新课程背景下班级管理论文

【摘要】新课程改革后，素质教育成为现阶段的重点，教育部大力发展素质教育，同时也提出了一些新的要求，相比之前的要求而言发生了很大的改变，而且在班级管理方面，也发现了许多问题，所以班主任要采取合理的解决措施来解决这些问题。以下是小编精心整理的《新课程背景下班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程背景下班级管理论文 篇1：

论新课程背景下班级管理策略探析

摘 要:新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作,是一个长期、曲折的过程,尤其在新课改的形势下我们要有爱心,尊重学生,理解学生,引导学生体验成功的喜悦,在和谐的师生交流中,温馨的班级环境下,培养学生的主人翁意识,使学生真正的成为班级的主人,从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。

关键词:新课程背景下 班级管理 策略 探析

班主任就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术,需要我们不断总结,不断升华。下面就和大家谈谈我的想法。

一、班级管理的核心:全面育人

在班级管理中,我的核心工作就是全面育人,充分发挥学生的自主管理意识,突出学生的人文性管理,使学生既受到严格的行为规范的约束,又能在轻松宽容的氛围中充分展现自己的个性特长。让所有的同学从身边做起,从小事做起,全面提高自身素质。

（一）培养独立意识

每一名学生都是父母的心头肉,家长们非常地疼爱他们,但是我们都明白温房里长大的花朵是禁不起风雨的洗礼。为了他们将来能立足于竞争日益激烈的未来社会,为了培养他们的独立自主意识,在开学初期,我非常注重孩子们独立意识的培养,让他们学会洗衣服,学会整理床铺,学会整理自己的抽屉柜子,学会如何展现自我,学会如何与他人相处,学会如何适应集体的生活。在活动中增强他们的自主意识,提高他们的自立能力。有些同学自理能力差一点,并不是他们不想搞好,而是不知道该怎么做,这时就需要老师手把手地教他们。经过一段时间的训练,孩子们的自理能力有了明显的提高。

（二）养成劳动习惯

现在的孩子都是在父母的关爱下长大的,有些同学很少参加劳动,比较容易产生一些惰性,这不仅不利于他们的学习,也不利于他们的成长。因为他们不知道父母工作的艰辛,不理解父母在他们身上寄予了多大的期望,当你把一切都给予了你的孩子,他却不知道珍惜,这是多么悲哀的事情呵。而改变他们的认识需要多方面地努力,但我认为劳动可以让他们体味到父母工作的不容易。当然,有时他们不是不懂事,而是没有亲身的体会。所以,我非常注重他们劳动习惯的培养,尽管他们的劳动只是扫扫地、擦擦窗户。通过这些有可能使他们出汗的劳动让他们体会父母工作的艰难,从而更加珍惜现在所拥有的一切。通过劳动也可以培养他们的吃苦耐劳的精神,磨练他们的意志,提高他们的能力。在平常的劳动中,涌现出许多好人好事。刘子祥同学有一次,路经垃圾桶旁边,看到垃圾桶周围全是垃圾,他没有熟视无睹,而是主动弯下腰把垃圾捡起来放到垃圾桶里,由于垃圾太多,垃圾桶装不下,他又不怕脏、不怕累,把所有剩下的垃圾送到相隔五十米远的垃圾桶里,尽管累得满头大汗也没顾得上擦。正是由于他爱劳动,受到了学部的表扬。徐礼建同学任劳任怨,每天都是第一个到班上,开灯,开窗户,晚上也是最后一个离开,负责“五关”。正是他默默无闻地劳动,使我们班在日常评比中,从没有因为“五关”没关而扣分,他为班级所做的贡献受到了同学们一致好评。还有很多学生,他们积极参与班级劳动,从而养成了较好的劳动习惯,这也正在改变着他们的态度、性格和人生观。

（三）增强竞争意识、突出合作精神

当今社会是一个竞争的社会,如果没有竞争意识是很难在社会上立足的,为此,我通过学校开展的一系列活动培养他们的进取心。在活动中我鼓励每一位同学参加,精心组织,全面指导,使许多同学在活动中受到了激励,得到了发展。当然,社会是由人组成的,在学习与生活中离不了相互间的协作,突出合作精神非常有必要,因此,我非常注重同学间的互帮互组,强化集体意识,突出他人意识、服务意识。在各项活动中,充分发挥班干部的作用是必不可少的,因为他们是班级的中坚力量,他们的模范作用对增强集体凝聚力至关重要。因此,在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。作为数学课代表,大凡同学不懂的问题是有问必答,不管自己有多忙,真是一位品学兼优的好学生。榜样的力量是无穷的,通过部分来带动全班,这样既树立了班干部在全班的威信,又强化了集体意识。

二、班级管理的灵魂——责任感

现实生活中的孩子们饱享着各方面的疼爱却没有学会疼爱别人。绝大多数的老师和家长仅仅对学生成绩提出要求,只要成绩好一切都好,使学生失去了在集体中应负的责任感。

学生总强调自己很爱父母却不愿为父母分担一点家务;认为自己很爱集体但许多时候对集体利益却漠然置之;他们渴望交往,但对他人的托付却常常忘到脑后。

要培养学生的责任感,我们老师首先要给他们以责任,让他们在担负责任过程中树立责任感。

要培养一个人对集体的责任心,就要千方百计地为他创设为集体奉献的机会,奉献得越多对集体的感情就越深。我认为,班干部最爱班级,因为班级的发展有他们的心血。

现在我正把自己体会到的这个道理有意识的应用到班级管理上。桌椅坏了,和同学一起修;粉笔盒、纸篓和学生一起动手做。自己动手做的和花钱得来的,其教育效果可以说完全不同,花了时间,用了心思,他们就会加倍爱护,做的过程就是培养学生集体责任感的过程。有人说:“责任感是做人之根。”我说:“责任感是班级管理之魂”。

三、班级管理中的严爱统一

良好的班风形成,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标,我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发,谈谈自己肤浅的认识。

（一）严的教育。学生毕竟是孩子,来校学习接受教育的,再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此,要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见,而要从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1、严而有理

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,初步拟出几种教育措施,接着幻想一一实施,最后择优选择最为合理、恰当的措施。

2、严而透情

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

3、严而垂范

“学高为师,身正为范”,可以说一个教师的言行举止,会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。

（二）爱的教育。生活中不能没有爱,教育更不能没有爱,我们的教育对象都渴望得到教师的爱,因此,在我们对学生严格要求的同时,要给予他们父母、朋友般的爱。

1、爱要不宠。对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。

2、爱不失衡。教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”我们教师虽不是神,但应具有这样的胸怀和追求。教育对象不可能素质能力都一样,同样来校接受教育,不应当受到歧视和忽略。另外,“亲其师,则信其道。”学生,哪怕是差生,让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待,他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。

3、爱要可感。学生毕竟是孩子,虽你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感受到爱,从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中,可以言传情、以目传情、以手传情。

没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。只有因时因地因人灵活进行管理,才能游刃有余,超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙,存乎一心”,带兵打仗是如此,学生管理也是如此。因此,如何做到“教育无痕”,就是我们需要认真考虑的了。

作者：魏　欢

新课程背景下班级管理论文 篇2：

谈新课程背景下的班级管理策略

【摘 要】新课程改革后，素质教育成为现阶段的重点，教育部大力发展素质教育，同时也提出了一些新的要求，相比之前的要求而言发生了很大的改变，而且在班级管理方面，也发现了许多问题，所以班主任要采取合理的解决措施来解决这些问题。

【关键词】新课程背景 班级管理 解决策略

对学生而言，班主任相当于他们在学校的家长，而且自从学生开始上学以来，他们在学校的时间比在家中的时间多很多，所以班主任所起的作用非常大，正因为如此，班主任要正确实施班级管理的措施，进而能够有效地管理班级，学生能够在学校受到更加良好的教育，进而逐步提升他们的学习水平。当然，班主任也要搞好与学生之间的关系，让学生能够乐于说出自己对于班级的疑问，这样可以更好的让班主任实施策略，最重要的是可以更好的管理班级。

一、班级管理存在的问题

（一）班主任的绝对管理

正是因为班主任相当于学生在学校的家长，相对其他的任课老师，班主任的任务更加繁重，同时他的权利也更多，所以在班级管理方面，往往是由班主任自己一个人决定。不仅如此，班主任觉得自己的权利就是管教学生，觉得如果学生脱离了自己的管教，他们的整体学习氛围也会受到影响，所以一旦学生待在学校，就要绝对服从班主任的管理，如若出现不服从的现象，班主任也就会采取一些措施来让学生听从自己的管理。对于一些活动，学生如果想要举行，首先要征得班主任的同意，只有班主任能够同意，证明该活动才可以在课堂上进行，若班主任不同意，那该活动会被直接制止，如果学生在没有征得班主任的同意下进行一些活动，并且被班主任发现，学生终将会受到一定的惩罚。这是因为班主任的绝对管理，导致学生在学校受到严重的束缚，甚至会有一些学生会对班主任的管理作出反抗，而且班主任往往会教授学生一门学科，如果学生对班主任的管理存在质疑，那他们很可能会对班主任讲解的学科产生厌烦，甚至会出现上课不认真听讲的现象，这并不利于学生的学习。

（二）任课老师与学生的矛盾严重化

班主任既然作为学生的家长，那学生在学校遇到的问题总会由班主任想方设法的解决，而在学校中出现次数最多的问题就是任课老师与学生之间的矛盾，虽然说，任课老师是学生知识的讲解者，而且年龄比学生大很多，所以学生要在一些方面采取老师的意见，但是，任课老师也是一名普普通通的人，也会有出错的时候，所以有很多学生会与任课老师发生矛盾，导致课堂进展并不顺利。在这种情况下，班主任会尽量调和老师和学生之间的矛盾，但是，班主任往往会站在任课老师这一边，因为班主任总会觉得老师是正确的，出现这种现象的原因是由于学生无理取闹，最终使得课堂无法进展下去，正是因为班主任的这种偏见，导致学生对于班主任产生很大的意见，甚至会有学生因为觉得委屈而放弃学习。

（三）缺乏与家长的沟通

现阶段的学生大多都是独生子女，而且他们的父母也往往是独生子，所以学生会受到多方面的宠爱，尤其是他们的爷爷奶奶姥姥姥爷，甚至会对孩子产生溺爱，觉得自己的孩子做什么都是正确的，最终使得学生养成了许多不好的行为习惯。如果班主任没有和家长有太多的沟通，导致班主任对于学生并不了解，也不知道学生的一些行为习惯，导致班主任可能会做一些学生比较敏感的行为。甚至，会有一些学生在学校表现一种状态，而在家中表现的却是另一种状态，如果出现该现象的是学校中的优等生，由于班主任觉得该学生的学习成绩很好，在学校的表现也非常好，所以班主任并不会过分的关注该学习，也不会出现纠正学生习惯的现象，但是当学生回到家中，却表现出非常多不好的习惯，而且由于家长的宠爱，并不会纠正学生的行为习惯，最终使得学生不能全面的发展自己。

二、解决班级管理问题的策略

（一）班主任分散管理权利

其实班中可以管理班级的不只有班主任一人，班主任完全可以设置一些班干部，让班干部帮忙管理班级，以此来纠正自己在班级管理方面出现的问题。当然班主任在选举班干部的时候，不要完全按照自己的思路来，因为班主任往往只会按照学生的学习成绩来选拔，但是，有些学习成绩比较好的学生并不适合当班干部，最终使得班级管理权利完全回归到班主任身上，所以，班主任在选举班干部的时候，要采取民主的方式，让那些想当班干部的学生去讲台上竞选，由其他学生对竞选的学生进行投票，当然对于结果班主任也要适当的做出一些调整，不过尽量还是支持学生的选择，只有这样才可以选举出最适合学生的班干部，让他们能够分担班主任的管理权利。而且，班主任在选举完班干部之后，要尽快给他们分配权利，同时让他们有决定班级活动的权利，实施该方法之后，班主任要定期的召开班干部会议，让他们说一下近期班级的情况，同时也说一下最近学生想举办的一些活动，让班干部说一下自己的意见，班主任可以结合班干部的意见来确定是否举办该活动。

（二）合理化解任課老师与学生之间的矛盾

班主任在处理任课老师与学生之间的矛盾时，首先要搞清楚事情的原因，分析该事情是谁对谁错，班主任在化解该矛盾的时候，要公平公正，不要完全站在任课老师这一边，因为有些事情确实是任课老师的错误，并不是学生的错误，如果班主任一味地站在任课老师这一边，很容易让学生受到打击。当然，在处理该事情的时候，班主任要尽量分析一下每个人的正确之处和错误之处，尽量采取公平的方式化解矛盾，不要让双方对彼此产生误解。

（三）多与家长沟通

班主任在学生刚进入学校时，首先要让学生把家长的联系方式告诉自己，班主任要定期的与学生家长进行沟通，让家长说一下学生在家中的表现，以此来更加了解学生，同时班主任也要说一下学生在学校的表现，让家长多了解一下学生。班主任要结合学生在家中和学校的表现来确定自己重点关注的学生，毕竟，班主任要管理的学生有很多，不可能将所有学生都作为重点关注的对象，所以班主任要结合学生的表现来选取，以此来帮助学生养成良好的行为习惯，当然班主任要定期更换自己重点关注的对象，确保每位学生都能得到班主任的关注，这样学生才会感到班主任的公平之处。

三、结束语

综上所述，对于班级管理方面，班主任要多花费一些精力，确保自己的学生能够受到更加良好的教育，同时也可以在学校帮助他们养成良好的行为习惯，让他们能够更加全面的发展自己。

作者：高锦萍

新课程背景下班级管理论文 篇3：

新课程背景下的班级管理的几点做法

摘 要：班级是学校教育教学的基本单元，班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德、责任、荣誉等各种素质素养的形成。

关键词：以人为本；团结互助；沟通情感；鼓励竞争；注重差异

班级管理直接影响着学生的成长长才，关系到学校秩序和规范。在班级管理中班主任的管理方法和理念取决定作用。管理就是管人的工作，管人关键是管住思想、管住行为，作为班主任要树立坚持以人为本、人性化管理的理念管住思想，用规范的制度管住行为，使学生树立主人翁意识和自主管理能力，积极培养学生的综合素质。

一、以人为本，树立依法科学管理的理念

在管理中过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张，气氛压抑的局面。因此，把制度与情感结合起来，理解与尊重并用，激励与约束同行，严格与宽松结合。只有这样才能完成管理从“量化”向“能动”的转变，才能达到管理的较高境界，起到了润物细无声的育人目的。 严格要求与适当宽容相结合。强调“温柔而坚定”，“温柔”体现在以人为本为前提，以学生的发展为中心，允许学生的个体差异，尊重学生的个性特点，用发展的眼光全面衡量学生。“坚定”体现在对学生的要求上，必须接受纪律的约束，必须合乎日常的行为规范，合乎制度的管理。

在班级管理工作中，班主任可采用教师角色与朋友角色相结合的方法，既做学生的师长教学解惑，又做学生的朋友互相沟通，切实摸准每个学生的性格、爱好、优点、缺点，在思想上、心理上得到心与心的沟通与理解，使学生特别是后进生，与教师心理相容，情感共鸣，良好合作。

二、提倡互助，培养学生的团结协作精神

在班级管理中，必须将团结协作的理念贯穿于整个管理过程之中，在微观的班级管理工作中培养学生的团体意识、协作精神，增强其凝聚力。

为此，可以放手发动学生自己组织多样的教育活动及完成各项班级重要工作，培养学生的主人翁意识、合作精神和管理能力。让学生利用课余时间，自行组织开展各项活动，老师适时检查指导，在开展文娱活动、元旦汇演排练、运动会参赛选拔报名工作、班刊宣传工作、手抄报评比活动、安排值日生工作，组织志愿者服务活动，建立学生自主进行班级情况汇报制度活动，提升学生协助、配合意识和学生的凝聚力、创造力，增强学生的团队感和荣誉感。在活动中让后进生充分意识到学习不进步愧对结对帮助他的同学；个别因病受到关心呵护的学生，在病愈后，更努力地做好本职工作，在生活、工作上帮助他人。

三、沟通情感，发挥学生的主观能动性

初中生处于生理、心理“危机期”，人生观、价值观、世界观形成期，如教育引导不好便会走向社会的另一面，在这关键时期，教师需要关心、爱护学生。“亲其师，信其道”，班主任首先要主动放下架子，走近学生，与学生进行心与心的交流，了解他们的生活，了解他们的内心世界。在学习上、生活上、心理上，班主任都要主动去关心学生，爱护学生直至走进学生的内心。注重与学生之间的“心灵沟通”，以诚相待，对于思想品德、学习及行为习惯不良的学生尽力感化，抓住其品德行为中的闪光点，激发其上进热情。通过普洒对学生的爱，使学生的心灵得到感化，把学生塑造成健康的人格，建立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。当一个学生从教师那里得到热忱的爱护和关怀，得到良好的感情体验时，他往往会从崇敬一个全身心的热爱理解学生的教师开始，从体验师生之间美好感情开始，学会处理人与人之间的关系，逐步懂得应如何用高尚的道德情感对待别人，正确看待人生，获得尊重他人、关心集体、与人为善、克己奉公等道德经验，从而执着地向往、追求生活中的真、善、美。

四、鼓励竞争，挖掘学生的开拓创造潜能

在班级管理中要努力创造竞争环境，充分利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，创建、改善班级竞争机制。一是破除传统习惯，培养创新意识。推行竞选，提倡竞争上岗；鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战；适度给学生加负，办事不求尽善尽美，只求“近新”尽力。二是引导个体竞争，发挥个性特长。在班级管理中因材施“管”，学习方面则因人而异，量力而行，给不同类学生提出不同的竞争对象、目标，给“学困生”信心以达标，给“优生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短。三是严格要求，加强管理教育。防止学生在自我管理中出现眼高手低，自我要求不严，个别学生的坏习惯一时还难以改正现象，要坚持用学校规章制度抓好管理教育，注重及时发现和宣扬学生中的先进典型和好人好事，做到管理张驰有度、有的放失，帮助学生逐步克服缺点。

五、注重差异，树立多元多维评价观

作为班主任要充分创造各种有利条件，为学生提供或搭建自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。在班级中，开展“露一手绝活”的活动，以小组为单位组织学生全员参加。所有学生当众演示自己的“绝活”，有的挥毫泼墨或书或画，有的演示球技，有的表演歌舞，有的模仿表演，有的即兴演讲，有的拨弄丝竹……诸如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、听讲演、画画、欣赏音乐、写作、访谈、合作学习、表演课本剧、设计手抄报以及制作手工艺品和小发明等都可以设计成相关主题的教育活动，通过这些活动，使每个学生在活动中发现和展示自己的智能优势，提升学生的自信心，克服学习差的自卑感。

“天生其人必有才，天生其才必有用！”。作为教师必须树牢一个思想，所有的孩子都是聪明的！每学生都有某方面发展的潜能和潜力，都有自己相对的优势智力和弱势智力，只要我们在教学和管理中因人而异，坚持以人为本，科学管理，注重发展学生的智能优势，挖掘学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，学生就会主动融入集体，自觉热爱集体。用制度和爱管理的集体一定是一个优秀的集体。

作者：陈谦