高中班级班主任德育论文

【摘要】班主任作为班级主要的管理者和负责人，对于学生德育方面的教育发挥着重要的作用和积极的影响。如果班主任能够在日常生活中注重对学生德育教育的培养和指导，那么学生的思想品质将会有进一步的提升，学生会有更加健康的心理和更加阳光的态度去面对学习和生活，使得自己在德、智、体、美、劳等众多领域实现全面突破。今天小编为大家推荐《高中班级班主任德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中班级班主任德育论文 篇1：

寄宿制高中班主任班级德育管理工作初探

【摘要】五育目标，德育为首。寄宿制高中下，学校是开展德育工作的主阵地，在校学生德育处的有效管理框架下，班主任是班级学生德育管理的首要责任人和主要推动者。构建德育管理评价机制、创新德育管理有效方法，进而形成班主任德育管理工作的新模式，这对于践行“立德树人”这一根本任务、实现社会主义核心价值观起到至关重要的作用。

【关键词】寄宿制高中  班主任  德育

一、为什么要突出德育管理？

作为一线教师，深耕高中教坛16年（其中有14年做班主任或学生处德育管理工作），对高中德育现状较了解。我所处的东校区高中部是全寄宿制高中，寄宿制高中最大的特点就是孩子们一周有五天或以上的时间都在学校，他们的学习和生活的半径都是在学校这个空间范围内进行，家庭教育显得鞭长莫及、学生交往的频率明显增加，这对于培养他们的独立性和人际交往的能力显得至关重要。但与此同时，正处于身心发育成长和三观形成关键期的他们，在德育方面的教育也是至关重要的。在应试教育环境下，唯分数论、不尊敬师长、不关心时政、不愿参加义工活动、没有集体意识、缺乏助人为乐精神等等都是这个阶段较为普遍的现象。党的教育方针，就是要落实立德树人这一根本任务，培养德智体美劳全面发展，五育并举的社会主义建设者和接班人。五育目标，德育为首，可见对德育的重视。所以，在学校积极开展德育管理工作也就提上了日程。学校就理应成为开展德育管理工作的主阵地。[1]在学校的部门架构中有学生德育处或者学生处具体分管德育工作组，他们依托班主任来着力开展这项工作。所以，班主任是班级学生德育管理工作的首要责任人和主要推动者。

二、怎样做好德育工作及管理？

学生德育处是德育管理的牵头人，班主任是首要责任人和主要推动力，学生则是德育管理的对象主体，所以最主要是这三方，而班主任在其中则是链接带也是最核心的环节。一个好的顶层设计起到方向引领和带动作用。

德育管理考核评价机制

德育管理考核评价机制，如同德育管理的“上方宝剑”。对教师德育的管理考核，前幾年早已开始实施了师德师风的“一票否决”制，对班主任的考核评价，也不能单一局限在班级的期中、期末考试成绩、上线人数上，而应注重班级常规量化考核、班级参与学校各项组织活动等方面。对学生德育的工作管理及渗透可推行全员育人“导师制”德育管理模式、“三级自主管理模式”以及“诚信自主管理银行账户”模式的探索等。下面就这几种模式作一介绍。

全员育人“导师制”德育管理模式

班主任无疑是班级的灵魂和核心，班级的事无巨细都需要班主任亲力亲为，育人工作责无旁贷。与此同时，各科任老师的育人工作也要随着自己的教育教学而相伴开展，所以，班级的德育工作是每位任课老师责无旁贷的份内儿事。每位任课老师可“升任”为“导师”，把学生按照一定的条件（最好是按照宿舍单元划分或者实行自选模式）分成若干小组，每位“导师”负责跟进自己名下的几个孩子的学习及生活方面的成长，平时多找孩子谈心，一定时间段（可以半个学期为一个时间段）有导师出面组织大家活动，共话成长经历、分享成长的快乐与烦恼，并就孩子们困惑迷茫的问题给予指导。当然这也需要导师们自身具备一定的心理教育方面的专业知识（可参加心理学C证或B证讲座培训），每位导师可建立所指导的几个孩子的心理德育管理小档案。这样，全员参与、精准帮扶起到的效果会更好些。

三级自主管理模式

三级指班主任-班干部-班级成员（学生）。最好的教育是自我教育，最好

的管理是自我管理。[2]自主管理不是班主任不管理，而是统筹安排，调动班干部和每个成员的积极性，变被动管理为主动管理。首先，班主任要对班情了如指掌，哪些孩子自觉性高、组织能力强，哪些孩子集体意识浓厚、有乐于助人积极帮扶精神，哪些孩子热爱劳动、不怕吃苦等等，从中选拔出“典型”，做班级的领头羊。选拔可在学期初的班会课上民主推选的方式进行。这样，大家选出的“干部”为大家服务，自主管理工作会更好开展。班干部（班长、副班长、团支书、学习委员、体育委员、劳动委员、宣传委员等）选定后各司其职、各就其位，这样班级组织架构就算建立。班级成员是班级中的最基本个体，充分发挥他们的主人翁精神正是班级成员层面自主管理的精髓。人人有事做，事事有人干。比如每天擦黑板的工作、卫生值日、查勤值日等等，每项工作有落实、每项工作有人负责，这样，来自基层的力量就会逐步形成，慢慢地也就有了班级的团结和凝聚力。

班主任自身建设、树立德育标杆儿

班主任在班级管理过程中起到至关重要的作用。带班久了会形成自己的一套带班风格和模式，受班主任的一言一行潜移默化的影响，学生也慢慢会变成你的样子。所以打铁还需自身硬，学高为师、身正为范，加强自身建设、树立德育标杆儿。

班主任大德育观的建立

要想把班级里学生德育工作做好，作为主要推手的班主任，其德育观念的转变是首先的一环。要把学生作为德育工作开展的对象主体，要理解、充分尊重学生，自己的观念要正、要新。立德树人、带头垂范，起到很好表率作用。

班级德育管理的民主性

班级干部是班级工作的带头人，班级干部的选拔工作要秉持公开、公平、公

正的原则民主选举产生，注重对学生干部的培养，建立班级骨干体系。要时常开展谈心活动，做好与学生的沟通、交流工作，进而建立良好融洽的师生关系。可设置“我想有话对您说”班级信箱，让有些性格腼腆的孩子通过介质与班主任沟通，已达到动态了解孩子的目的，为德育工作的开展增加可行性渠道。

班级软硬件建设、打造德育文明班集体

班级硬件建设主要指班务栏（内含班级班规、班级日志、优秀作业展以及好人好事宣传）、墙贴格言、班级后板报等。班级班规是学生们商讨自定、自觉遵守，并有每个成员的签名。好人好事宣传彰显德育特色、起到示范带头作用。墙贴的格言以及班级板报均是积极向上、砥砺奋进的基调，营造精神激励的德育环境。

班级“软件”建设主要指班级文化制度建设、组织开展的丰富多彩的各项活动加以呈现。比如每天的班级课间操制度，准时、守序齐整跑操给人耳目一新的感觉，响亮的口号又是学生群情激昂、斗志饱满的表现。又如学校推进的读书节、艺术节、体育节活动，班集体积极参与，学生在这些活动中，德育教育得到了很好贯彻。读书节以读书活动为载体，开阔视野、提高人文素养，加强德育规范。艺术节则以舞蹈、声乐、器乐、书法、绘画等多种形式陶冶孩子们的情操，艺术唤醒情感，引导向善、向真、向美的探求，这本身就是很好的德育教育。在体育节中，班集体的集体竞赛项目如绑腿跑、50米接力等是很好的集体团结协助、乐观帮扶精神的展现。凡此种种都是班级德育工作开展的有利契机。

家校联动构筑德育体系网，拓宽管理的维度

一个良好的德育生态的建立，离不开学校、家庭和社会三方共同的努力，只有三方齐发力形成了合力，才能造就真正良好的德育环境。社会风气的净化离不开每一个个体德育认知水平的提高，孩子们在家庭里有父母长辈良好的家庭教育的熏陶，这些都为社会主义核心价值观的普遍形成在添砖加瓦。寄宿制下，孩子们手机由班主任和学生德育处统一保管，在校学习和生活期间，杜绝私自使用手机的现象，每个班级由班主任或家委发起建立班级联系群，家校聯动构筑孩子德育体系管网，这样对于个别的孩子来说教育的力度更大、效果也会更好。从家长的角度来讲，也想更多地知道孩子在校表现情况。在周末或者节假日，也可开展部分学生的家访活动，这对于孩子的成长来讲是很有意义的事情。

对班主任德育管理工作的思考和展望

思考

一名教师要想在专业的路上更好更快的成长，那就做班主任吧。这句话在教育界广为流传，可见做班主任工作的确能起到很好的锻炼作用。五育并举、德育为首，班主任要形成大德育观、转变德育管理工作思路这也是时代发展对每位班主任的工作要求，德育工作做得好，不仅能形成良好的班风、和谐的师生关系，而且对班级成绩的提高、班级管理实效性的增强都是不无裨益的。相反，德育工作做得不到位，班风堪忧，师生关系紧张，班级成绩的提高也是很困难，班主任管理起来既吃力又很难见成效。可见，德育工作不是可有可无，不是被动应付了事而是要变被动接受为主动管理，务求落到实处。

展望

德育工作不是孤立进行的，而是贯穿在我们的教育教学过程中，事无大小、时无长短，无处不在德育、无时不在德育。这就给我们教育工作者尤其是和孩子们朝夕相处的班主任对自己提出了更高的标准和要求;德育工作的对象是活生生的人，高中阶段是身心发育和三观形成的关键期，也是心理成长的复杂期，这就要求我们班主任增强对心理健康知识的了解和掌握，心理健康和德育管理粘合度高、密不可分，所以这也对我们“复合型”专业成长提出了要求和挑战。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育的本质是用爱的力量去唤醒，德育工作润物无声，内化于心，外化于行，这就需要我们把德育管理工作艺术化。[3]

国无德不兴，人无德不立，以德育德，学校承载着立德树人的重要使命。作为一名普通的教育工作者，育德工作责无旁贷，把自己的本职工作做好即是对社会敬献的一份绵薄之力。

参考文献：

[1]刘严山. 学校教学管理中的德育工作策略研究[J].成才之路，2020（18）：20

[2]何晓文  戴立益.中学德育管理一体化问题研究[M].华东师范大学出版社，2017（09）：61

[3]王延伟. 浅谈高中班主任实践德育管理的有效措施[J].新课程（下），2018（02）期

广东省 深圳高级中学

作者：程东宇

高中班级班主任德育论文 篇2：

高中班主任通过德育教育加强班级管理

【摘要】班主任作为班级主要的管理者和负责人，对于学生德育方面的教育发挥着重要的作用和积极的影响。如果班主任能够在日常生活中注重对学生德育教育的培养和指导，那么学生的思想品质将会有进一步的提升，学生会有更加健康的心理和更加阳光的态度去面对学习和生活，使得自己在德、智、体、美、劳等众多领域实现全面突破。基于此，本文从组织主题班会、心理健康教育、积极培优转差三个方面入手，分析高中班主任如何借助德育教育优化班级管理。

【关键词】班级管理;德育教育;高中班主任

高中阶段的学生人生观，价值观和世界观处于初步形成阶段，在学校的学习生活占据了学生较大部分时间，因此对于其德育方面的培养和养成，主要也是通过高中生活得以实现和完成的。高中班主任要注重在班级管理过程中不断加强德育方面的指导和培养，使得每一个学生都能够培养积极健康的三观，让每一个学生都能够养成各种良好的思想品质，比如奋斗、自律、勤俭节约、积极阳光的心态和持之以恒等良好品质。只有学生在高中阶段不断培养良好的德育品质，才能够以更加积极的心态面对学习和生活，甚至可以终身受益。下文笔者结合多年高中班主任管理经验，浅析高中班主任通过德育教育加强班级管理相关策略。

一、组织主题班会，加强对班级学生的德育教育

众所周知，班主任对于每一个班级而言是灵魂人物，班主任在日常管理过程中除了要对学生进行知识的讲解之外，还要通过组织班会等形式对学生开展德育方面的教育，例如班主任可以在每一个星期固定一个班会时间，根据国家发生的大事或者社会上的热点事件等等组织学生展开班会讨论，让学生针对班会中确立的主题展开深入地思考和研究。在班会上学生可以各抒己见，积极地进行思想的碰撞和情感的交流，通过这种主题班会的形式，潜移默化地加强对学生的德育教育。还可以根据当下学生出现的问题积极设计班会主题，让学生们畅所欲言，自己分析自己解决，不仅提高了学生分析解决问题的能力，也解决了班级问题。

例如，班主任可以根据当下的社会新闻，组织开展相应的主题班会。虽然高中生的学习是比较艰苦的，承受的学习压力也很大，但是其在私下也会通过各种渠道，了解当代社会的发展趋势及变化。因此，班主任就可以根据学生的这种习惯，开展相应的主题班会，帮助学生从一些正能量的社会实践中更好地规范自身行为。比如说，在每一年高考结束后，在网络上总会有很多帖子展示高中生学习的心得，家庭环境以及高中生打暑期工赚取学费的新闻。那么，班主任就可以让学生谈一谈学生所关注到最令人值得佩服的高考生的故事，再比如，网络上会有很多的招聘信息，例如华为百万年薪招聘，可以，让学生谈一谈百万年薪需要有怎么样的条件，问学生应该怎么做才可以年薪百万。通过对学生的启发，让学生建立人生目标。

再如高三会有很多考试，多次的考试使得一部分学生失去了自信，班主任可根据此情况，开一个《高中生失掉自信力了吗》的班会，让学生们自己去讨论如何提升自信力，有自信的高中生应该是怎样的。在这个过程中，他们自己就会明白一两次成绩的打击是不足为据的，我们应做创新的、勇敢的、多元的、有自信力的高中生。

二、通过心理健康教育，加强对班级学生的德育教育

青春期的一个典型的代表词汇就是叛逆，不同的学生来自不同的家庭，有着不同的成长背景和学习经历，因此在高中阶段学生可能会产生各种各样的心理问题，班主任一定要对学生进行心理健康教育，使得学生能够及时得到心理方面的疏导，让有抑郁、强迫、焦虑倾向学生能够及时化解心理问题，促进每一个学生的心理健康，因此班主任还要对于心理学方面的理论展开研究，通过理论与实践不断结合加强对学生德育方面的教育，促进对班级的管理工作。

有一个积极乐观的心态是非常重要的，高中学生本身学习压力就大，班主任要引导学生学会积极地自我暗示。在日常过程中，学生在学习方面或是日常生活中都会遇到一些问题难以解决，导致影响心情、影响学习，甚至有少数高中生也会因此而丧失面对生活的信心。因此，班主任要引导学生学会积极的心理暗示，让学生以积极乐观的心态去面对这些问题，在心里默念：我可以，没有什么过不去。长此以往，学生会树立较强的自信心，那么，在遇到一些问题的时候，就会及时调整自己。在日常校园生活中，班主任也要和学生处好关系，尽量与学生在私下以朋友的方式去相处，这样再遇到一些问题时学生就会找班主任说，通过班主任的及时引导，使得学生有一个积极健康的心态。

三、积极培优转差，加强对班级学生的德育教育

自古以来，我国就有“有教无类”的教育理念，因此教师在教学过程中要对于每一个学生都要兼顾，不仅仅要对于班级中的优等生进行德育思想方面的教育。对于中等生和学习成绩暂时落后的学生也要给予积极的指导，从而使得班级中每一个学生都能够不断的发现自己的优点，在日常学习和生活中队友更加积极、健康、正能量的心态。

班主任管理班级时，要对班级中的学生进行分层管理。首先可以将学生分为优秀学生以及学困生，班主任可以在私下给优秀学生推荐一些视频课件，这样可以使得这些学生在课下注意知识的深度，让其发挥自身的探究欲望，更好地进行学习。对于学困生来说，班主任要根据不同学生的性格特征以及学习能力帮助其制定个性化的学习方案，要让每一位学生都保质保量地完成学习目标，同时在课下，班主任要加强检查与引导，避免学生偷懒等现象发生。班主任在帮他们找到适合其学习方法时，还要帮助其进行课前预习，要利用网络搜寻一些优质教学视频进行观看，使得学困生在一定时间段内通过努力不断进步、不断提升自信心。

综上所述，班级的管理和学生的德育教育本身就是相辅相成的，班主任在教育过程中要积极引导学生有一个正确的人生观以及价值观，通过多样化的方式提高学生的素养，使得学生在健康成长的基础上实现全面发展。

参考文献：

[1]李志鹏.新时代高中班主任德育工作方法初探[J].知识文库，2020（14）：158-159.

[2]胡文根.積极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式[J].华夏教师，2020（8）：85-86.

作者：李琳

高中班级班主任德育论文 篇3：

试论高中班主任班级管理德育渗透有效措施

摘要：德育是义务教育的重要内容，也是素质教育的教学要求，对学生的成长有着非同寻常的意义。高中阶段是学生性格养成和心智发展的重要时期，班主任是学生的直接领导者，也是班级集体的管理人，需要为学生的成长负起责任，运用合理的管理手段和教育方法，帮助学生成长为品学兼优的新时代少年。本文分析高中班主任班级管理德育渗透有效措施，希望可以提出有效见解。

关键词：高中;班级管理;德育;措施

在高中班主任班级管理工作开展中，通过有效采用德育管理制度不断能促使学生养成良好三观和认知观念，同时也能促使学生在未来发展道路上养成良好习惯的同时，为更高效提高自身全面综合水平夯实基础。

一、回归育人初心，提高德育意识

假若要做到班级管理与德育教育的有机融合，首先需要作为领导者的教师进行改变。他们应该回归初心，坚持以德育人而不是一味地教授理论知识。所谓“教书育人”，重点在于“育人”，“育人”在于教授学生专业知识的同时学生还能养成自己的优秀品格和优等三观，让学生的人生价值得以实现。因此教师自身不能够失去方向而陷入泥淖要试着回归初心，积极主动做出相应的改变。然而要能够激励教师，要求教师做出正确有效的改变，需要上层管理人员的积极响应，要自发的多为教师准备各种有助于“回归初心”的活动，以此激励教师，提高教师的德育意识。

例如，学校的管理层可以制定每年度对教师的德育思想的考察，了解教师自身对德育教育的看法的同时提出自己对教育的看法。对教师的考核内容上还可以适当增加一些有关班级管理与德育教育如何有机融合的知识点，跳出教师一贯的教学思维，广泛开拓教师的思维。

二、构建网络平台，关爱心理健康

班主任在进行德育工作时，可以通过多个方面入手，从学生的兴趣爱好以及学生所习惯的渠道进行教育渗透，为学生提供特色化的班级德育管理，并适当的引导学生构建出一个和谐友善的班级氛围。互联网高度发达的现在，教育已经不再局限于线下，线上平台尤其是网络交流平台，是开展教育的新型领域。班主任在开展班级德育管理工作中，可以借助互联网的交流平台如“微信”“钉钉”“QQ”等为学生创建出一个交流的群组，作为班级德育的渠道，从而鼓励学生交流探讨，引导学生表现自我，班主任再适时地进行学生情况的掌握，并能够设计出针对化的教育内容，关注学生的心理健康。

以高三18、22班为例，为了使班级氛围变得更加和谐，也为了让学生的意见和信息得以正确传达，笔者还可以适当地开启软件中的“匿名”功能，再为学生举出一个德育案例，让学生进行畅所欲言。在匿名功能中，学生的心情会更加放松，在表达中也更加自如，更加贴近真实的自己，我根据学生的情况能够进行学生问题的掌握，再适时地对学生的偏激观点或者认知错误进行引导，让学生能够意识到正确的观念是什么样的，从而发现自己的不足。同时，匿名功能也能够让学生有勇气提出自己的疑惑和困惑，学生还能够在私聊的时候对班主任的工作进行建议，让班主任得以从学生的角度看待问题，以更好的形式进行德育工作，以学生所能接受的方式进行教育渗透，从而使得德育效果变得更好。

三、明确德育方针，辨别是非黑白

高中班主任在班级管理工作中开展德育管理，不但能有利于使學生养成良好心理健康素质，同时也能对其辨别是非综合水平有一定的帮助。众所周知，现如今随着信息技术的不断发展，有一些不良思想也间接性地渗透到学生中去，但是由于该阶段学生的思想认知还不是很健全，而且自我管理和约束能力也是较差的，所以很容易受到不良信息的影响而导致思想或精神被带歪，因此，教师只有在德育管理的正确引导下，才能有效避免学生养成这些坏习惯。同时，当教师在开展德育工作时，通过以身作则的工作态度以及正确的指引，还能让学生端正自身思想观念，并树立和坚定正确的三观意识，为接下来学生的个人发展以及综合素养的有效提升都有一定的帮助。

例如，针对高三18、22班中某些家庭情况比较特殊的学生，因缺乏父母陪伴导致性格孤僻、交流欲较低，教师可以主动去和学生交流，通过耐心的交流和沟通，帮助其疏导内心的问题。同时，教师可以帮助这类学生去融入班级，使其形成健康向上的生活观念。其间，针对因为家庭情况而存在性格缺陷的学生，教师可以与学生家长多沟通，通过家校合作的方式，为学生健康成长营造良好的环境。除此之外，班主任在德育工作管理中，也有助于学生树立正确道德观念，使学生意识到德育的重要意义，为提高自身道德综合素养打下夯实基础。

四、结语

德育工作对于高高中生的成长至关重要，学生对于善恶的分辨尚不明确，在心理发展中仍不成熟，会有一定的负面情绪和偏激想法。教师身为班级的管理者，需要对学生的成长和心理发育负起责任，以切实有效的教学策略来完成高中德育教育。

参考文献：

[1] 萨其仍贵.高中班级德育工作有效性的提升策略分析[J].中国高新区，2019（20）：60.

[2] 刘海玲.高中班级德育问题分析与对策探讨[J].新校园（中旬刊），2017（10）：20.

作者：陈银燕