游戏教学英语教学论文

[摘要]学生在学习英语的过程中会产生学习枯燥感，而游戏能够为学生的英语学习注入快乐元素。因此，教师应结合教学实例，借助游戏优化英语字母教学、单词教学以及句型教学的方法，从而提高学生的学习效率。下面是小编精心推荐的《游戏教学英语教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

游戏教学英语教学论文 篇1：

巧用课堂游戏组织英语教学

游戏教学法作为一种新式的教学方法，自素质教育推广以来，得到了很多教师的重视，但是在教师使用游戏法组织课堂教学活动时，也常常会出现这样那样的问题，如有的教师片面地把游戏教学当做一种课堂娱乐活动，并没有发挥游戏在学生学习成长中的作用。在初中阶段的英语课堂教学中，使用游戏的方法不仅可以带动学生的课堂参与意识，还可以加强学生对课堂知识的运用程度。因此，作为一名初中英语课教师，在实际教学中，应该切实将游戏渗入到教学的方方面面。

1. 以游戏带动初中英语的单词学习

单词是学生英语学习的基础，在初中阶段英语考试的常见题型中，阅读文章是由单词堆砌而成的，过多的生词会影响学生对文章内容的整体理解;完型填空中也会出现相应的题目，考查学生对单词的运用程度;写作更不用说，如果学生的词汇量不足，就很难表达出自己的想法，更别提能否做到准确使用句型，甚至词藻优美了。为了解决学生学习词汇难的问题，在实际教学中，教师可以借助游戏的方法。

1.1 剖析初中英语词汇课堂中的游戏教学法

对于很多学生而言，如果让他们在游戏和学习中做出选择，大部分的学生都会果断选择游戏。在初中英语的学习中，很多学生英语学习成绩差的主要原因就是自制力不足，而这种自制力不足的标志性表现就是在学习时总是想着玩。有些教师就会不由自主地思考这样一个问题：如何让学生像喜欢玩一样喜欢学习呢？由此，游戏教学法应运而生。

在实际教学中，词汇游戏既具有娱乐性又具有教育意义，符合初中生的身心发展特点，利于教师的课堂授课活动。但是游戏和教学之间也存在着一定的矛盾，如果对这种教学方法使用不当，除了会影响课堂上课秩序以外，还会耽误教学进度，也正因为这个原因，很多教师在日常授课的过程中并不愿意使用游戏法。其实，游戏并不是教学的绊脚石，正确使用游戏也能够有效提高学生学以致用的能力。

那么在初中英语词汇课的教学中，我们应该如何科学使用游戏教学的方法呢？首先，教师在备课时应该在立足学生已知经验和教学实际进度的基础上，思考应该设计一个什么样的游戏、组织这个游戏的过程中可能会出现什么样的问题、如何解决这些问题等，然后列出教学计划，并在实际授课的过程中根据这个计划结合课堂实情，灵活运用教学机智组织词汇课的教学活动。

其次，在教师使用游戏法组织词汇课的教学活动时，应该尽量避免重复使用同一种游戏的情况，否则就会很容易出现前几次的课堂授课效果还不错，到了后几次学生就没什么兴趣参与的情况。这就要求教师应该根据班级学生的不同情况，合理设置不同的游戏，以新奇的游戏不断带动学生的学习热情，促进学生的词汇积累，帮助学生更好地使用英语词汇。

另外，在词汇游戏课堂中，教师还应该明确游戏只是课堂教学的辅助工具，初中英语课堂的重点是教学而不是游戏。因此，教师应该把握好游戏时间、管控好游戏教学时的课堂秩序，切实发挥游戏的积极作用，唤起学生的英语词汇学习意识。

1.2 几种常见的词汇游戏

在实际教学中，教师可以借助“飞花令”游戏的方式，将学生分成两个大组回答含有某个特定字母的单词，如教师指定字母“d”，这时第一小组的学生回答“desk”，第二小组的学生回答“dog”，以此类推，直到某个小组说不出符合规定的单词为止。

另外，在数字单词的教学中，教师还可以使用“猜年龄”游戏巩固学生对数字单词的认识。在教学中，教师可以先设定几个人物，如Mike、Tom等，然后选两名学生上台，告诉其中一人设定人物的年龄，如Tom今年12岁了，之后让这两位学生用这样的句型猜测：“A： His name is Tom. How old is he？ B： Is he nine？ A： No， he is older than nine.”看看在规定时间内，这一组搭档能够猜中几个人物的年龄。

2. 以游戏培养初中生的英语写作能力

在初中阶段英語的课堂教学过程中，写作课一度是很多教师的教学难点，实际上很多学生写作能力差的根本原因就是不知道如何下笔。在实际教学中，教师可以利用游戏的方法训练学生的写作能力。

如在学习完比较类单词后，教师就可以采用“比较造句”的游戏，以“good、better、best”这组词语的造句对话练习为例，在教学中可能会出现这样的对话：“A： Your teacher told me that you are a good student. B： Really？ A： Yes， she said you did better on your math than last year. B： I will try my best next time.”这样的对话模式不仅能够培养学生对单词的运用能力，还能训练学生的单句写作能力。

在训练学生对事物的描写能力时，教师还可以采用“Paint a sentence”游戏。先由教师说一个简单句，然后让学生一个接一个地进行句子扩写，如教师提供的句子为“A dog walked across the street.”小组中的第一名学生可以将这个句子扩写为“A small dog walked across the street.”第二名可以继续扩写为“A small white dog walked across the street.”等到小组中的最后一名学生回答时，这个句子就会成为一个小的作文片段了，以此解决学生无话可写的问题。

3. 总结

在初中阶段英语的课堂教学中，教师应该明确游戏是一把双刃剑，在实际教学中，应该主动利用听课、培训等机会学习其他教师利用游戏法组织课堂教学活动的经验，不断改进自己的教学方法和教学理念，切实利用游戏提高学生的英语学习能力。

（作者单位：山东省莒县第五中学）

作者：张贵娟

游戏教学英语教学论文 篇2：

借助趣味游戏优化英语教学

[摘要]学生在学习英语的过程中会产生学习枯燥感，而游戏能够为学生的英语学习注入快乐元素。因此，教师应结合教学实例，借助游戏优化英语字母教学、单词教学以及句型教学的方法，从而提高学生的学习效率。

[关键词]小学英语；趣味游戏；优化教学

《英语课程标准》指出：“教师要充分调动学生学习英语的热情，激发学生的学习兴趣，并帮助学生增强学习英语的信心，最终培养学生良好的学习习惯。”学生天性爱玩，游戏能给学生带来无穷的欢乐，让学生从中学到更多的知识。为了契合学生爱玩这一特点，教师在开展教学的过程中将游戏融入其中，从学生的心理需求出发，调动学生学习英语的积极性，使学生的英语学习变得更加简单。

一、借助游戏，激发学生字母学习的兴趣

在英语学习中，字母教学属于初级阶段，也是学习英语的基础。为了更好地帮助学生掌握好英语字母，教师就要在英语字母的学习中充分调动学生的积极性，并采用游戏的方式让学生在快乐中学习英语，加深对字母的印象。

例如，在学习英语字母时，音素归类法是一种比较常用的方法，但是对于学生来说学习起来还是存在一定的难度。此时，教师就可以适当地引入游戏教学，如“找朋友”“将军招领士兵”这类小游戏，把具有相同因素的字母按照游戏的方式进行划分。在游戏中，学生学习起来会更加轻松，也会被这种良好的学习氛围所感染。通过游戏学生不仅学习了因素归类，同时也感受到了学习英语的乐趣，为以后的英语学习奠定了基础。

可见，在游戏化的情境中，学生能够对英语字母产生浓厚的学习兴趣，使他们以一种积极的态度投入学习中，收到事半功倍的学习效果。

二、借助游戏，创设单词学习情境

在英语教学中，很多学生在記忆单词时面临着许多困难。为了加深学生的印象，教师让学生在记忆单词时使用单一重复的方式，这种机械的操练模式很难让学生产生兴趣，并且时间长了还会引起学生的反感。因此，教师应在英语单词的教学中融入游戏，改变过去枯燥的形式，吸引学生的注意力，学习的效果才会有更明显的提高。

例如，在学习关于厨房用品的单词时，我改变了过去直接出示单词卡片的形式，换了另一种思维方式，将精美整洁的厨房用教学课件呈现在学生的面前。通过对多媒体技术的利用，为学生创造了逼真的学习环境，让学生更加真实地去观察厨房里到底都有什么，然后再把厨房用品的相关单词串联进去，学以致用。为了给学生更加真实的感受，我还将一些厨房小物件的模型带到了教室，如碗、刀叉、筷子等，通过这些具体的实物帮助学生对单词进行巩固。随后，我将本单元的重点句型引入课堂，让学生使用“This is my/her/his ...”的句型将厨房里的用品介绍给他人。在介绍的过程中，学生可以根据具体情况把一些赞美的词汇穿插进去，如“How nice！ How beautiful！ What a nice！What a beautiful！Oh， it’s pretty！”等。

由此可见，在学习新单词时，如果教师能够为学生创设一个生活化的情景，将单词卡片作为辅助，学生就不会觉得学习单词是一件枯燥的事情了，背诵的过程也会感觉很轻松，能够锻炼学生的语言表达能力。

三、借助游戏，优化句型互动学习

学习句型时，教师若将游戏融入进去，不仅能使课堂气氛变得更加活跃、轻松，而且能够激发学生的学习兴趣，求知欲也变得更加强烈。通过游戏情景的创设，学生的语言表达和交流能力也得到了很大的提升，发散了学生的思维。

例如，在学习“I have...”的句型时，我先在课堂上创设了一个情景，并对学生说道：“I have an apple.”随后我将手指向班里的一个学生，说道：“But you have two apples.”此时，这名学生也点头表示对我的认可。然后我真诚地对学生说：“Can you give me an apple？”学生听后立即做出回答：“Yes.Here you are.”我将学生的苹果拿到手里后马上向学生做出展示，并开心地说：“Oh， I have two apples now！”学生在听完这一系列的对话和看到我的表情后都高兴地笑了起来，课堂气氛一下子就活跃了。

通过这样简单的游戏互动，学生对句型的应用有了更好的理解，学习起来更得心应手。在教学过程中可以运用的游戏形式多种多样，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。教师可以根据不同的教学内容进行游戏的设置，帮助学生快速掌握英语句型。

总之，在英语教学中，游戏是一种非常有效的教学方式，教师要避免为了游戏而游戏的问题出现，不能背离英语教学的最终目的。因此，教师在把游戏引入教学的过程中要注意娱乐和教育的统一性，根据学生所学的不同，合理运用游戏，使游戏发挥更大的作用，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

（责编容耘）

作者：梁玲

游戏教学英语教学论文 篇3：

游戏法在英语教学中的应用研究

摘 要：文章旨在聚焦英语游戏教学中的问题，提出相应的解决措施，帮助英语教师更好地理解和运用游戏教学法，促进学生在游戏教学过程中获得良好的体验，提高教学质量。

关键词：小学英语；游戏教学法；解决措施

传统教学模式以教师为中心，教师决定教学内容，学生只能被动地接受。另外，有的教师在教学过程中依赖课本，长期使用单一机械的教学方法，限制了学生的自由发挥。在这种课堂氛围下，学生的学习热情不高，学习效率比较低。师生之间缺乏沟通交流，既不利于教师教学水平的提高，也不利于学生学习效果的提升。所谓游戏教学法，就是围绕某个特定的教学目标，通过游戏的形式重新设计和包装教学过程，使学生成为参与游戏的主体，共同营造出寓教于乐的学习氛围，使学生在此过程中获得知识和情感的双重体验。英语游戏教学则需要根据学生的特点设计游戏，将教学内容和游戏环环相扣，按照设定的规则分层进行，使学生积极主动地学习英语，从而更加高效地完成既定的教学目标。

一、进行游戏教学法的意义

1. 理论意义

首先，英语教学应该为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，而游戏教学法能够有效排除学生在英语学习过程中的压力和不良情绪。在游戏过程中，枯燥的学习变成了师生之间、生生之间的欢乐互动。英语学习的趣味性被充分地挖掘出来，使学生在游戏中轻松完成学习目标。其次，游戏教学符合孩子的天性，有利于充分激发学生的学习兴趣，将学生活泼好动的个性充分利用到学习中来。最后，学生在参与游戏过程中注意力较为集中，有利于培养其专注力，有效提升课堂及课后学习效果。

2. 实践意义

其一，游戏教学能够增强学生学习的延伸性，使学生接触到更加丰富的知识，进而为学生开发更多的兴趣点。教师在游戏教学的过程中，为了保证教学效果，通常会引入很多辅助知识，为学生创造了一个多样化的学习园地。其二，游戏教学增强了英语课堂的丰富性和高效性。教师通过游戏教学法将整个教学过程变成了师生之间交流对话的过程，学生乐于接受，掌握知识的速度很快。例如，教师在进行英文字母教学时，在以往传统教学模式下，教师通常采取“教师领读，学生跟读”的方法，然后再让学生背诵，学生学习的积极性不高。教师采用游戏教学法以后，可以将26个英文字母编成一首儿歌，学生也可自行发挥，最后以小组形式进行比赛。

二、游戏教学法在英语教学中的具体应用

英语教学一直是基础教育的重要环节，对培养学生的英语基础能力具有关键作用。近年来，探究英语教学手段成为英语教育工作的主要方向之一。实践证明，游戏教学法已经成为英语教学最具有成效的手段之一，正被越来越多的学校接受和运用。游戏教学通过激发学生的学习兴趣，培养了学生的专注力，切实提高英语教学效果。同时，学生的潜能也能得到最大程度的释放。当然，游戏教学法在实际教学中还存在一系列问题，例如教师对游戏的把控、游戏内容的设定等。

1. 保证课前导入质量，做好准备工作

每一节课之间都存在衔接空间，学生在进入下一节课之前容易受上一节课的影响，注意力一时难以集中。此时，教师通过引入游戏进行课前导入工作，能够取得十分显著的效果。游戏的内容应与本节课的内容具有关联性和过渡性，跨度不能太大。例如，本节课的教学内容是“朋友间的问候表达”，教师可在课堂教学的前十分钟设置一个情景对话游戏，鼓励学生之间模拟对话。有的学生配合默契，完成度高；有的学生笑话百出，活跃了课堂氛围。无论模拟效果如何，都能够使学生尽快调整状态，进入到本节课的学习中。

2. 游戏教学贯穿课堂，提升教学质量

在课堂教学过程中，学生的注意力会随着时间的变化而变化，时间越久，学生的注意力越难以集中。利用游戏教学法，能够实时聚焦学生的注意力，使学生保持持久的专注力。当课堂教学进行到一半时，教师可设计游戏的高潮环节，促使全员参与，大面积活跃学习氛围。当课堂教学临近尾声时，教师可设计游戏的总结环节，每个人都要在游戏中表达自己对本节课的感受。

3. 保证课后练习的质量，积极实践

英语教学应尤其注重课后教学的质量，充分调动课内、课外两个课堂。研究发现，有的教师对课内英语教学能进行十分有效的把控，但对于课外教学却很难进行有效控制。很多学生在下课后就将学习抛在了脑后，导致课堂学习的内容不能彻底吸收和转化，影响了教学效果。因此，教师应充分利用学生课后时间，使学生在玩耍过程中也能进行学习。教师可以设计一些游戏活动，既可以由学生单独完成，也可以由学生合作完成。例如，学生在学习和水果有关的单词apple、banana、watermelon等时，由于自身知识背景的限制，很难采用多样性的记忆方法。因此，教师应调动课内、课后两个课堂，增加学生接触相关知识的频率，在课后设计一个“记单词、找水果”游戏。学生在家里练习这个游戏，将每个单词卡片贴到相应的水果上，父母进行监督，再将游戏的完成情况拍照记录。

三、结束语

英语教学存在一定难度，主要来自学生性格、心理等因素的影响。引入游戏教学法能够有效迎合学生的心理，激发他们的学习兴趣，从而改变英语课堂传统教学模式，营造出轻松活泼、高效互动的学习氛围。游戏教学法通过吸引学生积极参与学习过程，不断提高学生的语言运用能力，帮助他们树立正确的学习观。

参考文献：

[1]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程·教材·教法，2011（04）.

[2]李海洋.浅谈新课标下小学英语游戏教学的有效运用[J].长春教育学院学报，2009（04）.

作者：颜小慧