多媒体小学语文论文

多媒体与小学语文课堂整合的策略1.应用多媒体创设语文学习的情境教师可根据相关的语文课程内容创设类似的学习情境，然后引导学生学习、思考、讨论和发表意见，把多媒体与语文课堂巧妙结合起来，能对教学起到很好的辅助作用。下面小编整理了一些《多媒体小学语文论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

多媒体小学语文论文 篇1：

多媒体在小学语文课堂教学中的应用

摘  要：随着我国科技信息技术的日新月异，其在小学课堂教学中的应用越来越广泛，不仅能够弥补传统教学方法在小学课堂教学中的不足，还能优化课堂教学质量与教学效率。本文主要从提升小学生的语文学习兴趣、帮助小学生融入教学情境、开拓小学生知识视野三方面入手，簡要分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用。

关键词：多媒体;小学语文;课堂教学

小学语文是学生们学习语文的启蒙阶段，小学生们在这一时期的语文学习水平，直接关系到将来的语文学习质量。所以，我们小学语文教师在不断提升课堂教学质量的同时，要不断优化课堂教学策略，提升小学生们的语文学习能力。本文作者立足自身教学经验，对多媒体在小学语文课堂教学中的应用进行简要分析。

一、应用多媒体教学，提升小学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生们由于天性使然，对新鲜的事物充满兴趣，而多媒体教学能够通过文字、图片、视频等多种方式将语文文字知识展现出来，直接给予小学生们感官刺激，抓住学生们学习注意力的同时，能够激发其课堂学习兴趣，有助于提升我们的语文课堂教学效率。

例如，在教学《海底世界》这篇课文时，班上好多孩子都没有去过海洋馆，更不知道海底世界是什么样子的，所以任由老师把文章讲述得多么天花乱坠，小学生们还是难以想象出海底世界的精彩。这时，我们就可以利用多媒体课件，借助视频或图片，让学生们边观看边体会文章中的句子描写，倾听海底世界动物们的声音“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪”，看一看海底世界的植物“它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物”，通过直接的感官刺激使学生们能够“亲身”体会和感受海底世界的美妙，这样不仅能大大激发小学生的学习兴趣，还能达到良好的课堂教学效果。

二、利用多媒体教学，帮助小学生融入教学情境

小学生们由于年龄比较小，形象思维能力不够，不能很好地想象出语文课文中通过文字描述出来的意境，进而不能深刻理解作者想要通过文字表达的思想情感。而多媒体教学能够化抽象为形象，再现课文中的场景，使小学生们有身临其境的感觉，帮助其更好地融入到教学情境当中，与作者产生情感共鸣。

例如，对于古诗《枫桥夜泊》的教学，我们的课堂教学目标是引导小学生们能够正确流利地背诵古诗，理解古诗的大意，感受诗词中所描绘的情景，体会作者想要借景抒发的思想情感。但是小学生们的语文知识储备还不够，不能很好地理解诗词中“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”等所想要表达的意境，教师在课堂上花很大力气讲解，学生们可能也无法真正地想象出这一春天的美景。但是加入多媒体教学之后，我们可以将古诗中所描写的“春江晚景”场面再现，为学生们生动地展现古诗中所描写的意境，使学生们被吸引并融入其中，不仅能够带给小学生美的享受，还能引领小学生体会作者想要表达的思想情感，有利于提升小学生的课堂学习效率。

三、利用多媒体教学，开拓小学生的知识视野

小学语文课本中包含多种文章类型，有记事类、写人类、古诗词类、科普类等等，传统的课堂教学仅仅局限于对文章内容的讲解，而多媒体教学以其信息的即时性、网络的便捷性等优势，能根据课文内容为小学生们提供更多的知识内容，拓展小学生的知识视野，在满足小学生好奇心的同时，能够引导小学生更积极地进行课堂学习，充分发掘语文学习中的乐趣。

例如，在《太空生活趣事多》这一课的教学中，主要是给小学生们普及一些太空生活的常识，以激发其对航天知识的兴趣。但是这一课的教学内容离我们的日常生活比较远，学生们对于课文内容的理解还有一定的难度。对此，我们就可以利用网络，在制作多媒体课件的时候，插入一些关于航天知识的资料，以及我国的重大航天事件（“神州”系列载人航天飞行的成功，“嫦娥”号探月工程等）的视频和照片，利用Flash动画为学生们形象地展示在宇宙飞船里走路的失重状态“翻一个身，就会飘到别处去了”“人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步”，看一看在宇宙飞船中生活的趣事，不仅能够有效提升课堂教学氛围，使学生们在“乐”中学，还能开拓小学生的知识视野，一举两得。

综上所述，作为新时期的小学语文教师，我们要与时俱进，不断提升自己的职业素养，优化自己的教学方法，科学地将多媒体技术运用到小学语文的课堂教学中，让多媒体技术真正服务于小学语文课堂，以丰富多彩的教学形式来吸引小学生的学习兴趣，优化学生们的学习状态，使其爱上语文课，促进语文学习水平的有效提升，为后续更深入地学习语文知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015，（5）：85-86.

[2]黄曙光，郑彩娟.小学语文多媒体教学浅谈[J].学周刊A版，2014，（4）：198-199.

作者：佘妙侬

多媒体小学语文论文 篇2：

多媒体与小学语文课堂教学的整合策略研究

多媒体与小学语文课堂整合的策略

1.应用多媒体创设语文学习的情境

教师可根据相关的语文课程内容创设类似的学习情境，然后引导学生学习、思考、讨论和发表意见，把多媒体与语文课堂巧妙结合起来，能对教学起到很好的辅助作用。教师可以利用多媒体进行情境再现，让学生看到自己的学习过程，这样做不仅能有效地提高学生的学习兴趣，还可以让学生在学习的过程中根据学习内容，有選择地利用多媒体，辅助自己完成各个环节的学习，以便达到最终学习目标。

例如，二年级上册中语文园地的内容是关于秋游的口语交际，如果为了上好这节课而专门组织学生去秋游是不现实的。这时，教师可以把在网上收集的或自己录制的有关秋天的音视频或图片内容展示在屏幕上，让学生边看边说，这样既能提高学生的学习兴趣，又降低了学习难度。同时，教师也要注意突出课堂学习的主阵地作用，使所有教学活动符合课程目标，让多媒体应用有机融合于教学之中，只有这样才能起到恰当的促进作用。

2.应用多媒体充分体现学生的主体地位

多媒体与语文课堂整合，就是要把多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

例如，教师可以借助人机交互技术，建立虚拟的学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法，提高学生的学习兴趣。上课时，教师可让学生带着问题上网收集有关材料，并以小组协作的形式学习。教师应为学生预留资料收集、整理的时间，为学生提供班级交流、资源共享的机会，使学生的主观能动性得以充分发挥，进而使其主体性得到真正体现。

3.应用多媒体加强教师主导作用的发挥

教师的主导作用主要体现在问题情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导、自主探究和协作学习的设计等方面。

例如，探究合作学习包括多种方法，有讨论、辩论、角色扮演等。以探究为例，围绕什么主题来讨论，问题如何提出，怎样提出后续问题，一步步把讨论引向深入等，这些就要靠教师去设计、引导。在教学过程中，学生先学什么，后讨论什么都需要教师的精心设计，离开教师的主导作用，学生就会处于无序状态，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位才会体现得越充分。

结语

在信息时代，教师应利用好多媒体进行教学，促使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，培养学生的科学素养，最终达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的境界。

作者：程化军 郝永民

多媒体小学语文论文 篇3：

探究多媒体在小学语文识字教学中的作用与运用策略

【摘 要】多媒体技术是在新时代背景下产生的一项前沿技术。在课堂教学中灵活运用先进的多媒体技术，可以提高教师处理信息的效率。识字教学是小学教师必须完成的教学任务之一。认识和理解字词是学习语文等学科的基础，积累足够的字词是提高学生理解能力和阅读能力的关键，学生学习能力的发展依赖于阅读、理解等基本能力的培养。文章探究了多媒体在小学语文识字教学中的作用与实施策略，以期提高小学语文识字教学的整体水平。

【关键词】多媒体;小学语文;识字教学;作用;实施策略

中华文化博大精深，小学生在语文课堂上认识中华汉字，而后逐渐学习普通话，为未来更深入地学习和理解语文知识奠定了基础。学习语文最基本的课程，就是要学会识字，以保证语文学习的准确性。因此，教师可以借助多媒体工具，丰富学生识字的方式，促使学生牢固掌握汉字知识。

一、在语文课堂教学中应用多媒体的必要性

多媒体技术是指电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。本文所提到的多媒体技术主要是指利用电脑把文字、图形等信息整合在一定的交互式界面上的技术，它能够通过电脑交互展示不同媒体形态，极大地改变人们展示信息的方法，符合人们在信息化时代的阅读方式[1]。在教学中运用多媒体技术在我国已有多年的经验，能够优化教育教学方式，提高教学效率和教学效果。当前的小学语文课程中，多媒体的应用主要体现在教学软件的使用上。目前的小学语文识字教育非常重要，但大多数语文教师都仅注重课本知识的传授，很少向学生讲解汉字的基本知识，因此不少学生识字基础薄弱，不能为以后的学习打下良好的基础。另外，教师在教学过程中很少借助多媒体技术整合教育资源，学生的注意力不能完全集中在课堂上，因而不能很好地学习教师所教的内容[2]。

针对这些问题，教师应当参加学校举办的各种培训活动，学习多媒体技术的使用方法，并积极地将多媒体技术融入课堂教学。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术制作相应的课件，以更好地呈现教学内容。在多媒体支持下，运用色彩鲜明的画面和夸张的音效，有利于吸引学生的注意力。同时，多媒体能生动还原文章中描述的场景和内容，使学生在课堂上感受到生动有趣的文本内容，有利于提高学生学习的体验感。这不但能提高学生对语文课堂的期望值，而且也能使学生在轻松的学习氛围中提高成绩[3]。

二、识字教学中应用多媒体的策略

在识字教学中应用多媒体，教师可以结合新课程标准的要求，进行多元化的尝试，使用多种不同的教学手法。可以运用媒体的直观演示功能，激发学生的学习兴趣，使汉字的结构更加清晰;利用动画的功能，教会学生书写和练习的方法，能够正确指导学生识字书写，而且便于学生模仿;利用多媒体的多种形式展示，帮助学生反复练习，强化记忆。这些方法都是比较具体的多媒体运用形式，能够帮助教师取得更良好的教学效果。

（一）巧讲汉字结构

运用多媒体直观演示的功能，激发学生学习兴趣。汉字结构教学是识字教学的基本手段，教师备课时需要确定汉字的结构。根据要讲解的汉字，语文教师可在网上搜寻有关资料，在课上播放，让学生边看录像边学习汉字的结构。教师还可以在多媒体设备上展示自己制作的汉字结构图片，以帮助学生了解汉字的结构。这种方式能为学生更好地学习汉字、掌握更多的汉字打下良好的基础。如教师在教《姓氏歌》时，可以播放《百家姓》的音频文件，让学生跟读，而后再用多媒体视频的形式展示相关资料，让学生随文识“姓”。引导学生用部首与熟字相结合的方式快速记忆“姓”字。有的学生还会使用形近字相结合的方式，按照左右结构来记忆汉字。在识字环节内，教师用一个主体汉字搭配几个其他字，能让学生把注意力完全集中在教学内容上，顺势随文识写生字，不仅能有效提高识字的数量和质量，还能够结合多媒体教学课件促进学生语言的发展。借助多媒体，能集中学生的注意力，同时也能激发学生学习语文字词的兴趣[4]。

（二）看动画，教笔画，正确指导识字书写

教师教学时，不能使用多媒体设备直接向学生展示相关课文，应该指导学生在网上浏览和观看相关视频。通过这种方式，学生可以更好地学习语文，掌握更多的字词知识，从而使学生对语文知识有更深入的认识。小学语文教师在培养学生素养时，需要改变以往的教育模式，要灵活地教学汉字，使学生掌握更多的汉字[5]。利用多媒体动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，使学生更容易理解汉字的笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。通过这种方法，学生可以对所要学习的汉字产生兴趣，并能提高课堂教学效率和质量。如在教学“握、把、提、拂、摸”一组字时，第一组画面出现基本字“握、把、提、拂、摸”，第二组画面则出示提手旁。教师可以让学生结合屏幕上显示的一个人提东西的动作画面，让学生想一想“握手”的“握”字与什么有关，应在提手旁旁邊加什么字。学生很快地说出加“屋”，教师在提手旁上用鼠标一点，一个活灵活现的“屋”字就过来了，与提手旁组成了“握”字。借助这种方式，学生很快就能找出这组字的异同点，并总结出自己的识字方法。

（三）多形式，巧练习，巩固识字教学

教师可以利用多媒体来反复训练、获取反馈，强化学生的记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计好程序，计算机就可以成为反馈练习的教师。在讲解汉字时，教师可以用多媒体向学生展示教师准备的内容。针对低年级学生识字记忆较快但是忘性大的特点，可以设计“摘苹果”的活动来巩固识字成果。借助多媒体功能开发相关的程序，并按照小学生的兴趣和爱玩的天性设计“摘苹果”小游戏，学生认对一个生字，“摘下”一个苹果。这个小游戏非常有意思，所以很多小朋友能够在玩游戏的同时，根据游戏的具体指令，了解了游戏和识字教学之间的关系，而且由于这个游戏很容易调动学生的学习积极性，所以教师可以定期组织类似的识字游戏，让学生能够通过一些有趣的教学方法得到最终的教育启迪。

在传统教学方法中，学生为了区分不同的汉字，要多听、读、背，学生很累，学习效率却很低。多媒体背景下的识字教学，可以创造出情境来区别不同的汉字，生动地传达各种文字的构造原理。在识字教学设计中，教师可以巧妙进行设计[6]。如“渴、喝”两字极易混淆。在实际教学过程中，教师就可以利用多媒体针对相应课程进行以下设计：先利用幻灯片出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深学生印象，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，闪动“三点水”这个偏旁，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再由字到应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯，能发挥多媒体在小学语文识字教学中的作用，从而使相关教学顺利开展[7]。

识字教育在语文教育中是十分重要的部分。教师要改变教学方法，结合多媒体技术，使学生的注意力集中于课堂。教授汉字素养的方法很多，与多媒体结合能让学生在良好的环境下学习汉字。在多媒体技术不断完善的今天，教师应该要结合信息化，从汉字情境、汉字辨析、汉字游戏等层面展开课堂教学。

【参考文献】

[1]杨艺.谈多媒体在小学语文识字写字教学中的应用[J].课外语文，2019（24）.

[2]徐妮娜.试论利用多媒体改革小学语文识字写字教学[J].小学生（中旬刊），2019（9）.

[3]严志春.多媒体与小学语文教学整合的有效途径探索[J].求知导刊，2020（20）.

[4]武琼.现代多媒体在小学语文教学中的策略运用[J].读写算，2020（22）.

[5]文忠勇.微课在小学语文识字教学中的运用研究[J].散文百家（新语文活页），2021（3）.

[6]陈云.分析小学语文识字教学中多媒体的融合[J].文理导航（下旬），2021（5）.

[7]杨保仙.多媒体在小学语文教学中的应用初探[J].中小学实验与装备，2021（3）.

【作者简介】

王作军（1982～），男，汉族，甘肃武威人，专科，中小学一级教师。研究方向：多媒体技术在小学课堂中的应用。

作者：王作军