电教媒体让数学课堂充满精彩

2022-09-12

数学学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤, 电教媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇, 现行的新课程, 知识来源于生活, 反过来解决生活中的实际问题, 现代化媒体的教学, 既可以把抽象的问题变得简单化, 更有利于学生直观的把知识与生活实际结合起来, 提升学生解决问题的能力。同时新课程强调学生在生动具体的情境中自主参与学习数学, 教师应充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的数学教学活动, 激发学生的学习兴趣, 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。电教媒体辅助教学作为一种高效率的现代化教学手段, 能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态, 与讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等比较更具有独到的功效。媒体对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养更有着事半功倍之效。在数学教学中充分利用电教手段, 发挥电教手段的育人功能, 也成为当代教师的必备策略。现结合低、中、高三段教师的日常教学交流积累, 谈谈如何充分利用电教媒体的育人功能, 让数学课堂教学充满精彩。

一、提高数学课堂教学效率, 电教媒体必须有效融入课堂

数学课堂教学必须是有效的教学, 在课堂中教师提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材, 让课堂真正活起来, 精彩起来, 丰富起来, 才是现代课程倡导的, 也是当代教师追寻的, 更是提升课堂教学效率的重要捷径。电教媒体技术具有交互科学性、反馈性等特点, 融图、文、声、像于一体, 是具有智能化的双向教学活动过程, 能巧妙的以旧联新, 设障立疑, 创设情景, 激发学生的求知欲望。电教媒体技术的应用大大地简化了教师的操作, 把复杂的问题变得简单化, 把抽象的推理变得直观化, 也使得教师能集中精力于教学本身, 从而也大大提高了课堂教学效果。

(一) 电教媒体形象、直观的效果, 有助于创设情景、激发兴趣。

电化教学能有效地化抽象为具体, 把难以理解的内容或者抽象的推理展现出来, 充分调动起学生视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激, 让学生最大限度地发挥潜能, 在有限的时间里, 全方位感知更多的信息, 在教室这个小环境中就能感受到大自然的数学天地, 激发学生学习数学的兴趣爱好。如教学《平行与垂直》时, 运用电教手段的动画效果, 清楚的感知到平行线和垂线在生活中的绚丽多彩, 更能直观的再现出平行与垂直在生活中的巧妙运用, 更能清楚弄清平行与垂直产生和发展的过程, 还能有效的激起学生去探究平行与垂直的浓厚兴趣。如此的融入, 不但一下子吸引了学生, 使他们既感受了自然界多姿的数学问题, 又体会到数学在生活中的神奇力量, 激发学生学习数学强烈的欲望, 为数学课堂教学增添了无限的生机。

(二) 电教媒体融入课堂, 有助于设障立疑, 启动认知。

教学中采用电化教学媒体并合理地运用, 不仅有助于激发学生学习爱好, 发展学生想象能力, 还能创设教学情境, 有效地培养学生的审美情操。如在教学《循环小数》时, 为了在课堂伊始使学生产生新奇感, 启动思维;同时也为分散教学难点, 老师用一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯, 学生说出了交通岗上的红绿灯, 并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说:“它总是按一定的顺序, 不断地重复出现, 那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。还比如在教学《长、正方形面积计算》时, 先出示3×5和4×4两个图形 (单位:分米) 。让学生想办法比较两个图形面积的大小, 有的学生说:用割补法, 把两个图形重合起来比较。有的同学说:用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后, 又提出新问题:“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦, 不实际。“那么, 有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?疑问萌发了学生求知的欲望, 同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。实践证实, 在数学教学中, 电教媒体发挥了它独特的优势, 学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工, 让学生在巧妙的障疑中启动认知。

(三) 电教媒体融入课堂, 有助于设置悬念, 促进探究。

悬念可以造成一种急切期待的心理状态, 具有强烈的诱惑力, 能激起探索、追求的浓厚兴趣。电教手段的运用, 让设置的悬念更具有“精”、”新”、“奇”的特点, 在技巧上更是“引而下发”、“令人深思”, 从而激发学生的探究热情。例如在教学“三角形内角和”时, 老师在投影上出示一直角三角形玻璃板 (是用三块玻璃拼成的) , 并提问:“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”学生对此新奇的问题, 渴望得到答案。这时老师进一步引导学生探究。算一算:拿出自己的两个直角三角板, 算算每个三角板的三个内角和是多少度?量一量:让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折:让学生拿出自己准备的正方形纸, 沿对角线对折, 得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起, 帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法, 不仅令人耳目一新, 而是把学生引入协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程, 使学生获得思维之趣, 参与之乐, 成功之悦。小学生的感性思维, 在外界媒体的刺激、启迪下, 思维障碍就会打开, 思维闸门就会开启, 学生的探究积极性就自然得以提升。

二、提高学生的数学素质, 电教媒体必须有效融入课堂

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境, 丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激, 促使学生手脑并用, 思维集中, 有力促进学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动, 以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式展开学习活动。从而全面提高学生各方面的素质。现代教育特别重视素质教育, 即重视人的素质的全面提高。因此, 教学不仅仅是传授知识, 同时也是培养能力的过程, 是使学生通过学习而趋于独立, 最终摆脱教师的信赖, 成为在学习上独立自主的人。数学教学中要求人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。学习数学的目的是能够帮助人们处理数据, 进行计算、推理和证明, 提供自然现象、社会系统的数学模型, 它是人们生活, 劳动和学习必不可少的工具;数学还要为其他科学提供了语言、思想和方法, 是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力, 想象力和创造性等方面有着独特的作用。而运用电教媒体来提高学生的数学素质能起来事半功倍的效果。首先利用电教媒体可使学生直观获取到很大的生活信息, 而且可以结合课本教学需要灵活处理深奥的推理验证过程, 可以让学生享受数学的乐趣, 丰富学生的知识素养。同时大量的符号、图形、图像运用、动画的展示, 学生可以欣赏生活中的精美图案、从而培养学生正确的审美观念。其次通过电教手段学习课本中的智能游戏、拼图游戏、寻找游戏、填空游戏、配对游戏, 学生在自己的思考和竞争学习, 而每一次游戏的结果, 计算机都通过声音和图像给予反馈和强化, 这样学生既能直接参与又能掌握知识, 同时也各种数学能力也得以培养。

总之在数学教学中, 恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体, 以其直观形象、动态性等特点, 创设知识情景、激发学习兴趣, 设置障碍疑惑, 启动学生认知, 巧妙陪设悬念, 促进学生探究, 并生动而充分地展现数学知识的思想意境美、艺术形象美, 让学生处于兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态, 在简单化、直观化中学会动情、学会享受、从而提升学生的数学素质, 提高课堂效率, 让数学课堂变得精彩。

摘要：电教媒体辅助教学作为一种高效率的现代化教学手段, 可以把抽象的问题变得简单化, 更有利于学生直观的把知识与生活实际结合起来。数学教学中, 充分利用电教手段, 创设知识情景、激发学习兴趣, 设置障碍疑惑, 启动学生认知, 促进学生探究, 并生动而充分地展现数学知识的思想意境美、艺术形象美, 让学生处于兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态, 在简单化、直观化中学会动情、学会享受、从而提升学生的数学素质, 提高课堂效率, 让数学课堂充满精彩。

关键词：电教,课堂,精彩