自主学习网络环境论文

2022-07-03

摘要：随着社会的不断发展，我国科学技术水平的不断进步，越来越多更加先进的科学技术不断的应用在了各行各业中。其中计算机网络环境下在课堂教学模式与自主学习模式的应用就是其中之一。科学合理的自主教学模式以及课堂教学模式可以有效的提高课堂教学的效率，提升学生的学习主动性，从被动变为主动，进而有效的提高了学生们的学习效率。今天小编给大家找来了《自主学习网络环境论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

自主学习网络环境论文篇1：

基于网络环境自主学习模式的探讨

摘要：自主学习就是指学习者自己主动地开展学习的过程，这一概念多年前就已经被提出，但随着网络技术的不断发展，在网络环境下的自主学习模式成为了当前的研究热点。对于自主学习而言，网络环境有着其巨大的优势，同样也存在着很多需要改进的方面。本文对自主学习理论进行了较为全面的研究，针对网络环境下的学习特点，提出了一些培养方向及方法，旨在能够构建一个完善的网络环境自主学习模式。

关键词：网络环境；自主学习；能力培养

1 绪论

如今社会是极度信息化的时代，每时每刻都有大量的信息出现，人们只有合理有效的利用这些信息，才能够跟随社会发展的步伐。如何在庞大的信息库中寻找那些对自身有利用价值的，高质量的信息已经成为一种重要技能。这一切均需要学生具有一定的自主学习能力，也就是说学生不再过分依赖于老师的教授，而是能够主动地、自主的去学习去接受新的知识。随着网络技术的不断发展，越来越多的人开始选择网络学习这种新的教学模式。但是就目前来看，网络教育的发展并不乐观，大多数学习者之所以通过这种模式学习，主要是因为网络教育更加的便捷，而不是因为这些学习者具有较强的自主学习能力。而且不同基础、不同接受能力学习者之间，利用网络自主学习所能够收获的效果也不同。甚至于有些学习者受到网络操作技能或者学习策略的限制，很难以在较短时间内适应网络自主学习这种新的教育模式。现在针对于自主学习的理论研究非常之多，但是大多数是基于传统学校教学环境，网络环境下自主学习模式的探讨较少，而且不够深入。基于此，本文结合相关理论及实践经验，深入探讨了网络环境下学生自主学习能力的培养。

2 自主学习简述

2.1 自主学习的本质特征

自主学习能力的培养是一个系统的复杂的工程，它需要一个漫长的教学干预过程，正是因为它是一个系统工程，所以整个过程可以细分为多个组成部分，其中某些部分是可以在短时间内实现培养目标的。譬如，学习策略就可以通过几次引领或者练习，帮助学习者快速掌握。关于自主学习的本质特征，不同研究方向的学者有着不同的认识。一些学者比较关注学习中学习者的独立性，他们认为所谓自主学习就是学习者可以自己进行知识的学习，自己去寻找所需要学习的内容；还有一些学者认为，自主学习就是指学习者为了能够达到一定的学习效果，实现学习目标，在自我学习的过程中使用多种方法或者学习策略，来进行自我控制。

2.2 自主学习能力的培养途径

自主学习能力是伴随着一个人自我认知的发展，按照一定的方法，经过长时间的学习锻炼而获得的。当前，该研究领域较为认可的能力获取途径大致为以下几种：（1）针对性教学指导。经过研究人员的长期实践研究可以得知，系统的教学指导过程对于培养学生自主获取并使用高效学习策略有着非常明显的推动作用，可以极大的帮助学生自主开展学习过程。自主学习能力的不同组成部分均由很多种形式的教学指导方法，既可以通过直接教学来进行多种学习策略的指导，也可以采取间接形式，通过一些典型示范来对学习者进行反思性教学。总之，自主学习能力的培养需要这种有针对性的教学指导。（2）学生可以在日常的学习过程中去主动观察他人优秀的学习方法，以弥补传统教学过程中对自主学习能力培养的缺失。通过研究可以发现，在日程学习过程中，是由一部分学生可以通过模仿来实现自身自主学习能力的培养的，但是由于学生与本观察者基本都是处于同样的学习环境中，表面上看他们之间在学习上存在的差异不大，所以想要自我获取他人的学习策略较困难。对于网络学习者而言，这种非面对面的学习环境，想要从对方那里获取自主学习策略就显得更加困难。（3）自主设计并实际进行相关学习效果测试。之所以进行这方面的测试，就是为了让学生直观的去感受不同学习策略所带来的学习效果，通过自己进行学习策略的设计，来实际感受不同自主学习形式所带来的效果。但是针对于网络学习者而言，这种方式显得没有太大的优势。自主设计并测试首要的一点就是有充足的时间，但是对于网络学习者而言，时间非常宝贵，再拿出时间来进行测试有些不大实际。

虽然说自主学习能力的培养方法由以上三种，但是通过相关研究与分析可以发现，后两种培养方法在实际效果上看并不乐观，而且培养效率较低，从某种意义上来说，针对性的教学指导才是当前自主学习能力培养的最佳形式。

3 网络环境下自主学习能力的培养

网络教育系统可以细分为多个子系统，他们共同构成了一个庞大的网络教学环境，这为学生自主学习能力的培养提供了非常强有力的环境基础。教师在网络环境下有非常丰富的资源可以利用，正是有了这些要素的帮助，使得学生整个自主学习能力培养过程更加的有针对性，能够在最短的时间内实现学生自主学习能力的大幅度提高。

3.1 自我激励能力的培养

所谓自我激励能力是指学生自己激励自己，去实施学习过程并最终实现学习目标的能力，它实际上是学生自主学习最为关键的内在动力。构成这个内在动力的要素就是学生的自我效能感、所具有的学习兴趣以及学习的意志等等。作为教师，所应该承担的角色是调动指导者，通过一些学习策略来增强学生的学习兴趣，提高学生的学习意志，激发学生自主学习的内在动力，从而促使学生主动的长期开展网络环境下的学习过程。心理学的相关研究内容表明，情绪是人类的一种关键内在力量，它能够极大地影响学习者的认知过程以及学习效率。积极向上的情绪能够很大程度上帮助学生自主高效的开展认知过程，而不良低沉的情绪正好起着相反的作用。学习者需要通过锻炼来转换思维角度，努力克制自身所存在的消极情绪，在学习上始终保持着积极主动地情绪。这里可以通过一下几步来不断的进行改善。

第一，帮助学生全面了解思维对于情绪或者自身行为的影响成因。对于网络教育而言，学习者需要长时间的独立进行学习过程，这期间难免会出现厌烦或者孤独的情绪。长时间一个人学习，遇见不明白的或者不会的地方，也没法与老师或者其他学习者进行交流。这种情绪的出现轻者影响学习效率，重者直接会导致学习者厌学情况的发生。长此以往下去，网络教育的发展势必会受到很大的影响。

第二，根据学生网络学习的特点，帮助学生建立一个积极的学习思维。这里面就设计思维环的应用，老师可以在掌握了思维环的循环规律后，帮助学生建立一个积极的思维循环。学习者首先要对于学习抱有极强的热情，其次才能够正确的对待网络学习这种形式。老师要帮助学生全面的了解网络学习，锻炼学生刻苦学习的态度，通过不同的学习策略，来激发学生的学习热情，这样一定可以提高学生的学习效率，从而实现设定的学习目标。虽然网络教育不同于传统教育，可以进行面对面的交流。但是老师可以通过网络课程、电子邮件、交流群等多种的网络交流方式，与学生之间建立全面的交流互动模式。学生按照老师所设定的教学计划来执行学习过程，老师定时检查学生的学习效果。同时两者之间还可以充分的利用网络，在交流群里进行全面的讨论与研究，让学生以最饱满最积极的态度来面对网络教学。

3.2 学习规划能力的培养

所谓学习规划能力，就是指学习者能够按照规定的学习任务来进行自我学习过程的规划与设计，并达到规定的学习目标以及学习计划。对于网络学习这种模式而言，假设所需要学习的课程非常繁重复杂，而且学习的周期很长，这势必会影响学习者的主动性，从一开始就对自己的学习过程失去信心及兴趣。这就需要教师来帮助学习者制定科学的学习计划，有针对性的开展学习过程。首先，教师应该给学生提供一份课程学习目标以及课程进度计划，帮助学生全面了解课程教学规划相关信息，让学生能够有充分的时间来设计自己的学习过程；其次，教师应该教授学生如何将一个繁重且复杂的学习任务，分解为多个具体的、短期的、自身能力范围之内的学习计划；第三，教师应该不断的培养学生制定并主动执行学习计划的意识及能力，之所要让学生进行学习过程的规划，主要是帮助学生树立正确的学习态度，制定一套科学的合理的学习计划，使得学生有兴趣主动地自觉地开展学习过程。

3.3 信息加工能力的培养

信息加工能力对于参与网络学习的学生而言非常重要，它是学生顺利开展网络课程学习、网络环境学习交流、完成网络课程作业等内容的关键。对于学习者而言，信息加工能力可以分为两个层次，一个层次是网络操作技巧，这属于操作技能，可以通过相关的技能培训方法来进行培养；另一个层次是信息加工技能，也就是学习过程中的方法及策略。信息加工能力的培养需要通过不同层次的培养来进行，可以看作是一种程序性学习过程。首先要做的就是帮助学习者全面的理解学习过程中策略的重要性，知道策略在网络环境下自主学习过程中的作用，能够利用这些策略来实现自主学习能力的提升。

3.4 合作能力的培养

自主学习过程并不是孤立的学习过程，学习者的独立性以及主动性对于网络环境下的自主学习过程尤为重要，但这并不代表自主学习不重视学习者之间的交流与合作。网络环境下的自主学习过程，尤其需要重视自身的学习资源环境，要非常清楚地知道如何与老师、同学进行交流或者寻求帮助。合作能力的培养能够帮助网络学习者消除网络学习过程中出现的孤独感，帮助他们提高学习效率，更好的实现学习目标。

4 结论

网络环境下的自主学习模式需要我们进行长期的跟踪实践，通过相关理论的研究与实践结果的分析来给出明确的培养方案，这需要教师以及学习者的共同参与，共同探讨。笔者只是对自身所研究的内容以及长期教学工作中的经验进行了总结，内容上还存在着一些不足之处，在今后的工作中，笔者将继续针对网络环境下的自主学习模式进行深入分析，以期能够提出更多的有价值的改善措施。

参考文献：

[1]钱玲，范宁.网络自主学习与元认知发展策略[J].中国电化教育，2004（4）.

[2]张信军.浅议远程学习者自主学习意识的培养[J].中国远程教育，2004（11）.

[3]王大勇.关于远程学习者自主学习能力的研究[J].中国远程教育，2007（5）.

[4]李宝敏，孙莹，王吉庆.WBQ（Web-basedQuery）学习模式的研究[EB/OL].2007，2，1.http：//218.22.0.27/lwk/zgdhjy＼lnzm＼6.htm.

作者简介：陈岚（1974.4-），女，永定，大学本科，中学一级，中学信息技术教学与研究。

作者单位：福建省龙岩市第二中学，福建龙岩 364021

作者：陈岚

自主学习网络环境论文篇2：

计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用

摘要：随着社会的不断发展，我国科学技术水平的不断进步，越来越多更加先进的科学技术不断的应用在了各行各业中。其中计算机网络环境下在课堂教学模式与自主学习模式的应用就是其中之一。科学合理的自主教学模式以及课堂教学模式可以有效的提高课堂教学的效率，提升学生的学习主动性，从被动变为主动，进而有效的提高了学生们的学习效率。本文就针对计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用进行了分析和研究，旨在为我国教育行业相关人士提供一些参考。

关键词：计算机网络环境自主学习课堂教学综合应用

计算机网络环境下的自主学习模式是需要保证学生们可以获得终身必备的一些基础知识和基本技能之后，还需要保证学生们可以不断的学习以及形成正确的价值观。所以无论是自主学习模式还是课堂教学模式其教学的重点以及中心都必须的是学生的全面发展作为基础。培养学生们的自主学习能力是提高学生综合素质以及保证社会不断进步的必然需求，学生自主学习能力的提升不但可以有效的优化课堂教学，还能够有效的提高学习效率。但是在培养学生自主学习能力时，需要以学生为本，不能让学生产生抵触情绪。之后需要在实际的学习中不断培养和加强学生的自主学习意识，最后渗透学生自主学习所必备的各种能力。

1 自主学习与课堂教学综合运用过程中的问题

目前我国教育行业全面推行基于计算机网络的自主学习模式的实际还不够成熟，并且我国对于这种新型的教学模式还比较陌生，实际的运用较少，使得这种教学模式很难满足现实的需要，导致这些问题出现的主要原因有以下几点。

1.1 教师的现代化教学技术能力不足

目前我国教师普遍的现代化教学技术能力不足是导致计算机网络环境下自主学习模式不能有效开展的重要原因。很多教师还仅仅的局限于传统的教育模式下，对于计算机网络在教学中的应用不能够熟练掌握。另外即便是有少部分教师具备这种信息化教育能力，但也只是局限于使用现成的课件进行教学工作，缺乏结合实际教学中的具体情况来自行制作课件的能力。其次一部分教师缺乏对于自主学习能力的正确认知，人为自主学习等同于自学，在实际的教学中不能够正确的引导学生掌握学习的方法，缺乏对于学生自主学习态度以及学习能力的正确培养，人为教师在学生自主学习模式中仅仅占据着一个微不足道的地位，进而导致学生产生抗拒心理，拒绝学习和接收新鲜事物，放任自流，扰乱了正常教学的秩序，使得教学的效果不理想。

1.2 学生运用计算机网络完成自主学习的效率较低

当下社会，学生运用计算机网络来获得各种学习资源的机会和时间的非常充足的，但是他们利用这些机会和时间来进行自主学习的动力却非常有限。更多的是利用互联网进行网络游戏、网上聊天或者其他各种网上的娱乐活动。缺乏熟练的运用各种搜索引擎从网络中获取知识的能力和主观意识。因为在进入高校之前，学生们接受的基本都是传统模式下的教育，老师与学生之间的互动较少，学生之间也缺乏各种协同作业，这也就导致了学生缺少合作学习的习惯，这也是导致学生们缺乏自主学习能力的主要原因之一。加上传统教学模式下，教师也没有对学生进行自主学习能力和学习策略的培养，绝大部分学生不具备自主学习所必需的独立学习风格和积极的学习态度，不能够独立的管理自己的学习任务，自控能力较差，无法对自己的学习过程进行有效的检测，也就无法对自己的学习成果进行有效的自我评价。

2 自主学习与课堂教学综合运用的基本结构

2.1 自主学习环境的营造

为了提高学生们的自主学习能力，营造能够让学生们自学学习的环境是非常有必要的，而自主学习中心可以为学生们提供非常丰富全面的学习材料，对于自主学习环境的建立和促进学生们的自主学习意识非常非常重要的作用。近些年自主学习中心在各大院校都有着非常广泛的应用，校园内部也建立了局域网，并开发接口与互联网进行连接，不仅为学校的教学提供了非常完善的网络环境，而且还为高效的教学交互、教学评价以及教学管理提供了强有力的支持，自主学习与课堂教学综合运用的基本结构如图1所示。

2.2 教学资源的不断完善

丰富的教学资源可以促进教学目标的实现，为教师的贝壳以及学生的自主学习都提供了一定的保障。例如以学生为中心的E-learnning教学资源就具备着易更新、易获取以及易管理等优点，并且这种教学资源还可以重复进行使用，满足不同学生的个性化需求。将类似这种的教学资源与高校的网络教学平台相融合便可以对这些教学资源进行增加、修改、拆分以及重组等操作。教师也可以通过网络教学平台来进行在线备课，达到了学习资源共享的目的。另外为了更好的为学生营造出自主学习的环境，开发课程资源需要兼顾“教师教学”和“学生学习”的需要，换句话说，在储备教师备课资源的同时，也要加强学生们的自主探究、协作交流，满足个性化学习需要的课程资源建设。

2.3 形成性教学评估

形成性教学评估是指对教师的教学效果和学生们的学习成果所做出的的检测以及评价。形成性教学评估可以通过学生们的自我评价、学生们之间的相互评价以及学生和老师之间的相互评价的方式进行，也可以也通过课堂学习活动记录、课外活动记录、学生们的网上学习留下的记录、学习档案的记录以及访谈和座谈的形成进行良好的形成性教学评估。通过科学合理的形成性教学评估可以准确的对教学的过程进行观察、监督以及评价。教师也可以通过形成性教学评估来获取教学反馈信息，并以此为依据对自己教学模式中存在的不足及时的进行调整，改进教学管理，进而保证教学的质量。学生也可以根据教学评估来完善自身的不足，改进学习方法，提高自己的学习效率。

3 结语

综上所述，随着我国科技水平的不断进步，未来计算机网络技术在我国教育事业中的应用还会更加的广泛，所以这也就要求我国教师要紧跟时代的步伐，积极的对自己的教学方式进行调整，提升学生们的自主学习能力，保证学生们可以独立的完成各种学习任务，提升教学质量。

参考文献

[1] 华建新.网络教育语境下自主学习模式设计[J].中国远程教育，2002（2）：47-50.

[2] 鐘志贤，刘春燕.论学习环境设计中的任务、情境与问题概念[J].电化教育研究，2006（3）：16-21.

[3] 吉少丽.远程网络环境下培养学生英语自主性学习的策略[J].现代远程教育研究，2008（1）：38-41.

作者：伍永锋

自主学习网络环境论文篇3：

初中学生网络环境下自主学习方法的探究

【摘要】现代社会网络越来越普及，这种新兴的技术对于现代教学也带来了新的机遇，如何利用网络进行学习是我们教育工作者始终要面对的问题。网络环境下自主学习方式充分体现了新课程要求的“以生为本”的教学理念，真正做到了以学生为中心。这种学习方式的出现必将会给传统的教学模式带来巨大的冲击。本文从新课程要求出发，将多媒体学习的特性与初中学生学习特点相结合，立足于学校现实条件，探讨初中学生自主学习的可行性的方法以及存在的问题。

【关键词】网络环境；个体学习；合作学习；互动学习

【课题项目】2017年度三门峡市基础教育研究立项课题，课题编号：2017—smxjkgh189。

一、网络学习的理论基础

网络学习的理论基础是建构主义，建构主义学习理论认为学生学习知识是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料通过自己心理积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够更易于提供个体的学习风格。

二、虚拟学习特点

1.个体学习，积极的自主探究

由于受传统教学限制，学生的个性得不到充分发挥，学生的很大一部分学习需要得不到满足。而网络学习与传统的教学方式最明显的不同点在于个性化。学生能够通过搜索大量的网络课程，选择一套适合自己学习特点、兴趣爱好的课程体系，真正做到“以生为本，因材施教”。但是学生的自制力并不强，所以在学生自主学习的同时教师还应该加强网络学习监督。要培养好学生的自主学习观念，为学生提供及时和足够的素材等。另外为了能够充分调动学生学习的积极性，教师在设计网络课程时一定以学生为中心设计不同的课程，充分利用各种手段激发学生学习的需要和兴趣，让学生获得丰富的情感体验。教师也可以根据不同学生智力状况及思维特点，根据不同层次的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，进行因人而异的教学，以实现学习个体化。

2.合作学习，开放的协作交流

网络合作学习可以让学生突破时间和地域的限制，相互合作，共同实现学习目标，共享学习成果。网络下的学生学习者可以来自不同的学校，他们的生活經历、知识结构各不相同，在网络这一平台上他们可以自由的交流合作。

网络合作学习有以下的作用：

（1）能培养学生的独立思考的能力。学生要想与其他同学交流的前提是自己独立思考，有自己的见解，因此通过网络合作学习可以提高学生独立思考和主动学习的能力。（2）能培养学生乐于助人的能力。在小组合作学习中，积极帮助别人的同学总会得到大家的表扬和鼓励的，每个学生总想得到大家的认可的，树立自己的威信。因此网络学习也能逐渐培养乐于助人的精神。（3）能培养学生人际交往能力。学生为了完成共同的学习目标，必须强化自身的合作精神。必须加强与别人的交流与合作。因此学生在网络合作学习中能学到与人沟通交流的技巧，提高学生的人际交往能力。（4）更有利于加强教师与家长间的联系，取得家长的支持，特别是假期能够让家长督促学生认真及时的完成学习任务，及时沟通学生学习生活中存在的问题。

3.网络合作学习的组织形式

（1）同步式合作学习。教师可以通过微信、QQ、CCtalk、专递课堂等形式让学生在特定的时间内进行教学活动，学生与学生、学生与教师可以实时的进行交流。这样可以满足学生的归属感和认同感。（2）异步式合作学习。异步式合作学习是指学习的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协作学习。教师或学生可以通过在网站上的论坛、博客或者电子邮件，对某一问题进行探讨。由于学生可以在比较长的时间内思考问题，因此对于培养学生独立思考能力和语言组织能力有较大的作用。

4.互动学习，及时的信息反馈

在传统的教学中，教师不可能在短短的一节课时间内与班级几十名学生做一对一的沟通，因为教学时间、教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏必要的互动交流。但是在网络学习由于时间和地域的不限定性，师生、生生之见的互动交流将更加便利，信息的反馈也将更加的及时。

三、网络学习平台的建立

建立对应的学习网站是进行学生自主学习的必要途径，网站内容可以包括以下几个部分：

1.学习资源支持系统。学习资源支持系统是为学生提供大量学习资料的基础，它包括课件库、试题库、微课库、文字资料库、图片库、影视材料库等以及有关的网站链接。由于学科网络资源繁多，所以有必要建立使用效率高的资源库。

2.交互功能支持系统。交互功能支持系统为学习者提供友好的界面，与学习者直接交流。因此这一界面要尽量吸引学生，做到人性化。网站的框架结构主要包括下面几个部分：课程资源、素材库、学生作品、学科论坛、在线教室等。

课程资源包括教师制作的各种教学课件、教学设计、教案、学案、各种试题、微课、cctalk课程等。

学科素材库包括学科图片、学科视频、flash动画、音频文件等，学生作品主要是展示学生各种典型的作业。

学科论坛为师生的异步式学习提供交互学习的平台。教师可以在上面发贴布置作业或提出讨论的问题，学生同样可以在论坛上提出自己的疑问等。

3.管理与评价支持系统。该系统是为了实现对资源数据实施有效的监控并保护数据的安全性，对网站的各种功能进行日常维护，对注册的学生、老师的基本资料进行管理。

以上三个系统构成了网络学习环境的基本结构，它们保证了网络学习能够顺利进行。

四、网络学习存在的问题

1.社会观念问题。社会上的家长、学校的教师、学生对于网络学习都还很陌生，如果马上实行肯定难度极大，一方面观念跟不上，另一方面应试教育还在实际教育中占主导地位。只有改变人们的观念，真正推行素质教育，网络学习才有可能被人们所接受。

2.教学与学习评价问题。如何进行网络学习和学习评价是一个让学校和教师不知所措的一个问题。