学生实践能力物理实验教学论文

【摘要】物理学是一门以实验为基础的学科，物理学的基本原理都是建立在实验的基础上的。本文介绍了目前中学物理实验教学的现状，说明了通过物理实验教学提高学生实践能力的重要性，最后提出了改进中学物理实验教学的建议。下面小编整理了一些《学生实践能力物理实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生实践能力物理实验教学论文 篇1：

高中物理实验教学中学生实践能力的培养

摘要：从我们的课本的内容来看，物理课本上充斥着各种实验，但是往往很多时候，我们物理的教学中老师却很少涉及实验，我们的物理教学就停留在“纸上谈兵”的阶段，所以我们的学生虽然学了很多的物理知识，但是却不会动手实践。于是我们的新课改对此提出了一些新的要求，要求在物理的教学过程中多渗透实验教学，在实验中培养学生的实践能力，让知识和现实真正连接起来，使学生能够学以致用，除此之外，还可以让学生通过实验自己发现所学的新知识，加深学生对所学习的新知识的印象。

关键词：高中物理；实验教学；实践能力培养

物理是一门和我们的生活息息相关的学科，我们生活中的很多日常用品、家用电器都有一定的物理原理。但是在我们目前的高中的物理教学过程中，大部分的老师为了满足应试教育的要求，大大缩短了物理教学过程中的实践过程，有些学校甚至从来没有开展过物理实践、实验等，所以我们的学生物理的学习和生活有一定程度的脱轨，很多物理知识很扎实的学生却几乎没有什么动手实践能力，更不要说把所学的知识应用到实际生活中，这就违背了我们物理教学的初衷，不仅不利于我们教学质量的提高，对学生也有着很坏的影响，所以我们想要探讨一下在高中的物理教学中培养学生的实践能力。

一、 重视实验教学

因为我们很多老师受着传统教育观念的影响，还在按照以前的教学方式进行教学，在课堂中只顾着给学生传授知识，认为让他们了解知识的来源这一过程并不重要，直接给学生一个结果，然后让学生记住这样一个结果就可以了。但是这种教学方式很明显是不符合时代潮流的，也是不利于学生学习的，甚至会扼杀学生对物理学习的兴趣。我们的教师首先要改变自己的教育观念，做个与时俱进的老师，要想改变不重视实验教学的这种现状，老师要更加的重视实验教学，不要认为期末不考就忽视它，缩短它的时间。我们老师要从思想上重视实验教学，深刻理解实验教学本身的意义以及它对我们的学生、教师教学的意义，也要在日常的课程中让学生也理解它的重要性。除了我们思想上重视实验教学，行动上也要重视它，我们要给实验教学提供专门属于它自己的教学场地，给学生安排专属的教学时间，确保不被其他课程所占用。除了以上所说，还有一点现实情况就是还有很多的学校实验设备跟不上教学的要求，学校的资金较为紧张，对于物理实验教学的投入较少，所以我们国家首先要重视物理的实验教学问题，学校也要在自己可努力的范围内，尽可能地提供教学条件，教师要尽量发挥自己的优势，克服各种困难，可以自制一些教学用具，让学生进行一些简易的物理实验操作，尽量去解决教学中资源紧缺的问题。

二、 实验教学生活化、趣味化

除了我们上述所说的教师和学校可能会忽视实验教学和部分学校实验教学条件受限制等客观原因，还有可能导致学生物理实践能力不强的原因就是我们物理教师平时的实验教学太过乏味，让学生觉得兴趣缺乏，上课注意力不集中，实验教学的效果太差。所以，在新课改的大背景之下，改变以往物理教学中存在的弊端，改变教师物理教学的缺陷，有效提高学生的物理动手实践能力，教师可以从以下几个方面采取一些措施：第一，我们的物理教师要改变自己的教学习惯，在物理教学之前要做好充分的准备工作，做好自己的教学设计，不仅要关注教学的内容是否全面，还要注重上课方式是否太过僵化，我们教师可以适当地利用现代的多媒体技术，在上课时给学生看一些相关视频、图片等，增加课程的趣味性，让课程不仅内容丰富，而且呈现形式还可以多种多样，更加方便吸引学生的兴趣。我们教师还可以从日常生活出发，在生活中找寻自己教学的案例，用自己生活中遇到的问题来启示学生，找到相应解决的方法，使物理的教学过程和生活过程紧密联系起来，让物理学习更接地气、更有用。第二，我们教师需要改变自己的教学方式，采用更符合学生的心理特点和更适合知识传递的方法。教师可以改变自己上课时的语气、语调和变现力，适当的夸张将有利于吸引学生的注意力，最终有利于提高学生对物理学习的兴趣，培养学生的实践操作能力。

三、 科学基础上的方法多样化

我们的物理学科是一门很严谨的学科，在教学的过程中必须要讲究准确和实事求是，物理实验的结论往往是要在各种实验条件确定的前提下，做出准确的实验，再通过自己对实验进行数据的收集，对实验的分析、检验等过程之后，得出结论。教师一定要让学生养成严谨的科学态度来学习物理。在我们进行物理实验的教学中，教师首先要做好榜样作用，绝对不给学生什么“大概”“可能”“应该”“差不多”“也许”这些词出现的机会，在进行实验教学时就应该准确、严谨，切勿粗枝大叶、马虎误事。同时，教师在教给学生以严谨的科学态度对待物理实验的时候，也不要忘记采用多种方式进行实验教学，来培养学生的实践能力。科学从来不意味着单一或者唯一，所以在科学的基础上使教学方法多样化，对于我们学生而言也是一个开拓思维、打破思维定势的好机会。我们可以采用小组合作的形式进行我们的物理实践，就像我们很多的诺贝尔奖的获得者一样，在与他人的合作中达到整体的最大优化，最大限度地发挥几个人的作用。在科学基础上的方法的多样化，不仅可以激发学生的学习动力，还可以培养学生的实践能力，对学生而言有重要作用。

四、 小结

在我们的高中物理教学中，实验教学占有很重要的位置，而实验教学，最主要的目的就是培养学生的动手实践能力，从而让学生将所学知识转换为生活中的成品。总之，对学生实践能力的培养很重要，我们可以从以上所述三个方面来进行一些改变，但是改变的方法肯定不止以上三种。所以，对于学生物理实验教学中的实践能力的培养策略还有待我们后面的學者进行研究和创新，最终，找到最合适的方法，使我们的学生的实践动手能力不断提高，使得学生可以让物理和生活更加紧密联系，而不是理论和实践相分离，从而最终实现学以致用。

参考文献：

[1]王亚洲.高中物理实验教学中学生实践能力的培养[J].考试周刊，2016，（A1）：137.

[2]韩玉彩.浅谈高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养[J].中国校外教育，2016，（S2）：269.

作者：周广力

学生实践能力物理实验教学论文 篇2：

中学物理实验教学与学生实践能力的提高

【摘 要】物理学是一门以实验为基础的学科，物理学的基本原理都是建立在实验的基础上的。本文介绍了目前中学物理实验教学的现状，说明了通过物理实验教学提高学生实践能力的重要性，最后提出了改进中学物理实验教学的建议。

【关键词】 中学物理教学 物理实验教学 物理实验 实践能力

实验是物理学最原始的基础，物理学的基本理论和原理都是在实验的基础上提出来的，都是经过无数实验所证实的。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，物理学的一个永恒主题是寻找各种序、对称性和对称破缺等等。人们从观察物理现象中得出规律，这些规律又要经过实验的验证才能成为理论。正是实验在物理学发展中的重要地位决定了实验教学在中学物理教学中的独特地位。

一、中学物理实验教学的现状

1. 物理实验教学所需的教学设施不足

由于长期以来受应试教育思维的限制，不少学校的物理实验教学以应付上级检查为目的，局限于形式，学校对物理实验教学的投入不够，实验设备缺乏或者设备陈旧，无法满足教学的需要，更无法满足学生探索新知识，提高动手能力的需要。

2. 传统的教学方法有待改进

传统的教学方法以教师为中心，主要是教师讲授知识，学生听课。教师事先设计好了实验的目的、方法和步骤，并提前向学生讲解整个实验过程和实验中可能发生的情况。学生根据已经确定的步骤进行实验，实验缺乏吸引力，学生也缺乏创造性和主动性。其次，传统的物理实验教学过程对学生限制过多，限制了学生创造性的发挥。

3. 学生缺乏主动性

目前物理实验教学中常常采取的实验方法是演示实验和学生分组实验，但是这两种实验方法都存在一定的弊端。课堂中的演示实验能使学生加深感性认识，但它无法代替学生自身的学习活动。在学生分组中，常出现两种情况：一是由于初中学生好奇心强，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。

二、物理实验教学对提高学生实践能力的重要作用

1. 实验教学能成为推动学生学习的动力

物理实验教学具有形象、直观和生动的特点，而中学生处于具有极高的探索新鲜事物的热情的时期，物理实验对他们具有与生俱来的吸引力。物理实验可以为学生提供看得着、摸得到真实材料，丰富学生的经验，加深对教材的理解，拓宽他们的视野。教师还可以通过实验教学帮助学生掌握揭示客观事物、客观现象的本质特征和规律的基本方法。

2. 实验教学能帮助学生体验物理理论，培养观察和思考的能力

通过学生自主参加到实验之中，学生能把书本上的理论和实验中遇到的情况联系起来，利用已经学习的理论来认识现象，这样他们可以更好地体验书本上的理论，对物理原理和规律有更加深刻的认识。在物理实验中，学生通过自己动手、自己分析，就能透过具体的物理现象，总结出相应的规律，从而提高了思考的能力。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力，学生要学会观察实验中产生的现象，并思考这些现象产生的原因。

3. 实验教学能培养学生的科学方法和良好的作风

实验本身就是一种基本的科学研究方法，而学生通过物理实验，能锻炼学生的实验归纳法和实验验证法等科学方法。实验归纳法是一种根据研究目的人为控制条件，从大量的实验现象中寻找其普遍特征，进而概括出规律的方法。实验的过程能促使学生去发现、去创造，它是培养创造能力的有效手段。实验方法是一种推理、判断在前，实验验证在后的研究方法。实验验证法是与想象、推理及判断等思维的形式紧密结合起来的方法。这种科学方法既能鼓励人们大胆设想、勇于创新的精神，同时又能坚决地否定谬误。此外，通过实验教学还能培养学生理论联系实际的良好学习作风，为今后的学习和工作打下良好的基础。

4. 通过物理实验对学生进行挫折教育

任何实践都不是一帆风顺的，都有可能经历挫折。任何物理原理，都是经过前人的反复实验得来的。在物理实验中，由于各种主客观因素的影响使实验达不到预期的目的，造成实验失败。让学生学会坦然面对失败，勇敢正视挫折，培养学生克服困难，对学生进行挫折教育，使德育渗透于实验教学，这是实验教学的一个重要内容。意识地通过讲述物理学史，让学生认识到科学成就的取得都不是一帆风顺的，因此，在实验过程中，我鼓励学生大胆地尝试，“勇于”失败，失败后的成功给人的启示更深刻，收获更丰富。只要学会不断地从实验原理和实验操作等方面存在的问题去分析，学生就能自己去查找失败的根源，排除故障，直至最后顺利完成实验，从而使学生的心理素质得以强化和提高。

三、中学物理实验教学的改进建议

1. 增加实验教学课时，优化课程设计

以前，由于物理实验教学在中学物理教学中没有得到足够的重视，实验教学的课时较少，达不到促进学生实践能力提高的效果，所以应该在课程设置中合理增加实验教学的课时。但是，实验教学的课时毕竟是有限的，所以要最大限度地利用好有限的教学时间，这就需要优化实验课程设计，整合实验教学因素，以达到最佳效果。教师要把课内教学和课外教学融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。

2. 在实验教学中要充分发挥实验报告的作用

实验是否成功，从某种程度取决于实验报告的质量，缺少实验报告这一环节，严格地说不能算是一个完整的实验过程。学校制订的实验报告可能存在局限性，可能不适应当地的老师教学思路或学生的实际情况，所以还是提倡因地制宜的设计符合要求的，能体现学生探究过程的，与当地生活袂际相联系的，这样的实验报告会更有价值。当然做实验报告的目的是为了让学生自己能去设计实验，制作自己的有个性的报告单，让学生自己独立的写出自己的实验报告，这才是实现了实验报告的最大价值，这对以后他严谨地研究科学问题是很有用的。教师在每次实验之前应该有针对性地就实验的目的原理、仪器步骤、数据记录和处理等内容编写成预习报告，通过完成报告内容帮助学生理顺实验的思路，制订切实可行的实验方案，从而减少实验的盲目性，提高实验的效果。在实验过程中，通过指导学生的实验报告，让学生正确理解原理，仔细记录数据，准确归纳结论。实验报告中可以不限定实验方法、不限制实验手段，由学生按照自己的想法去实验，自行设计实验报告，完成数据记录并得出结论。也可要求学生把在实验过程中出现的困惑、或感兴趣的问题，甚至不成熟的观点，在报告中总结出来。

3. 培养学生良好的实验习惯

首先，培养学生认真观察实验现象的习惯。观察是科学探究活动的基础，认真观察是学好物理学的关键。在中学物理实验中，学生要注意观察的有实验试剂的状态、实验装置的基本情况、实验的整个过程和实验产生的现象等。再者，要培养学生勤于思考的习惯。对于实验中发生的种种现象，教师要引导学生自主思考，不能一开始就解释原因，只能在适当的地方加以点拨。学生自己思考，自己得出正确的结论，才达到了实验需要的效果。

4. 探索新型实验教学方法，开展各种实验活动

在物理实验活动中，学习方式应该多样化。在物理实验教学中，学生应该成为主人，掌握充分的主动权，而教师成为学生实验的组织者和合作者，教师的教是为了配合学生的学。教师应该探索更多的新型的实验方式，以增强学生的学习兴趣。

四、结束语

总之，物理实验教学是培养学生实践能力的重要途径，而提高学生的实践能力正是物理教学的根本目的。所以，我们要采取各种手段，优化整合实验教学资源，最大限度地发挥物理实验教学的作用，促进学生的全面发展，使学生成为既会动脑又会动手、勇于实践、善于创新的人才。

【参考文献】

［1］廖伯琴. 物理教学探讨. 重庆：物理教学探讨杂志社，2008（6）.

［2］赵力红. 高中物理探究性趣味实验. 浙江大学出版社，2002. 4

［3］蒲玉成. 新形式下的人才培养与实验教学改革初探[N]. 四川民族教育报，2006（03）.

作者：刘建周

学生实践能力物理实验教学论文 篇3：

高中物理实验教学中培养学生实践能力的方法

摘要：物理是一门强调理论与实践相结合的学科。在高中物理教学活动中添加实验教学的内容，能够加深学生对物理概念、定理的理解和掌握程度，也能锻炼学生动手实践能力，从而培养学生的创新思维能力。本文主要分析了高中阶段实现物理实现教学的方式方法，探讨了试验教学对培养学生实践能力的重要作用。

关键词：高中物理;试验教学;实践能力;培養方法

引言

高中物理主要由理论知识和实践内容组成，其中理论是实践的基础，实践是理论的拓展和升华。高中物理课程标准指出：物理教学应当要注重培养学生的实践能力。因此，教师应当要转变教学方法，引入实验教学，结合物理课程内容，组织丰富的物理实验内容，锻炼学生的动手能力，开拓学生的物理思维，培养学生的实践能力和思维能力，提高高中物理教学质量。

一、坚持以学生为主体，提高物理实验教学比重

素质教育的教学理念是“以人为本”，因此，高中物理的课堂教学中，也要贯彻这一教学理念，坚持以学生为学习主体，在教学过程中注意实验教学的教学占比，在保证理论知识点的传授质量的前提下，提高物理实验教学的教学占比，通过设置实验课程，引导发挥学生的主观能动性，从而培养学生的实践能力[1]。

以学生为主体，则意味着教师承担的是实验教学的辅助角色，作用在于示范教学、指导实验以及监督管理方面。通过将学习主体交还给学生自己，能够激发学生艰苦钻研的科学精神，也能够大大满足学生自我挑战的内在需求;通过实际的实践行动，能够有效内化学生对于实践教学的要求，从教师指导实验逐渐转变为学生主动实践，从而提升实践教学的效果，提升学生实践能力。

二、优化教学安排，激发学生学习兴趣

众所周知，物理是一门重视实践能力的学科，强调理论与实践的融合。因此在高中物理的日常教学过程中，应当重视物理实验课程的占比，通过合理安排并优化日常教学安排，增设富有创造性的实验性教学，从而提高物理教学的质量[2]。

常规教学过程中，教师可以根据课本的教学要求和实验案例，将实验教学从课本上回归到现实教学中，依据课本上的实验教学指导，引导学生进行实验操作。比如课本内容中“研究匀变速直线运动的特点”，在进行教学计划设计时，不仅要进行理论知识教学内容的计划设计，还要考虑实验课程的安排。在实验教学过程中，教师首先带领学生阅读实验步骤，介绍实验器材，指出实验过程的重点难点，然后交由学生自主探索，整理实验数据，总结实验结论。通过对课本理论知识的再实践，可以加深学生对课本知识的掌握程度，深度理解课本上的理论知识点，从而提高课本教学的教学质量，提高学生的动手能力。

另外基于常规教学之外，教师可以根据学生们的学习能力和接受能力，有选择性地挑选一些有难度、有深度的物理实验案例，在掌握课本知识之上，培养学生对物理学科的钻研精神和学习兴趣，更进一步锻炼学生的探索精神和实践动手能力。

三、引导学生自主探究，培养科学实践能力

科学的研究离不开独立思考的能力和主观实践的精神。高中物理作为一门自然科学学科，重点在于培养学生独立思考和学习的能力，以及自主探究、勇于钻研的精神。所以，高中物理教师应当根据课本内容以及教学要求，在保证学科教学的同时，加强理论与实践结合的教学计划安排，通过物理实验课程安排和兴趣研究小组等相关的实践活动安排，鼓励学生积极参与、引导学生自主探究。在实践活动中，教师可以引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论，通过实验验证，从而得出结论;还可以再实验过程中提出一些有启发性的问题，通过引导学生独立思考和动手实践，从而帮助学生建立起科学的、严谨的逻辑思维，规范实验操作，起到培养学生科学实践能力的作用。

例如在进行“机械能守恒定律”的实验教学时，在实验开始前的示范操作及讲解过程中，教师可以提出一些问题比如“实验过程中有哪些因素可以作为实验变量进行控制？”、“怎样才能知道这些变量会不会影响实验结果？”等等，根据课本知识学生们可以得知，影响机械能的因素主要有空气阻力、摆锤质量以及摆的位置的等，那如何通过现有实验器材来控制这些因素来验证其对机械能的影响规律，则需要学生开动大脑进行思维想象[3]。

也许通过学生独立思考出来的答案，其自主验证的结果不如预期，但这也正是科学实验的魅力所在。真理永远不会自己出现在人们的面前，在追求真理的科学道路上，只有具有科学实践精神和独立思考能力的人才能到达目的地。因此，教师需要引导学生进行物理科学的自主研究，培养科学的实践动手能力，才能树立学生科学实践的精神。

结束语

高中物理课程的学习对学生未来的发展有非常重要影响，教师应当秉持素质教育的教学理念和新课改的教学要求，转变教学观念，结合物理课程的教学内容，优化教学方法，加强物理实验教学，强化理论与实践的现实意义，发挥学生的主体作用，提高物理教学质量，培养学生的实践能力。

参考文献

[1] 金炜.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线，2019（36）：65-66.

[2] 陈彦平.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2020（01）：24.

[3] 周青.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：260.

作者：于丰