农村高中班主任班级管理论文

摘要：山区高中基础教育与城镇相比，无论是师资力量、教育设施，还是教学理念都相对落后，山区高中班主任的班级管理工作也就更具复杂性。而班主任的班级管理专业能力的提升，对山区教育教学质量与学生全面发展，都具有着非常重要的作用。因此，只有提升山区班主任班级管理专业能力，才能让山区教育质量与水平达到真正提高的目的。下面是小编精心推荐的《农村高中班主任班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村高中班主任班级管理论文 篇1：

基于情感策略的高中班主任班级管理方法探究

摘 要：本文通过分析班主任班级管理工作现状，提出基于情感策略的班级管理方法。班主任应在繁重的工作中，注重调整心态，增加勇气，树立信心，不断砥砺前行。

关键词：班级管理；情感策略；班主任

“不忘初心，砥砺前行”，这是每个班主任应坚持的信念。笔者从教二十几年，对这句话有深刻的理解。笔者认为，班主任应注重调整心态，增强勇气，树立信心，做一名有担当、有责任感的让人民满意的教师。通过分析我校班主任班级管理工作现状，笔者提出了一些有效的解决方法，以供借鉴。

一、班主任班级管理工作现状

1. 班级管理工作烦琐

班主任的班级管理工作烦琐而又细碎，每天从早自习到放学，包括课间活动、间操时间，以及不同学科的教学活动，都需要班主任的管理与协调。班主任要时刻密切关注学生的情绪、思想及学生与科任教师的关系问题。班主任的工作事无巨细，包括学生的学习情况、生活情况、卫生情况、纪律情况等，每件事都需要班主任认真对待，不能有任何松懈。

2. 学生存在的问题较多

由于我校地理位置特殊，大多数学生来自农村，大多数家长迫于生活压力没有时间教育学生，导致他们的学习基础不牢固，没有养成良好的学习习惯及行为习惯。在高中学习阶段，大多数学生成绩较低，交际能力较弱，进而有很大的压力，容易引发心理问题。

二、基于情感策略的班级管理方法

“对的不一定是合适的。”这句话也适用于班主任的班级管理工作。班主任应结合班级学生的特点及教学的基本情况，多吸納其他科任教师的建议，多与学生家长沟通，从而选用适当的方法解决管理中存在的问题。笔者结合多年的管理经验，提出了基于情感策略的班级管理方法，主要包括以下几个方面。

1. 提升班主任语言艺术水平

班主任的语言是一种有效地管理学生的工具。班主任应提升自己的语言艺术水平，使所说的话具有说服力、感召力、宣传力，才能获得最好的管理效果。

（1）把握语言的内容与形式。班主任应阅读更多的有关班级管理的书籍，多与同事交流管理的经验，积极参与学校组织的教育培训活动，不断提升自己的管理水平。这样，在与学生沟通时，能够借用实际案例，丰富沟通内容，从而打动学生的内心。班主任也应该掌握比较法、提问法、论证法、联系法等多种语言艺术的基本方法，增强沟通的说服力与感染力，使学生愿意敞开心扉与自己沟通。

（2）把握语言的节奏及情感。班主任在与学生沟通时，必须把握语言的节奏，注重语速、语调与语气，避免过重的语气伤害学生的自尊心，也避免太过温和的语气使学生置若罔闻。同时，班主任应在语言中融入更多的情感，将自己对学生的关心与爱护充分表达出来，让学生真切感受到班主任的关爱，从而在内心尊敬班主任。

总之，班主任语言的艺术水平直接影响管理的效果。班主任在管理工作中一定要遵循这样的原则：直白的话要委婉地说；老套的话要创新地说；严肃的话要风趣地说；批评的话要赞扬地说；原则的话要严厉地说。

2. 创新班级管理理念

（1）以情治班。班主任应像关心自己孩子一样关心自己的学生，在生活上嘘寒问暖，在学习上耐心讲解。

（2）以学治班。树立学科榜样，建立学习小组，引进竞争机制，营造浓厚的学习氛围，使学生学会自我管理。

（3）以理治班。凡事要讲公平、讲道理，不能存在私心和偏心；遇到棘手的事不迁就、不顺从；批评和表扬同样重要，掌握好其中的“度”和“法”。

3. 深入了解学生的内心

深入了解学生的内心看似简单实则非常难。每个学生的情况不同，有的愿意与别人交流，有的抗拒与别人沟通。班主任应做到严厉而不失耐心，掌握好教育的“度”，找准学生的弱点，以此为切入点，与学生深入沟通，了解学生的真实情况。同时，班主任应真正做到关爱学生。一个欣赏的眼神、一句暖暖的问候、一个甜甜的微笑，就能拨动学生的心弦，就能让他们的脸上绽放灿烂的笑容。

三、结语

班主任的工作烦琐且非常重要，对学生未来的健康发展有重要影响。因此，班主任应探索科学有效的班级管理方法，将自己对学生的情感融入管理工作，使学生真正认识到自己的关爱，认同自己的管理，听从自己的教育，从而增强管理的效果。

参考文献：

[1]徐慧灵.浅析班主任管理方法[J].考试周刊，2018（13）：185.

[2]李建军.新教育背景下班主任工作策略[J].考试周刊，2018（7）：181.

[3]周鑫寿.关于中职中专班主任工作中情感策略的应用探讨[J].考试周刊，2018（15）：188.

作者简介：白霜玲（1971— ），女，从事班主任工作12年，曾获“长春市优秀班主任”称号。

作者：白霜玲 张珊珊

农村高中班主任班级管理论文 篇2：

浅析山区班主任班级管理专业能力提升路径

摘要：山区高中基础教育与城镇相比，无论是师资力量、教育设施，还是教学理念都相对落后，山区高中班主任的班级管理工作也就更具复杂性。而班主任的班级管理专业能力的提升，对山区教育教学质量与学生全面发展，都具有着非常重要的作用。因此，只有提升山区班主任班级管理专业能力，才能让山区教育质量与水平达到真正提高的目的。基于此，本文从山区班主任班级管理的自主提升意识、学习班级管理知识、增强班级管理能力三个方向进行论述，旨在提升山区班主任的班级管理专业能力，让山区高中班级得以有效管理，促进学生的成长与成才，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高中班主任;专业能力;班级管理;提升路径

班主任是学校师资力量中的骨干群体，他们不仅在教学上与各科授课教师一样进行专业发展，在班主任的工作领域中，他们也需要具备相关的专业知识与技能，这样才有利于班级管理，促进学生身心健康发展。因此，山区班主任不仅要转化自身的班级管理理念，更要从班级管理知识中汲取营养，以此来提升自身的班级管理专业能力与水平。

一、山区班主任自主提升意识是提升的前提

虽然山区教育资源匮乏，学生素质相对较低这些客观存在的事实不能忽视，但山区班主任班级管理专业能力提升还是靠自己，只有自己拥有自主提升的意识，才会去学习班级管理知识、践行班级管理理论、总结班级管理经验、反思班级管理不足，进而让自身的班级管理专业能力得到真正的提升。自主提升意识，是山区班主任班级管理专业能力提升的必要前提。而山区班主任自主意识的提升，其先决因素就是山区班主任要真正的热爱这份工作，这样才能认识到自己对学生的重要性。山区高中学生多为留守儿童，一方面，他们要面对家庭教育的缺位，他们更希望从班主任身上找到母爱与父爱的影子。另一方面，他们不仅面临学业上的升学压力，还要面对山区生活的艰苦，双重重担压在了他们还未成年的肩膀上，他们的心里又有许多苦楚，所以班主任的关心与指导，对他们的成长与成才来说至关重要。在清楚认识到身为山区班主任对学生成长与成才的重要性后，山区班主任才能对班级管理专业发展有更深刻的认识，进而树立自主提升的意识。

二、山区班主任学习管理知识是提升的根本

“闻道有先后，术业有专攻”。从事任何专业，都必须要掌握专业的知识体系，而班主任的工作也是如此。只有具备了相关专业的知识，才有利于班级管理工作的顺利开展，才能让山区高中学生全面健康的发展，山区班主任学习班级管理知识，是其专业能力提升的根本。高中班主任是一个博学者的身份，管理学、健康心理学、教育学、德育原理等都是需要班主任熟练掌握的知识。正如马卡连柯曾经说过：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你。假如学生都可以看出你不通业务，假如你做出的成绩都是‘废品’和‘一场空’，那么除了蔑视之外，你得到的只有否定。”因此，班主任要不断调整自己的班级管理知识结构，丰富自身的班级管理知识储备，拓展自己的班级管理知识视野。只有这样，才能真正把握班级管理工作的技巧，增强班级管理实践的科学性，取得良好的班级管理效果，提升自身的班级管理专业能力。

三、山区班主任增强管理能力是提升的核心

（一）增强自身计划能力

计划能力就是对未来活动目标与内容的规划和安排。这也是班主任在班级管理过程中的首要能力，需要山区班主任根据教育目标、校风校纪、党与国家的教育指示、学生学习、生活状态明确班级管理方向，抓住班主任工作重点。如，班级会是班主任班级管理工作中强大助力，在高一开学伊始，班主任就要有组建具有顽强战斗力，能发挥积极带头作用的班干队伍的计划，再对每一位学生的特点进行细致观察，看他们具有哪些方面的一技之长，进而合理选擇，适才适用。

（二）增强自身组织能力

开展教育实践活动让学生在实践中应用知识、感悟知识，进而领悟知识，是必不可少的教育元素。因为山区学校教育硬件设施匮乏，由此，实践活动就成为了山区学校教育的重要教学方式。而组织能力是班主任管理工作中的基本能力，为了保证班级管理工作的有条不紊，建立有序、良好的班集体，班主任不仅要根据教育目标设计相关的班级管理工作计划、安排相关的班级管理工作步骤，组织全班学生参与校园开展的实践活动。因此，作为山区班主任就必须要具备较强的组织能力，特别是在教育活动实施中面对一些突发状况，更需要班主任具有冷静的头脑和随机应变的组织能力。

（三）增强自身控制能力

优秀的班主任，无需“师威”的强力命令，就能够调动整个班级学生的积极性与主动性，这是与班主任自身的人格魅力密切相连的。因此，班主任增强自身控制能力，最为重要的就是增强自身的素养与真心对学生的关爱。这样才能得到学生的崇拜与信任，进而增强班主任在学生中的威望。强制的控制，对学生进行管教，只会激发学生的逆反心理，进而让他们更加叛逆，反而不利于班主任班级管理工作的开展与专业能力的提升。如，班级学生发生矛盾时，如果班主任在调节过程中出现偏袒一方的情况，则会引起另一方学生心理的“不服”，就会出现他与班主任处处作对的情况，由此，班主任在调节矛盾时，要出于对学生的关爱，一视同仁，这样才能够树立威望，促进班级工作的管理。

（四）增强自身协调能力

家、校、师三位一体，共教共育才有利于学生的真正发展。班主任是学校与家庭教育沟通交流的纽带，具有非常重要的作用，因此，班主任的协调能力非常重要，既要与家长沟通，传达正确的教育观念，又要与学校商讨，体谅山区家长家庭教育的缺位，班主任良好的协调能力，能够增进三者之间的情感，让三方形成合力，共同促进学生的成长，以此达到更好的教育效果。

总而言之，尽管山区教学资源匮乏，班主任的班级管理专业能力提升现状不容乐观，其提升的路程也相当的漫长，但是班主任的班级管理专业能力提升，对山区教育教学与山区高中生成长、成才的促进作用非常重要，还有利于国家教育水平的整体性提高。因此，山区班主任首先要有自主提升的意识，然后再进行不断的知识学习与能力的增强，这样班级管理专业能力才能够得到真正的提升。

参考文献

[1] 茶味香. 贫困山区班主任工作探究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015， 000（015）：107-107.

[2] 林苗慧. 让希望之花绽放——山区班主任工作漫谈[J]. 中外交流， 2019， 000（004）：58-59.

[3] 张显付. 山区农村小学班主任教学管理方法分析[J]. 中国校外教育：中旬， 2018， 000（005）：41-41.

作者：张伟雄

农村高中班主任班级管理论文 篇3：

探究高中班主任管理中存在的问题及解决措施

【摘    要】高中班主任管理工作艰巨，因此一个成功的高中班主任不仅要有优秀的教学水平，还要有先进的教育观，更要有科学正确的班级管理法。

【关键词】高中班主任  管理  问题  措施

一、高中班主任管理的意义

从初中生成长为高中生的阶段，学生的心理转变很大，独立心理和逆反心理会突然增强，导致他们总觉得是已经是大人了。这个时候，他们处于一个情感的波动期，是迈入成熟的过渡期，因此他们会反感父母和老师的约束，他们开始不愿意接受父母和老师的教导，甚至会关上心房，拒绝沟通。而对于中国的学子而言，高中可以说是人生的转折，他们要在这三年努力学习课本知识，还要培养良好的心理能力，就为了三年之后背水一战，考上理想大学。因此高中时期的班级管理对于任何一个老师而言，都是一个极大的挑战。

因此高中班主任的管理主要是正确引导学生学习和生活方向，依照德智体美劳全面发展的思想，既要重视学生的课堂学习，更要重视学生的课外活动，以及学生的心理情商。同时要在管理中不断探索新型创新的教育管理理念和方法，对教学管理工作要精益求精，不断完善班级的管理。

二、高中班主任管理存在的问题

（一）班主任管理观念陈旧落后

目前在大部分高中班主任的管理中，都缺乏系统的管理观念。由于许多的学校管理层都认为请来的老师都是师范学校毕业的，必然对班级的管理有过系统的学习。因此许多高中班主任在管理中没有经过系统的理论培训指导就直接上岗。班主任的培训工作并没有受到学校的重视，也不会定期开展班主任管理理论指导和培训工作，导致大多数高中班主任习惯依照自己的经验和意愿去进行班级管理。从而导致班级管理存在一定的漏洞。

（二）班级管理内容不全面

由于应试教育的枷锁，导致高中老师更多注重学生的学习成绩，开展班级管理的目的就是希望学生取得更高的考试成绩。而我国的学生的培养要求是希望德智体美劳全面发展，而且现今的社会需要学生不仅学习能力强，还要有优秀的心理抗压能力，还要处理得了人际交往。如果老师只片面地注重学习成绩智育的培养，忽视对学生思想品德教育，忽视学生的心理健康，忽视学生的全面发展，那么培养出来的学生综合素质不高，甚至出现高分低能，这与我国的教学教育理念是相违背的。

（三）高中班主任认为自己是监督管理者

许多高中班主任觉得自己的身份是学生的管理者，因此学生应该在任何情况下都听从自己的指挥，认为自己是权威。因此班主任在管理的时候常常会居高临下，以监督管理者身份对学生提出要求，强制学生听从。而高中办理要管理得好，不只要重视班级内部，还要结合外部工作，协调管理。高中班主任不只要重视自己对班级的管理工作，还要和各科老师及时沟通，还要和学生和睦相处，尊重学生。这样在学生心中，班主任才有真正的权威。然后大部分的高中班主任，都习惯了以权威者身份管理班级，这并不利于学生的创新思维和全面发展。

（四）只重视成绩优秀的学生

由于我国应试教育的存在，导致教育界对分数和升学率的看重，学校常以此作为老师工作情况的衡量标准，同样老师便把这种衡量标准套用在学生身上。在日常的学习生活中，许多高中班主任都会认为成绩优秀的学生更加自制自律，因此他们会将大部分的精力放在优秀学生身上。而成绩不好的学生常常会被老师所忽视，甚至被放逐到教室的后方。而且在日常的管理中，也难免会产生处事不公的情况，这些都不利于学生心理的成长。

三、改进高中班主任管理不足的措施

（一）提高班主任素质和形象

高中班主任要想做好教学教育和课堂管理工作，应该努力提高自己的思想水平素质，更要努力加强自己的工作能力。对学生的教育不仅要言教，更要在学生面前树立自己的良好形象，做到以身作则。如果作为老师品行不端，学生即使没有说出来，心里面也会去评价你的行为，甚至背后议论纷纷，那么在他们心里面，这个老师就不受他们的尊重，那么老师就没有了威信。一个在学生心中没有威信的老师，绝对无法管理好一个班级。因此作为班主任，一定要注重自身品格修养，加强自己的学识气质，做到让学生尊重佩服。那么学生在受管理的过程中，不只会接受老师的指导，也会在无形中潜移默化，被你所影响。

（二）培养优秀的班级干部团队协助管理

在班级管理中，如果所有的事情，都是班主任一言堂，那么这个班级就会缺乏民主，因此老师和学生的关系也很容易走向对立。因此，高中班主任在管理中，应该培养一个优秀的班干部团队，成为老师的小帮手，更好的管理班级。班主任在平日的时候，应该多加观察学生的言行举止，对学生的性格爱好习惯能力要有所把握，这样在选拔班干部的时候，才能更好地挑选出能起带头作用的班干部。而且让班里的学生有机会参与到日常班级事务的管理，既然促进民主，又能该机会学生表现自己，还能更好的了解学生的想法。

（三）坚持一视同仁看待学生

每一个班级都有好生差生，高中班主任在平日的班级管理中，不应该有差别待遇，应该一视同仁地看待学生。由于高中生正值心理敏感期，这个时候的学生更加敏感，也更加需要爱。当学生被认为是差生时，他们听到的都是批评，他们会更加不相信自己，更加需要理解。因此班主任对班级的管理，不只要对好生差生一视同仁，甚至要更加重视差生，了解他们鼓励他们，这样他们才会重新获得自信心，才更有学习的积极性。

总而言之，做好高中班主任的管理工作，是一个挑战，也是一门学问。因此，学校应该更加重视高中班主任管理工作中存在的问题与不足，认真分析前因后果，在工作中不断总结学习，才能构建一个更加先进的系统的班级管理理念，才能更好地完成管理工作，才更能帮助学生的健康全面发展。

参考文献

[1]苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].新西部（下旬，理论版）.2012（Z2）.

[2]田甜，刘伟.做好班主任工作的几点建议[J].学周刊.2013（05）.

[3]刘刈.初中班主任管理的有效方法[J].新课程学习（上）.2013（10）.

[4]陈雪松.高中班主任工作之我见[J].新课程（中旬）.2013（12）.

[5]曲丽华，赵立军.班主任威信树立的几点策略[J].现代教育科学（中学教师）.2013（06）.

作者：颜丹