职教国际化与职业教育管理论文

[摘要]文章指出了高职教育国际化发展应该遵循的准则和要求，包括更新发展理念，开展跨国教育活动，根据自身实际和特点，因地制宜做好顶层设计，加大政策支持和资金投入，深化校企合作、产教融合。下面小编整理了一些《职教国际化与职业教育管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职教国际化与职业教育管理论文 篇1：

澳大利亚高职教育国际化的探析

【摘 要】随着全球一体化趋势的加强，高职教育国际化也日渐成为全球高职教育发展的总体趋势。在高职教育国际化的探索上，自20世纪90年代始，澳大利亚高职教育研究者及实践者就开始推行高职教育国际化，其TAFE学院在高职教育发展上迈入了国际化快车道。本文围绕澳大利亚高职教育国际化发展的概况，梳理其特征及发展状况，为我国高职教育的改革发展提供借鉴。

【关键词】澳大利亚 高职教育 国际化

高职教育是一个国家专业技术人才培养的主要基地，是衡量一个国家综合教育能力的标志。澳大利亚从20世纪末开始，致力于推进高职教育国际化，在使其高职教育市场得以拓展的同时，间接带动了整个国家教育及经济水平的提高。对澳大利亚高职教育国际化发展加以探析，有助于从中汲取经验，促进中国高职教育的发展。

一 澳大利亚高职教育国际化发展历程

1.萌芽阶段

澳大利亚TAFE学院，全称为Technical And Further Education，成立于20世纪70年代，是澳大利亚高职教育的主要人才培养基地。澳大利亚政府将高职教育作为本国的发展产业之一，联邦及州政府在高职教育资金投入上较为充足，并着力对教育制度进行改革，建立了零学费及高职学生专项补贴机制。进入80年代，TAFE学院研发了高职教育自费项目，针对各国留学生实行学费全额收取制度，90年代后，澳大利亚政府提倡TAFE学院市场化发展，由此使TAFE学院高职教育进入一个新阶段。

2.发展阶段

20世纪90年代，在政府提倡高职教育向市场化迈进的背景下，澳大利亚高职教育国际化进入全新的高速发展期，此时期其高职教育出现了一些新变化，主要体现在以下方面：澳大利亚政府制定实施了《培训保障法》，从而为TAFE学院国际化运转奠定了法律基础；建立并完善了澳大利亚高职教育资格框架制度、高职教育学徒及培训制度；对TAFE学院的高职教育教学模式加以改进，借助信息技术开发研究相应的远程教育资源出售给其他国家。在澳大利亚技术移民日趋增多的90年代中期，TAFE学院通过开展技术移民英语技能培训及认证的方式，招揽了众多留学生，使澳大利亚高职教育国际化初具雏形。

3.成熟阶段

迈入新世纪后，基于本国高职教育国际化发展趋势，澳大利亚高职教育管理部门联合其他部门，对资源加以整合后成立了IDP Education Australia，也就是澳大利亚国际教育开发署，并在世界多个国家设有专门的业务办公室，从事相关高职教育活动。与此同时，澳大利亚政府部门又制定实施了众多法律政策，如《海外留学生教育服务法》及相关的学费扶持计划等，使高职教育成为本国对外贸易的重要组成部分。

此外，澳大利亚TAFE学院还通过与国际企业的交流合作，探索学院与世界其他国家的大学及高职院校合作办学的途径，并借助师生资源的交换和流通进一步加深高职教育的国际化程度。在高职教育课程建设上，TAFE学院涉及了众多专业课程的教育及培训，为留学生提供千余种可获取文凭及认证证书的相关教育课程。

二 澳大利亚高职教育国际化发展状况探究

1.深化国际交流，积极开展联合办学

澳大利亚TAFE学院积极参与国际联合办学实践，与之合作的国家及地区数量已超过30个。具体到我国，在2002年北京市教委与澳大利亚国际教育开发署达成了合作办学的相关协议，在2003年我国电力系统下属高职院校与澳大利亚启思蒙学院开展了联合办学实践。在联合办学机构方面，我国的上海医药学院、上海电力学院、广州大学服装与纺织学院、江苏无锡太湖职业技术学院与澳大利亚博士山学院交流合作，成立了各自的办学机构。在联合教学课程方面，我国高职教育院校与澳大利亚各个学院在物流、旅游、酒店、商务、电气、计算机等领域都设置了相关专业。

2.广招留学生，加大学生交流及流转力度

澳大利亚高职教育院校在推进高职教育国际化的进程中，另一个主要途径是广泛吸收各国留学生。据相关数据统计显示，现阶段澳大利亚国内的留学生数量已突破60万，在2006年实现了留学生人数的倍数增长，从2009年开始，澳大利亚高职教育留学生人数与澳大利亚高等教育留学生人数基本持平。除了广泛接纳各国留学生之外，澳大利亚高职教育院校如TAFE学院，还注重加大学生交流及流转的力度，通过学生互换等途径，进一步促进高职教育向国际化纵深方向发展。例如，澳大利亚博士山学院就电子信息课程，与新加坡国立大学开展了国际生的流转互换，促进了双方高职教育水平的同步提高。

3.打造国际化高职教育远程课程资源

在形成了高职教育行业国际化发展态势后，在高职教育课程资源建设上，澳大利亚高职院校也着重进行了国际化实践，在高等教育、高职教育教研及教育服务等多个领域引入国际化课程内容，打造出富有国际色彩的课程资源。其具体实施方式主要有以下几种：首先，设立国际教育课程及英语课程，类型力求多样丰富，例如，澳大利亚博士山学院围绕旅游及酒店管理设置了与亚洲地区文化相符的相关专业课程及商业课程。其次，在已开发并使用的课程内容里融入国际内容。

此外，在远程课程教育资源的开发上，澳大利亚高职院校也进行了有效探索，主要以TAFE学院为主，该学院打造了千余种远程教育课程并在全世界范围内推广。伴随着国际高职教育学习及培训需求的增加，借助信息技术及网络通信技术，各国留学生可以通过网络渠道与TAFE学院展开远程课程交流，从而实现高职教育国际化的全方位发展。

4.组织国际事务交流及培训工作

除了聚焦高职教育发展本身之外，澳大利亚高职院校，还针对在本国召开的各种会议及活动开展相应的国际事务交流及培训工作。如澳大利亚新南威尔士学院，作为本国规模最大的教育机构，就担负着近50%的国际事务交流及培训任务，在大型运动会的技术人才保障上做出了极大的贡献。澳大利亚其他高职院校，如博士山学院也将部分精力投注于国际事务交流及培训环节，与新加坡、印尼、泰国等亚洲国家达成了相关的培训协议，使本国高职教育国际化触角延伸到更深层面中。

三 澳大利亚高职教育国际化的特征及其对我国高职教育的启示

1.产业化

从澳大利亚高职教育国际化发展历程中可以看到，澳大利亚政府将教育作为一种产业资源来对待，通过提倡本国高等院校及TAFE学院展开教育竞争的方式获取生源及市场经济收益。基于这一战略高度，澳大利亚政府大力推动TAFE学院迈入国际市场，参与到教育资源及培训资源的竞争及扩展中。而澳大利亚政府制定的留学生学费制度在保障本国高职教育资源合理利用的同时，又能有效地实现教育创收。结合相关数据统计，澳大利亚国际教育及培训在本国GDP中的比重逐年上升，教育出口业已成为澳大利亚的重要产业类型。

2.教育理念及教育方式的高效化

首先，在教育理念上，澳大利亚高职教育国际化坚持终身教育这一原则，TAFE学院在学生招收上不对国家、地区及年龄加以限定，并对学制加以扩充，使高职教育涵盖全日制及非全日制。其次，在教育方式上，澳大利亚TAFE学院形成了英语、专业课程、资格认证课程、中长期及短期培训课程等多种形式的教育体系，从而便于学生结合自身的实际需求自主选择相应的学习课程。此外，在开展教学活动时，借助计算机技术及信息技术，TAFE学院提供了远程教育形式，打破了传统教育及培训的时空界限，使高职教育实现了国际化与高效化的统一。

3.将高职教育国际化融入国家移民政策中

澳大利亚高职教育形成发展初期就注重对国家移民开展教育培训，随着本国经济结构的升级调整，澳大利亚开始注重对技术移民在年龄、英语技能等方面的筛选及认证，针对非英语国家的移民群体强化了其英语学习及培训的力度，建设了一系列适用于移民群体的教育课程及英语技能培训项目。澳大利亚政府在2006年调整修订了相关的移民签证政策，对移民的英语技能要求加以提高，在此背景下，政府将高职教育国际化机构与新移民政策相连，将移民英语语言的学习及培训工作交由TAFE学院负责，使高职教育国际化与移民政策相契合，提高其国际化水平。

四 结束语

自澳大利亚着力推进高职教育国际化以来，其发展态势迅猛，在实现了高职教育全球化发展的同时，也形成了本国高职教育的特色化。本文从澳大利亚高职教育国际化发展历程着手，分析了其发展现状，总结了其发展特征，以期为我国高职教育发展提供新的思路。

参考文献

[1]王姣姣、鲜洁.中国与澳大利亚高职教育内部质量管理体系的比较研究[J].教育界，2013（19）：14～15

[2]丁岳伟、吕永红、傅一弘.澳大利亚高职教育比较研究与启示[J].科教文汇（下旬），2013（5）：8～9

[3]樊非.澳大利亚高等职业教育特色与借鉴[J].时代教育（教育教学），2012（7）：224

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕

作者：陈嘉如

职教国际化与职业教育管理论文 篇2：

“一带一路”倡议下高职教育国际化发展

[摘要]文章指出了高职教育国际化发展应该遵循的准则和要求，包括更新发展理念，开展跨国教育活动，根据自身实际和特点，因地制宜做好顶层设计，加大政策支持和资金投入，深化校企合作、产教融合。同时，以连云港高职教育国际化发展为例，提出了“一带一路”倡议下高职教育国际化发展的路径，包括突出政府引导和政策支持，充分发挥资源优势;积极实施“引进来、走出去”双向发展战略;打造特色教育品牌;推动国内区域性国际化教育联盟建设，积极启动国际文化交流项目。

[关键词]“一带一路”;高职教育;国际化发展

[作者简介]许军民（1968- ），男，江苏连云港人，连云港职业技术学院，副研究员。（江苏  连云港  222006）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“积极促进‘一带一路’国际合作，努力实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，打造国际合作新平台，增添共同发展新动力。”这“五通”要求为我国高职教育国际化发展提供了新的契机和空间。投入“一带一路”国际合作，不但能够加快实现高职教育的现代化，而且能够解决我国高职院校的可持续发展问题。随着陆海内外联动、东西双向互济的“一带一路”建设不断深入展开，面向经济发展主战场培养高素质专业技术人才的我国高职教育，遇到了难得的发展机遇。高职教育国际化应自觉服务于对外开放，自觉服务于“一带一路”倡议，积极加入职业教育国际竞争，提升造血功能，采取“引进来和走出去”双重并举的国际化发展方式，创新国际教育合作开放办学新模式，为落实“一带一路”的共商共建共享目标，促进我国对外开放和经济外交的谋篇布局，提供强有力的智力支撑和人才保障。

一、“一带一路”倡议下高职教育国际化发展遵循的准则

（一）更新发展理念，开展跨国教育活动，不断提升国际化发展的竞争力

随着我国产业结构的优化升级和生源数量的不断锐减，高职教育发展面临严峻的挑战，办学的社会效益、经济效益不进则退，这需要办学者及时更新职业教育理念，树立国际化发展的竞争意识，加强内涵建设，以提高教学质量为重点，不断改革教学模式，改进教学内容与教学方法，整合教学资源配置，做好国内与国际教育两篇大文章，努力营造“一带一路”开放性互利合作环境和国际化教育氛围，加大国际教育教学、学术研究以及人文互动交流的力度，培养具有国际化标准的创新型专业技术人才。同时，要加强师资队伍的培训和建设工作，培养高职教育教师的国际视野，并以高职教育服务“一带一路”为宗旨改革专业课程体系，强化专业教学建设，创造具有国际化高职教育的课程教学新模式，为“一带一路”倡议落地生根、坚实发展贡献中国智慧和力量。

（二）根据自身实际和特点，因地制宜做好顶层设计

新时代我国“一带一路”建设工作正在扎实有力地进行，我国与沿线国家以互利共赢为目标形成了许多重大的合作项目，经贸合作正在不断深化。因此，高职教育国际化发展必须围绕“陆海线路”经贸合作这个主线，确定办学的培养目标和人才定位。培养目标是跨国从事生产、营销、服务、技术、管理等领域的复合型人才;人才定位是保证“一带一路”基础设施建设、跨国跨境重大合作项目、企业国内外合作需要的技术应用型、技术技能型人才以及帮助合作国学校、企业培养操作型的高技术技能人才和高素质劳动者。各地各类高职院校应以各自地方产業发展和经济合作发展人才需求为指南，根据自身的区域位置、办学具体实际和特点，因地制宜地做好顶层设计，建立高职教育国际化深层次合作平台，通过校校合作、校企合作方式，经过紧密沟通、协商，研究制订合作办学人才培养方案，并确定专业标准、专业与课程设置、课程考核等运行机制，根据通行的国际高职教学对接标准，展开合作办学、跨国跨境培训、招收留学生等各项共建共享教育。同时，有计划、有目的地安排双方优秀教师到对方国家学习进修、考察和培训，搭建完善的高职教育师资队伍互建互通融合机制，提高国际化教育教学质量，打造特色品牌，显著提升我国高职教育国际化教学整体水平。

（三）加大政策支持和资金投入，深化校企合作、产教融合

政府是高职教育的办学主体，高职教育国际化发展应突出政府引导和政策支持的作用，并不断加大资金投入力度，促进高职教育资源的配置与人才、技术、资本、市场对接，为高职教育创新发展营造良好环境。同时，应紧紧围绕构建高职教育管理人才、企业经营管理人才、专业技术人才三支队伍建设，以更优的政策吸引出国留学的高端人才，千方百计引进紧缺人才，优化环境留住专业技术人才，以更多的投入自主培养本土人才，打造高端的国际化高职教育人才队伍，为参与国际事务、掌握专业领域发展前沿形势、提升国际竞争力提供人才基础和保障，为高职教育国际化发展招贤纳士。

“一带一路”建设离不开产业的发展和强大，而产业做大做强且不断提档升级，离不开高职教育的发展，也离不开高职教育专业建设的发展。高职教育以社会需求为导向，产教深度融合，根据产业发展需求建设相应专业，依托专业开展教学活动，为经济社会发展、企业产业发展提供技术技能型人才。因此，要突出企业主体地位，携手高职院校推动产学研一体化创新，加大研发投入，攻关核心技术，带动区域产业水平提升，通过产学研一体化建设，形成产业集中度高、服务能力强、规模效应明显的科教企业集聚区;企业要给予高职教育师资培训、技术和实习实训等方面的支持和帮助，主动为“对外走出去”进行跨国生产经营项目建立实践实训培训中心或基地，积极吸纳高职教育专业教学师资到生产一线学习考察与实际操作培训，为高职教育国际化打造“双师型”师资队伍;企业要引领高职院校专业建设工作，帮助和支持学校建设各专业校内外实习实训基地，及时将最新的技术设备和生产线引入学校教学过程，及时将跨国企业环境和企业文化引入学生的培养过程。

二、“一带一路”倡议下高职教育国际化发展实证研究

作为全国首批14个沿海开放城市之一、新亚欧大陆桥东桥头堡，连云港的发展建设一直以来备受关注和期待。国家对连云港的地位与作用给予了高度认可，习近平总书记曾先后4次见证连云港的“一带一路”项目工程签约、启动、运营。从江苏沿海开发到“一带一路”交汇点核心区先导区建设，省委、省政府一直都非常重视连云港，把连云港作为“一带一路”的支点来规划发展、重点支持，将连云港的发展站位提升到新的高度。因此，连云港正面临以“一带一路”为主的多种发展叠加的难得机遇期，这为连云港高职教育国际化发展带来了重大的机遇。连云港新时代经济建设的最大短板是产业发展滞后，特别是工业不强，要真正实现后发先至，唯有实质发展和大力推进工业化建设。因此，促进连云港高职教育跨越式发展，对于连云港在“一带一路”倡议下的工业化加速发展和企业现代化、国际化建设，具有很大的拉动作用。

（一）突出政府引导和政策支持，充分发挥资源优势

相当长一段时间，连云港高职教育受制于办学经费、观念、人文、经济、环境、区域位置等主客观方面的因素，发展后劲不足，相比于我国高等职业教育现代化发展要求以及江苏经济社会发展要求还有很大的差距。新时代正是连云港高职教育抢抓机遇、借力加速国际化发展的关键时期，连云港应主动对接实施“一带一路”国际化教育，为产业转型升级服务，为地方经济社会发展服务，培养具有国际视野的技术技能型人才和高素质劳动者。

第一，加大政策引导与支持以及资金投入的力度，持续扩大与“一带一路”沿线国家和地区的经济交流合作和人文往来。连云港各级政府要做好高职教育国际化发展的政策引导和统筹规划工作，科学整合高职教育资源，协调国内外进驻连云港有实力的行业企业，共同做好高职教育硬件、软件国际化标准配置，加大高职教育财政经费投入，提升高职教育办学质量和水平，支持内引外联国际化运作高质量发展，出台政策支持各界社会力量共同参与，形成可持续长期发展的形态;充分利用国家、省、市政府围绕“一带一路”打造多年的连云港论坛、连博会、国际医药大会、农业对外开放合作试验区等开放平台，开展高职教育国际务实合作，拓展合作渠道，以沿线国家和地区政商职业交流培训、经济和贸易提档升级需要高素质技术技能型人才和高素质的劳动者为契机，创新连云港高职教育国际化合作新机制，落实“请进来、走出去”的具体方式;通过积极与“一带一路”沿线国家缔结友好城市、友好学校关系并展开互学互鉴，增进彼此了解，深化文化交流、教育合作，从而扩大连云港人文和教育的知名度、美誉度，吸引人流、物流、资金流，进一步强化国际化发展的服务保障水平，不断丰富高职教育内涵。

第二，充分发挥连云港高职教育师资人才、硬件设施设备等资源优势，对接符合国际化专业课程、文化课程标准。政府要指导高职教育领域的全面开放合作，打造一批为连云港新医药（中医药）、中复神鹰碳纤维、太阳能发电、风能发电，以及大型装备制造、精密机械、信息电子产品智能制造、农林牧渔专业、轻纺食品专业等高端产业开设的“一带一路”高职教育特色合作品牌专业，不断提升连云港高职教育的对外影响力和认可度;抓住“一带一路”这个大机遇，做好“一带一路”这篇大文章，利用加快建设大港口、构建大交通、推动大开放、发展大产业、推动城市建设大提升的契机，引导连云港高职院校制订学校教育国际化行动方案，设置和提升交通运输、能源、通信、信息技术、园艺技术、城市园林等相关专业国际化标准，利用建设服务亚欧跨境运输的综合物流港，推进散粮筒仓、保税仓库等项目，以及加快完善上海合作组织物流园基础设施、稳定运营中欧班列、优化内陆无水港布局等叠加机遇，加强与跨国大型航运企业、跨境物流公司合作开设国际物流、海事管理、船舶工程技术、港口业务管理、港口物流设备与自动控制、港口工程技术、报关与国际货运等专业，打造服务亚欧跨境运输的标杆示范专业群;大力发展现代港航服务业，加快落实高职院校与港航国内外企业合作制订国际化企业人才培养新计划、新标准，创建校企深度融合的二级专门学院，推动国际物流人才专业化建设，不断提升港航物流发展水平。

（二）积极实施“引进来、走出去”双向发展战略

连云港沟通南北，连接东西，具有建设“一带一路”双向开放的天然区位优势。近些年，江苏高职教育遇到了断崖式生源不足的困扰，连云港高职院校的省内招生面临“吃不饱”的危机。为了解决生存困难和提升市场竞争力，连云港高职教育要根据连云港“一带一路”建设规划指南，积极实施融入地方经济社会发展行动，按照高职教育国际化发展目标，积极落实江苏省委、省政府“扩大向东开放，引领向西开放”的发展战略要求。

第一，扩大向东开放，积极实施“引进来、走出去”双向发展战略。连云港高职教育应继续扩大向东开放战略，与“一带”的韩国、朝鲜、日本等国家技能大学和对口高校紧密合作，利用地理位置邻近、文化同源的便利，采取“引進来”的办法，邀请上述国家同类学校与企业的专家、学者来连云港讲学，进行学术交流，同时邀请上述国家学生来连云港留学，提高高职教育国际化互联互通;采取“走出去”的办法，选派素质高、能力强的师资和品学兼优的学生骨干到上述国家进行研修交流，通过参观访问、实地考察、访问学习等多种形式，进行互学互鉴，提升师生的国际化思维水准，实现师生学习交流双向互动、职业教育资源共建共享，以服务 “一带一路”东亚发展战略。

第二，引领向西开放，积极实施 “引进来、走出去”双向发展战略。在国内，连云港高职教育引领向西开放，应放大国家东中西区域合作示范区的东西双向开放功能，加强与河南、陕西、甘肃、青海、新疆等中西部地区的教育合作，采取“引进来”的办法，不断扩大中西部招生规模，给予其优惠招生政策以及奖学金、助学金充分支持，提高办学的社会效益和经济效益;根据中西部地区围绕陇海铁路线“亚欧陆路”区域贸易和投资建设需要，以产业政策为指导、以服务“一路”经济发展为原则，设置物流、电商、风能发电、农业深加工等内引外联专业，对中西部采取合作办学、互派师资学习交流培训等具体措施，带动古丝绸之路高职教育国际化共同发展，并促使东中西部高职教育对外开放尽快形成合力，为我国中西部地区的“一路”建设培养高素质人才，支撑有能力的企业走出去。同时，利用连云港高职教育优质办学资源，定向培养中西部地区高素质的技术技能人才，服务对外开放的前沿窗口的重大建设项目，为努力建成连云港东中西产业合作示范基地提供智力支撑和人才保障。

在国际上，连云港的地理位置决定了其引领向西开放的主要国家是“中亚五国”，即哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦。“中亚五国”是“一带一路”亚欧大陆桥相连的核心区，随着国企、民企纷纷“走出去”，在“中亚五国”的连云港企业经营、生产活动全面铺开，对于精通当地语言的中方人才需求量不断增大，连云港高职院校应积极与“中亚五国”高校合作，“引进来”创办国际交流合作学院联手培养急需的“中亚五国”小语种人才，开设的小语种作为第二外语课程，尽快缓解跨国企业小语种人才短缺的困难。同时，在“中亚五国”经济与贸易活动中，汉语逐渐成为当地的热门语言，针对连云港对“中亚五国”高端产能输出不断扩大，应扩大招收“中亚五国”的学生来连云港学习汉语。以就业为导向的中亚国家汉语人才培养的重点是普及型、实用型人才，对“中亚五国”的留学生还要加大急需专业的技术培训。连云港近几年不断扩大留学生招生规模，从2015年开始规模化招收留学生以来，截至2018年3月底，连云港高职院校已招收来自中亚、俄罗斯等“一带一路”沿线10个国家的近300名留学生，对其专业课程教学以双语教学和汉语教学为主，并安排一些专业留学生赴连云港港口集团、“中亚五国”在连云港设立的商务机构等进行实习，同时设立“留学生奖学金”，用于鼓励学业、品行出色的留学生。

连云港高职教育国际化发展还需要强化与“中亚五国”高校、企业的紧密合作关系，实施“走出去”战略。连云港高职院校应沿着亚欧大陆桥一路向西，全方位与“中亚五国”高校合作，在五国设立分校和教育基地，输出连云港特色品牌专业，在教学模式与课程设置方面以中亚国家案例教学为主，在学习过程中以实践教学为核心，整合教学资源实行一体化教学方法，尽快培养出国际化区域经济合作的复合型跨国技术技能型人才。为了实施重点跨国经营企业培育计划，支持重点优势企业“走出去”开拓国际市场，落实江苏省政府与哈萨克斯坦国家铁路公司战略合作协议，推动“霍尔果斯—东门”工业区建设，连云港市政府应努力撮合连云港高职院校与哈萨克斯坦相关高校合作培养双方学生，建立互认技术等级、相互承认学分取得双学历毕业证书的培养机制，真正实现培养具备熟悉两国语言、两国产业发展态势的国际化技术技能型人才的目标。

（三）打造特色教育品牌

连云港山海相拥、港城相依，历史源远流长，文化底蕴深厚。要深挖资源禀赋，根据发展物流、旅游、文化、金融、健康等特色产业需要，因地制宜地打造一批具有连云港标识的高职教育国际化品牌。

第一，根据自身生成的战略性新兴产业，打造特色教育品牌。连云港高职院校需要主动对接自身生成的战略性新兴产业——中医药、碳纤维、新型农业等，和新兴产业落户企业携手合作，共同研究加强专业建设和课程体系建设的培养培训方案，共同出资打造产学研一体化实践培养培训基地，深化实践教学改革工作，把国外优质的教学标准、课程规范、教学质量评价体系标准运用在专业建设中，不断拓宽连云港产业的发展空间。中华传统中医药产业是连云港的优势新兴产业，随着陆路物流向跨国陆海一体物流转变，连云港中医药产业走向世界变得更加通畅，因此连云港高职院校要积极开设高职中药学、药学、药物制剂技术等特色专业为特色品牌，为跨国经营中医药企业培养急需人才;作为高科技的碳纤维产业为连云港地方经济助力，要做大做强服务新亚欧大陆桥东桥头堡“一带一路”战略支点，需要积极开设碳纤维特色品牌专业与跨国企业联办培养培训技术技能型人才;利用连云港深入推进农业供给侧结构性改革，优化调整农业产业结构，打响“一带一路”生态、安全、高效、外向型农业品牌的契机，连云港高职院校要与领域中优势的中外龙头涉农企业紧密合作，积极开设农林牧渔、轻纺食品等特色专业，加快技术创新步伐，打造区域性产业创新中心。

第二，依托海港优势，打造特色教育品牌。连云港最大的资源是港口，贸易是港口的重要基本功能，连云港与150多个国家和地区的近千个港口有贸易往来，发展港口贸易前景广阔、空间巨大。围绕连云港建设现代产业集聚港，建设服务亚欧跨境运输的综合物流港，建设开放便捷的高效贸易港的目标，连云港高职院校应始终坚持特色发展主路径，坚定不移推进“以港兴市”，坚定不移地推动开放性教育国际化发展，为加快把连云港建成“一带一路”倡议支点做贡献。要顺应“一带一路”沿线贸易便利化需求，为培育哈萨克国家小麦过境、海运快件、跨境电商等特色业务，需要高职院校积极开办与独联体人才培养标准相一致的国际贸易实务、营销与策划、电子商务、连锁经营管理、物流管理等专业，通过合作办学、短期培训、互派师生访问考察等具体工作实景和流程，努力提升服务贸易专业紧贴生产实践，不断拓展亚欧口岸贸易一体化空间。

第三，开设“一带一路”地域地缘靠近的外语专业，整合打造特色品牌。连云港应积极同上海合作组织、东亚、中亚、澳洲的友好合作城市以及学校开展广泛互动交流，采取合作办学、交流访问、教育培训、项目合作等多种形式，积极推广以英语、俄语、韩语、日语、蒙古语，以及“中亚五国”小语种等为重点的外语教学工作，大力培育地域靠近连云港的日本、韩国、朝鲜以及“中亚五国”与我国“一带一路”经济和贸易合作需要的外向型复合型人才。要重点以开设“中亚五国”小语种课程教学为特色，形成具有区域性特点的人才培养方案，以增设“中亚五国”小语种整体推进小语种融入连云港高职教学课程中，为金融、国际贸易、工程、交通、旅游、文化类等专业培养跨国专业性人才。

（四）推动国内区域性国际化教育联盟建设，积极启动国际文化交流项目

第一，高职教育国际化发展应推动国内区域性国际化教育联盟建设。随着连云港大力发展邮轮经济，助推人流、物流、信息流、资金流汇聚，以及连云港全面迈入“高铁时代”，加速推进花果山新机场等工程建设，连云港高职院校应不断增强与国内大城市和周边城市高职院校，以及国内名企、央企、世界500强企业的联系协作，切实提升区域性专业建设合作水平;随着加快构建覆盖苏、鲁、皖、豫的内河集装箱海河联运网络，为了提升海河联运、江海联运能力，提高“一带一路”建设向深层次发展，连云港高职院校应加强打造连云港与鲁、皖、豫内河联运区域性教育联盟的建立，共建共享品牌专业和精品课程，建立师资队伍流动机制，加速提升教师的“双师”素质，尽快形成高职教育国际化发展联盟，带动区域经济更好地走向世界。

第二，政府、高職院校要积极启动国际文化交流项目，建立文化联盟。积极启动国际文化交流项目，积极建立文化联盟，对于促进民心相通、增强对我国文化的认同、借鉴国际最新高职教育的人才培养模式、提高高职教育国际化影响力与竞争力具有巨大的推动作用。连云港要积极与“一带一路”沿线国家和地区开展公共、民间外交和民族文化交流，积极开展缔结友好城市活动，打造西游记、镜花缘、徐福、水晶、女子民族乐团等特色文化交流品牌，通过连云港与“一带一路”沿线国家城市之间、连云港高职院校与“一带一路”沿线国家高职院校之间建立文化联盟，打造“丝路东方留学连云港”品牌;积极开展汉语推广活动，选派优秀汉语教师到“中亚五国”孔子学院任教，还要与俄罗斯、“中亚五国”、韩国、日本等国高校通过互派留学生、互派优质师资等方式共建中外人文交流基地;加强国际化人才培育，在俄罗斯、“中亚五国”、韩国、日本等国家设立海外人才联络站，开展旅游休闲、风土人文、传统美食等连云港特色文化宣传活动，吸引“一带一路”沿线国家和地区学生定期到连云港开展联谊文化交流活动，加深对连云港地域文化的了解和热爱。

[参考文献]

[1]连网.连云港市建设“一带一路”战略支点 三年行动计划（2018—2020年）[EB/OL].（2018-04-08）[2018-12-14].http：//www.lyg.gov.cn/zglygzfmhwz/wjjd/content/27719b6e-0ff8-48de-a8fb-bd998724b56b.html.

[2]冯朝军.“一带一路”背景下我国高职教育国际化发展研究[J].职业技术教育，2018（15）：18-22.

[3]李梓萁.“一带一路”背景下高职教育国际化的机遇与挑战[J].职业，2019（10）：20-21.

[4]彭琳琳，王书林.“一带一路”背景下高等职业教育国际化发展研究[J].潍坊工程职业学院学报，2019（2）：5-9.

作者：许军民

职教国际化与职业教育管理论文 篇3：

浅谈我国高等职业教育走向国际化的背景及策略

摘 要：高职教育国际化是高等教育国际化的重要组成部分，是经济全球化发展的必然结果，也是高职院校增强核心竞争力，实现跨越式发展的内在要求。本文通过对高职教育走向国际化的背景分析，从树立教育国际化理念、实施“引进来”和“走出去”、标准化考评体系和信息交流技术等几个方面，探索我国高职教育走向国际化的实施策略。

关键词：高等职业教育；国际化；背景；策略

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，高等学校要加强国际交流与合作，引进优质教育资源，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，要培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际化竞争的人才。习近平总书记在党的十八大会议中指出，中国将加强同世界各国的教育交流，扩大教育对外开放，积极支持发展中国家教育事业发展，同各国人民一道努力，推动人类迈向更加美好的明天。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，占据了高等教育的半壁江山，应对国际化所带来的机遇和挑战是历史必然。因此，正确认识高等职业教育走向国际化的背景，研究高等职业教育走向国际化的策略，对于提高高职教育质量，实现高职教育跨越式发展具有重要意义。

1 我国高等职业教育走向国际化的背景

1.1顺应经济全球化发展的需要

随着经济全球化的深入发展，世界经济、教育及文化领域的交流与发展都受到了不同程度的影响。世界各国发展的理论和实践证明，只有坚持对外开放，积极融合到世界市场中去，才能充分发挥自身的比较优势，更好更快地发展本国经济。在经济全球化的大背景下，国与国之间的交流与合作已经逐步发展成为以知识创新和科技应用为主的一种合作新形式。世界各国在科技文化领域的交流范围不断扩大，机会越来越多，世界范围内社会文化与生活“全球化”的趋势正在日益形成，各国人才流动也趋于“全球化”。

经济全球化客观地带来了教育资源在国与国之间的合理流动和配置，作为高等教育的一个重要组成部分， 高等职业教育走向国际化也是必然趋势。一方面，高等职业教育国际化可以促进不同国家不同高等职业教育机构之间互相学习、相互借鉴，探索科学高效的办学模式；另一方面，高职教育国际化的过程会使得各种生产要素如资金、劳动者、以及生产技术等实现再分配，各国家根据本国需求，在世界范围内寻求各类生产要素和资源的最优配置，以保证本国经济健康运行，有效提高国民生活水平。因此，高等职业教育国际化与经济全球化之间是一种良性互动、双赢发展的关系，走国际化发展道路是高等职业教育积极应对经济全球化的重要举措。随着我国改革开放的不断推进，经济全球化带来的挑战和竞争日益加大，高等职业教育必须加强内涵式发展，树立国际化办学理念，积极分享经济全球化所带来的好处，努力化解经济全球化可能带来的风险，促进社会经济平稳、快速的增长。

1.2适应就业市场国际化的需要

随着高素质人才资源的竞争日益激烈，原有的“国际界限”逐渐被打破，整个劳动力的就业市场已出现“重新洗牌”的一个新格局。比如近年来，跨国企业的发展不断呈现出高增长的趋势，越来越多的跨国企业需要更多既具备国内专业技能，又通晓国际专业技能的高素质人才资源。因此，人才市场的国际壁垒也逐渐被打破，越来越多的国际知名企业在世界范围内招聘优秀人才，开拓市场和进行人力资源配置。中国社会的发展也必须要突破传统“闭关锁国”的狭隘思想，从国内市场逐渐走向国际市场。教育同样是如此，我国高等职业教育的宗旨是以就业为导向，为学生的不断成长和发展提供服务。尽管好的工作机会和工作岗位很多，但与其相匹配的优秀人才反而变成了一种稀缺资源。在创造就业岗位，拓宽就业渠道的基础上，培养高素质应用型人才成为高职院校和社会共同关注的焦点。如果能够获得国际上承认的符合国际标准的就业资格证书，高职院校学生就能具备一定的国际竞争能力，更能从国内人才市场竞争的圈子跳出，走向国际人才市场。这就要求我国的高等职业院校顺应国际化的发展趋势，树立国际化办学理念，积极与世界高校接轨，培养出既能适应国内市场需求，又能在国际市场上充分发挥自身优势的高质量高素质的应用型人才。

1.3高等职业教育自身改革的需要

在一些发达国家，职业教育发展迅速并趋于专业化。例如，澳大利亚有技术和继续教育学院（TAFE）两百多所，承担了全国近90%的职业教育和培训任务。而在我国，高等职业教育起步晚，发展时间短，基础较薄弱。高等职业教育体系还不健全，培养目标、教学内容、师资、课程设置和设施等都存在一定不足。高等职业教育资源还有待于重新优化且缺乏有效的国际市场竞争力，必须要进行根本性的变革。如果仅仅依靠自身力量，采取单一的内部改革，其力度和进度都难以适应经济社会快速发展的客观需要。在新的形势下，积极推进我国高等职业教育改革已是势在必行，而学习和借鉴国外高等职业教育改革的成功经验可以大大加快我们的这一进程。目前，世界各国都在逐步调整本国的职业教育发展战略，采用高等职业教育国际交流与合作、扩大留学生规模和建立海外分校等方式走国际化办学道路。我国的高等职业教育要增强国际竞争力，也需要按照国际标准，融入教育国际化发展的大潮中，认真借鉴世界其他国家成功的办学经验，同时通过相互的合作交流，将外部的冲击力转化为发展动力，更新思想观念，深化体制改革，提高高等职业教育办学水平。

2 加快我国高等职业教育走向国际化的策略

2.1树立国际化教育理念

高职教育国际化， 既是经济全球化发展的一种必然趋势，也是21世纪高等职业教育的一种新理念，有机遇也有挑战，需要我们的政府、企业行业和教育工作者在思想和行动上都积极应对，牢固树立国际化教育理念。高等职业院校应当开拓视野、高屋建瓴、放眼世界，正确认识我国高等职业教育的发展进程。充分利用国际和国内两个市场、两种资源，冲破传统教育思想观念的束缚， 积极引入市场机制，强化资源优化组合，实施“引进来”和“走出去”相结合的对外开放战略来定位我国高等职业教育国际化思想，树立国际化办学理念。以建立现代高等职业院校制度，推动高职院校现代化、国际化为目标，实现我国高等职业教育与世界的真正融合。

2.2积极实施“引进来”和“走出去”

高等职业院校应该根据自身特点、优势和发展需要，学习和借鉴各国高等职业发展的先进经验，积极实施“引进来”和“走出去”政策，推进高等职业教育国际化进程。

一是改进人才培养模式。要推动促成国内外高校之间学分互认、课程对接，制定高职教育国际化的人才培养目标。要为学生流动提供更强有力的保障，培养具有国际化视野和通用能力的高素质学生，使其具备国际专业知识、国际交往能力和国际竞争能力。二是加快提升师资队伍国际化。加大力度从国外高水平大学引进优秀人才，聘请外籍专家来华任教、讲学、参与教育管理或参加学术交流等。鼓励和支持教学科研人员广泛参与学术交流和科研合作等，有计划地派遣教师到国外进修、考察、访问、讲学、参加国际科研项目等。三是大力开展“生源全球化”工作。为积极配合落实“留学中国”计划，高职院校应完善来华学习的软硬件设施条件，优化留学服务，增强对国际学生的吸引力，实现“生源全球化”。一方面要能够吸引外国学生来华留学。要积极利用国际教育市场，拓宽生源渠道，在全球范围内招录优秀学生，这有助于提升学校的国际影响力。另一方面要选派学生出国留学。要充分利用国外的优质教育资源，派遣学生出国深造，提升学生学历和知识水平，增强学生就业竞争力，培养具有国际通用能力的国际化人才。四是开展“双向合作办学”。 中外合作办学是高职教育国际化的便捷合作平台，也是高职教育走向国际化的重要途径。高职院校应积极利用国外优质教育资源，汲取国际教育的先进理念和成功做法，推进中外合作办学项目，提高教育教学质量。有条件的高等职业院校可根据自身学科特点和专业优势，积极探索开辟境外办学市场。五是发挥本科院校国际化办学的导向作用。互帮互进，以点带面，真正推进我国高等教育整体国际化。

2.3建立健全高职教育国际化质量评价体系

高等教育国际化的一大特征就是生源全球化，有来自不同国家和地区、不同教育背景的学生。因此，在教学过程中，如何实现对教学质量进行客观公正的评价是十分重要的。例如，英国已经形成了非常完善而且行之有效的教学评价质量体系，设有专门的教学评价机构，即英国高等教育质量保证机构（Quality Assurance Agency of Higher Education），通过标准化考核体系来评估和保障英国高等教育的较优标准和质量，从而鼓励和督促英国高校在管理和教学质量上进一步提高。这种标准化的优点在于无论评价的实施者是谁、采取什么样的评价方式，得到的结果基本是一致的，能够保证教学质量评价的客观公正。这些考评标准来自于国际相关行业和学术领域的基准要求，对于有行业主体的专业，评价标准还必须与行业岗位资格要求一致。高等职业教育就更要求教学评价标准与行业岗位需求相适应，甚至与国际接轨。高职教育通过引入国际通用的职业资格标准制度，将职业资格标准融入职业教育，帮助学生在完成学历教育的同时，还可以获得相关的职业资格证书，增强学生的核心竞争力。建立健全与国际接轨的高职教育质量考核和认证制度，将有助于加深学校同国外院校之间的交流与合作，推行与企业行业接轨的管理和生产国际质量标准则有利于培养学生国际化的专业素养和通用能力，提高行业对高职教育质量和学生的认可度，促进高职教育持续、快速、健康发展。

2.4创新运用现代信息交流技术

当今，科技发展日新月异，各种新的现代信息交流技术层出不穷。现代信息交流技术（ICT）与高等职业教育的有效结合在国外已有很多成功做法。在美国，把信息交流技术广泛应用于职业教育的各个领域，进行教学交流，实现资源共享。其中，社区学院利用网站发布信息、提供学习资源；社区学院联盟利用信息交流技术实现合作；企业基于信息交流技术实现有效的企业内外培训；政府也利用信息交流技术平台来发展教育和促进就业。因此，高职院校应加快信息技术创新与应用，改进教学手段和教学方法，加快信息技术基础设施建设，推动信息化与职业教育的深度融合，大力开发数字化教学资源，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。完善的校园网和电子课堂为学生提供了全新的最迅捷的国际信息，学生可以通过网络进入世界一流高职院校，涉足专业前沿领域，共享优质的教育资源，接受全方位的国际化教育，满足个性化需求，进而有力地促进高职教育国际化。只有大力提高信息交流技术水平，了解和掌握国际最新的职业教育信息，我国职业教育才会有一个国际水平的发展。

3 结语

随着知识经济和经济全球化的快速发展，高等职业教育国际化已是日益明显。当前，越来越多的高等职业院校已将教育国际化作为学校今后的发展定位，但缺乏行之有效的配套制度和措施。“全球化”竞争理念、前瞻性发展战略、务实高效的办学风格和科学优质的管理服务等，将决定一所学校在高等职业教育国际化道路上能够走实、走远！高职院校应从整体高度科学规划，选择科学合理的国际化发展策略，这样才能真正提高教育教学质量并发展成为具有国际声望和影响力的示范性高等职业院校。 [今]

参考文献：

[1] 曾德昕.浅谈高职院校教学评价体系标准化的建设[J].长沙民政职业技术学院学报，2012（6）.

[2] 赵龙祥.论高职教育的国际化[J] .江苏经贸职业技术学院学报，2005（4）.

[3] 潘小明.高职院校教育国际化的内涵、要素和动因[J] .江苏经贸职业技术学院学报，2012（33）：10-15.

[4] 金友鹏.高职教育应对教育国际化的策略研究[J] .中国职业技术教育，2012（36）：84-86.

作者简介：江西财经职业学院。

（编辑：徐军旗）

作者：王禾传 熊晓兰