英语专业信息素养分析论文

摘要：调查表明，信息素养是影响江西省高校英语专业学生毕业论文写作质量的一个重要因素。本文分析了其根源并提出了一些对策，以尽快弥补与发达地区高校英语专业信息素养教育的差距，从而提高专业学生毕业论文的质量。下面是小编精心推荐的《英语专业信息素养分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

英语专业信息素养分析论文 篇1：

浅谈大学生信息素养的培养

摘 要：培养大学生信息素养应采取以下措施：制定我国高等教育信息素养的培养目标，明确信息素养的教育内容，构建信息素养的培养模式。结合英语报刊阅读课的特点，培养的途径和方法是：运用现有课程资源，培养大学生的信息意识；在课堂教学中运用情景呈现法、概括总结法、任务型性教学法和讨论法等教学方法，以及通过课外活动培养大学生的信息素养；教师提高自身信息素养是培养大学生信息素养的前提。

关键词：大学生；信息素养；培养

21世纪是知识与信息的时代，信息已渗透到人类生活的各个方面，充满好奇和求知欲的大学生每天都在与大量的信息接触着。当今信息社会需要的不仅是信息的简单获取者、传递者或使用者，而且需要具有较强信息意识和检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息的遵守信息道德规范且有较高信息素养的人才。因此，信息素养是信息社会高等教育的新内容。培育大学生的信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要课题。

一、信息素养的内涵及其构成

1.信息素养的内涵

“素养”一词，《辞海》里解释为“经常修习涵养”。《现代汉语词典》解释为“平日的修养”。李良品认为，“素养是指人通过长期的学习和实践(修习培养)逐渐养成的涵养”。所以，素养即是各方面的修养，指人们通过不断的自我修养和自我锻炼，在某一方面所达到的较高的水平和境界。如艺术素养、文学素养等。信息素养(Information Literacy)最早由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出，指的是个人通过后天的教育、学习、实践所培育的在信息社会中获取、评估、处理、开发、创新信息等方面的一种综合性的信息素质和修养；是全球信息化环境下，人们应当具备的一种基本能力。

2.信息素养的构成

2001年，美国高等教育研究协会(ACRL)通过了“美国高等教育信息素养能力标准(信息素养Competence Standards for Higher Education)”。其确定的五大标准为：决定所需要信息的种类和程度的能力；有效而高效地获取所需信息的能力；批判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有知识背景和评价系统结合起来的能力；有效地利用信息达到某一特定目的的能力和懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律的能力。总体而言，信息素养是由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力四部分构成。

信息意识主要包括：能认识到信息在信息时代的重要性，对信息有积极的内在需求以及对信息的敏感性和洞察力。

信息伦理道德是指个体成员在信息获取、使用、创造和传播过程中应该遵守的伦理规范。

信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分，主要包括现代信息技术知识。

信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。包括信息工具的使用能力、获取识别信息的能力、加工处理信息的能力和创造、传递新信息的能力。

构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存的，共同构成一个统一的整体。信息意识在信息素养结构中起着先导的作用。信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。

二、培养大学生信息素养的策略

1．制定我国高等教育信息素养的培养目标

依据信息素养的内涵，结合我国国情和我国高等教育的实际，信息素养的培养目标是：提高大学生对信息重要性的认识，形成“信息就是生存权”的价值观念；培养学生践行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；培养学生能够主动确定所需信息的能力；培养学生建构科学的信息获取策略的能力；培养学生能够批判性地分析、评价信息资源的能力；培养学生创造性地运用信息完成任务及进行创新性思维的能力；培养学生自我教育和终身教育的能力；等等。

2．明确信息素养的教育内容

根据信息素养的构成，信息素养教育主要包括信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育。信息意识教育主要培养对信息的敏感度，包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息创新意识等。信息道德与信息法规教育包括一切与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范教育。信息能力教育是信息素养教育的重点，包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等。

3．构建信息素养的培养模式

大学生信息素养的培养可分为三级模式：初级培养主要包括信息意识、信息道德与信息法规、信息基础知识和信息利用基本技能的教育。这一阶段，着重培养学生最基本的信息获取能力与信息接受意识。中级教育主要进行专业类检索工具和信息资源利用能力的技术培育，着重培养学生的信息能力及学习的主动性。高级培训着重结合专业学习，进一步培养学生专业信息收集、判断、利用与评价的能力，使其能够为理论研究、应用研究提供信息依据。

三、培养大学生信息素养的途径和方法

自主学习是信息时代大学生的主要学习方式，是终身学习的前提条件。而信息素养能力是进行自主学习的重要条件。

1．开设信息素养系列公共必修课程，为培养学生信息素养提供课程保证

当前我国高校普遍开设的计算机基础课程和国家设置的计算机等级考试只是信息素养教育的一个方面，即技术层面。许多学生还没有利用网络获取信息的意识，也不具备运用网络资源检索和获取信息的能力。开设诸如信息素养导论和网络信息检索等信息技术课程，可使学生了解信息素养的内涵，掌握文献信息检索和处理的基本知识以及利用网络检索获取信息的方法，从而培养学生的基本信息素养。

2．充分运用现有课程资源，培养大学生信息素养

课程资源包括可以作为课程学习和课程教学内容的材料以及使课程学习和课程教学能够顺利进行的一切客观条件和设施。教师应善于利用丰富的课程资源培养大学生信息素养。以英语专业(学生)为例，英语报刊是一种重要的英语课程资源，对培养学生的信息素养具有独特的意义。新闻的价值决定了英语报刊内容的时效性和重要性，时效性有助于提高学生对信息关注的程度，培养学生的信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识等信息意识；新闻、社论等内容的重要性则可以提高学生对信息的敏感度；英文报刊的内容涉及政治、军事、社会、科技、等各个领域，紧随时代脉搏而无所不包，内容的丰富性和实用性能够培养学生确定所需信息的种类、范围和价值的能力，即对信息进行鉴别和筛选的信息认知和识别能力，进而提高学生有效获取所需信息的能力。此外，高校具有的丰富的文献资源和便捷的电子信息资源也为培养大学生信息素养提供了条件。

3．运用课堂教学培养大学生的信息素养

培养大学生的信息素养，除了开设信息技术课程，使学生掌握信息检索的基本知识和应用网络检索工具获取信息的基本技术外，还应将信息素养的培养纳入各门课的教育目标与评价体系中，使课堂教学成为重要途径。如在英语报刊阅读课教学过程中，教师应根据教学内容，及时捕捉培养学生信息素养的契机。

作为高校英语专业的一门专业拓展课，与其他阅读课相比，英语报刊阅读课的性质决定了它不局限于某一固定教材，而是包括所有的英语报纸、杂志和期刊。互联网电子英文报纸更是为该课教学提供了得天独厚的资源。这有利于提高学生检索信息资源的信息技术运用能力。阅读是获取信息的最重要手段，英语报刊阅读教学过程的实践性是培养学生信息获取能力的基础。教学过程中可通过以下几方面培养学生信息素养：引导学生通过标题的关键词可以快速确定报道的内容，从而培养学生的信息认知能力；指导学生浏览导语，可以迅速确定通篇报道要点，从而培养学生有效获取所需信息的能力；鼓励学生进行批判性阅读可以培养学生对信息进行准确判断、正确分析和客观评价的能力；启发学生进行话题讨论、帮助学生精心设计写作题目，在培养学生对信息的收集、分析、组织、加工和利用能力的同时，可以使学生学会交流与合作。

(1)情景呈现法。英语报刊是对社会时事的及时反应，通过互联网，可以迅速获得相关内容的各种图片、视频。各种文字报道同时配发的新闻图片、英文广播电视节目为情景呈现法的实施创造了条件。教学过程中通过向学生呈现相关图片和视频，可以使学生快速获取最直观的信息。

(2)概括总结法。教学过程中教师指导学生通过快速阅读标题和导语以及略读(skimming)、找读(scanning)和浏览正文等阅读技巧，概括要点，掌握全文核心，从而培养学生有效获取所需信息的能力。

(3)讨论法。通过讨论法使学生学会批判性阅读，从而培养对信息的分析、判断和评价能力。具体实施方法为：学生完成阅读后，通过组织学生分组讨论，使学生确定诸如消息的来源、报道的用词、作者对报道的人或事的语气、细节的选择和修辞手法的运用等，使学生将事实和观点区分开来。批判性阅读是对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，把事实与观点区分开。同时，通过推理推导出阅读文本的言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论。

(4)任务教学法。在课堂教学的基础上，教师可精心设计出学生需经过查阅资料才能完成的短评或写作话题，以强化学生利用信息资源的能力。比如在课堂教学完成有关9．11恐怖袭击后美国应加强国家防卫的社论阅读后，可以设计出“How to Balance the Need to Heighten Security with the Need to Protect Personal Privacy”或“My View on Terrorism”等有助于培养学生创新性思维的评论和写作题目，使学生通过对信息的整合，达到以下教育目标：获得亲身参与研究探索的体验；培养学生解决问题的能力；在培养学生对信息的收集、分析、加工和利用能力的同时，学会交流与合作。

4．开展课外活动，强化学生信息素养的培养

培养大学生信息素养，需要实施全面的综合性教育，营造良好的信息素养培养的环境。由于课堂教学诸多方面的局限性，仅凭有限的课堂时间，很难实现学生信息素养的培养目标。比如对英语专业学生信息素养的培养，除英语教科书、工具书、英语报刊外等课堂课程资源外，教师还应通过英文电影、英文广播电视节目、英文音像制品、国际风云事件、英文演讲和辩论会等课外课程资源，组织丰富多样的课外活动，强化学生信息素养的培养。

5．教师应提高自身信息素养

培养学生的信息素养，不仅要依靠课程资源，课堂教学过程和课外活动的开展，而且更取决于教师的信息素养。首先，教师只有具备较强的信息意识才能在整个教育过程中不失时机地激活学生对信息的敏感性和洞察力及对信息的认知能力，从而对学生进行“润物细无声”式的信息能力的培养。其次，教师具备较强的信息能力是培养学生信息能力的基础。因此，教师不断提高自身的信息素养是培养学生信息素养的前提。

参考文献：

［1］苗普敬．报刊英语［M］．开封：河南大学出版社，2003．

［2］王东．大学生信息素养教育初探［J］．教育探索，2007(5)．

［3］李良品．略论“全面提高学生的语文素养”［J］．语文教学通讯，2004(3)．

［4］张立彬．培育大学生的信息素养［N］．光明日报，2005-12-21．

〔责任编辑：张 华〕

作者：张淑芳

英语专业信息素养分析论文 篇2：

欠发达地区高校英语专业学生毕业论文写作中的信息素养因素

摘    要： 调查表明，信息素养是影响江西省高校英语专业学生毕业论文写作质量的一个重要因素。本文分析了其根源并提出了一些对策，以尽快弥补与发达地区高校英语专业信息素养教育的差距，从而提高专业学生毕业论文的质量。

关键词： 毕业论文写作    信息素养    英语专业    欠发达地区

信息素养是指个体为达到某种目的、完成某种任务或解决某种问题，而在信息获取、整理、利用等活动过程中，所形成的包含观念、知识、技能、道德等在内的一种综合品质。信息素养一般分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个组成部分[1]。英语专业本科毕业论文是英语专业人才培养方案中一个重要的实践性教学环节，整个论文写作过程是对学生信息素养的全面考察[2]。随着信息传播技术日新月异，学科与学科之间呈现相互渗透和融合的趋势，英语专业学生面临更加丰富的多元化信息选择，要求他们必须具备更高的信息素养，才能高质量地完成从论文的选题，搜索、整理与加工信息到论文的定稿等一系列任务。

江西省属于中部经济欠发达地区，也是高等教育的弱势省份。该省高校的英语专业学生作为一个特定群体，所在的信息环境及所受的信息素养教育与经济发达地区不同，其信息素养与经济发达地区的学生相比存在一定差距。而且，欠发达地区的英语专业教师自身的信息素养和教育观念、学校的软硬件信息基础设施等与发达地区相比存在一定差距，这些因素都会影响学生的信息素养水平。为此，笔者对该省部分高校英语专业高年级学生的信息素养和毕业论文写作进行了调查分析。

1.信息素养对英语专业学生毕业论文写作的影响

调查发现，信息素养直接影响英语专业学生毕业论文的写作水平、学术和研究能力。具体体现在以下方面：

1.1信息意识和信息知识

毕业论文的写作并非一日之功，而是一个厚积薄发的过程，要求学生对过去近四年所学知识进行归纳、整理、分析，并在前人的基础上形成自己新的认识和发现。因此，专业学生不仅应当对与英语学习相关的文化信息与背景知识等较为敏感和重视，还应深入了解各类与英语学习相关的纸质文献、网络资源和工具等的特点与用途，并了解不同信息的分布特点，以便迅速捕捉与分析所需信息。调查表明，专业学生信息意识淡薄，62%的学生不能够有意识地搜集与专业学习有关的信息，不能够有目的性地阅读专业书籍和论文;信息知识方面，专业学生对专业数据库、专业门户网站等重要资源的了解和使用较少，22%的学生表示不太了解所学专业的网上资源，不知道去哪里获取难度适中的英文资料。由此看来，专业学生平时没有足够的信息积累，信息知识贫乏，有些学生甚至到作论文时还不清楚本校图书馆内的专业书籍分布及网上信息检索的基本知识。

1.2信息能力

信息能力主要包括信息的搜集、筛选、整合和分类处理存档能力，英语专业毕业论文选题基本上为语言、文化、翻译或者文学，要求具有较强搜索并加工处理信息资料的能力。调查发现，文献检索课程收效很低，只有21%的学生表示参考文献的主要获取渠道为图书馆的数据库和馆藏资源，大部分直接利用百度、谷歌之类的搜索引擎作为获取途径;只有14%的学生表示在查找参考文献时能够准确选择关键词或逻辑语言，从大量信息源中检索自己所需要的信息;同时，只有13%的学生能熟练运用图书馆书刊查询系统中数据库的高级检索功能;42%的学生认为影响获取所取信息的主要因素是不知如何制定检索策略。虽然大部分学生（67%）能区分不同类型的信息源，并按一定方式或者规律组织他们以便于查找，但只有27%的学生可以把收集到的信息组织起来并形成自己的观点和看法。专业学生的文献检索与查找能力偏低，面对检索出的海量的五花八门的信息不知如何取舍，所查找的文献资料无论是广度还是深度都远远不能达到毕业论文的要求，导致他们的论据不足，缺乏说服力;思路狭窄，大部分学生只是停留在对现有信息的整理上，或是对现有信息的复述，很少有什么创新和新意。

1.3信息道德

信息道德包括树立正确的信息道德观念，合理、合法地获取和利用信息，自觉遵守和维护国家的各种版权、信息法规。调查发现，虽然44%的学生认为伪造数据、剽窃、抄袭等是非常严重的道德问题，但每年都有部分学生在教务处的论文检测中不过关，有抄袭行为的学生不在少数;70%的学生有尊重和保护知识产权的意愿，选择完全能够或者基本能做到在毕业论文写作过程中注意尊重他人学术成果，并注明出处，但是，只有40%的学生表示会严格遵守相关引用标准进行标注，实际上仍有不少学生错误引用或随意改变引文内容，文献引用格式很不规范。

2.成因分析

2.1外语学院和专业教师对信息素养教育重视不够

毕业论文牵涉行政管理、教师的指导及学生的写作等诸多方面的因素。所调查的高校英语专业都有一个比较完善的毕业论文质量管理和监控体系，但各校外语学院显然没有充分意識到信息素养的重要性，还没有把信息素养教育正式纳入人才培养体系。专业教师没有在日常教学和指导中培养学生信息素养的意识，而学生的信息知识与信息能力恰恰需要日常专业学习的积累，只有经过长期的训练，学生才能对知识有深入的自我构建和深入思考，具备批判性思考能力，才能发展深层次利用专业信息的能力。而且，论文写作课程教师和毕业论文指导教师没有注意把信息素养的培养渗透到学科论文写作教学和论文指导之中，很少向学生推荐专业数据库，没有为学生提供现场操作的机会，或开展信息实践活动，导致学生信息检索、信息评价与鉴别的能力长期停留在较低水平。

2.2图书馆信息素养教育没有与专业紧密结合

图书馆是传统信息素养教育的主阵地，学校统一开设的文献检索课并没有结合具体学科，没有与专业课教师及学生进行充分的交流，没有给学生提供现场操作的机会，学生感觉抽象或缺乏兴趣。目前图书馆提供的教学课件和网络课程等学习资源没有考虑不同专业学生的差异化需求，学科馆员也没有发挥应有的作用，没有开发出适合英语专业学生的教学内容，导致专业学生的信息检索、分析与利用技能得不到系统锻炼。

3.应对策略

通过借鉴发达地区外语院校信息素养教育经验，结合调查的实际情况，提出以下几点对策。

3.1在专业课教学中培养学生的信息素养

外语学院要将信息素养教育纳入英语专业学生总体培养计划当中，制定出适用于英语专业学生的信息素养培养目标，组织开发专业信息素养课程和教学模式。对于英语专业本科生的信息素养教育来说，专业课教师的参与尤为重要。专业课教师在培养专业学生的信息素养上比信息技术课教师更加具有优势，更有专业性和针对性。专业教师在日常教学中要注意培养学生利用英语学习资源的信息意识，以及面对海量信息资源时分析和筛选信息的能力[3]。专业课教师还可以根据不同课程的教学模式，鼓励学生利用各种学习资源，充分发挥学生的能动性、自主性和创造性。例如，文学课可以让学生介绍某一作家或作品，并制作课件进行展示，引导学生学习如何利用信息资源，掌握信息技能，并进行交流、探究及解决问题。

3.2在论文写作课和毕业论文指导中培养学生的信息素养

论文写作课程教师要注意在教学中通过现场操练，提高学生的信息能力;毕业论文指导教师要在论文的整个过程中培养学生的信息素养，包括开题报告的撰写，参考文献的查阅和引用，论文结构的搭建及论证的思路等，注意重点培养学生深入分析和利用信息的能力。指导教师要加强对于参考文献的基本引用原则、数量、标注位置、著录规则等的教学和指导。指导教师应积极与学生交流，分享和讨论写作中所使用的信息检索工具、检索方法和诀窍。

3.3充分利用图书馆培养学生的信息素养

各校图书馆都为外语学院选配了学科馆员，但目前学科馆员的作用仅限于针对学院教师的咨询答疑工作，并没有参与到专业学生的信息素养教育中。为此，应参照发达地区外语院校的做法，让学科馆员积极与外语学院联系，将信息素养教育课程融入院系学科的教学体系中，使之更加具有科学性和实效性。学科馆员应与专业教师协助指导学生通过图书、期刊、数据库、网络等信息源查询信息来完成课程作业、调研报告等学习任务;学科馆员或信息技术教师应加强与论文写作课教师或论文指导教师的合作，通过联合培训或指导，使学生获得实践操作的机会，使文献检索课真正落实到每一个专业学生[4]。

毕业论文的质量高低关系到欠发达地区高校英语专业能否较好地生存和发展，加强专业学生信息素养的培养，能够提高专业学生的科研能力、培养他们的创新精神和实践能力，同时必然能够提高毕业论文的写作质量。

参考文献：

[1]黄龍，何晓萍.嵌入式高校信息素养教育模式探讨[J].情报探索，2014，（1）：31-34.

[2]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报（社会科学版），2011，12（1）：99-102.

[3]刘旻净.论新媒体时代高校师生信息素养状况及提升策略[J].老区建设，2014，（6）：41-43.

[4]郭韫丽，孔令保，李冬梅.馆员—教师协作的信息素养教育实践探索[J].大学图书情报学刊，2014，32（3）：82-85.

作者：陈蔚

英语专业信息素养分析论文 篇3：

“互联网+”背景下高职英语教师信息素养研究

【摘要】随着我国科学技术的不断发展，“互联网+”已经成为当今社会发展趋势，互联网技术被广泛应用在各个行业，为人们的生产生活带来了极大的便利，更是为社会发展带来了积极的变革。教育作为国家发展的重要基石，受到了国家高度重视。国家深化教育改革，重视在“互联网+”时代背景下，积极开展教师信息素养教育教学活动，培训新时代需要的具备专业知识、专业技能、专业理想的教师，为推动我国教育事业实现深化改革，将教育事业与互联网技术相结合，构建科学规范的教师信息素养培养体系，具有十分重要的现实性意义。本文立足于高职英语教师信息素养研究基础，结合教师信息素养的含义和“互联网+”背景下高职英语教师信息素养的构成，深入分析了高职英语教师信息素养培养现状，以及提升高职英语教师信息素养水平的有效措施，为构建完备的教师信息素养培养体系，提升高职英语教师团队素养，推动我国英语教学朝着技术化、规范化、现代化的方向不断发展，提供了宝贵的借鉴性经验。

【关键词】“互联网 +时代教育”;高职英语教师;信息素养

【作者简介】吴丽华，郑州理工职业学院。

引言

随着信息化时代的到来，人们越来越广泛地应用互联网技术，互联网技术已经深入人们生活的方方面面，教育领域紧跟时代发展潮流，将教育与互联网技术相结合，打造“互联网+”教育模式。但在“互联网+”发展背景，高职教师的信息素养若不能与时俱进，将会在一定程度上阻碍互联网技术与教育的深度融合，不利于教育改革的切实高效落实，因此，提升教师信息素养问题需要引起教育主管部门高度重视，在信息化背景下，提出具有针对性的提升高职英语教师信息素养的措施，打造优秀的高职英语教师团队，推动教师英语教学模式的创新，将现代化的信息教学与传统教学模式相结合，充分调动学生的学习积极性，使其自觉主动参与到课堂学习之中，真正成为课堂教学的主体，这样可以能够极大地提升英语课堂教学的效率与质量。

一、教师信息素养的含义

当前，教师信息素养尚没有一个明确的概念。信息素养是一个动态的灵活变化的多元化且多层次的综合概念，随着时代的发展而发展。一些专家学者从不同专业角度对教师信息素养进行界定，例如心理学、管理学、技术学等范畴，虽然未将教师信息素养进行统一界定，但是为教师信息素养理论概念化奠定了坚实的基础。教师信息素养大致可以概括为：为了紧跟时代发展潮流，在互联网时代背景下实现教育的良好发展，教育领域进行深化改革，将现代化信息技术、信息理论与教育教学相融合的能力的总和。

二、“互联网 + ”背景下高职英语教师信息素养的构成

1. 师德与责任意识。高职英语教师是集理论与实践为一体的教师群体，肩负着做好英语教学工作，培养优秀英语专业人才的社会使命，高职英语教师需要做到以身作则、立德树人、教书育人，为广大学子树立良好的榜样，能够用自身行为为学生带来积极影响。在“互联网+”背景下，高职英语教师需要谨记自己的使命，在媒体应用上，需要遵守舆论道德，不随意发表不当的言论，不造谣，不传谣，能够对学生的网络言论进行积极的引导。在实际的英语课堂教学中，需要融入社会主义核心价值观念，在潜移默化的影响下，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

2. 认知媒介与使用媒介技能。互联网技术与教育相融合是以信息技术为基础的，高职英语教师需要对媒介有清楚的认知，具备熟练使用媒介的技能。首先，高职英语教师需要对媒介传播的重要性具有基本的了解，在媒介传播中教师需要清晰地对自身角色进行定位，对媒介的影响力、负面信息的传播等情况的发生进行及时的处理。其次，高职英语教师掌握信息技术是实现“互联网+”模式教学的重要前提，教师需要具备教育基本技能，能够熟练地利用信息技术查询教育教学知识，制作多媒体课件等，熟练地掌握互联网技术。

三、高职英语教师的信息素养现状

当下，大部分高职英语教师信息意识较强，认识到信息技术在英语教学中的重要作用，也积极推动信息技术在英语教学中的落实，但在信息技术处理方面，存在能力不足的现实问题。

1.信息获取能力具有局限性。高职英语教师在进行资料查询时，一般应用国内网站资源较多，例如知网、万方等较为权威性的网站，虽然国内的知识信息资源能为教师的科研工作提供保障，但是信息获取不够全面，具有一定的局限性。不能高效地利用国外的信息资源，主要原因是国外网站内容是以英文的形式呈现，对英语专业水平要求高，在操作上有一定的限制，导致了国外信息资源利用率较低。综上所述，信息获取能力较差，导致信息获取不够全面，片面性相对较为明显，教师自己应积极反思，不断学习新知识，充实自己。

2.信息处理能力具有局限性。多数英语教师能够熟练地使用翻译软件作为教学辅助，但信息技术处理能力较差，具体表现在：首先，英语教师未接受信息管理能力方面的培训，信息管理水平較差，导致信息技术处理能力较差，只能进行简单的U盘、邮箱操作，对于云存储等较为陌生;多数高职英语教师在课堂上利用PPT进行知识讲解，但是仅局限于文字、图片、视频的粘贴复制，不能满足英语教学需要，因此灵活地进行视频的剪辑、文件转换等操作水平的提高很有必要。

3. 信息交流能力具有局限性。多数英语教师与学生的交流是通过微信、QQ、微博等互联网平台，通过校园网发布相关信息。但是高职英语教师利用信息技术进行教学与科研的能力一般，多数教师从来没有应用过国外的数据资源网站，不会进行多种形式的信息检索，教学反思意识较差，未能及时发现自身不足来提升自我。

四、高职英语教师信息素养的培养与提升

1.增强信息意识。信息技术是现代化技术发展的优秀产物，更是时代发展的趋势，是一个动态的、不断发展与创新的新时代技术理念，推动整个社会进入“互联网+”时代，信息技术也深深地融入教育行业中。作为一名新时代的高职英语教师，需要认识到信息技术应用在教学中的重要性，不断更新自身的信息理念，增强信息意识，提升信息技术应用能力。学校可以进行定期的培训与讲座，向广大师生宣传信息素养的，帮助高职英语教师更为全面、具体地了解、掌握信息素养的基本概念、内涵以及发展趋势，强化教师的信息意识。高职英语教师需要结合学生实际情况，运用互联网技术进行学习与培训。这样不仅能够提升师生的沟通能力，还能够帮助教师之间互相学习研讨，摆脱时间与空间的束缚，实现英语教育与信息化技术的高效整合，实现现代化技术手段英语教学模式，利用“互联网+”技术，营造积极、良好的教学氛围，提升课堂教学效率与质量，让学生在丰富的教学内容、多元化的教学模式之下学习英语。

2.结合学科特点，整合课程信息。要想充分发挥“互联网+”背景下教学的作用，需要将教师信息素养与英语课堂教学高效结合。英语学习是一个不断积累的过程，单词与句子的数量不断增多，难度不断提升。在传统的英语课堂教学中，主要依靠教师讲授式教学，枯燥乏味，不能充分地调动学生的学习积极性。在“互联网+”背景下，高职英语教师需要结合学科特点，充分利用信息化技术，结合丰富的网络信息，选择学生感兴趣的热点进行教学，能够极大地调动学生的学习积极性。英语网络课堂教学能够提供师生交流互动的平台，改变传统的英语教学方式，扭转英语学习在学生心中的地位，通过合理地运用图片、视频带给学生更为直观的感受，让学生能够在短时间内集中注意力，提升学生课堂教学的参与程度;帮助学生找到适合自己的学习方式，培养学生对英语学习的兴趣，实现寓教于乐的教学原则。

3.加强团队间的合作。教育信息化模式对教学方式、教学内容等进行了深化改革，要想实现信息技术在教学中的应用，需要构建一支有专业理论知识、专业信息化操作技能、较高信息素养的优秀团队。在信息化时代背景下，教育资源的更新发展速度极快，教师个人即使抽出更多的时间也无法实现对知识的全方位囊括，需要依靠团队的力量，加强教师之间的交流，教师之间能够进行探索与创新，相互帮助，在整个团队中不断地吸取新的知识，借助团队的力量提升信息技术操作水平，提升英语教学能力，实现教学自我反思，切实推动信息技术与英语教学的高效结合。

4.加强技术培训，提供技术支持。高职英语教师属于文科类教师，信息处理能力相对较差，信息处理能力作为影响英语课堂教学的重要因素之一，需要受到学校的高度重视。高职英语教师能够制作简单的PPT，但也只是图片、文字的粘贴复制，视频剪辑、合成等信息处理水平较差，学校应该针对这一问题，重点对教师进行信息技术培训，这样不仅能够提升英语教师的文字与图片处理能力，也能提升教师的视频剪辑合成处理能力，制作出多元化、多角度、生动具体的英语教学课件，从而提升英语课堂教学质量。首先，学校应确保校园网络的稳定，为教师进行信息技术学习提供有效途径;其次，教师利用国外网站资源效率较低，学校需要针对这个问题，对如何利用国外教育教学资源进行培训，以实现信息获取全面性;最后，将英语教师的信息素养水平与考核制度相结合，对于积极提升自我的英语教师给予一定的奖励，能够极大地调动教师学习信息技术的主动性。以上措施的实施不仅能够帮助教师提升信息素养，还能促进教师实现终身学习的目标。

结语

在信息化时代背景下，积极推动英语教学与信息技术相结合，构建“互联网+”教学模式，不仅能够打破传统英语教学课堂的刻板、单一，也能转变教师的教育教学观念，树立信息意识，培养信息素养，将信息化技术熟练地融入英语教学中。但当下高职英语教师的信息素养方面还存在很多不足，需要对高职英语教师进行培训，增强其信息意识，提升其信息素养水平，提高其信息技术处理能力，真正实现信息技术与英语教学的整合，提升英语课堂教学的质量，构建高知识、高技能的现代化高职英语教师团队，推动我国英语教育教學实现更好、更快的发展。现代化高职英语教师团队的创建不仅让学生能够掌握基础的英语知识，同时也能提高学生的英语口语交际能力，培养出新时代所需要的现代化人才，为社会发展提供高素质、高水平、高能力的建设者。

参考文献：

[1]蔡龙权，吴维屏.关于把信息技术作为现代外语教师能力构成的思考[J].外语电化教学，2014（1）：45-53.

[2]桑国元，董艳.论“互联网+”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略[J].电化教育研究，2016（11）：108-112.

[3]高海燕.高校英语教师信息素养现状及培养策略研究[J].中国成人教育，2015（1）：113-115.

[4]陈晓兰.“互联网+”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报，2017（5）：50-55.

[5]冯霞，谭明，陈颖.大学英语教师信息技术与课程整合能力自主发展研究[J].教育与职业，2015（31）：76-78.

作者：吴丽华