分层次教学在中专数学教学中的应用

2022-11-19

在我国教学发展中,中专教学是与普通的高中教学存在一定差别的,这一点对于数学教学也不例外。伴随我国现代教育的深化发展,学生之间存在个体差异已经得到了广大教师及相关教育学者的认同。中专学生彼此之间存在不同的学习差异,主要原因便是学生们的学习基础差异性较大。在此背景之下,中专数学教学就需要一种更有针对性的教学模式来确保教学质量,分层次教学无疑可以满足中专数学的教学要求,相关教师可以将其与实际教学工作相结合。

一、对学生群体进行分层

中专数学教师若想切实应用分层次教学,首先就需要针对学生群体进行分层处理,这也是分层次教学得以顺利开展的重要基础。在传统教学中,也有教师对学生进行分层,但多是基于学生的考试成绩来划分,这种分层并不合理。学生的考试成绩无法完全代表学生的个人能力,更无法切实体现学生的学习态度。因此,中专数学教师在对学生群体进行分层时,除了需要参考学生的成绩,更应将学生的学习态度、学习积极性和能动性、课堂表现情况等相结合,这样才能切实保证对学生进行科学分层。

二、对教学目标予以分层

教师在将学生合理分层之后,就需要对中专数学的教学目标进行分层,教师需要根据不同层次的学生为其制定针对性的教学目标,这样才能让不同层次的学生共同进步,不断缩短各层次学生之间存在的差异。

某中专数学教师在将学生分层之后,对实际教学目标进行了科学分层。针对层次较低的学生,该教师将夯实基础设定为教学目标,通过基础性较强的练习等帮助学生强化基础知识,并让学生获得成功的体验,帮助学生重新对数学树立信心。对于班级中的中的层次学生,该教师着重培养其对于数学的兴趣,引导学生主动探索数学知识,让学生掌握各种定义等,并将学生的学习与个人生活相结合。针对班级的高层次学生,该教师则会在完成基本教学的基础上,为学生选择一些具有难度的拔高型题目等,帮助学生解决难点问题。该教师通过对教学目标进行分层处理,不仅提高了教学效率,也使学生对于数学产生了浓厚兴趣。

三、针对课后练习的分层

在中专数学教学中,课后练习是对学生课堂学习的重要检验,并且可以帮助学生对学到的数学知识进行巩固复习。教师通过学生的课后作业情况,就可以切实掌握学生具体的学习情况。中专数学教师应当针对课后练习进行科学分层,但是,很多教师未能对课后练习进行分层,既加重了学生的课后负担,也削弱了学生对于数学的兴趣。

某中专数学教师针对班级学生的层次为其选择针对性较强的课后练习,对于层次较低的学生,该教师主要为其选择基础性较强、比较容易理解的练习题,借此不断夯实学生的数学基础。这样一来,学生在解出课后练习后,会获得成就感。对于班级的中层次学生,该教师为其选择难度适中的课后习题,并且确保习题带有一定的思考性,激发学生的数学思维。对于高层次的学生而言,该教师主要为其选择创新性较强的课后练习,并且尽量让学生选择两种甚至两种以上的方法解答,不断提高学生的创造性。

四、对学生评价加强分层

除了上述几点内容之外,中专数学教师还需要针对课程评价进行分层处理,确保分层处教学的顺利开展。在对层次较低的学生进行评价时,教师应当多给予学生正面、向上的评价,多帮助学生树立学习数学的兴趣,帮助学生面对数学学习中的困难。对于中高层次的学生而言,教师在对其进行评价的时候,应当着重提高和保持学生对于数学学习的激情,多给予学生赞赏和语言激励,帮助学生对数学学习的目标进行更为明确的探究,并且引导学生向更高层次的数学知识进行探究。中专数学教师只有对学生的学习评价进行分层处理,才能确保分层次教学顺利进行。

五、结语

由于中专学生之间存在比较明显的个体学习差异,因此,在中专数学教学中,很多教师未能针对此差异展开教学,导致教学质量无法得到正常保证。为了有效提高中专数学教学的整体质量,教师应当实施分层次教学法。一般来讲,分层次教学就是以多元性质的智能教学理论为基点,针对学生的个人实际基础对教学资源进行更为科学的配置,进而提高教学的可操作性。中专数学教师应当对学生群体、教学目标、课后练习、教学评价等分别进行分层处理,以此保证教学顺利进行。

摘要：伴随我国教育体制的改革及教育理念的革新,中专教学逐渐得到了更多人的重视,也成为了我国教学体系中的重要组成部分。在中专教学中,数学教学是一门重要的科目,不仅可以帮助中专学生掌握必备的数学技能,更可以培养学生的数学思维,进而提高学生个人的整体能力。中专学生彼此之间存在较为明显的学习差异,因此,中专数学教师需要在教学中开展分层次教学,笔者将在本文对此进行简要分析。

关键词：中专,数学教学,分层次教学,应用