职教体育人文教育论文

[摘要：高职教育与普通综合院校教育有所不同，高职教育的体育教学重点在于培养具有较强技能的人才，体育教学内容是高职教育教学中重要的组成部分。高职教育应当以培养学生的职业素养为主要的突破口，不断寻求更加有效的教育模式。下面是小编精心推荐的《职教体育人文教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

职教体育人文教育论文 篇1：

农村中职体育教学中加强人文素质教育的探究

[摘           要]  近几年，我国中职教育迅猛发展，向社会输送了大量的应用型人才，作为中职教育的重要模块，开展体育能够有效提高个体的身体素养，然而中职体育教学过程中普遍存在人文素质教育缺失的问题，主要探讨农村中职体育教学过程中如何高效开展人文素养教育，希望通过经验分享，为提高农村中学体育教学质量和效率提供借鉴和参考。

[关    键   词]  农村教育;中职体育;人文素养

在素质教育的推行过程中，中职教育也要与时俱进，将素质教育的相关要求落实在实际教学过程中。农村中职体育教学普遍不够理想，并没有针对中职阶段个体的实际情况需要开展教学，尤其在人文素养教育层面较为缺乏，受传统应试教育的影响，农村中职体育教学存在单一僵化刻板和不够灵活的问题，作为人文社会科学的重要组成部分之一，体育教学要能够发挥出对个体的影响作用，和自然科学教学形成互补，让中职阶段的学生能够通过体育学习实现全面健康发展。

一、当下农村中职体育教学现状

农村中职体育教学在多年的开展过程中获得了一定成果，然而存在的问题也是非常明显的。为了有效提高教学的质量和效率，中职体育教师要积极改进和规避问题，促使体育能够朝纵深方向发展。具体来看，农村中职体育教学存在的问题主要有如下几个方面。

（一）在教学理念上没有给予体育足够的重视

受应试教育的影响，很多农村中职院校都将培养应用型人才作为唯一的目标，忽视了体育教学对个体身心的正向促进作用，开展体育的目的在于让学生能够具备扎实的身体素养，并且養成健身锻炼的习惯，为后续的学习以及工作锻炼良好体魄。很多中职院校并没有认识到体育对个体的积极影响，所以在课时的安排以及相应资源的支持上，并没有提供足够的便利，更谈不上人文教育的融入。很多教师在开展体育教学时也仅仅注重体育技能的传授，没有将人文精神和素养融入体育教学的过程中，或者仅仅将体育教学变为学生的自由活动课，缺乏必要的引导[1]。教师普遍认为，体育教学不需要和人文素养教育进行结合，所以在教学备课阶段也没有设置相应的贯穿环节，导致中职体育教学过程中人文素养融入较少。

（二）教学目标不够清晰

当下很多农村中职院校在开展体育教学的过程中，并没有制定清晰的教学目标，学校也缺乏对体育教学的足够监督，仅仅让学生在体育课程中自由活动，教学缺乏系统性和目标，这种教学方式不仅不科学，而且不利于个体身体素质以及人文素养教育的开展。一些学校所开展的体育教学缺乏目标也让教学毫无特色，学生在上体育课时只会被动地跟着教师的节奏完成任务，自身参与积极性和主动性不高，这是不利于个体身心发展以及综合素养提升的。

（三）教学模式方法较为僵化

农村中职体育在教学方式上也存在僵化、落后的问题，不仅在教育内容上单一刻板，在教学方法上也没有针对学生的实际特点进行灵活处理，很多体育教师在开展教学时只是沿用知识讲解、教师示范、学生活动的基本逻辑，这种教学虽然在一定程度上具有引导的效果，但是并不符合学生的多元化诉求。在教学思想上缺乏对灵活性教育的足够认知，一些教师甚至没有教学备课的习惯，只是凭借主观经验开展教学，对中职院校不同专业的学生进行体育教学人文素养熏陶时也没有实现针对性的对应[2]。所以，在这种教学模式下，学生能够在身体素质上得到提高，但是由于教学的针对性以及选择性较差，学生的学习积极性不高，而且学习动力也不足。

（四）体育文化建设滞后

在中职校园文化中，体育文化也是重要的组成部分，由于很多农村中职体育教学在教学的目标以及教学方法的设置上缺乏明确的指导，而且在体育活动的开展上创新能力不强，最终导致学生对体育文化缺乏足够的关注以及重视。中职院校的校园社团也较少，学校对体育社团的扶持力度也不够，最终导致中职院校体育文化建设较为薄弱，没能起到运用文化带动个体加入体育锻炼的重要作用，由于体育氛围不浓厚，所以相关的人文素养教育很难持续开展。

二、农村中职体育教学中人文素养教育的重要性与必要性分析

（一）学生发展目标决定了人文素养教育的必要性

在农村中职教育过程中，培养应用型高素质的一线岗位人才是重要的教学责任之一。在外部社会的转型带动下，中职教育工作者也要认识到，不仅要注重对个体进行技能层面的提升，也要从品德的角度做好必要的引导，帮助个体在进入社会之后养成德艺双馨的品性，所以中职教育必须将立德树人作为教育的重要目标，通过人文素养教育的开展让学生在具备扎实技能水平的基础之上也具备较高的道德修养。中职教育体系中，体育必不可少，所以开展体育教学也要和中职教育的目标进行整合，融入人文教育，让学生在体育学习的过程中得到人文素养的熏陶，学会做人的道理，这对个体后续的就业来说也是必不可少的，如果教师在开展体育教学时选择性地忽略了人文素养的教育，则会让体育教学失去灵魂以及深度。

（二）体育课程属性要求必须融入人文素养教育

从中职阶段体育大纲的要求中可以发现，体育是素质教育的重要模块，也是培养德智体全面发展人才的必须开展的课程之一，所以，从学科属性上看，中职教育必须将学科的特点和要求发挥出来，通过与人文素养教育的结合，让体育与文化能够同时促进个体实现全面发展，不仅要教会学生运动的技能以及方式方法，更要让体育中所蕴含的奥林匹克精神成为鼓励学生拼搏向上、不放弃的重要动力源泉[3]。人文素养的融入也能提高个体的竞技能力以及合作精神，如果缺乏人文素养的指导，体育锻炼只会流于形式。

（三）體育教育现状呼吁人文素养

在传统的中职体育教学过程中，教师只将注意力放置在学生的体育成绩上，照本宣科地按照教材的内容开展体育教学，这种单一而僵化的教学方法也不利于体育教学目标的达成，也会降低学生的体育学习兴趣。对此，从体育的角度出发，农村中职体育的过程中要将人文素养和课程教学目标进行深度融合，深化体育教学，让体育教学不仅能够锻炼学生的四肢，更要丰富学生的头脑。

三、农村中职体育与人文素养融合的相关路径

（一）转变教育理念，强调素质教育

进行教学改革的首要步骤为更新教学理念，任何学科都要主动地向人文精神靠拢，中职教育的目标是培养应用型人才，加强人文素养，教育是提高个体综合素养的有效策略。具体来看，开展农村中职体育教学过程中，教师首先要认识到人文精神的重要性所在，通过挖掘体育学科背后的人文价值，不断丰富体育教学的内涵，教学过程中也要遵循以人为本的教育理念，将学生作为教学的主体，满足个体个性化需求，并且针对学生的实际学习目标进行因材施教，助力学生全面发展。人文素质教育与中职体育教学的融合，要注重教学角色的氛围，让教师成为课堂中的指导者，只有学生积极主动地参与到学习过程中，才能够顺利实现教学目标，教师不能代替学生完成体育学习[4]。除此之外，在体育教学时，也要注重学习内容的选择以及环境的构建，通过了解学生的实际认知能力，从兴趣激发的角度，将人文理念融入其中，凸显出体育的实际价值所在。

（二）面向全面发展，制定科学的体育学习目标

针对中职阶段的个体开展体育教学时，教师要明确目标，将人文素质教育作为重要的拓展性内容，丰富体育的教学内涵，中职教育要能够顺应素质教育的发展趋势，将体育学科作为培养个体拼搏精神以及团队协作能力的重要平台，运用课堂引导个体形成终身锻炼的习惯，提升身体素养。体育学习目标的制定也要响应国家建设以及市场需求，让体育背后的不放弃精神成为个体的核心竞争力之一，从而更好地面对就业和择业。

（三）丰富教学内容，优化教学模式

针对当下农村中职体育教学过程中存在教训内容单一模式刻板的问题，教师可以从以下几方面入手。首先要丰富体育教学的内容，让体育能够更有趣味性，教师要了解学生的运动偏好，结合学校的具体情况，让学生能够顺着自己的偏好得到进一步引导。所以，在体育课程的设置上，可以列出不同的运动门类，如篮球、排球、乒乓球等，教师在课堂上要组织学生完成此类项目的基础学习，鼓励学生进行探索，教师作为课堂中的重要引导者，要让学生通过亲身实践得到提升[5]。其次，在人文素质教育层面上，教师要尤其注重人文精神的讲解，让人文素质教育和体育实践结合，例如，在开展篮球课教学时，教师除了要教给学生如何传球，上篮以及投篮之外，也可以通过组织竞技比赛的方法，让学生两到三人一组，共同完成传球以及进攻，激发个体的团队协作意识。最后，在教学方法的使用上，教学可以运用情境教学的手段，让学生能够在情境中了解体育精神所在，例如，教师可以组织大家观看体育相关的电影或者比赛时的视频以及夺冠瞬间让学生了解运动背后自强不息以及拼搏奋进的精神。

（四）发展人文体育，丰富校园文化

农村中职院校也要注重体育文化的构建，运用文化带动体育朝纵深方向发展，一方面学校要加快硬件设施的建设，通过添加运动器材激发个体的运动积极性。其次，教师可以组织体育相关社团在校园内设置长廊，将体育精神以名言警句的形式张贴在校园中，并将学校所获得的体育荣誉竞赛奖状等进行展示。学校也可以通过推进软文化建设的方法，要求学生每天进行晨跑，定期安排体育竞赛、体育节等，为校园内营造丰富的体育文化氛围，激励个体参与到体育运动的行列中。

综上所述，农村中职院校开展体育教学时，要能够注重通过教学方式以及内容的调整，让人文素质教育能丰富体育教学，将体育本身的生动活力以及竞技精神凸显出来，促进学生实现全面发展，引领学生健康成才。

参考文献：

[1]季英.如何在中职体育教育中加强人文素质教育[J].中国农村教育，2018（22）：42.

[2]胡伟.中职体育教学应坚持人文素养教育[J].高考，2019（2）：276.

[3]傅璇鑫.浅谈人文素质教育在中职体育教育中的重要性[J].锋绘，2019（1）：221.

[4]李慧.中职体育教育教学多样化教学模式探究[J].读天下（综合），2018（1）：126.

[5]牛星果.中职教育中人文素养培养的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（A01）：42-43.

编辑 武生智

作者：林成顺

职教体育人文教育论文 篇2：

以职业素养为核心的高职体育教学改革路径探索

[摘  要：高职教育与普通综合院校教育有所不同，高职教育的体育教学重点在于培养具有较强技能的人才，体育教学内容是高职教育教学中重要的组成部分。高职教育应当以培养学生的职业素养为主要的突破口，不断寻求更加有效的教育模式。本文主要从以职业素养为核心的高职体育教学改革的重要性、以职业素养为核心的高职体育教学改革的策略两个方面展开深入研究与分析，希望能够为提高高职体育教学提供帮助。

关键词：职业素养;高职教育;体育教学;教学改革]

高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，其主要是为了培养高端技术型人才。随着社会的进步与发展，社会对于高职毕业生的要求也越来越高。高职体育教学，能够在学生中形成良好的竞争机制，在学习中培养学生对职业的竞争力与意志力，以获得受益终身的职业素养，帮助学生成长为德智体美劳全面发展的社会人才。

一、以职业素养为核心的高职体育教学改革的重要性

（一）有利于推动素质教育的实施

在“立德树人”的教育目標下，开展高职体育教学工作，为了使高职体育教学工作能够取得较好的成效，最重要的是牢固树立起“素质教育观”。以职业素养为核心的高职体育教学改革，对于牢固素质教育观、推动素质教育的实施具有重要的意义。通过在体育教学活动中融入人文教育、职业道德、团队精神，不断培养学生职业素养，能够帮助学生在体育学习中不断树立起恰当的职业意识、职业导向以及职业理念，使得学生在未来就业发展中，具备较强的综合素质。

（二）有利于帮助学生形成职业导向

高职教育的重要目标就是为了培养学生的职业意识以及职业能力，在高职体育教学中落实这一目标，就必须要构建以职业素养为核心的高职体育教育改革，在体育教学中帮助学生形成职业导向。在开展体育教学时，要将心理健康教育与体育教学相互结合，培养学生在未来工作中强大的心理素质，体育教学中的拓展训练，能够帮助学生加强心理素质，培养他们拼搏进取的精神，激发学生的进取心，帮助学生形成职业导向。

（三）有利于促进学生的全面发展

促进学生的全面发展，是高职教学目标中的重要组成部分。以职业素养为核心的高职体育教育改革，对于促进学生的全面发展具有十分积极的作用，在开展体育教学时，根据学生的不同情况，进行分类教学，提高学生的体育学习兴趣，培养终身体育锻炼意识，不断加强体育锻炼，提高自身的身体素质，适应未来工作的需要。对于一些主动锻炼意识较为薄弱的学生，教师应当给予重点关注，不断提高他们的身体素质。

二、以职业素养为核心的高职体育教学改革的策略

1.不断创新教学模式，积极引导学生选课

由于高职教育的自身特色不同，所以各类高职教育要结合好自身的发展特点，不断研究适合本校学生职业素养发展的体育教学模式。开设本校学生感兴趣的体育项目课程，充分激发起学生对于体育学习的热情，帮助学生获得更好的上课体验。针对于学生所学习的专业，开设对应的体育课程，不仅要让学生学习到体育知识，提高自身的身体素质，还要帮助学生获得职业素养，使学生终身受益。例如，对于康复专业的学生可以开展定向的越野项目，增强他们的心理素质以及抗压能力;对于护理专业的学生，可以定期开展形体训练，帮助学生明确本专业的发展前景，全面提高自身专业素养。此外，学校还可以根据年级不同，开展不同的体育教学。例如，大一上学期，学生要做好与中职、高中体育课程的过渡与衔接，多开展体操类、球类等基础类的体育课程。在大一下学期，就要逐渐开展与专业相关的体育教学，将学生未来的职业发展与体育教学相互结合。

2.不断培养终身体育的理念，为学生未来职业发展服务

体育教学在近年来不断朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展，所以高职教育的体育教学不仅要注重学生身体素质的发展，还要帮助学生树立好终身体育的理念，让学生能够充分意识到终身体育在职业发展中的重要作用，对于身心健康能够带来的重要影响。体育教师在课堂中要善于抓住机会，学生在耐力跑训练中因为难度较大而想要退出时，教师要积极引导学生克服当下的困难，将体育中面临的困难与未来在职场上遇到的困难相互比较，以培养学生持之以恒的体育精神。此外，体育教师要教授学生正确体育锻炼的知识以及方式，使学生养成良好的体育锻炼习惯，将“终身体育”锻炼的理念渗透到职业发展中。

3.不断创新教师教学方法，着重提高学生职业素养

体育教学中应当以学生为主体，留给学生主动思考的时间与空间，不断提高对体育技能的掌握程度，培养学生独立思考，发现并解决问题的能力。在课堂学习中体育教师可以灵活运用小组学习的方式，在教授结束后，以小组为单位，相互学习帮助动作不规范的学生纠正动作，相互评价，在发现其他同学长处的同时，发现自身的不足。此外，体育教师针对不同运动特长的学生应当分开教学，具有针对性地提高学生的专业技能。通过具有创新性的体育教学方法，能够给予学生更广阔的展示平台，展示自己的个性，为学生未来在职场上的发展起到积极的作用。

三、结语

随着全国高职教育体育教育改革步伐的加快，体育教学以提高学生职业素养为核心的作用越来越突出。在当前的发展趋势下，体育教师必须要不断创新教学理念与教学方法，不断探索体育教学的内容，积极做好学校体育教学改革发展，培养能够适应未来社会发展的高职教育专业人才。

参考文献

[1]谢存.基于体育素养和职业能力的高职体育授课分析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（06）：137-138.

[2]王宁，周秉政，王兴达.“双一流”背景下高等职业教育体育教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（03）：64-66.

[3]林涵.基于体育素养和职业能力的高职体育教学策略探析[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2021（01）：146-148.

[4]张志君.基于健康中国背景下的高职体育产教融合实施策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（02）：121-123.

[5]孙媛媛.高职体育教学对学生职业素养培养方法和途径的探索与研究——以宁夏职业技术学院为例[J].河北能源职业技术学院学报，2020，20（03）：88-89+92.

山东省临沂卫生学校  山东  临沂  276000

作者：周安山

职教体育人文教育论文 篇3：

人文教育在高职体育教学中的融合

摘 要： 伴随着我国教育体制改革的深入发展，作为高职教育重要组成部分的体育教育也在发生变革。把人文主义的教育思想融合进高职体育教学各个环节，是从根本上实现高职体育改革向纵深发展和学生综合素养提升的关键思路。怎样把人文教育科学地融合进高职体育教学之中，使两者紧密结合，使高职学生在身体素质和体育理念方面得到全面发展是本文着重探讨的问题。

关键词： 人文教育 高职体育 融合策略

体育教育对于提升学生的身体素质和综合素养起着至关重要的作用。所以，无论是在义务教育还是高等教育阶段，体育教学都扮演着不可或缺的重要角色。培养出能够适应社会发展、顺应时代潮流和国家经济发展需求的高素质综合型人才是我国素质教育的主要目标，为了实现这一目标，必须将人文主义教育精神渗透进高职体育教学之中，只有这样，高职学生才能不仅具备丰富的专业技能，还具有良好的心理素质和人文素养。

一、人文教育的内涵解析

所谓人文教育，通俗来讲，即坚持以人的综合发展为核心，提倡以人为本的教育理念。人文教育的核心内容是人本主义思想，主要目标是培养学生的人本主义理念和人文素养。关注学生的全面发展，关注学生创造性思维和主观能动性的培养，关注学生的学习和生活状况，以培养学生综合能力。人本主义精神是我国素质教育发展的核心要义，人本主义教育理念要求教师不仅给学生传授文化知识，更多方面培养学生的综合素养和人本理念，使学生的人文境界得到提升，人文精神得到升华，从而使学生更好地实现人生价值和社会价值。人文教育模式主要表现为通过教师教学环节、师生互动环节及学生独立完成环节等方式把理论知识、道德理念和人文智慧渗透进学生的思想情感和意识之中。推动学生心理和身体的协调发展，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生更加懂得珍爱生命、关爱他人、关爱社会，从而促进整个社会的和谐发展。

二、高职体育教学的现状及存在的主要问题

（一）学生的主观能动意识较低。

现阶段我国高职体育教学中存在的主要问题之一是部分学生积极性不够，主观参与意识较低，在体育课堂上的大部分时间都是在嬉笑玩耍，真正能够学到的体育知识非常少，教学质量明显低下。除此以外，部分学生对体育课程主观参与意识较低的原因除了自身自控能力不足以外，还有部分高职院校对体育教学的投入力度和支持程度普遍较低的因素制约。另外，部分教师对理论知识讲授较多，而实践活动开展较少，造成学生对体育课程产生枯燥情绪。这些因素都会影响高职体育教学质量和教学效果。

（二）教学体系简化、模式单一。

高职院校体育教学体系过于简化和教学模式单一是当前部分高职院校体育教师面临的另一个重要问题。实际上，在高职院校教学体系中，体育教学是学生相对兴趣度较高的学科，因为在体育活动中适当运动能舒缓身心，还可以得到相对自由的活动空间。但是正是由于部分教学体系的简化和模式的单一，再加上人本身的惰性，导致学生在体育课堂上注意力不集中、主动参与意识不强、体育活动无组织无纪律等。形成这种局面的一个主要原因是部分体育教师为了单纯完成教学任务而对体育教学体系进行简化，减少了对学生身心发展有重要作用的运动课程，增加了体育理论课程，并且在少量的课外体育活动中对学生的自由活动参与过多，模式单一，最终造成学生对体育课程主动参与意识低，教学效果差。

（三）高职院校教育工作者的人文教育理念滞后。

当前我国部分高职院校的体育教学依然未摆脱传统模式的束缚，部分教学工作者及院校负责人的人文教育理念比较落后，在体育教学方面一味强调体育知识和个人体质的重要性，忽视专业技术人员应该具备的最基本技能要求和社会需求，忽视不同人员的不同情况，从而导致教学内容、教学方式“一刀切”，没有对不同人员进行有针对性的差异化教学，对人文教育在高职体育教学中的应用不是很到位，造成教育工作者进行体育教学时不能很好地对学生的需求进行分析，生硬照搬传统教学模式，“填鸭式”教学模式没有从根本上得到改善。上面提到的部分学生积极性不高和缺乏主观能动意识，导致学生在体育课堂上不能积极应对，久而久之对体育产生厌恶情绪，这样体育教育提倡的身体素质和综合技能的提升就无从谈起，造成学生毕业后进入社会很难适应企业等用人单位的多元化需求。

三、人文教育在高职体育教学中融合的策略分析

（一）创造良好的人文环境。

无论是在现实生活中还是学习过程中，人很容易受到环境因素的影响和制约，甚至从某种程度上说，人就是特定环境下的产物。对于世界观、人生观、价值观尚处于形成阶段的学生来讲，环境的影响力十分显著。所以，进行体育教学时，教师应当在体育活动、体育理论知识讲授等环节适当穿插人文主义精神，引导学生对社会和人生形成正确的观念。同时，还需要多关注学生在体育运动中表现出的生理问题和在体育理论学习中呈现出的心理问题并以此为依据适时调整教学思路，促进人文教育在高职体育教学中的渗透。

（二）突出学生的主体地位。

传统教学模式主要是教师讲授、学生被动接受的“填鸭式”教育，在这种教学模式下，教师是一切教学活动的组织者和实施者，学生一直处于被动地位，很少主动参与到具体教学活动中，导致学生学习积极性和主观能动性不足，不利于教学成果和教学目标的实现。人文教育与高职体育的结合，要求必须坚持以激发学生体育技能为出发点，让学生在整个教学过程中处于主体地位，在体育活動中让学生更加自主地选择适合的运动项目。教师应尽量减少对学生体育活动的参与，在体育理论课堂上，以能够适应学生身心健康的课程为选择依据。如此，人文教育理念在高职体育教学中才能得以完美诠释。

（三）改变单一的教学模式，提倡教学模式多元化、个性化。

要将人文教育很好地渗透进高职体育教学中，教师需要在进行体育活动安排和理论课程制定时充分考虑不同学生的性格特点和兴趣爱好，坚持以学生的需要为出发点，制订差异化、有针对性的教学计划，以便于人文教育与体育教学完美结合。

（四）对高职体育教学内容进行人文化设置。

高职院校体育教学工作者可以通过增开学生感兴趣的人文化体育项目、提升常规体育活动的兴趣性等方式提升学生对体育课程的参与积极性和主观能动性。比如可以选取一些比较具有代表性且具有人文精神的经典体育赛事进行解读，在学生观看经典赛事时进行讲解，一方面可以提升学生的参与度，另一方面可以增强体育课程的趣味性。

（五）提升高职院校教育工作者对人文教育理念的认知。

人文教育在高职体育教学中的渗透离不开高职院校领导的大力支持和体育教学工作者的认同。高职院校首先要对人文教育在体育教学中的应用引起高度重视，将人文教育与体育教学的紧密结合纳入高职院校教学改革计划之中，同时对两者结合需要的人员和设施进行配备，以保障人文教育与高职体育教育完美结合。此外，高职院校体育教学工作者需要从思想和行动上提高对人文教育理念的认知和认同，体育教师应当成为人文教育与体育教学紧密结合的带头人和实施者，进而把人文教学理念渗透进自身的教学理念和教学内容之中，以此带动学生人文学习理念的提升和正确世界观、人生观、价值观的建立，并最终建立一套科学、合理的人文教育与高职体育教学相结合的教学规划。

（六）构建人文化的新型师生关系。

教育心理学指出，教学活动的顺利开展和教学目标的最终实现离不开教师的“教”和学生的“学”的紧密结合。从这方面讲，建立和谐的师生关系很有必要。和谐的师生关系能够保障体育教学活动顺利开展，体育运动课程的顺利开展有助于学生身心健康。

总之，人文教育在高职体育教学中的渗透需要高职院校、教师和学生共同参与。高职院校要营造有利于人文教育开展的平台和环境，同时加大对体育活动的投入和支持力度。体育教师要具备最基本的人文素养，还要具備能够根据学生需求改善教学思路和教学内容的能力。高职院校学生需要从学习能力、学习态度和学习方法等方面进行改善。三方共同努力，促进人文教育在高职体育教学中的融合。

参考文献：

[1]尤海臣.人文教育在高职体育教学中的渗透[J].学校体育学，2017（12）.

[2]姬广播，尹鹏翔，冯国梁.人文教育在高职教育教学中的渗透[J].职业教育，2016（01）.

[3]罗晓梅，林福生.探析人文教育在高职体育教学中的渗透[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（11）.

作者：周德秀