多媒体小学音乐论文

摘要：随着科技的飞速发展，小学音乐课堂的教学方式更加多样化，多媒体逐渐成为音乐教学的重要工具，深深吸引着小学生的注意力。多媒体教学打破了传统音乐课堂枯燥、单调的现状，为小学生带来丰富的音乐资源，让小学生在音乐活动中展现自我，收获成功。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体小学音乐论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体小学音乐论文 篇1：

多媒体让小学音乐课堂教学锦上添花

摘要：运用多媒体辅助音乐教学，可以极大丰富了课堂教学内容，它带给学生的是更加丰富立体的音乐盛宴，让小学生在享受音乐的同时，也能够得到更多精神上的享受。在小学音乐课堂上，离不开多媒体技术，本文就此探讨多媒体教学技术在音乐课堂教学中的运用。

关键词：小学音乐;多媒体;课堂教学

在小学音乐课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，将抽象的音乐乐理知识，以更加直观生动的方式表现出来，这样可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地理解这些内容。在信息互联网的帮助下，教师可以给学生推荐更多的好的音乐学习资源，让学生在课下也可以根据自己的时间灵活选择音乐作品，开拓自己的音乐视野，让学生通过音乐的帮助， 放松身心，释放压力。

一、利用多媒体，创设教学情境

在小学音乐课堂上，我们经常会欣赏一些经典的音乐作品，在欣赏的时候，如果单纯的让学生去听，他们可能听不出来，多少思想情感。这样我们可以用一些信息技术手段让学生可以对作品有更多的感官认识，通过打造一定的教学情境营造音乐作品所传递出来的意境氛围，激发学生激活已有的知识储备，提高他们的音乐文化修养。如名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤，欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录音，听老师述说，学生便很难理解其蕴涵的深意。所以，教师可以用多媒体课件将音乐作品所表达的意境，用视频的方式表现出来，学生观看视频的过程，老师也可以给学生讲解阿炳的一生， 将这些信息综合的呈现在学生面前，他们对这部音乐作品就有了更加深刻的理解了。

二、借助多媒体，突破教学重难点

教学中的难点和重点，经常让老师不知道该用什么样的方法快速的加以突破。如乐曲《玩具兵进行曲》全曲分为三个段落，分别表现了玩具兵“游行”“玩耍”“回家”时的场景。虽然整首乐曲显得非常欢快， 但对于小学一年级学生来说， 单靠聆听还无法准确地把握其节奏感和音乐形象。为了很好地解决这个问题，教师可以为每段音乐配上多媒体画面，让学生一边听着音乐，一边观看画面，就像音乐电视作品一样，这样就可以让他们的情绪受到画面的感染，从而在更加轻松的氛围中，体会音乐的具体形象，对于一些音乐乐理知识，也更容易理解。对于小学生来说，之所以成为重点或难点，是因为这些知识非常必要，不能够忽略，另外也是因为学生的理解能力，限制住了他们的想象力。多媒体教学的直觀性特点， 可以有效地解决这些问题苏霍姆林斯基说过“若想培养长久牢固的学习兴趣，需要教师在课堂上营造客观饱满的精神学习氛围。”教师要给学生一种很轻松的课堂氛围，把学生的积极性给调动起来，多媒体适当的活跃课堂，也能调动积极性。

三、多媒体辅助下，开展多元化的音乐教学

音乐本身是具有不同的风格，来源于不同的文化的，所以多元化的音乐教学，可以开阔学生的视野，也是当前我们小学音乐教学的必要内容。在学习音乐课程的时候，如果我们能够借助多媒体的方式让学生了解音乐作品所承载的多元文化。那么，学生在理解具体作品的时候就能够从更加深的文化层次得到更多的启发。

如在欣赏《茉莉花》时，我们知道这首曲子是一首民歌，而且在我国很多地区都有这首民歌的不同版本。各个地区代表了民歌的不同特点，所以要让学生在学习或欣赏民歌的不同版本的同时，对文化风俗这些内容有更多地了解。现在，我们可以在互联网上找到各个版本的茉莉花，所以这给我们的多元文化教学提供了极大的便利，在这样的信息时代， 信息资源只要想找都能找到，所以教师要做一名时尚的信息音乐人。

（一）教师主导地位与学生主体地位不动摇

教学过程中并不是教师进行单方面的知识传授，学生只是被動地接收，师生之间的活动十分重要。音乐是情感的艺术，在教学过程中完全依赖于多媒体教学是不够的，应该继续坚持教师主导地位以及学生主体地位不动摇。比如在传授音乐知识的过程中，教师可以进行有感情的演唱与伴奏，并且能给予学生鼓励与支持，让学生能感受到温暖，而这些都是“机器”无法给学生带来的。

（二）多媒体教学更应该注重其内涵

多媒体教学融入到小学音乐课堂之上，多媒体教学使得教学向着多样化方向发展，可以进行文字、图片、动画、音频和视频等多种方式进行展现，但是在课堂上教师一直都在追求课堂教学“奢华”体验，却忽略了音乐教学的内涵，在教学的过程中使得课堂效率降低。面对这一状况，在进行多媒体教学的时候更应该把握音乐的内涵，在依赖多媒体教学的时候可以将多媒体教学的特点与音乐内涵更好地融合，不背离音乐的本体，从而实现音乐课堂更长远发展。

（三）确保音乐的完整性

音乐课堂上应有多媒体技术是因为它可以突破教学内容上的重点和难点，能更好地对音乐进行诠释，增加学生对于音乐课程的深度了解，如果多媒体教学分割了音乐的完整性，在课堂上就没有必要借助多媒体教学。所以，使用多媒体教学要注重合理性并且确保音乐的完整性，不要将教学只停留在表面，从而将高水准的音乐教学呈现给广大学生。实现多媒体技术与教师自身教学的结合，确保音乐的完整性，为教学目标服务。

结语

小学音乐中多媒体教学的融合已经是大势所趋，学习音乐对于孩子的健康成长具有重要的作用，所以小学音乐课程具有特殊的意义。随着互联网技术的发展，多媒体技术也应用到教育领域之中。但是，在发展过程中，对于音乐教学带来了良好的促进作用，比如促进了学生的学习兴趣、促进了教师现代化教学观念的转变等，因为在发展过程中缺乏调整，也存在一些问题，过度依赖多媒体教学，音乐的完整性被破坏，针对存在的问题提出解决方案，实现二者的相互融合，能更大程度地提升小学音乐教学的效果和水平，对于其他学科教学也具有一定的促进作用。

参考文献

[1]温滇.小学音乐教育促进校园文化建设的可行路径研究[D].四川师范大学，2014.

[2]贾蓉静. 情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

[3]姜宝君.小学音乐个性化教学研究[D].东北师范大学，2018.

[4]刘玉霞.多媒体技术在小学音乐教学中的运用研究[J]. 科技资讯，2020，18（07）：97+99.

作者：瞿琼瑶

多媒体小学音乐论文 篇2：

多媒体在小学音乐教学中的实际应用策略

摘要：随着科技的飞速发展，小学音乐课堂的教学方式更加多样化，多媒体逐渐成为音乐教学的重要工具，深深吸引着小学生的注意力。多媒体教学打破了传统音乐课堂枯燥、单调的现状，为小学生带来丰富的音乐资源，让小学生在音乐活动中展现自我，收获成功。小学音乐新课标提出，音乐是美育的主要途径，要开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，陶冶情操。文章具体探究多媒体在小学音乐教学中的实际应用策略。

关键词：多媒体;小学;音乐;教学

前言：运用多媒体辅助教学手段，扩大学校音乐课堂容量，充实教学资源与教学手段，是音乐教育课堂应用多媒体技术的重要关键。教师充分运用视听融合，形象为一体的多媒体技术，也就必须发挥出资源广泛、信息量大、形象性强等优势，真正为教学服务技术才能在音乐教学中应用并有着良好的发展。所以，将多媒体技术合理运用到学校音乐教育课程中，既要求老师合理享受运用多媒体技术辅助课堂教学手段所带来的内容多样化，又要求老师合理运用多媒体技术给音乐教育课堂带来全新的生命力。

一、多媒体在小学音乐教学中的应用意义

1.逐步激发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣爱好是他们学习的直接动力。由于小学生的思维仍处于想象思维阶段，他们对生动、形象、新鲜的事物尤为感兴趣，而多媒体丰富多彩的视听语言正好迎合了小学生的年龄发展特点，它可以为小学生创设趣味、直观的视听情境，集声音、图像、色彩等于一体，为小学生带来一场视听盛宴，刺激小学生的各种感官，将小学生的注意力吸引到音乐课堂上。多媒体在小学音乐教学中的应用打破了传统“教师+课本”的教学方式，新颖教学手段的应用激发了小学生的好奇心和求知欲，使其对音乐学习产生兴趣。

2.促进学生更全面的音乐体验

在传统音乐教学中，教师讲解和播放音乐是音乐教学的主要形式，但对于思维还不够成熟的小学生来说，这种教学形式单调、枯燥，对很多乐理知识的理解都不透彻，导致音乐教师的付出和学生的学习成果不成正比，音乐教学效果很不理想。多媒体技术的应用，改变了传统音乐课堂教学的弊端，音乐教师可以利用多媒体为小学生播放与教学内容相关的各种影像资料，将抽象的教学内容以更加直观的形式呈现出来。还可以利用多媒体播放音乐课件，突破音乐教学的重难点，带给小学生更全面的音乐体验，让小学音乐教学焕发生机与活力。

二、多媒体在小学音乐教学中的实际应用策略

1.运用多媒体简化歌唱教学难点

歌唱教学是小学音乐教学中的重点内容，占据了较大比重，学生通过练习唱歌，能够有效锻炼自身对气息的控制，增强肺活量，同时，能够提升音准和节奏感，提高对音乐的感知能力。在歌唱教学中，音乐乐理是小学生难以准确听懂学会的知识，所以，老师需要借助多媒体技术，将抽象的乐理知识变得更加直观、简单，从而改善小学生的学习效率，强化他们的音乐功底。教师可以在互联网上查找相关资源，把抽象的音乐原理理论知识变成直观的音乐符号或者有趣的拟人图像，然后再做成动态视频，让图像变得鲜活起来，这样小学生可以通过观看视频，轻松理解乐理知识。这种方式不但能改善课堂学习氛围，还能让抽象音乐变得更具有感染力和表现力，从而增强学生的好奇心和探索知识的欲望，提升教师的教学效率。

在学唱《DoReMi》这首歌时，教师可以先利用视频让小学生学习乐理知识，明白什么是音阶，什么是音高，什么是音强，而这些又对歌曲有着怎样的影响。在视频中，教师可以利用有趣的图片表示音符，让同学们了解“Do”所对应的阿拉伯数字为“1”，“Re和Mi”所对应的数字为“2和3”，这样，在看简谱的时候就可以直接根据阿拉伯数字唱出音符，提高唱谱的效率。

2.运用多媒体创设教学情境

多媒体教学手段具有丰富的表现力，能够直观提供形象生动的画面，将音乐中看不到的事物以直观的场景再现，不但可以集中學生注意力，还可以引起学生对音乐知识形成浓厚兴趣，在轻松愉快的学习气氛里，可以更好掌握音乐和了解专业知识。而音乐是声音艺术，视听环境对音乐教学是非常重要的，所以教师应用多媒体辅助教学手段，创设良好的审美气氛和教学情景，有助于学生由浅入深，由具体到抽象掌握和理解音乐知识。

例如，在教学《渔舟唱晚》时，为了引导学生感受乐曲中的音乐形象，以此培养学生想象力和审美能力，充分利用多媒体创设教学情景，引入古筝速度变化的视频。比如教师用多媒体课件进行配乐介绍，可以着重于《渔舟唱晚》A段曲谱，在通过多媒体出示背景画面：渔船满载丰收的场景，摇橹声，船桨声，水花飞溅声的融入，构成一部快乐的交响曲，都能让学生在感受这段旋律的主体部分时，能够进一步深入乐曲所到的诗情画意中，以此投入感情体会其中的韵味和意境。

3.开展教学实践提升学生音乐能力

音乐教学离不开日常生活，生活化的音乐教学能有效激发小学生的音乐兴趣，改变小学生对音乐的错误认识。在音乐教学活动中，小学音乐教师可以运用多媒体技术增强音乐与现实生活的联系，引入小学生喜闻乐见的音乐资源，缓解小学音乐课堂枯燥、单调的局面。小学音乐教师可以结合教学需要，将生活中的广场舞曲引入到音乐课堂中来，先让小学生观看广场舞视频，再引导小学生按照自己的想法编排音乐表演，调动小学生的参与积极性，锻炼小学生的思维能力和创造能力。同时，小学音乐教师还要给小学生提供展示音乐才能的平台，给予小学生鼓励和支持，挖掘小学生的潜力。当学校组织文艺演出或者运动会时，要让小学生积极参与节目表演，提升自身的音乐能力。小学音乐教师也要参与到教学实践中，和小学生和一起跳舞、唱歌，既可以活跃课堂气氛，也会调动全体小学生的参与积极性。为了给小学生创造更大的发展空间，小学音乐教师要鼓励小学生参与到校外的音乐比赛中，在交流互动中增长对音乐的理解和感悟，找到自己与其他人的差距，从而得到更有针对性的提升。

三、结语

综上所述，小学音乐教师应该遵循小学生的认知特点，合理应用多媒体辅助教学，开发音乐教学新模式，提升小学生对音乐的好感，积极投入到音乐活动中。还要挖掘小学生的音乐潜力，使小学生深入地理解音乐，享受音乐，提高小学生的音乐文化素养。

参考文献：

[1]陈小玲.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2020（4）：149，168.

[2]刘泽.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].文渊（小学版），2020（7）：419-420.

作者：谢海玲

多媒体小学音乐论文 篇3：

多媒体下小学音乐的创作教学

摘要：音乐学习是陶冶学生情操最直接的方式。在小学的教学过程中，教师要积极的鼓励学生进行旋律的自主创作，教师适时的对学生进行指导，引导学生对音乐旋律进行探索，调动学生的学习积极性，进而促进学生的发展。本文主要针对小学音乐课堂旋律创作教学的方式与实践应用展开讨论，首先从小学音乐课堂旋律教学中应该注意的问题入手，结合小学音乐课堂旋律创作教学的意义进行具体的分析。

关键词：小学音乐;课堂教学;旋律创作;信息技术

小学生正处于思维最活跃、想象力最丰富的阶段。在小学的教学过程中，教师应该加强对于学生这一特点的利用，培养学生的思维能力和创造能力。尤其是在小学音乐的旋律创作教学中，只有学生思维得到发散才能够创作出具有自己特色的旋律。为了培养出学生的音乐旋律感，教师应该对现有的教学模式进行完善与创新，激发学生的学习兴趣和学生创作的想象力，培养学生良好的创新意识的形成，进而创造出独特的音乐旋律。

1.小学音乐课堂旋律创作教学中应该注意的问题

1.1鼓励学生发散思维

旋律创作主要就是指学生利用自己的思路与想法编制出属于自己的独特旋律。就目前的小学音乐旋律创作教学而言，有部分的教师没有意识到学生思维发展的重要性，在教学的过程中对于学生的思维能力培养比较忽视，导致学生无法在旋律的创作中融入自己的思想[1]。旋律的创作过程比较灵活，并没有太多的规定与约束。所以教师在旋律创作的教学中要时刻注意对学生思维的培养，提高学生的学习热情。

1.2在教学的过程中避免出现固定的模式和标准

对于小学生而言，其思维能力一旦被激发出来，学生的创造能力也会随之提高。在对待问题方面，学生就能够从不同的角度去思考分析[2]。所以在小学音乐的旋律创作教学中，教师应该避免使用传统的灌输式的教学方法。在教学的过程中，教师应该将课堂时间交给学生，注重体现学生的主体地位，让学生自主的对音乐旋律展开探索，促进学生自主学习能力和创造能力的提升。

2. 小学音乐课堂旋律创作教学的意义

随着素质教育时代的到来，学校越来越重视学生的全面发展。在小学的音乐教学中，教师除了为学生讲解基本的知识外，还更加注重对于学生音乐综合素养和创新能力的培养。与其他的科目不同，由于音乐大多比较灵动，节奏感较强，所以教师的教学模式也就比较多样，音乐课堂的氛围比较轻松。在旋律创作的教学中，学生的课堂主体地位能够最大化的体现出来。在小学音乐的课堂中培养学生的旋律创作能力，不仅有利于教师教学内容的顺利完成，还能够发散学生的思维，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展。

3. 小学音乐课堂旋律创作教学的实践策略

3.1设置课堂教学情境，开展旋律创作活动

在小学的音乐教材中，大部分的素材资料都是由作曲家根据自己的切身感受或是所见所闻而创作出来的，具有情感表达的作用，所以乐曲本身就具有一定的情境。这也就要求教师在教学的过程中要围绕乐曲的基调与创作背景展开教学，加大对于信息设备的运用，为学生营造创设相应的情境，加强学生的情感体验，继而促进小学音乐旋律教学的顺利进行。

3.2激发学生旋律创作的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣对于学生主动学习起着推动性的作用。教师在教学的过程中，加强对于学生学习兴趣的培养，是提高教学效率与质量的重要途径[3]。在小学音乐的教学中，由于教师的教学模式比较古板，教师对于知识的讲解一般都是按照教材中的内容进行，这也就导致学生的学习兴趣不高，不能主动的融入到音乐旋律的创作之中。

3.3在旋律创作教学中加强对于乐器的利用

钢琴、二胡、小提琴等乐器都是音乐教学中比较常见的乐器[4]。教师在旋律创作教学的过程中加强对于乐器的运用，不仅能够丰富课堂教学的内容，还可以对学生的音准进行调节。在乐器的选择上面，教师不仅要结合学生的学习情况，还要考虑学生的家庭经济情况，尽量选取容易学习、价格较低的乐器，比如口琴、竖笛等。

3.4让学生在模仿的基础上进行自主创作

在小学音乐的旋律创作教学中，由于学生并非音乐专业的学生，所以在音调、音准的掌握方面还存在着一定的问题。所以在实际的教学当中，教师要鼓励学生对优秀的旋律进行模仿，在模仿的基础上进行创新。

模仿是学生自主创作的前提条件，学生在模仿的基础上形成较强的旋律感，进而促进学生自主的进行旋律创作。在学生的模仿阶段，教师可以为学生提供比较好的模板，让学生针对模板给出的旋律进行模仿。教师在课堂中鼓励学生进行模仿的主要目的就是为学生的自主创作打下基础，所以在学生掌握了一定的旋律创作规律之后，教师应该鼓励学生进行自主的旋律创作，在学生创作的过程中，教师还要及时的对生进行辅导[6]。

比如在學习人音版小学音乐中关于《布谷》的学习中，《布谷》是德国的一首儿童歌曲，歌曲是以模仿布谷鸟的叫声开始，其中二分音符和四分音符相互交替使得整个乐曲格外的从容，进而引出了以递进为主的流畅旋律。《布谷》的节奏版较强，能够让人在欣赏歌曲的同时体会到歌曲的优美。

在学习这首歌曲时，教师首先就可以对教材中的知识进行讲解，帮助学生更好的掌握歌曲的旋律。在学生掌握了乐曲的分辨能力之后，教师就要鼓励学生自主的进行旋律的创作。

【结束语】

综上所述，小学音乐旋律教学的主要目的就是培养学生的创造能力、创新意识，帮助学生在课堂实践创作中形成良好的音乐素养。所以在小学音乐的旋律教学中，教师要时刻注意对于学生思维的发散，鼓励学生进行自主的旋律创作，为学生打造一个愉快、自由的课堂学习环境，让学生体会到旋律创作的乐趣，进而促进小学音乐旋律创作教学的顺利进行。

参考文献：

[1]钟传惠.课堂教学如何培养学生的创造力——基于大学音乐教学的思考与实践[J].重庆高教研究，2018，6（02）：103-112.

[2] 李代强. 主科和声教学前期对旋律写作能力的初步培养——参加黄虎威教授学术成果会有感[J]. 北方音乐， 2017， 37（8）：227-229.

[3] 张娟. 新课程背景下小学中高年级音乐课堂旋律创作教学与实践[J]. 教育现代化， 2017（8）：0135-0135.

[4] 袁玉峰. 小学音乐教学梯步走——节奏·旋律·创作[J]. 教育界：基础教育研究， 2017（12）：84-85.

[5] 严文艳. 让音乐美化心灵用旋律启迪人生——小学音乐教学模式探析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（5）.

作者：沈鸣燕