会计学创业教育论文

摘要：开展创新创业教育是国内人力资源必须要展开的重要战略措施。会计专业是一项包括了很多学习内容的专业课程，涉及经济、管理、统计等多方面专业知识，将传统会计教育与会计创新创业教育相结合，才能使学生得到更加全面的发展，有利于学生毕业后的就业。基于此，本文章对基于会计学专业的创新创业教育进行探讨，以供相关从业人员参考。今天小编给大家找来了《会计学创业教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

会计学创业教育论文 篇1：

创业素质导向的会计学专业创业教育研究

随着经济的发展，在严峻的就业压力下，大学生创业越来越受到社会的关注。近年来，在借鉴国外经验的基础上，我国的创业教育也取得了一定的成效。创业的过程实质上也是商业决策的过程，几乎所有的商业决策都暗含有财务意义，因此会计学专业知识在创业管理中的地位非常重要，会计学专业教育与创业教育的融合在理论上和实践上都具有可行性。随着我国经济环境的变化和低端会计类专业人才过剩，会计学专业人才必须具备创新精神和创新能力，只有这样才能适应社会发展的需要。毋庸置疑，创业教育能够给会计学专业教育注入新的活力，为此，创业教育应融入会计学人才培养的全过程，其目标应该定位在培养具有良好创业素质的会计学专业型人才。

一、专业教育与创业教育融合的意义

考夫曼基金会的研究报告《美国高校的创业教育》显示：美国高校的教学与研究机构千差万别，单一的创业教育模式不仅不现实，也不可靠。创业教育具有自然和宽阔的适应性，可以在课程和专业两个层面将创业教育整合进来。会计核算和监督的范围从初创企业到经营管理企业的各个阶段，会计学与创业的相关性毋庸置疑。在会计专业教育的基础上融入创业教育，既可以拓宽会计实践教学范围，也可以提高学生综合素质；不仅有利于学生掌握基本的财会、管理和经济方面知识，而且可以加深对所学知识的认识、重塑自己的知识结构。

（一）拓宽会计实践教学范围 会计学是一门专业性和实践操作技能要求很高的应用型学科，实践教学在会计专业教育中扮演着举足轻重的角色。实践教学效果直接关系到学生的专业胜任能力、职业判断能力、综合运用能力、创新及社会适应能力，目前很多高校关注实践教学，但从市场的反映来看，很多本、专科会计专业毕业生都不能满足用人单位的要求。学生素质与社会需求矛盾的原因很多，如会计学专业盲目的设置和扩招、用人单位人才需求质量越来越高等，在诸多原因中实践教学效果不显著也是其中之一。在会计专业教育中融入创业教育可为会计实践教学改革提供一种思路，利用创业教育具有创新性、体验性、趣味性、互动性等特点，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

（二）提高会计专业学生综合素质 创业教育首先涉及会计学、财务管理学、管理学、营销学、经济学等学科知识，为这些学科知识的综合运用提供了一个训练平台。通过适当引导，可以让学生懂得如何有意识地对所学知识加以综合运用、让学生切身体会到培养方案中各课程之间的关系。其次，通过创业教育教学培养学生创业素质。在培养学生各种财务决策能力的基础上，还能让学生的为人处事能力、创新能力、处理纷繁复杂问题的能力、职业胜任能力等综合素质得到升华和提高。

二、创业教育内容

创业教育是培养学生创新能力和实际工作能力的一个重要环节，创业教育体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合素质的培养。提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代大学教育的重要组成部分。会计本科教育一般都定位于培养高级应用型人才，根据利益相关者分析找到会计人员能力需求，在其基础上融入创业教育，这样可以更有针对性地发掘会计人员的创业素质。

（一）会计人员能力需求 会计学产生于实践活动并在实践过程中不断发展完善，会计人员综合素质本身也不是一个既定的概念和既定的标准。会计职业具有比较强的专业性，会计人员必须具备扎实的经济基础知识、企业管理和会计知识，并能够熟练运用会计技术和方法进行相关分析和决策。然而，现实经营环境是复杂多变的，会计人员仅仅具有传统的会计专业技术已经不能满足社会需求。会计人员应具有良好的职业道德、人际交往和沟通能力，具有在不熟悉的环境中灵活运用会计知识解决异常问题的能力，具有较强的职业判断能力和综合性的思维能力。在专业教育的基础上融入创业教育是提升会计人员综合素质的有效途径，不同于纯粹的创业教育，会计专业的创业教育应该以培养学生的创业素质为导向，从而强化学生的职业胜任能力和创新能力。

（二）会计人员创业素质 会计人员面临的财务环境和问题复杂多变，因而会计教育也应该是一个创新与发展的过程，通过创业教育培养学生的思维方式和创新能力。在专业教育中融入创业教育，不是为了教会学生毕业之后去创建新企业，而是为了培养学生的思考、推理和行为方式，培养学生整合资源、把握商机和开创新事业的能力。创业是在不拘泥于当前资源条件的限制下对机会的追寻，是将不同的资源组合以便利用和开发机会并创造价值的过程。创业教育本质是一种素质教育，也可以归类在实践教学范畴。会计专业创业教育是在传统会计技能培养的基础上，开发和提高学生创业基本素质、培养具有创新精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。旨在培养学生较好的专业胜任能力，提高学生创新精神和创造能力，增强学生自我创业的意识和能力，其实质就是培养学生的创业素质。一个人的创业素质是包含知识、能力、技能、身体素质、心理品质在内的综合素质，其中很多素质都是隐性的，需要在实践中不断的意会和强化。创业素质主要体现在以下四个方面：创业意愿，只有具有创业意愿才有可能真正从事创业、创新活动；知识储备，创业者应具备经济、管理、营销和财会等方面的知识，宽广的知识储备和完善的知识结构是创业的基础；创业精神，激发学生自我超越的主体精神，实现个人真正的成长，包括积极向上的心态、锲而不舍的毅力、顽强的意志、艰苦奋斗的作风、自强不息和无私奉献精神；创业能力，创业者应该具备创造性思维能力、沟通协调能力、把握和驾驭商机能力、创新能力和经营管理能力等综合能力，加强经营实战训练是提升创业能力的关键。

三、创业教育教学平台构建

教学平台在构建时可以分两步来实施：认知教育和创业教育。认知教育是创业教育的基础和前提，创业教育是认知教育的升华和提高，这样设计符合学生的认知规律，有利于达到教学效果。在认知教育和创业教育的过程中，学生的各种创业素质也会得到强化和提高，创业能力得到拓展。由于是在会计学专业教育的基础上融入创业教育，所以包括创业计划书的撰写、创业过程的管理等具体教学内容的设计上应突出财会专业优势和特点，以企业财务系统为基础来构建创业管理平台，如图1所示。

（一）认知教育 认知教育平台以沙盘模拟实训为载体，通过仿真模拟企业经营，让学生在游戏般的环境中，认知企业，如企业管理流程、角色与岗位、企业整体战略、产品研发、市场开拓、财务管理、团队协作等多个方面。本平台以图1中企业财务系统为基础，背景设定为一家生产型企业，将学生分成若干个团队，每个团队由4-6名学生组成，每个团队各代表一个处于相同经营环境下的虚拟企业。在实训中，每个团队的成员分别担任企业的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、供应总监等。通过直观的沙盘操作，让学生体验企业运营流程、感受企业财物增减变化，从而达到激发学生创业意愿的目的。认知教育平台是一个理论联系实际的认知体验平台，让学生掌握如何将书本知识应用于企业经营管理，提高学生灵活运用知识的能力，同时还能培养学生很多隐性的创业素质。

（1）企业战略选择。企业最基本的战略目标就是创造价值和获取利润，由于企业资源的稀缺性，在一定时间内，企业只能做有限的事，因此企业管理目标一定要明确，良好的战略能够传递企业的发展目标。企业财务管理的目标一般定义为权衡利益相关者条件下股东财富最大化，即财务管理的目标也是创造价值。投资的目标是为了创造新的价值，其自然也就成为企业战略目标和财务目标融合的主要评价标准。实现企业战略目标和财务目标衔接的关键点在于投资战略的选择。在教学内容设计时，投资战略的选择包括资产投资、产品设计和研发、市场开拓以及关乎企业未来发展的产品质量和环境认证战略投资。

（2）企业财务管理。财务管理为企业战略提供资金支持，为提高经营活动的价值而进行管理，其主要内容包括资金筹集和资金管理。企业的经营过程实质上就是资金的循环过程，即财务活动，它表现为一个周而复始的周转过程，因而企业经营管理应以财务管理为中心。企业的经营活动也充满了不确定性，如何在激烈的市场竞争中立于不败之地，财务管理中的风险问题是摆在经营者面前的一个难题。从产品生命周期理论可知，产品要经过引入、成长、成熟和衰退阶段，在不同的阶段竞争环境和采取的经营战略不同，导致了不同的经营风险。财务风险的大小是由资本结构决定的，它与经营风险一起决定了企业的总风险。通过经营风险和财务风险的不同搭配，在保证必要报酬率的前提下，将企业的总风险控制在一个可接受范围是一个不错的战略选择。在风险不可避免的情况下，经营企业至少要做到两点：一是在资金筹资时，要考虑用资的时间和规模、企业未来财务和竞争业绩对筹资的影响等方面，既要做到不让资金闲置，也要避免因资金断流而影响企业发展；二是在投资过程中，既要时刻关注客户消费需求的变化，也要确保适当的投资规模，不能造成资产的闲置及紧张，通过选择合理的投资结构，来提高投资报酬率、降低投资风险。

（3）企业生产与运营。企业生产和运营能力来源于有形资源、无形资源和组织资源的整合，是企业各种资源有机组合的结果。在教学内容设计时，通过组建团队、筹资和投资等活动获取企业的各种资源，资源的整合主要通过产品的研发设计、生产管理、营销管理、财务管理和组织管理等方面，从而形成企业的核心竞争力。要保证企业的生产与运营顺利进行下去，有两个关键点必须注意：一是供产销的平衡，二是企业预算，这是有效整合各种资源的基本保障。根据ERP的管理思想，供产销平衡必须要做到充分运用企业可利用资源达到销售企业产品的目的，供产销的平衡是企业经营成败的关键。图1中所示的财务系统也可以看作是一个完整的预算过程，即为了实现企业战略目标，以数量和金额的形式，对企业未来一定时期内的筹资、用资和运营等活动进行详细的计划和具体的安排。

（二）创业教育 创业教育平台以创业模拟实验室为载体，以真实企业组建、经营环境为基础，将学生分成相互竞争的团队，每个团队分别代表不同的虚拟企业，并将其当作真实的公司进行管理，在相同的经营环境中实现经营目标和战略计划。该平台除了具有认知教育中的创业管理功能外，还具有创业测评、创业计划和创业准备功能。在具体设计本平台的创业管理功能时，必须与认知教育有所区别，如设置系统参数时给学生预留更大的决策空间、脱离手工沙盘重点训练学生的决策能力等。在认知教育的基础上，创业教育通过理论结合实践，重点培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力，激发大学生的创业热情，提升实践经验，从而完成创业素质导向的创业教育。

（1）创业测评。创业测评目的是帮助学生对自己的综合素质进行全方位评测，以更好地了解自己的长处与不足，取长补短，回避创业或以后工作中可能出现的风险。虽然创业测评的数据并不能当作是否要开展创业活动的依据，但在一定程度上也可以避免有些学生认为“找不到工作就去创业”这种错误的创业观念。成功的企业不仅对创业者的综合能力素质有着较高的要求，而且需要一个强有力的经营团队，符合消费者需要的产品，有效的市场营销策略，并抓住市场发展的关键机会。

（2）创业计划。撰写创业计划书是创业的第一步，通过撰写创业计划书，创业者会更了解项目的整体情况及业务模型，亦能让投资者判断该项目的可盈利性与成长性，是市场融资的一种关键工具。创业计划书包括创业种类、资金规划、阶段目标、财务预算、营销策略、风险防范、管理规划等，在创业过程中，这些都是不可或缺的元素。在设计该部分内容时，可结合会计学专业的优势，从资金流的角度让各种数据指标来源清晰、大小合理，还可以重点融入项目财务可行性分析内容。重点让学生掌握根据背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。

（3）创业准备。即让每个学生独立完成公司注册审批流程的所有工作。创办企业需要具有合法的营业资格，即必须要到相关的行政管理部门办理手续。只有依照程序进行工商登记注册，企业经营才是合法的，才能受到保护。该部分提供了工商注册流程的知识点，让学生掌握公司的法定术语的基本属性及含义，从侧面了解与商业企业相关的政府部门及职能划分等。具体包括：名称预先登记、设立登记申请书、准备申请材料、银行开户入资、验资前置审批、报送申请材料、工商审批发照、刻制公章、开设银行账户、办理各项登记、股东入资证明、企业机构代码、企业税务登记、企业劳动备案、社会保险登记等。

（4）创业管理。与认知教育一样，创业准备以图1中企业财务系统为基础，背景设定为一家生产型企业，让学生实战模拟企业的运营管理，围绕企业发展的生命周期，制定各项决策，并最终推动企业成长壮大。在认知教育阶段，学生已经完成了战略管理、投资和融资管理、生产与运营管理及预算管理等方面的认知体验，在创业管理平台中主要培养学生的决策能力。企业管理创新的首要方面就是决策管理，要求企业建立重大决策的责任制度，对违反法律法规和产业政策致使企业遭受严重损失的，要追究有关人员的责任。

（三）能力拓展 创业教育教学平台是以“学生为主，教师为辅”的教学模式构建的，学生是课堂的主体，教师在不同阶段扮演者不同的角色：调动者、分析评论员、银行家、业务顾问、创业导师等，重点在于帮助学生掌握操作方法，熟悉运营规则，正确运用课程中学习到的知识技能，帮助学生全面体验创业和经营的全过程。创业教育的目的是提升学生的创业素质，通过该教学平台学生的创业意愿、知识储备、创业精神和创业能力会得到全面训练与提升，具体分为以下方面：个性与职业定位，通过创业测评和分职能扮演角色，每个学生的性格特征会在实训对抗中显露无遗，有助于今后的职业定位；专业技术能力，实训中学生要出报表、算成本、做预算，还要进行投资、融资管理等，在复杂的环境下做出最优的财务决策；分析决策和管理能力，从设立企业到模拟企业的运营管理，全方位训练提升分析与经营决策能力；商机把握能力，创业过程由商机驱动，如何识别和把握商机是创业计划的一项重要内容；沟通协调能力，团队协作与沟通是避免企业“信息孤岛”的好方法，让学生树立局部最优不等于总体最优的思想；总结与写作能力，从课堂上总结发言到撰写实验报告和创业计划书，这是一个知识升华和提高的过程。

参考文献：

[1]杨政、殷俊明、宋雅琴：《会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析》，《会计研究》2012年第1期。

[2]武世兴、杨亚鸿编译：《美国高校的创业教育——考夫曼创业基金会关于美国高校创业教育研究报告》，《中国大学教学》2011年第4期。（编辑 熊年春）

作者：闫本宗

会计学创业教育论文 篇2：

基于会计学专业的创新创业教育

摘要：开展创新创业教育是国内人力资源必须要展开的重要战略措施。会计专业是一项包括了很多学习内容的专业课程，涉及经济、管理、统计等多方面专业知识，将传统会计教育与会计创新创业教育相结合，才能使学生得到更加全面的发展，有利于学生毕业后的就业。基于此，本文章对基于会计学专业的创新创业教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：会计学专业;创新创业教育;策略

引言

会计学是一门应用性学科，致力于培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的高级复合型人才。人才培养离不开对会计专业学生创新创业精神的培养，具有创新创业意识的人才契合会计学对高素质人才培养的需求。

一、创新创业教育及其概念内涵

创新创业教育是一个在21世纪提出的全新概念，它是培养学生创新精神和创业能力的教育，这和一般的能力培训有着本质上的区别，其本质是增强学生创新意识与开创新事物能力的一种活动，最终目的是指导学生学会适应社会生存、自主择业、自谋职业。创新创业教育可以理解为一种为了培养具有创新创业精神和创新创业能力的高素质人才质量观，也是在新发展格局下高等教育对人才培养模式的创新，包含创新教育和创业教育以及专创融合发展等内涵。创新教育是以创新理论为依据，以培养学生的创新意识、思维、能力为目标，使学生在掌握专业知识的同时发展其创新能力的教育理论和方法。因此，创新教育涉及创新能力、创新思维和创新动机。创新能力是人们在创新活动中所表现出的各种能力及其综合表现，它是个体的创造性智力与创新性品质的有效融合，也是认知能力与实践能力的有机结合，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、沟通能力、协作能力等。

二、会计学专业的创新创业教育的现状

（一）高校人才创业创新能力培养流于形式

在实际的职业阶段技能与知识教学中，由于各类实际情况，学生创新创业能力不是学生能力以及素质主要考核内容，因此，其本身就不是很受重视，在这样的背景下，很多一线教师对于学生创新创业能力培养正视不足，在日常教育中流于形式，用一些表面现象来“完成”相关的培养任务，从而使整个教学活动看起来“繁花似锦”，但是结果却“败絮其中”。这种错误的做法，不仅给当时学生创新创业能力科学培养增添了一定的阻碍，延滞了学生的发展情况，更重要的是还漠视了学生的权利，影响了学生的全面成长以及健康发展。

（二）创新创业意识有待加强

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》落实以来，极大提升了我国高校高校生的创新精神、意识、思维。目前，受价值取向偏差的影响，高校开展创新创业教育依然处于较弱地位，重理论轻实践的形式仍是亟待解决的薄弱环节，创新创业意识有待加强。尤其是高校生教育还出现了急功近利的现象，社会责任感的缺失，难以为创新创业实践导向提供正确的指引，引发价值取向功利化，高校生创新创业意识培养受限。

三、会计学专业创新创业教育的有效策略

（一）构建以创新创业大赛为依托的课程体系

从近年针对高校院校的创新创业大赛来看，从“挑战杯”高校生创业计划竞赛到“互联网+”高校生创新创业大赛，从黄炎培职业教育创新创业大赛到全国高校院校“发明杯”高校生创新创业大赛、山东省高校生科技创新大赛，高校创新创业教育越来越受到重视。创新创业技能大赛是创新创业教育的指挥棒，因此在设计创新创业课程体系的时候，应使课程教学落脚点与技能大赛对学生知识、技能、素质要求相契合。

（二）搭建学生与创业者的沟通平台

将学校的为社会服务职能充分地发挥出来，通过与政府、企业的合作，对创业活动的可行性和关键点进行分析，做好创业前期的市场调研和计划。学校要为学生提供充分的创业案例，开展创业的相关竞赛，从会计专业理论层面着手，开展一些沙龙、论坛、讲座、学术研讨会，通过交流和学习提升学生的专业水平，引导有想法、有思想的学生加入创业活动中，推进创业教育和会计专业教育的相互渗透，使会计专业学生的创业能力逐步在学习和实践中得以培养和提升。

（三）注重以创新创业能力为基础的财商教育培养

一个具备创新思维、有创业热情、组织管理能力强的人一定是具备强烈的理财意识和金钱观念的人，可以说财商是创新创业的基石，是必备能力之一，离开了财商教育，创新创业教育是不完整的，是缺失的，因此强化财商教育在创新创业教育中的地位就变得具有现实意义。

（四）将以往的学生评级机制和考核机制进行优化与更新

改变以往仅仅凭借试卷就确定学生考试成绩的模式，在应试化教育的模式下，学生仅仅对知识进行死记硬背，并没有关注提升自己的创业能力。教师要结合具体的创业课程开展考核，将考试方式可以极大地激发学生的创新思维和创新精神，做好创业的考核与评价。在日常管理中满足学生的个性化需求，激发学生的兴趣和爱好，为学生提供宽松、自由的学习条件，使学生的创业能力不断提升。

（五）注重学生实操提升创新创业意识

各大高校学校应该积极构建校企合作的良好氛围，让学生在实践中思考研究，在实践中创新发展，在实践中进行论证研究，进而不断获得原有效果，不断提升其创新意识和创业能力。在实际的学生实践过程中，校企可以从几个方面来对学生进行引导和教育，首先是软硬环境的构建。硬性环境是指，学校和企业应该在企业文化宣传墙、校内走廊等硬性环境上，书写或者昭示一些关于创新创业的内容，以此来构建良好的创新创业环境，让学生在这种创新创业环境中，受到潜移默化的影响，进而在不知不觉中重视创新创业意识，增强其综合素养。而软性环境则是指，企业以及学校应积极利用事迹广播或者行业领先人物演讲等手段，来加强学生对于创新创业的深刻认识，有效激发和增强他们对于创新创业意识与能力的理解和发展、其次是在实践操作中，有效提升学生的创新创业意识和能力。

（六）校企合作共建实训基地

由于现实各种因素的限制，學生能够真正进行创业的机会相对较少。为了能够增加学生创业的机会和积极性，高校可以与当地知名电商企业建立校企合作关系，创办电商实训基地，提高学生参加创新创业积极性，使学生真正地将自己的知识运用到企业的实际发展中。这种方式既可以让学生直观的认识到真实电商企业的运作环境和流程，也能够促进高校培养的学生更符合企业需求。实训基地在实际投入运行后，要充分发挥课岗融替的学习方式，锻炼学生的知识、技能应用能力，为他们创造非常好的创业机会和平台，为培养高质量创新创业复合型应用人才打下坚实的根基。

结束语

为提高学生毕业后的就业率及创业成功率，应在学生入学时从源头抓起。总之，将会计专业的创新创业教育与专业教育融合，是当下高校提高教育质量的关键所在，也能更好地提高学生的专业性，使其真正地成为能够为社会作出贡献的专业毕业生。

参考文献

[1]张亚靖，平昕.创新创业教育与会计学专业教育融合路径探究[J].创新与创业教育，2019，10（06）：83-86.

[2]马丽英.创新创业教育与会计专业课程教学融合探析——以应用型本科财务成本管理类课程为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：15-18.

[3]谢琼，刘军.应用型本科专业教育与创新创业教育融合研究——以会计学专业为例[J].昌吉学院学报，2019（05）：91-95.

[4]张春明，陆黎敏.大数据时代会计学专业高校生创新创业教育改革探索[J].现代经济信息，2019（16）：402-403.

[5]徐丽军，楚知睿.创新创业教育与会计学专业的融合研究与实践[J].教育教学论坛，2019（28）：110-111.

作者：汤荣琦 卞心雨

会计学创业教育论文 篇3：

会计学专业教育与创新创业教育融合路径

摘  要：会计学作为热门专业，毕业生数量持续增长。然而传统会计学专业旨在理论知识教育，忽视了综合素质的培养，导致学生因缺乏創新意识而难以满足市场需求。本文剖析了创新创业教育与会计学专业教育的关系，融合的必要性、现状及当前存在问题，并在此基础上从调整课程体系、促进各学科和高校之间交流、发挥教学功能、创建良好文化氛围和建立实践教育模拟平台五方面探讨创新创业教育与会计学专业教育融合路径。

关键词：创新创业教育会计学专业教育融合路径

引言

为了鼓励更多社会主体投身创新创业并建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，十九大报告提出了注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动的目标。在这个过程中，高校创新创业教育与专业教育的结合尤为关键。由于实践性和多样性，创新创业教育经常与专业教育产生冲突，因此研究高校创新创业教育如何与专业教育融合已逐渐成为高校人才培养研究的重要课题。

一、创新创业教育和会计学专业教育融合的必要性

1. 创新创业教育与会计学专业教育融合是二者密不可分的必然趋势

专业教育是创新创业教育的基础和起点，创新创业教育巩固和发展了专业教育。一方面，会计信息是企业管理者进行决策的依据，会计学课程培养学生的理论分析能力和实际应用能力，使学生掌握运用会计信息进行分析决策的方法，这是每一个创业者必备的基本素质。接着，通过在所学专业知识领域基础之上接受创新创业教育，使学生具备全面的综合素质。另一方面，创业教育实践可以加深学生对专业课程知识的理解和运用，激发兴趣，提升专业技能的同时提高对专业课程的认识并上升到综合素质的高度，切实提高创新创业能力。

2. 创新创业教育和会计学专业教育融合是解决结构性就业矛盾的需要

当今时代，结构性就业矛盾成为困扰社会发展的热点问题，劳动力市场上既有“过剩”，又存在“短缺”。会计学专业教育的目标是使学生获得会计领域内的相关知识和技能，培养会计人才。然而大学生往往实践能力和团队协作能力很差，这直接导致毕业后无法找到合适的岗位，除此之外，实际工作中的一些问题涉及学科交叉，不仅需要知识专业化，还需要学生具有较强的学习能力和较好的综合素养，这是目前很多本科生缺乏的。因此虽然企业对会计人员的需求量大，同时毕业生也需要工作，但是双方很难达成共识。在这种情况下，创新创业教育正好弥补专业教育的缺陷：创业教育能够培养学生合作协同精神，培养学生发现问题、分析解决问题的能力和创新创业素养等综合素质，在这个过程中学生的能力和认知都会得到提升，因此二者融合是会计学专业教育发展的需要。

二、创新创业教育和会计专业教育融合现状及存在问题

1. 部分高校创业教育的教材选择和课程设置不完善

目前在我国高校创业教育开展的活动中，很多高校开展活动的方式是讲座、报告或者培训活动等，这些形式存在的主要问题在于持续时间短、不连贯，无法达到最优效果。另外，虽然创业教育与专业教育在很大程度上存在某些联系，但在对创业创新教育的教材选择上，依然存在着不适合、不完善的现象，甚至一些高校没有结合实际情况慎重选择而直接采用自编教材。此外，很多高校的创业教育仅仅是就业教育的一部分或者只是大学生职业规划课程的一部分，缺乏系统的创业教育课程体系。这些原因都使得我国创新创业教育未能达到成熟阶段。

2. 创新创业教育未被提高到与专业教育同等重要的地位

随着社会的发展，虽然各高校对创新创业教育的重视程度逐渐提高，部分高校建立专门的大学生创业园、举办多种创业大赛和创业培训班来培养创业人才。但是相对而言，高校更重视的是专业教育。很多高校并未将专业教育与创新创业教育结合形成综合教学体系。从组织管理来看，创新创业教育管理任务多是由学生部门承担，而不是专业教育的教学部，这也是导致创新创业教育和会计学专业教育各自独立的原因之一。

三、创新创业教育和会计学专业教育融合路径

1. 调整人才培养方案，建立“五位一体”的教学课程体系

为了实现创新创业教育与专业教育协调统一的目标，高校可以构建“五位一体”的课程体系，即“通识教育课程、学科教育课程、专业教育课程、个性培养课程以及实践实训课程”，在前三个课程领域主要学习专业知识，穿插创新教育，在个性培养课程和实践教育课程中着重培养学生的创新能力和创新意识，发挥学科和科研结合、课内外相结合的优势，强化实践创新的原则，拓宽学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。

2. 加强各专业和高校之间的交流，培养具有创新能力的复合型人才

首先，不同专业的人才培养目标是不同的，因此所学的基础课程也不相同。加强各专业之间的交流在有利于培养复合型人才的同时，也对大学生创新创业能力的提升有很大帮助。其次，不同专业学生的思维方式、行动理念千差万别，他们的相互融合有利于互相探讨不同的专业知识，以此来开拓思维、求同存异，间接提高创新创业能力，促进创新创业教育与专业教育的融合。同理，高校之间加强创新创业交流有利于跨越地域限制、打开视野，使学生从更广阔和更长远的角度去思考问题，提高辩证性思考能力、批判性思维等。

3. 建立创新实践教育模拟平台，推进高校教育内涵化的实施

为了推进高校教育内涵化，强大的实践平台是必要的。只有会计学专业教育和实战的创业教育相结合，才能给学生提供全面的学习发展空间，才能提升学生的创业能力和综合素质。针对会计学具有较强的专业性的特点，学校可以开设相应的会计专业实践模拟平台并对学生进行长期指导。在创新创业模拟实践平台开展的过程中，学生首先需要参与到会计实训课程中，模拟企业在经营管理中可能存在的会计业务、资金流动等问题，通过独立分析市场前景、预测市场走向使实践能力得到提升。

参考文献

[1]  习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R]：中国政府网.2017

[2]  蒋腾旭，王晓军，万权性.高职创业教育与专业教育相互渗透探析[J]职教论坛，2014.29

[3]  易玄，申丹琳.我国大学生创业教育和专业教育融合模式的探索[J]创新与创业教育，2012（4）

作者简介：韩宏仲，东北大学秦皇岛分校管理学院。

吴  菁，东北大学秦皇岛分校管理学院。

作者：韩宏仲 吴菁