高职医学教育论文

【摘要】伴随着时代的进步与发展，我国的教育领域不断发生着重大的变革，在这种情况下高职的医学教育也逐渐地从追求规模的扩大到追求质量的提升，提质培优也成为了高职医学教育的首要目标。然而如何在新形势、新时代下顺应时代发展的趋势，对医学教育作出改革从而培养出高质量的学生，却成为了现在高职院校教育工作者的首要难题。下面是小编精心推荐的《高职医学教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职医学教育论文 篇1：

高职医学教育数字资源建设存在的问题与思考

摘 要：为全面落实教育信息化改革，充分发挥信息技术在高职医学教育改革中的推动与引领作用，在高校已基本完成信息基础设施建设，正积极推进数字资源建设的背景下，该文研究了高职医学教育现状，分析了数字资源建设存在的问题并提出解决方案，从而理清数字资源建设思路，加快推进数字资源建设，更好地服务于教学，为社会培养高素质的基层医务人员，助力我国医疗事业改革。

关键词：高职医学教育 数字资源建设 存在的问题 思考

信息化的发展促使各行业进行改革，高职医学教育应贯彻落实《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，将信息化技术与手段融入教学，加快推进教育信息化改革，以适应社会的发展与变革。高职医学教育肩负着为我国培养基层医务人员的重任，是实现“一村一医”战略，提升我国医疗行业的整体水平，促进我国医疗事业改革成功实施的重要保证。因此，在高校信息基础设施的基础上进行科学合理的数字资源建设，为高职医学教育提供信息化的学习环境，探索信息化教学新模式、新手段与新方法，是当前我国高职医学教育改革的首要任务。

1 高职医学教育现状

目前，高职医学教育仍主要采用传统的大班面对面讲授教学模式，这种教学模式以教师为主导的课堂讲授为主，学生被动获取知识。坊间流传着教师以4G的速度讲，学生被动的以3G的速度听，有的同学听着听着就掉线了，甚至很多同学从上课伊始就开着飞行模式，非常形象地描述了传统讲授型教学模式。近年来，部分教师在高职医学教育教学模式上进行了尝试性的改革，将慕课、微课等引入教学过程，将“雨课堂”等教学工具引入课堂，实现了翻转课堂，取得了良好的教学效果。但是，这些信息化教学模式的尝试源于部分有前瞻性教师的主动探索，而非来自学校管理层面的顶层设计与推动，所利用的数字资源均需教师自己构建或去互联网收集、归纳、整理，并根据使用效果进行完善。缺少学校顶层统一设计与构建的数字资源，信息化教学改革需教师具备极高的信息素养，良好的数字资源查找与资源构建能力，不易推广。因此，构建丰富的数字化资源，使教师将主要精力放在教学过程，而不是浪费在数字资源的查找和构建上，是促进高职医学教育改革，全面推广先进的信息化教学理念与教学方法的重要手段。科学合理的数字资源建设与使用，关系到高职医学教育改革的成效，是学校管理层应高度重视的问题。

2 数字资源建设存在的问题

2.1 管理层面

从管理层面来看，数字资源建设主要存在以下问题：（1）对数字资源建设的重要性认识不足，导致数字化资源建设经费投入不足。（2）无相关职能部门对数字资源建设进行统筹管理，导致数字资源建设存在无序建设和重复建设的乱象。（3）数字资源建设前未充分进行调研，导致有限的数字资源建设经费投入方向不合理，教师们迫切需要的数字资源未及时建设，暂无需求的数字资源却已构建，这势必影响教师使用数字资源的积极性。（4）对已建数字资源缺乏有效的推广，导致数字化资源建成后无人使用或者少量人使用的情况，数字资源未得到合理利用，这造成了资源的极大浪费。

2.2 教师层面

就教师层面而言，部分教师不善于利用新的信息化手段进行教学，依然习惯采用传统的教学模式与教学方法，甚至简单地认为在多媒体教室用PowerPoint进行教学就是信息化教学，缺乏根据不同授课内容与学生需求，灵活使用数字资源进行探究式教学、协作式教学的意识。总的来说，这部分教师的教学模式与教学方法没跟上教育信息化改革的步伐，不能对学校已建数字化资源以及互聯网资源进行合理利用。另一部教师，具备数字资源的使用意识，但不具备数字资源建设的主人翁意识，有什么数字资源他们就用什么资源，不提意见，不献言献策，对数字资源建设相关调研也感觉事不关己，应付了事。

2.3 学生层面

学生层面，受初高中长期应试教育的深刻影响，学生已习惯被动灌输式教学。缺乏综合利用信息化工具与校内数字资源进行主动学习的理念与探索型学习的思维。此外，由于缺乏教师或辅导员的正确引导，导致学生将绝大部分课余时间都浪费在各类贴吧、论坛、微信交友、娱乐花边与抖音短视频等之上，未将移动终端设备、学习类app与各类数字资源充分合理地利用于相关专业课程的学习，以提高自身的医学专业技能上。

3 数字资源建设的建议

为了科学合理的构建数字资源并进行充分应用，管理上应正确地认识到数字化资源建设是高职医学教育信息化改革成功与否的重要环节，首先应在建设经费上给予足够的保障。其次，应客观地认识到高职医学教育数字资源建设是一个系统工程，有必要成立相应的职能部门（如校级网络安全与信息化委员会办公室，简称网信办），统筹全校的信息基础设施建设与数字化资源建设，避免数字资源建设出现无序建设、重复建设等不合理建设的乱象，以便将有限的建设经费进行合理利用。再次，无论是自主研发还是购买数字资源均应进行深入调研，广泛征求教师意见，对教师们需求迫切的数字资源优先立项，构建的数字资源应符合教师的使用习惯并且功能完备，各项指标符合要求。最后，对已建数字资源应进行有效的推广和使用技能培训，使师生对学校已有数字资源有着清晰的认知，具备数字资源使用的基本技能。对教师而言，应主动改变教学理念，将信息化工具与数字化资源融入教学过程，实现对课前、课中与课后整个课程学习过程的把控。同时，积极配合管理层的数字资源建设调研，提出自己宝贵的意见或建议，促进高职医学教育数字资源生态建设。对学生而言，应摈弃被动灌输式学习思维，树立正确的学习观，从被动灌输式学习转变以数字资源为中心的主动学习，积极参加大学生创新创业活动，以项目为导向，学会合理利用校内数字资源以及网络资源，努力学习相关专业知识，成为合格的医学人才。

4 结语

互联网+时代，数字资源的合理建设与有效应用，对高职医学教育教学质量有着重要意义，各院校应以数字资源建设为抓手，深化信息化教学改革，培养高水平高质量的基层医学人才，促进医疗改革成功落地。

参考文献

[1] 李培培，张达志，雷水旺，等.信息化背景下高职学生学习环境的构建思路[J].价值工程，2018（30）：298-299.

[2] 郑芳霞.教育信息化存在问题的探索[J].中国市场，2015（24）：143，181.

[3] 周运勇.整合信息技术手段构建高效语文课堂[J].计算机产品与流通，2018（5）：191.

[4] 申丽丽.我国职业教育信息化建设的偏差与纠正[J].继续教育研究，2018（9）：60-66.

[5] 汪彦，杨格兰，张驰.新时代背景下地方高校信息化教学现状与对策研究[J].电脑知识与技术，2018，14（23）：173-175.

作者：李继平 谢协驹 张泉海 王胜 靳德军

高职医学教育论文 篇2：

高职医学教育提质培优策略研究

【摘要】伴随着时代的进步与发展，我国的教育领域不断发生着重大的变革，在这种情况下高职的医学教育也逐渐地从追求规模的扩大到追求质量的提升，提质培优也成为了高职医学教育的首要目标。然而如何在新形势、新时代下顺应时代发展的趋势，对医学教育作出改革从而培养出高质量的学生，却成为了现在高职院校教育工作者的首要难题。

【关键词】高职 医学教育 提质培优 策略研究

【引言】随着我国科学与技术的进步，我国对于各行各业的职业要求都有了极大的提高，对于医学这一方面的教育培养更是如此。在我们的日常生活中每个人都会生病，无论是大病还是小病都需要去看医生。在这种情况下只有醫生拥有极高的职业素养才能够针对性的根据每个人的情况来保证每个人的身体健康。因此在新时代我们对于医学教育的要求提升也是对人民群众的生命与健康负责。因此接下来我们就将讨论在高职医学教育中体制培优策略的研究。

一、探究高职医学教育提质培优的意义

医学对于社会的重要性是不言而喻的，我们在高职医学教育中也要逐渐转变以往的教育方式对医学教育进行改革，同时也要注重发展方向与发展策略，注重于对高职医学教育的提质培优，只有这样才能够培育出更多优秀的医生，才能够真正的保证人民群众的身体健康。其次就是我国的高职教育注重的是培养学生的实践能力，让学生争取在将来的工作岗位上能够根据自身的能力以及专业技能帮助每一位患者恢复健康，因此提质培优也是在争取培养学生的实践动手能力，让学生在提高个人能力的基础上争取做到走上岗位就能够进行工作。最后就是伴随着时代不断的变迁与发展，我们对于人才的要求也是不断发生变化的，只有能够时刻跟上时代进步的步伐，即使是走出学校也不断坚持努力学习致力于提高自身专业素养的学生，才能够真正的在这个日新月异的时代站稳脚步。在这个时代，每一年甚至是每一天我们所学到的知识都有所不同，固执的运用以往的知识去对现实的病例进行实践，最终会被时代所淘汰。因此对高职医学教育进行提质培优也是为了培养出更多能够适应适应时代发展的医学人才，让他们在时代的浪潮中继续为人民服务、为社会服务、为国家服务，在日常生活中也能够不断学习与吸收新的知识，以自己的专业技能和专业素养保证每一个人民的身体健康。

二、探究高职医学教育提质培优的策略

2.1高职医学教育工作者要保证每一节课的课容量

学医是一件十分困难的事情，如果学习其他的专业教师在讲课时会为你勾画出哪些地方是重点哪些地方不是十分的重要，但是在学医的过程中你所见到的每一个字、每一个知识点都是你必须要铭记的东西，因此如果你今天忘记了一个知识点，那么明天可能失去的就是一个鲜活的生命。高职医学教育的教师在对学生进行教育时一定要将书中的每一个知识点都教授给学生。因此，在这种情况下为了保证学生能够充分吸收知识，就必须保证每一节课的课容量必须要大，必须要让学生在有限的时间内争取学会更多的知识，只有这样才能够更好的提升他们的专业技能，提高他们的个人能力，才能更好的帮助他们走上工作岗位。最终实现高职医学教育提质培优的目标，培养出更多有益于社会的医学人才。

2.2在高职医学教育中将学生学习的知识与实际情况结合在一起

纸上得来始觉浅，绝知此事要躬行。在医学教育中这一句诗更是至理名言，有许多医学生在走上职业岗位时都会面临这样一个问题，那就是实际中遇到的情况与书上所描述的情况并不相同，世界上每个人都是不同的生的病又怎么可能完全相同呢？在这种时候医生就要根据自己的经验和以往学习的知识来对情况进行判断。因此，教师在进行教育时不仅仅要让学生用大脑铭记住每一个知识点、每一个病例，也要让学生对实际的病例进行分析，只有学生真正的见过实际生病的人是怎么样的，他才能够慢慢的学会如何在现实生活中去为病患解决问题，去真正的履行身为一名医生的职责，最终实现对高职医学生的提质培优。

2.3在高职医学教育中提质培优也需要注重学生的思想与精神

医者仁心，这是自古以来每一个人民群众对于医生的期望，同样在今天的高职医学教育体系当中，我们也要重视对于医学生的思想与精神的培养，在中国共产党的领导下坚定高职医学生理想信念，在培养医学生个人技能提升医学生专业能力的同时也要保证医学生始终怀揣着高尚的理想投入到我国的医学事业当中，争取能够做到始终保持良好的的心态，将来在走入到医生的岗位上，能够继续在医学事业中发光发热，从而推动祖国医学事业的发展。

【结束语】综上所述，为了让高职医学教育跟上时代的步伐，契合人民的需要，我们必须对高职医学教育进行改革，在坚持中国特色社会主义思想的基础上对高职医学生进行提质培优的教育，争取让高职医学教育跟上国家发展的步伐，让我过的高职职业教育在国际中也能大放异彩，在和谐友好的氛围中推动我国医学技术的进一步发展。

【参考文献】

[1]华北理工大学基础医学院[J].华北理工大学学报（医学版），2022，24（01）：2+85.

[2]杜伟健，王锦帆.医学人文素质与医学人文课程教学相关性研究[J].南京医科大学学报（社会科学版），2021，21（06）：606-610.

作者：于海胜

高职医学教育论文 篇3：

医教协同下高职医学教育人才培养方法探析

摘要：在当前阶段，为了能够更好地对医学职业教育教学进行改革，更好地将专业特色突出出来，有相当多的一部分高职院校医学专业开展了院校合作机制建设，而这一机制对高职医学教育人才培养具有十分重要的意义。因此，本文将会对医教协同下高职医学教育人才培养方法进行探析，以期能够为这一方面的工作提供更多的依据。

关键词：医教协同  高职院校  医学教育  人才  培养

1.引言

早在2014年，教育部以及国家卫生计生委等部门就共同联合制定并下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，这一意见明确指出对医学教育人才培养的改革应从加强临床实践教学这一重要方面进行，进而建立出更加科学化以及合理化的医学人才培养体系，加强高职学校与基层一些卫生医疗机构之间的相互合作，使得医学人才的培养能够在医教协同的背景下进行。因此本文重点将会对医教协同下高职医学教育人才培养方法进行研究。

2.医教协同的内涵意义

医教协同是指医院和学校在各自领域不同发展基础之上形成的一个合作共同体，为了寻求共同发展，谋求共同利益而有计划地形成的新组织形式。通俗地讲就是医学类院校与所在地区的政府、医院、药企和其他医学组织等相互协作，形成一个行业组织。从宏观层面来讲，是指卫生行政主管部门与教育行政主管部门在医改和教改的背景下进行政策上的有效合作;从微观层面来讲，是指医院和医学院校共同参与医学行业人才培养目标的制定、教育模式的改革、专业课程的开发、教育教学技术以及教育实验基地的建设等医学人才培养的各个环节，也就是医院和医学院校共同建设学生的培养目标和完成人才培养任务。另外，从学习和实践层面讲，是指医学院校和医院，双方在遵循医学教育规律和医学人才成长规律的基础上，通过签订联合培养合作协议，充分利用学校的教育资源和扎实的理论基础学习，结合医院的实际操作实践，做到理论和实践相结合，专业学习和岗位技能相对接，培训与规范相统一，共同培养理论知识丰富、能力技术过硬、思想素质匹配的医疗卫生事业所需要的应用型和技能型人才的一种人才培养模式。

3.高职医学人才教育培养模式改革的意义

高职医学人才培养模式改革构建了“医教协同，医教一体化”的教学体系，实现了基础-医学整合、疾病-系统整合和案例-病例整合，有效提升医学教育教学的教学效果。医院的高级医学专家教授教师可以将工作中运用的新方法、新药品、新技术渗透于教学过程;专职教师可以将医学中的新发现、新理论、新机制融入到医学实践中，不断优化课程设置，调整课程结构，创新课程内容和教学方法。另外，高职医学“工学结合”的理念，即医院学校合作，利用医院和学校两种不同的教学环境和教学资源，实现理论教学与实践教学的有机结合。高职院校医学人才培养目标是培养适合基层医疗保健工作岗位需要的高等技术应用型人才。医教协同背景下的人才培养模式改革有助于形成工学结合、院校合作、顶岗实习的一体化人才培养模式。

4.我国当前阶段医学人才培养模式方面存在的问题

首先，我国为了能够更好地满足城乡居民对医疗卫生的需求已经开始对卫生保健体系进行完善，这对于高职院校医学专业的教育工作来说是一个相当大的机遇。此外，如何培养高素质的基层医疗工作者已经成为了当前阶段高职院校医学教育人才培养工作当中非常重要的内容。在当前阶段，高职院校医学专业的人才培养方案往往都缺乏自身的教育教学特点，他们与本科的培养方案非常相似，而且在教学设置这一方面与本科的培养方案也仅仅在课时这一方面存在差异。在教学模式这一方面，高职院校往往依然沿用传统职业教育模式，也就是两年时间在校学习，一年时间临床实习。在这一过程中存在的问题就是理论课的比例过高而实践课的比例偏少，很容易就会导致学生们在学习的过程中失去兴趣，学生们经常只是握了很多的理论知识，但是缺乏实践操作的能力。

5.医教协同下高职医学教育人才培养方法

5.1构建校企合作的高职医学人才培养机制

高职院校在教学的过程中要与医院共同建设专业，开发一些课程，使得医学行业当中的专家以及教学骨干都参与到人才培养方案的修订工作当中，进而使得建立的教学体系更加规范，建立医院内授课与实践相互结合的教学模式。此外，高职院校与医院之间还需要共同建立有效的管理机构，对师生的进行规范化管理，共同制定一些教学管理的相关制度，确保教学活动能够取得比较高的质量，提高理论教学与实践教学之间相互结合的效果。

5.2构建与岗位相互适应的课程体系

高职院校医学专业在教学的过程中需要对这一专业所涵盖的职业岗位群以及这一行业工作岗位的职业素养需求进行调研，邀请一些行业专家以及教学骨干参与到其中，以工作当中必需的一些知识以及能力作为对课程进行设置的依据。在这一过程中可以以任务作为驱动，以高职院校医学专业的教学特点作为准则，严格地遵守相关的一些基础理论，确保医学专业课程具有比较高的针对性以及实用性。构建以就业作为导向，以临床医学职业岗位工作过程作为主线的课程体系。

5.3对教师队伍进行培养

教师在医学专业的教学过程中发挥着相当重要的作用，因此高职院校可以聘请一些有丰富临床经验的主治医生来担任院内教授，此外，高职院校当中的一些专职教师也可以通过顶岗实习的方式进入到医院当中积累经验，确保自己的教学活动与实践之间不会脱节，有效地提升自身的实践能力。由此可见，高职院校在这一过程当中有必要打造一支专业能力比较强而且素质比较高的教师队伍，最终有效地提升自身的教学能力以及教学水平。

5.4对教学的过程实施全过程监控

教学监督对于教学质量的提升有重要作用。高职院校要成立一个教学质量监督小组，以医学院教学院长作为组长，从制度这一方面出发，对一些特别是适用于临床医学专业的管理细则进行论证，对相关质量标准也进行严格地把控，全过程质量监督所有的教学项目。此外，教务处有必要通过研究制定高职院校医学专业人才队伍建设服务质量评价体系，对一些行内的专家以及其他教学骨干积极参与到医疗卫生教学中的成效进行评估，确保高职院校医疗卫生专业人才培养的服务质量更高。

6.结语

综上所述，高职院校医学人才的培养工作是相当复杂的一项工作，而且医学生的专业能力以及职业道德素养的高低往往将会直接影响到人民群众的生命安全。因此，加强对医学专业人才的培养对我国医疗卫生事业的平稳发展具有十分重要的现实意义。在当前医教协同的背景下，高职院校要加强与医院之间的合作，对各种教学资源以及教学环境进行整合，建立完善的医学人才培养体系，使得高职院校医学人才的培養具有更好的效果。

参考文献

[1]熊洁琳.医教协同下高职医学教育人才培养的构建与实践[J].继续医学教育，2019，33（06）：45-46.

[2]孟晓红，姚玉献. 医教融合下高职医学院校大学生创新创业教育路径探究[J]. 神州，2021（9）：191-192.

[3]李欢，韩晓磊.医教协同模式下高素质医学影像技术人才培养的思考[J].职业教育（中旬刊），2018，17（06）：32-34.

[4]石佳.医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索[J].陕西教育（高教），2020（05）：66-67.

作者简介：杨林（1980.10-）男，汉，湖北宜昌，硕士，湖北三峡职业技术学院， 副教授，研究方向：高职教育

作者：杨林