电教多媒体小学语文论文

摘要：新课程下的小学语文阅读教学更加关注学生的主动性和阅读的有效性，以学生在阅读中加深理解、获得感悟、提高能力为主要目的。近些年来，以电教多媒体为代表的信息技术在教学领域逐渐应用起来，并受到了广大师生的青睐。以电教多媒体为研究点，就如何开展小学语文阅读教学提出了一些策略，以期对教学有所帮助。今天小编为大家推荐《电教多媒体小学语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

电教多媒体小学语文论文 篇1：

电教多媒体让小学语文课堂教学“活”起来

【摘 要】电教媒体将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务。运用电教媒体进行语文教学，有助于化解教学难点，提高课堂教学效率，让课堂教学“活”起来，使学生“爱学”“乐学”，教师乐“教”。

【关键词】电教媒体     语文教学    活跃

运用电教媒体进行语文教学，能创设一种活跃的教学氛围，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，活跃了课堂气氛，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高了学习效率。

一、利用电教媒体创设意境，激发学生的学习兴趣

计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

西师版小学语文第三册《看黄果树瀑布》一文，作者站在儿童的视角，怀着孩子般的童真与好奇心，以两个小孩子的游览为线索，真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见所闻。学习这篇课文，要求学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，与作者一起感悟黄果树瀑布的壮美，激发热爱家乡、热爱大自然的感情。然而，由于小学生生活经验少，很多学生并没有机会到贵州去旅游，所以对黄果树瀑布没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对黄果树瀑布的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到贵州去进行一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了黄果树瀑布。同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了黄果树瀑布的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：“瀑布真大呀……”“黄果树瀑布真壮观……”“真像一条从山上飞落下来的大河”……学生们置身于黄果树瀑布的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始于亲”的目的，一节课下来，学生学得轻松、学得快乐，真正达到了学中有乐、乐有所学的目的。

二、利用电教媒体激发情感，促进学生的思维发展

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《猫》是一篇介绍猫的生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对猫的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的猫的外形、动作、叫声……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地猫在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说猫给你留下了什么印象？有的同学说：“猫很美丽，很可爱，我很喜欢它。”有的说：“猫很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只猫。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的猫的形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中猫的形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘。

三、利用电教媒体展示全面知识，丰富学生的视野

多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学内容和数量更加多样化、开放化。当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。

如教学《田忌赛马》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如田忌、齐威王、孙膑等人物的介绍、性格描述、人物形象以及赛马的视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中的那些单调枯燥的文字上。

四、利用电教媒体启发想象，全方位理解文本

电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们的想象欲望，让他们积极主动地去思索、去创造。

如教学《月光曲》一课时，我让学生观看“课文插图”的投影片后思考：“图上画的是什么情景？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。之后让学生谈感想。我又问：“你若是贝多芬，看到兄妹的情况，你当时会怎样？”学生发表意见后，再播放《月光曲》，让学生闭眼欣赏并想象画面，然后再配画面播放《月光曲》，比较自己的想象与播放的有何区别。这样借助电教媒体为学生提供了想象的材料，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解难点，深化学生的情感活动，能达到让学生乐于学、老师乐于教的目的。

【参考文献】

[1]陈慧.新模式巧沟通--谈家校沟通现状及新模式构建[J].神州（下旬刊） ，2013（9）：255-255.

[2]雷振亮.加强家校有效互动促进学校教育发展[J].发展，2010（1）：114.

[3]罗伟娟.关于学校沟通内容和形式的研究[D].华东师范大学，2006.

作者：宋小云

电教多媒体小学语文论文 篇2：

引入电教多媒体，助力小学语文阅读教学

摘 要：新课程下的小学语文阅读教学更加关注学生的主动性和阅读的有效性，以学生在阅读中加深理解、获得感悟、提高能力为主要目的。近些年来，以电教多媒体为代表的信息技术在教学领域逐渐应用起来，并受到了广大师生的青睐。以电教多媒体为研究点，就如何开展小学语文阅读教学提出了一些策略，以期对教学有所帮助。

关键词：电教多媒体；小学语文；阅读教学

小学阶段的学习对于一个人终身发展的影响是十分巨大的。如果一个人在小学阶段能够接受优质的教育，享受先进创新的教学资源，对各方面能力的培养都是有好处的。语文不仅是一门基础学科，更是一种非常实用的工具，它影响着学生的价值观以及今后为人处世的态度、对事情的处理方法。阅读是语文教学中不可或缺的一个组成部分。教师在教学中引入电教多媒体有利于激发学生的兴趣，拓展学生的视野，提高教学质量。

一、巧设情境，营造活跃氛围

情感共鸣的基础就是浓郁的氛围。据相关研究表明，学习氛围可以潜移默化地影响学生的学习、情感、思维以及习惯，活跃的学习氛围可以让学生放松身心，感到愉快，从而激发他们的学习兴趣。在传统的语文阅读课堂上，教师只靠粉笔和一张嘴，这样很难营造出活跃的氛围，达到很好的教学效果。如今电教多媒体环境下的语文阅读教学可以通过美丽的色彩、有趣的动画和其他一些表现手段让学生有良好的视觉效果，把教学变成艺术，成为美的享受。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，教师在小学语文阅读教学中要根据课堂教学内容和学生的心理特点，运用幻灯片、录音带，充分发挥电教多媒体的作用，巧妙设置一些符合教学内容的情境，寓知识于生动形象的图片、声音、动画之中，营造活跃学习氛围，激发学生的兴趣，让学生在内心渴望学习。

例如，在学习苏教版小学语文教材中《生命的壮歌》这篇课文时，我们就可以通过电教多媒体来巧设情境，把里面的两个故事情境化。就第一个故事《蚁国英雄》而言，教师可以给学生播放一个短小的动画片，让学生全身心地融入文章，跟着动画片的思路走：有一天，由于游客的不慎，临河的一片草丛起火了，一些蚂蚁为了大家能够逃出火场，不惜牺牲自己，围在蚂蚁团的最外层……通过给学生播放这个动画片，学生可以在脑海中浮现出这样一幅画面，甚至会思考假如是自己遇到了那样的情况应该怎么办，会不会像蚂蚁那样。这样的教学方法可以把教材中抽象的畫面具体化，栩栩如生地展现在学生面前。

二、突出重点，深入理解文章

小学生基本上都很活泼可爱，他们经常会被一些新事物所吸引，充满探究欲望，但是由于他们的年纪还小，思维不太成熟，对事物的认知能力不高，教师想让他们自主地去理解一些抽象的、脱离实际的问题往往是比较困难的。电教多媒体可以最大限度地突破时间、空间的限制，使图片、文字、声音相结合，化抽象为具体，变静态为动态，简化学生难以理解的知识。因此，教师在阅读教学中要在学生初步理解文章内容后，利用电教多媒体突出教学的重点，使学生深入理解文章。

例如，在学习《嗵嗵》这一篇文章时，学生也许不容易理解小兔子传递信息的方式，无法想象破耳兔学习逆行的一系列动作，从而导致学生难以抓住重点、掌握文章中描写动作的词语，深入理解文章。此时，教师可以利用电教多媒体中的录像和幻灯片，以动态方式生动形象地给学生呈现出莫利妈妈教给破耳兔的动作图像，让学生一目了然。这种运用电教多媒体的教学远胜于教师空洞的言语教学，可以在很大限度上加深学生对文章的理解。

三、明确主体，培养积极思维

授人以鱼不如授人以渔。在以前的阅读教学中，教师往往会采取“流水式”“灌输式”的教学方式，这种方法不利于学生自主思考、自主解决问题能力的培养，甚至还会让学生感觉到枯燥乏味，厌倦学习。为了培育学生的积极思维和独立思考能力，教师应该明确课堂的主体，发挥教师的“引导”作用而非“指挥”作用，进行民主化的教学模式，注重以学定教，少教多悟，把握好每一个环节，在给学生讲解知识的同时还要给学生提供观察、练习、说话、思考的机会。

例如，在学习苏教版小学语文《沙漠中的绿洲》这一篇文章时，教师可以先给学生展示沙漠和绿洲的图片，指导学生初步理解课文。接着教师以问题为导向，在幻灯片上给学生设置以下问题：（1）你见过沙漠吗？了解沙漠吗？谁能说说沙漠的特点？（2）沙漠中的绿洲是一番怎样的景象？（3）为了让沙漠变成绿洲，阿联酋人对待花草的精心表现在哪里呢？让学生进行思考。最后，在学生对这些问题议论纷纷的同时，教师打开事先备好的课文录像，让学生从录像中体会到阿联酋人的情感，从而加深对文章内容的理解。

总之，电教多媒体有很多的优越性，它在语文阅读教学中发挥着重要的作用，它无疑是提高学生阅读能力和教学质量的一种非常有效的手段。学生阅读能力的培养并非一朝一夕，因此，作为新时期的小学语文教师，我们一定要与时俱进，开拓创新，不断地学习、思考、总结，充分利用电教多媒体的优势，为提高学生的语文素养和综合能力尽到教师应尽的责任。

作者：葛怡

电教多媒体小学语文论文 篇3：

巧用电教媒体 激活语文课堂

摘 要：在课堂中，学生是真正的主人。所以，我们要为学生打造一个开放而有活力的课堂，要想使我们的课堂活起来，就要巧用电教媒体，激活语文课堂。让学生在活跃的课堂氛围中发挥自己的积极性、主动性和创造性。本文将围绕电教媒体在小学语文课堂中的有效运用，来谈谈激活小学语文课堂的方法和途径。

关键词：电教媒体；语文课堂；途径

小学语文不仅仅具有工具性和知识性，它还具有形象性。在小学语文的教学中，我们应该让学生通过优美的语言文字去感受课文中的真实的情境，以培养学生的审美能力。要想使学生通过文字的表达使自己有身临其境的感觉，我们的一线教师就必须把小学语文的教学和电教媒体结合起来，这样才能增加语文的立体效果，增强学生学习语文的积极性，从而提高小学语文课堂的教学效率。

一、心动——激发兴趣，在情境中学

对于小学生来说，单纯的学习是枯燥的，要想使孩子们爱上学习，就要让他们在兴趣的指引下去愉悦的学习。我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，当孩子们带着自己特有的兴趣投入到学习中来，那是一种特殊的享受，这种享受还能满足一定的精神需求。既然，孩子们上课需要兴趣，那我们的教师就要“投其所好”使其心动，所以，就让电教媒体激发学生学习的兴趣，让他们在合理的情境中学习。

教学实例：

比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一节课时，笔者是这样借助多媒体进行导课的：在上课之前，笔者准备了4张有代表性的图片，珊瑚礁图、椰子树图、沙滩图、群岛图等，并把他们制成了PPT，在上课时，笔者借助多媒体将其一一展示，在展示的过程中笔者自己进行适当的解说：同学们，看！多么迷人的画面，漂亮的珊瑚、美丽的小岛、成熟的椰子，这些令人应接不暇的风光，在阳光的照射下，更是熠熠生辉，你们知道这是什么地方吗？有的学生知道，有的学生不知道，此时教师再借助多媒体展示南海在中国地图中的位置，接着导课，这里就是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。同学们，快快打开书吧，今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。

二、行动——利用资源，在生活中学

任何一门学科都是源于生活的，但它们又都高于生活。生活其实就是一本百科全书，在这本书中，我们可以挖掘它的宝贵资源并且加以适当的利用。其实在小学语文的教学中，我们的教师也应该把课本中的知识和学生的实际生活联系起来，让学生把理论和实践结合起来。学生只有把生活中的知识运用到学习中，才能更好的理解知识、掌握知识、内化知识。所以，我们的教师要善于发现孩子们身边的有情趣的素材，并将它们运用到教学中来，以促进语文的教学。

教学实例：

比如，在讲授《春笋》一文时，笔者是这样实施教学的：由于我所教的学生都生活在北方，他们对笋根本没有过多的了解，部分同学也许品尝过笋，但是对于笋的生长过程知之甚少。为了降低课文的难度，我先准备了一块笋，让同学们在课上观察，当学生们对笋的外部特征有了一定的了解后，我再借助多媒体播放笋的生长过程，从笋的破土、发芽、成长，视频都能演示的很清楚，通过视频，学生能更好的理解课文中“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”。或“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”。这样描写生动的句子。这样，在讲课文的时候学生不仅具有了一定的生活常识，还使自己学习的难度降低了，可谓一举两得。

三、互动——积极参与，在合作中学

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们的教师要为学生创造更多的机会，让学生在合作中交流与学习，让学生在集体中发现自己的缺点，发现别人的优点，做到取长补短。为了让学生参与到学习中来，让他们互动起来，笔者是这样教学的：

教学实例：

比如，在讲授《与象共舞》一课时，我采用了电教与合作学习相结合的教学方式。因为学生或者是没有见到过大象，或者是见到过动物园里的大象，但与大象相隔甚远，这种陆地上最大的动物，在学生心中的感觉是陌生，甚至还有点恐惧，学生很难想象自己与大象亲密接触。但是在泰国，大象完全失去了庞大的身躯引起的压迫感和稀有物种引起的神秘色彩，它带给人一种亲近感。所以，在学生学习时，我布置了这样的预习任务，那就是每五个人一组，结合课文内容到网上查閱相关资料，了解泰国象与人的亲密表现有哪些，待到上课时，让每个组派出一个代表，说说自己小组对泰国象的感觉。如此，学生在上课前，就克服了距离产生的难点和心理产生的盲点，在课上，教师只要适当引导就可以了。在此，还要赘述一句，《与象共舞》是小学五年级的课文，所以，学生合作学习的能力与上网查阅资料的能力已经具备了，在这方面就不用有过多的疑虑。

四、触动——驰骋想象，在探究中学

传统的课堂都是教师掌控了整个课堂，在课堂上教师喋喋不休的讲解，学生则呆如木鸡的听讲，这样的教学方式扼杀了学生的创造力和想象力。著名教育家陶行知先生说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”所以，我们的教师要为学生的学习提供一个自由的学习环境，搭建一个可供学生驰骋想象的学习时空，让学生在探究中放飞思绪，学会创造。为了触动学生学习的心灵，笔者是这样进行教学的：

教学实例：

比如，在教授《寻找春天》一文时，为了让学生更好的欣赏到小池塘春天的美，我为学生们做了一个配乐朗读，在配乐朗读的时候，我还用PPT为学生播放了一些相关的画面，这样学生在读的时候，不仅能借助美图来想象美丽的春天还能被美好的事物所感染。学完课文后，为了发挥学生的想象力，培养学生的探究能力，我让学生选择自己喜欢的方式把美丽的春天描绘出来。有的学生用简笔画的方式来表达；有的学生用彩色的画笔画了春天的一隅；还有的学生写了几句赞美小池塘的话。在这个活动中，每个学生都发挥了自己的想象和特长，为我们带来了不一样的精彩。

参考文献：

[1]丁继文.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]，科技信息，2011（32）

[2]高玉宝.如何在初中语文教学中合理利用多媒体[J]，才智，2009（13）

[3]沈长英、李尤华.浅议多媒体教学在语文教学中的意义[J]，新课程学习（学术教育），2009（12）

作者：蔡艳