电教媒体音乐教学运用论文

近年来，电教媒体辅助教学在课堂教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果，然而，如何让电教媒体在低年级语文教学中发挥优势是教师们亟待解决的问题。以下是小编精心整理的《电教媒体音乐教学运用论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电教媒体音乐教学运用论文 篇1：

正确使用现代教学媒体的几点体会

摘要：本文就军校教员使用现代教学媒体中存在的诸多问题进行了系统的说明与分析，并提出了一些正确使用现代教学媒体的策略和方法。

关键词：现代教学媒体；教学设计；策略

在这个信息浪潮席卷各个领域的时代，作为一名军校教员，不仅要有良好的师德、广博的知识及多样化的教学技能，更要拥有现代化的、先进的教育理论和教育观念，具备在教学活动中应用现代信息技术和现代教学媒体的能力，掌握并熟练运用新型教学手段。只有这样，才能跟上时代发展的步伐，承担起培养跨世纪新军事人才的重任。

1 现代教学媒体使用中可能存在的问题

教学媒体是实施教学方法的一个重要环节，更具体地说，是传递信息、实现教学目的的中介物。现代教学媒体将通信技术和声、光、电等技术相结合，能承载传递并形象展现更多的教学信息，因此，正确运用现代教学媒体改进传统教学手段，对于丰富课程内容，培养学生创新能力，提高学生综合素质已成为教育改革的必然趋势。先进的教学媒体必须在科学的使用过程中才能体现它的先进性，但实际应用的过程中却出现了诸多问题。

（1）“门面”效应。教师用多媒体电脑上课很多是为了应付“优质课”、“公开课”，并不是真正需要用电脑来帮助自己的教学。结果辛苦了几天几夜，只为了应付50分钟，教学效益何在？

（2）“躲藏”在角落里的教师。众所周知，“面谈”是一种最直接、亲切的交流方式，可是在多媒体教室讲课的教师，除了要给学生讲课外，还要不停地在电脑上进行操作演示，加上麦克风的束缚，使教师大多数时间成为“躲藏”在幕后的“操纵者”，处于一种进退两难的局面。

（3）“滿堂灌”教学方式升级。如教师把例题中的文字、图形、图像、解题过程等等都搬进电脑里，省了板书时间，加上教师习惯于“自主”式教学，恨不得把自己所知道的一切灌输给学生。

（4）以视听代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上过分运用，而没有给予学生自主思考练习的时间。

（5）重视教师的“教”法，忽视学生的“学”法。目前教师制作课件时大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用电脑来帮助教师讲解用其他教具所不能讲解问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生“学”的，即以教师“教”为主的教学设计多，而以学生“学”为主的教学设计少。

（6）过分强调“多媒体”，干扰教学。一些课件，一开始就是一段噪人的音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声；答错了，出现砸碎玻璃杯或“再想想”的声音，这就把电脑的多媒体功能在辅助教学中用偏了。作为辅助课堂教学的课件，如果过多地追求“多媒体”，特别是莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。

（7）追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。课件做得漂亮、华丽固然好，但费时费力，而且课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察力，不利于看清问题的本质，何不将时间用在研究如何解决教学中的什么问题，研究辅助教学“辅”在何处上呢？

（8）重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。通过电脑演示现象，说明问题，学生可能感到直观、形象，因而也感兴趣，殊不知上课看着明白，自己想起来或做起来糊涂。

（9）重视形象思维，忽视抽象思维。电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为具体，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，如数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。

（10）“形象生动，图文并茂”使得学生的注意力多数时间集中于屏幕，被多媒体各种展示技巧所吸引，降低了对教学内容的理解。

2 解决现代教学媒体存在问题的策略

针对上述存在的问题，本着“以学生为中心”的教学思想，在使用现代教学媒体进行教学时应该讲究以下策略。

（1）电教设备要科学设计。电教平台放在角落影响了教师的面授形象，投影屏幕吊在正中，忽视了教师必要的板书作用，也导致教师浪费了大量时间用于编制黑板搬家的课件。因而，建议将电教平台安放在教室正中位置，电教室要留黑板，投影屏幕吊在偏离黑板一角。

（2）条件允许情况下，各教学组配备1～2台电脑，同时学校可购买多种多媒体软件及素材，搭建各学科的教学素材库。让教师在短时间内可完成课件的制作工作，达到既省时省力，又能提高教学效果的目的。只有这样，计算机辅助教学才会真正成为每一位教师的好帮手，真正使教师乐于在平时开展多媒体教学工作。

（3）教师设计多媒体教学课件时应考虑该课件是否对学生的能力培养及学习热情的激发有利，与传统教学方法比较有哪些利弊。应把精力集中花在如何充分发挥教学媒体的作用，突破每堂课的重点、难点。每一堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用现代媒体特有的优势讲清楚就可以了。

（4）先进的教学手段需要有先进的教育思想和教学观念。教师在使用现代教学媒体的时候必须要有“以学生为中心”的思想。充分借助现代教学媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源，提供学习资料，设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”的教学方法，“分组讨论法”等教学法。现代教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

（5）事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，现代教学媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他传统教学媒体的许多特色功能也不容忽视。如实物投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学的需要考虑传统教学媒体与现代教学媒体组合是否恰到好处的问题。选择合适的教学媒体，让现代教学媒体与传统教学媒体有机配合，而不要一味追赶时髦。

（6）物理、化学、生物等实验，实验室里可以做的就不要用电脑演示，必须让学生动手作实验，得出的实验数据用电脑进行演算，作图等，再让学生根据电脑演算得出的结论自己总结定理或出现结论的原因等，真正起到电脑辅助教学的作用。

（7）可采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐丰富，学校适当购买一些，这样使用起来就方便了。现成的课件不一定适合教师的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。

（8）讲究教学效益，特别是教师的工作效益。要注重教学课件的内涵，不要片面追求外观效果的华丽，要合理选择开发平台，如数学课选择“几何画板”，将它作为教学工具，可在上课时演示作图过程，做到数形结合，有利于学生观察和思维。这样作既省教学时间，又能真正促进和帮助教学工作。

面对各种不同的教学需求，我们要集思广益，摸索出一条适合学校以及各科目实际情况的正确使用现代教学媒体的路子来。努力建立、健全计算机辅助教学的评估体系，对计算机辅助教学这一新的现代化教学手段，在当前的教学中所起的作用要正确客观评估，对它的未来发展方向要进行更深层次的研究，切实提高现代教学媒体辅助教学的运用水平和科研水平。

3 现代教学媒体的正确使用

为了更好地利用现代教学媒体，贯彻以上教学策略，还要掌握在设计教学时应用各类教学媒体的正确思想。

（1）录音类现代教学媒体的使用

录音教学是把录音教材和其他有关的声音信息，在课堂教学过程中通过录、放设备再现出来，以增强学生感性认识的现代教学媒体。在使用录音类教学媒体进行教学时，应注意：一是要精心设计和制作录音教材，使用录音教学媒体进行教学，是正常课堂教学的一种辅助手段，录音教材的选择和制作应以充实教学内容、实现教学目的、完成教学任务为前提，不要让形式喧宾夺主；二是录音教学媒体的使用要有针对性，要充分考虑录音设备自身功能的局限性和各种专业学科知识结构的特殊性；三是要考虑录音教学媒体在教学使用中的局限性，一般来说，语文、外语、艺术、品德教育等在教学中运用录音教学媒体比较容易发挥其优势，而在概念的论证、定理的推导等自然科学中就不宜使用。

（2）幻灯、投影类现代教学媒体的使用

幻灯、投影类教学媒体，是通过光学系统将记录在软件上的各种视觉符号以及实物图像放大，并投影到银幕上的视觉媒体。即使在计算机、多媒体计算机技术飞速发展、日益普及的今天，幻灯与投影也仍将以它们独特的优势活跃在课堂上。使用幻灯、投影类教学媒体应注意：一是要充分运用这些直观媒体导入讲课，依据教材和幻灯画面的内容适时适度解说；二是结束时要作简单总结；三是要从教学的实际出发、设计、制作和使用好幻灯、投影。

（3）影、视类现代教学媒体的使用

影、视类教学媒体能将教学内容中看不见、摸不着的抽象事物直观化，能将古今中外、远方近地、错综复杂的事物搬到课堂，能发展学生的观察力、想象力和理解力。在使用影、视类教学媒体进行教学时，教师要介绍其中的基本内容，说明目的要求，让学生有的放矢地观看，放映过程中教师要进行提示，启发思考，看完后由师生共同归纳、总结，从而巩固所学的知识内容。

（4）计算机媒体的使用

计算机应用于教学开始于20世纪60年代中期，它将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，集电视、录像、光盘存储和计算机通信之大成。物理、化学、艺术、自动控制、体育课等都可以借助计算机创造良好的学习氛围。在使用计算机教学媒体时要注意：一是要能够熟练操作各种先进的教育工具，如网络计算机、多媒体设备、通信设备等；二是要掌握现代认知理论，并能运用自如；三是要具备多门学科共同的基础，有较宽的知识面，熟知各种科学方法，做到能够在自己并不擅长的领域里指导学生。

现代教学媒体既适应于集体教学，又适应于个体教学，既适应于面对面的教学，又适应远距离教学，现代教学媒体的应用，为教育的全面改革开辟了一條广阔的道路。面对军校教育发展的新形势，任重而道远，我们还有很多工作要做，更多更有效的方法和技巧将在实践中得到探索和检验。

收稿日期：2007-04-02

作者简介：郭炎鑫（1963-），男，广东揭阳人，武警广州指挥学院计算机教研室主任，研究方向：多媒体教学。

作者：郭炎鑫

电教媒体音乐教学运用论文 篇2：

浅谈电教媒体在低年语文课堂上的合理使用

近年来，电教媒体辅助教学在课堂教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果，然而，如何让电教媒体在低年级语文教学中发挥优势是教师们亟待解决的问题。对比传统的教学方式，借助多媒体辅助教学在低年级语文课堂上有以下优势：

一、合理使用电教媒体可以优化低年级识字教学

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我在教学过程中充分利用多媒体技术，创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.激发识字兴趣。古语云：“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也。”激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是电教媒体辅助教学的优势之一。通过电教媒体技术，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。

2.正确识字书写。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如在教学“鸟”字的笔顺时，第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，第四笔这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。一些易写错字，也可以闪动笔画或偏旁，加强刺激。

3.巩固识字教学。出示声旁，衍生新字。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，来强化记忆。针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”促使学生去探究。

二、合理使用电教媒体可以优化阅读教学

1.激发兴趣，导入新课

在教学中激发学生的兴趣尤为重要，多媒体手段可以创设情境，导入新课，让学生学习前产生积极情绪。如一位教师在《咕咚》一课的教学中，上课伊始先播放各种小动物的叫声，让学生说说都听到了些什么。学生们全神贯注地听着，个个跃跃欲试，兴致高昂。接着播放咕咚的声音，问学生“这又是什么声音呢？”吸引了学生的注意力后设疑：“小朋友们知道森林里为什么会有各种动物的叫声，还有咕咚的声音，森林里究竟发生了什么事呢？今天我们就来一起学习。”这样，教师巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

2.生动直观，帮助理解

由于阅历浅，必然导致小学生在学习、掌握新知识的过程中，遇到许多障碍。运用电教媒体，特别是多媒体技术，可以改变以往教育信息呆板、单项呈现的方式，在多维空间中自由地展现各种图像，帮助学生消除障碍，较好地解决教材中的疑点、难点。例如，课文《回声》能否理解第四自然段的内容成为理解回声道理的关键。基于二年级学生对投石激波、涟漪回荡现象缺乏了解与观察的实际，教师可在学生学课文、看插图联想的基础上，利用多媒体进行模拟演示，清晰、生动地展现水波纹扩散又荡回来的情景。这既避免了安排他们去河边实地观察的诸多不便，也较好地完成了教学任务，可谓一箭双雕。

3.感悟语言、体验情感

文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美属性。学生由于受时代、生活经历、环境的限制，作品的美感与学生情感难以沟通的现象是普遍存在的。教师可以利用电教媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，在《找春天》的教学中，为了让他们感悟春光的美好，体验大自然的情趣。教师可以利用多媒体技术，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘，并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为体验诗文的情感打下了基础。

借助于多媒体，可以为学生提供大量形象化。直观化的感性材料，这是传统媒体不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生审美熏陶。

电教媒体作为先进的教学手段，是否在低年级语文课堂上起到良好的辅助教学作用，仍然受到一定的制约。只有语文教师将电教媒体与具体教学内容合理的整合在一起，才能发挥电教媒体在语文教学中应有的作用，达到优化课堂教学结构，转变课堂教学方式，提高语文教学质量的目的。

（责任编校：白水）

作者：蔡艺

电教媒体音乐教学运用论文 篇3：

运用电教媒体优化体育课堂教学

体育教师要学会运用电教媒体优化课堂教学，使整体的教学质量得到提升。列举运用电教媒体辅助体育教学的优点，并探讨其对课堂的优化效果。

1 前言

近些年，我国在教育领域不断深入改革和扩展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显，因此，运用电教媒体优化体育课堂的教学势在必行。电教媒体技术在课堂上运用是一种新教学模式的展现。在运用电教媒体教学的过程中，可以让启发、视听与讲解结合在一起。具体体现为：先由教师设计出正确的教学思路，然后在课堂上引出问题，再通过电教媒体的手段去启发以及引导学生思考问题，在这个过程中，让学生充分掌握足量的信息，能获得高质量的答案。

2 运用电教媒体在体育课堂教学中的优点

教师在体育课堂上运用电教媒体教学能使教学形式变得多样化，也使得知识呈现的方式更加丰富多彩。通过画面、视频等的教学，能极大地刺激学生的视觉和听觉，让学生更集中精神学习，更能激发出学生对体育课的兴趣。当学生对课堂学习能做到精神高度集中，注意力都在课堂上的话，那么在课上学习的效率无疑能提高，这样有助于学生对要学习的动作要领及基础知识掌握得更加牢固，使学生在课后练习起来更加轻松。这样一来又能促进学生对体育课的兴趣。

电教媒体的优点，还在于教师备课方面。有别于旧方式的板书或者口授教学，运用电教媒体教学的教师可以在课前，针对该节课的特点先制定好讲课提纲，随后再运用网络资源，寻找课堂上需要的资料和视频，使课堂教学的知识丰满起来。在现代体育课堂上，充分的备课和成功的课件会让体育教学也变得更成功。

2.1 更直观地学习体育课程

电教媒体的最大优点是能让学生更直观地学习体育课程，通常是通过画面、视频、音乐等多种方式来综合呈现的。真实的影像，生动的画面，详细细致的分解动作，这些由电教媒体教学带来的优势，正好克服了传统教学的缺点和不足，提高了教学的质量。

如在学生学习单杠动作的时候，教师就可以运用电教媒体课件的帮助，让学生更清楚地学习整个动作的过程。首先，教师可以在制作课件的过程中，寻找到正确的示范动作的视频。然后在视频播放时截取图片，通过文字注释的方式，在关键动作画面旁边标注好。只要课件上做好这样的准备，在课堂上的讲解和示范将会事半功倍。当然，运用电教媒体教学并不等于仅仅依赖电教媒体，而是在此基础上，教师也要做出积极的正确的示范。通过视频学习和教师在面前的亲自示范，会让学生的记忆更加清晰和完整，更是因为教师的积极示范作用，学生也会变得主动和积极练习动作。如果有的学生接受能力稍慢，还可以将课件发给他，让学生在课后练习动作时继续琢磨。通过电教媒体方式教学，不久解决了课堂上的问题，其效果还延伸至课后。因此，用电教媒体优化体育课堂，效果非常的明显。

2.2 更直接地激发学生的学习兴趣

在课堂上，年轻的体育教师也许能将每一个动作都标准地完成，但是，并不是每一位体育教师都能完美地做到这一点。在室外进行动作学习的体育课堂极易受天气影响。通过情况下，学生都会期待体育课堂的到来，但往往一场雨就能使体育课堂泡汤，从而埋首于文理科的试卷中奋斗。通过电教媒体教学，既能保证每节体育课都如期进行，又能保证在每节课堂上，教师不能亲自示范的动作，学生也能准确地掌握。

同时，通过电教媒体的方式，还可以使用录像等内容来教学。例如，教师为了活跃课堂气氛，减轻女学生对武术学习的恐惧，增强女学生对武术学习的兴趣。可以在课堂上播放一些优秀的女武术运动员练武术的经历和成功经历，同时可以播放一些女性学习基本防御术的好处。在播放视频的基础上，教师应根据女学生的年龄特点，正确选择适合初中女生学习的武术动作。只要学生能极快而正确地掌握动作要领，那么，接下来的所有动作学习就很简单了。当学生都能轻易地学会一门新的运动技术，那么学生心中的自豪感必然会上升，从而对这种教学模式的认同感也会增加。这样一来，教师在日后的课堂上继续善于使用电教媒体教学，将会使教学质量不断提高。

2.3 学习方式多样化，学习资料内容多且互动性强

和旧式的口授教学及室外示范教学相比，电教媒体教学多了许多的可能性，可以通过多种学习方式传授知识，且可以获取的学习资源很多，可以运用的资料内容也非常多。教师在电教媒体的教学中，不用被课堂讲授和示范动作所局限，可以通过引导、激励学生，使学生对该体育动作有学习的兴趣，使学生有克服困难的决心和主动性。能让学生学会这些，并拥有主动性，那么体育教学就成功了一大半。电教媒体的教学还存在互动性强的特点。传统的教学，处在后排的学生可能不能清楚地听见和清晰地看见教师示范，电教媒体教学则能避免这个问题。当每个学生都能看清、听清之后，教师提问的频率可以增加，也可以让学生在教师示范之前，在看过视频之后挑战示范。如此进行课堂交流，对于本身身体素质和基础较好的学生，可以获得更大的提高。

3 电教媒体走进体育课堂教学的必然性

3.1 使学生牢固掌握必要的运动理论和常识

在大多数人的观念里，体育课程的设立是为了让学生锻炼好身体，学习体育课是文理科课程之外的调剂，是为了让学生掌握劳逸结合的学习方式。因此，学生和家长都普遍认为只要将体育课上的动作学会，就是合格的学生。但是，体育课之所以是一门课程，它和所有课程有共同点，体育课也是需要学习运动理论和常识的。

3.2 让体育课程的学习与时俱进

近些年，我国在教育领域不断深入改革和发展，运用电教媒体教学是其中一项重大的改革，而电教媒体给教学带来的好处日益突显。教师在体育课堂上，可以通过电教媒体将最新的体育资讯和重要历史与学生共享。作为新时代的教师，必须意识到要让体育课程教授的知识和传授的信息与时俱进。运用电教媒体的方式教学，是最直接有效的让体育课程的学习与时俱进的方式。

3.3 有助于培养学生的爱国感情

体育课堂教学除了使学生牢固掌握必要的运动理论和常识之外，还应该和其他课程一样，对学生进行爱国主义教育，时刻让学生明白国家尊严和作为一个中国人而感到自豪。例如，在运用电教媒体教学时，当播放到运动健儿们在奥运会上夺冠的画面，教师应该及时用语言表达情感、激励学生，让学生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能为祖国赢得荣誉。

4 结论

总而言之，电教媒体教学这种新的教学模式，有着旧的教学模式无法比拟的优点。即使当前我国的体育教学课堂中，还不能充分使用电教媒体教学，但是电教媒体教学的趋势是不可阻挡的。笔者相信，只要体育教师坚持并学会正确运用电教媒体教学，那么电教媒体教学在体育课堂上普及将指日可待。

参考文献

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[2]王巷，吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J].湖州师范学院学报，2003（S1）：8.

[3]何正方.运用电教手段努力提高教学质量[M].辽宁：沈阳体育学院出版社，1983.

[4]王芬娥.关于优化课堂教学若干基础要素的探讨[J].渭南师范学院学报，2001（5）.

作者：刘华 苏中祥