电教媒体论文范文

今天小编给大家找来了《电教媒体论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。

第一篇：电教媒体论文范文

妙用电教媒体，优化阅读教学

随着信息技术的迅速发展，电教媒体作为一种先进的教学工具，已经成为教与学的重要辅助手段，随着国家对教育投入的不断加大，电教设备正在各级各类学校中逐步普及，它也越来越受到广大一线教师的青睐。因为适时恰当地运用电教媒体，确实能够提高课堂教学效率，这一点笔者深有感触。我们再回头从创新教育的角度看，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对于激发学生的学习兴趣、丰富感性认识有十分重要的作用。小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段，而应该以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面。

一、学习兴趣的“发生器”

兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

(一)形象导入，激情引趣

上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《拉萨的天空》一文，教师可先播放一段拉萨迷人风光的视频，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览拉萨的“湛蓝”和“透亮”，亲身感受一下“伸出手来能摸到蓝天”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

(二)设置疑问，引人入胜

设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《哪吒闹海》一文时，首先播放儿童歌曲《哪吒》，让学生听一听，初步感受乐曲的轻松快乐。然后教师适时提问：“你知道这首歌曲是怎样来的吗?是谁创作的呢?关于它，还有个神奇的故事呢!”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

二、积极思维的“推动器”

当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而收到事半功倍的效果。

(一)创设情境，引发思维

教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如，教学《云雀的心愿》一课时，当讲到小云雀跟着妈妈看到沙漠里的黄沙漫天飞舞，森林变成了贫瘠的沙漠，洪水淹没村庄时，要求学生在学习课文后感受到环境保护的重要性。此时播放视频，让学生从视频中体会到洪水的可怕、环境破坏给人类带来的灾难，从而理解并发出“种植绿树，保护环境，爱护大自然”的号召。

(二)创设情境，化抽象为表象

小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，学生难以理解和认识，此时，教师可借助电教手段使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。例如在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，学生对丹顶鹤没有感性认识，平常很少有机会能仔细地去观察，特别对丹顶鹤的别称、它的迁徙等更是一无所知，因此，对文中的有关丹顶鹤的外形、特点难以理解和掌握。这时及时出示教学视频，让学生一看便明白了丹顶鹤的外形特点，以及自然地理解了为什么叫丹顶鹤?为什么叫仙鹤?而电教媒体技术的运用，更是将丹顶鹤外形的美、动态的美生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。

三、情感共鸣的“催化剂”

感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

(一)情境再现，以境激情

例如在教学《永远的白衣战士》一文时，课文主要写白衣天使叶欣为了抢救患者，无日无夜地与非典抗击着，最终献出自己年轻的生命。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时恰当地运用当年抗击非典的视频片段，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如教师过渡：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧!”陡然一转，通过大屏幕放映“护士们抢救患者”的画面，直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那“一场没有硝烟的战争”中的一幕。学生亲眼目睹了当年曾发生的一切，对叶欣的临危不惧、身先士卒、舍已求人的敬佩之情油然而生。

(二)制造气氛，渲染氛围

浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例，如《再见了，北京!》一文的教学，教师一开始用多媒体播放《北京欢迎你》的MTV，与此同时，教师用欢快的声音对学生说：“2008年，是我们永远值得回忆的一年。2008年8月8日，是我们永远值得骄傲的一天。”学生虽然不能亲眼去现场看奥运会，但通过视频，加上主题曲的伴奏，教师执着动情的教学，使学生全身心地融入了课文中，自然地产生了举办中国奥运会的兴奋、自豪之情，收到了很好的效果。

如在讲授《美丽富饶的西沙群岛》一文时，黑板上贴满了学生收集的关于西沙群岛景色的图片。课件里放映着关于西沙群岛丰富物产的动画片段，录音机里播放着优美的民族音乐。教师用充满欢乐、骄傲、自豪的情感的声调朗读课文，把学生引入一个欢乐的情景中。这就是为了唤起、培养和转化某种情感而有意识地创设相应的情景，制造学习气氛。以景激情，激起学生的求知欲。

当然，提高阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是优化阅读教学的一种有效手段。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

【责编 金 东】

作者：杨敏

第二篇：电教媒体

摘要：电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容;变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教;实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异;为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担;改变传统教育的单调模式;改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野;有效地实现远距离教育;为开展终身教育提供便利条件。

关键词：初中英语;电教;教学;兴趣;效益

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来新的希望。下面，笔者结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。

一、创造生动语境，激发强烈兴趣

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段;科技含量高的教学手段(电教媒体)反过来将促使教学方法的变革。因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字(从外部飞入)，再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、加大课堂容量，节省教学时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量，提高传输速度;更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。

九年级英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同時兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

三、突破教学难点，提高课堂效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：九年级英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的、抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。

四、注重参与，强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体;学生认识决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。1. 时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。2. 范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误;我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。3.活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。4.活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

五、及时反馈，矫正偏差

利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈——矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。

(作者单位：贵州省大方县第四中学 551600)

作者：居红梅

第三篇：运用电教媒体 优化作文教学

【摘要】运用电教媒体可以调动学生多种感官参与学习活动，激发学习兴趣，提高教学效果。在作文教学中运用电教手段可以激发学生的写作欲望，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，还可以提高学生自改自批能力。

【关键词】作文教学;电教媒体;兴趣激发;观察想象;自改能力

作文教学是语文教学中的一项重要内容。但一提起作文，学生往往愁眉苦脸，因为他们常常觉得无物可写，无话可说。就是有话可说，也是搜肠刮肚凑起来的“陈年烂谷”，毫无真情实感，毫无童真、童趣可言。怎样才能改变这种不良的状况呢?在多年的作文教学改革实践中，笔者体会到，运用现代化电教媒体，创设情境指导小学生作文，不失为一种科学有效的作文教学方法，它生动形象的视听效果，强烈地吸引着学生的学习注意力，调动儿童多种感观的综合运用，诱发儿童的情感，使他们全情参与，乐而忘“愁”，积极思维，从而达到有真话可说，有真情可诉的效果，那么在作文教学中，如何恰当地发挥电教媒体的作用呢?

一、运用电教媒体，激发兴趣，使学生产生写作欲望

著名棋手聂卫平曾说：“是兴趣引我闯入围棋世界”。可以说没有兴趣就没有动力，作文教学中也必须充分重视学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。为了使本来枯燥单调的教学内容变得生动活泼起来，笔者在导入新课时采用声像引路，把教学内容具体生动地展示出来，创设愉快的教学情境，强化学生的情感体验，从而激发学生的写作欲望。小学生思维的特点是具体形象思维为主，他们主要通过观察和想象来感知世界和理解世界。因此，在作文教学中，要巧妙地发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势特点，令学生入情入景。激励学生热爱大自然，激发学生用语言来表达生活的愿望，产生“我要说”和“我要写”的积极心理。例如，笔者在上四年级情境作文指导课时，内容是写一种植物，我播放了《夏日荷花》的录像，学生顿时兴奋起来，目不转睛地观看，情绪十分激动，叽叽喳喳地说道：“太美了，简直像仙境一样!”这时候我用慢镜头指导学生一边看，一边说出荷叶、荷花的特点，随着画面的变换，在教师的指导下，学生们说出了这样动感鲜明的句子：“盛开的荷花犹如一盏盏美丽的莲灯……”学生们说话的劲头很高，说出来的句子不仅准确地抓住了荷叶和荷花的特点，而且语句生动，就连平时害羞、不敢发言的学生也大胆地举手发言，当学生畅所欲言后，笔者告诉学生，有条理地把刚才说的话写下来，就是一篇好的短文。最后让学生按要求跟同桌练习说话、写作，收到了良好的效果。

二、运用电教媒体，指导学生观察和说话，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力

“巧妇难为无米之炊”，“米”就是材料，观察是积累材料的主要途径，没有观察就没有材料，没有材料就写不成文章。所以，培养学生具有较强的观察力和想象力是十分必要的。在学生的习作中，我们经常会发现这样一种情况：虽然言之有物，但淡之无味。这是学生观察事物不到位，没有准确抓住事物的特点展开丰富想象的结果。传统的作文教学手段难以消除这样的“病根”，而凭电教媒体所显示的声、光、色、形模拟的事物情境，再现生活画面来刺激学生的大脑皮层，引导学生有序、有重点地观察，能有效地激发学生思维的主动性、积极性和创新性，培养学生敏锐的观察力和深刻的思维能力。例如，笔者在教学生学习描写美丽的校园时，首先用录像机把校园的景色播放给学生看，将校园的花坛和雪松等景物展现在学生面前，学生很快地了解了写作顺序和描写方法。如观看“雪松”，由于从远、近、上、下不同的角度拍摄再通过荧屏展现出来，学生在写作文时都抓住了雪松的高大和茂盛等特点，语言表达流畅、准确、生动。正是凭借了电教媒体声画并茂、视听结合的特点，学生展开了丰富有趣的联想，写出了富有儿童情趣的话语。

三、利用电教媒体，培养学生自改作文能力

俗话说，文章不厌百回改，好文章是改出来的。然而，学生写好一篇文章后通常是交由老师批改，这样，教师在批阅作文时既费时又费力，而且精批细改出来的文章学生不一定会认真阅读，去领会，达不到预期的效果。要使学生写出语言生动、构思新颖、有真情实感的作文，还应重视自改和评讲的重要环节。教师该如何引导和指点学生，培养学生自改的能力，这是很值得研究的问题。而利用电教媒体培养学生自改作文能力，是很有效的一个方法。把学生的习作投影出来，配以音乐，进行教师示范，师生共改，学生互相批改，再到学生自己修改。特别是师生共同修改作文，学生兴趣浓，发言积极，从选材、段落、语句、用詞和标点等方面各抒己见，讨论评改。学生在愉悦的环境中争议评改，提高语言文字的表达能力和选材构幅能力，学生再写作时便得心应手，取舍自如了。在评改作文的过程中，要注意讲究方法，可以选择几篇水平差距较大的文章进行例文评改，教学生学会评改的方法，提高学生评改的兴趣和能力。例如，笔者在指导学生评改《班级的舞蹈会》一文时，先用视频来逐步出示学生习作，让学生当小老师。当投影出现文段时，学生在老师的启发下很快找出优点，围绕中心，选取要点，抓住人物的动作、神态进行了细节描写。找文中用词毛病时，学生起初找不出，经过引导和讨论，学生认识到“缓慢”形容“华尔兹”欠妥，应改为“舒缓”。这样，学生在主动参与评批的有趣活动中，或看到自己的进步，或发现存在的问题，从而明确了努力的方向。运用电教媒体指导学生作文，不仅有助于增加学生对作文的感性认识，而且有助于调动学生多种感官参与，手脑并用，从而有效地激发学生的写作兴趣，提高教学效率。

(责任编辑：刘影)

作者：张文博