高中教师班级管理论文提纲

2022-11-15

论文题目：互联网环境下的翻转课堂在高中物理规律课中的实践研究

摘要：当下,我国正在实施教育信息化2.0行动计划,其主要任务之一是构建一体化的“互联网+教育”大平台,通过人工智能、大数据等技术突破教育时空限制,促使传统教学的理念、模式、结构等发生根本性变革,进而提升教育质量。“翻转课堂”是近些年提出的一种教学模式,具有帮助学生实现个性化学习的优势,目前受关注程度较高,正在越来越多地被应用于国内中学教学的各个领域。在高中物理阶段,通常将新课授课划分为四种课型:基础概念课、物理规律课、习题巩固课、实验操作课。其中,规律课是指通过物理现象,探索物体发展变化趋势或物体间本质联系,最终得出蕴含在其中一般规律的课程。在课程设置上,规律课的课时往往安排在基础概念课或者实验操作课之后,是对前者知识内容的凝练与升华。同时,规律离不开严密的逻辑推理,逻辑推理本身具有一定的抽象性。在高中物理阶段,学生往往对较为抽象的知识难以理解,也不感兴趣,规律课成了学生学习物理的重点与难点。因此在互联网环境与翻转课堂模型的基础上,建立一种针对高中物理规律课教学的实践模型,成为一项值得研究的课题。此次研究以“互联网+教育”为背景,研究翻转课堂与高中物理规律课教学深度融合的方式。首先,对互联网环境与翻转课堂的现状进行文献调查,研究互联网下翻转课堂的高中阶段教学基础与应用价值。其次,在理论基础之上寻找适合高中物理规律课的互联网环境,以及互联网环境包含的软件与硬件,建构规律课翻转课堂的课堂生成要素和操作流程,以人教版教材必修一、必修二中规律课为例,从课前、课中、课后三个维度分别对教师的教学行为与学生的学习行为,两种行为的操作流程进行阐述。再次,将该模式引入Y中学的物理规律课教学实践中,以必修一的《牛顿第一定律》与必修二的《万有引力定律》为教学案例,呈现案例在互联网环境下进行翻转课堂的课程资源与教学流程。最后,对Y中学参与新型教学模式的学生与教师进行调研。对学生群体一方面进行问卷调查,了解学生对传统课堂与新型教学模式中互联网环境所包含的软硬件,翻转课堂操作流程,以微课导学案为代表的课程资源等要素的认识与评价。另一方面,对使用新型教学模式的班级与使用传统课堂模式的班级学生进行测试,选择必修一《共点力的平衡》《牛顿运动定律的应用》,必修二《万有引力定律》《动能和动能定理》四个规律课的限时训练测试成绩作为数据来源,针对处于同一层次水平的班级,分析新型教学模式与传统课堂模式对班级高分段人数、平均分、前30名平均分三个方面的不同影响。针对处于不同层次水平的班级,分析新型教学模式对不同班级高分段人数、平均分、前30名平均分三个方面的不同影响。对教师进行个别访谈,了解教师对新型教学模式的认识与评价。此次研究得出结论如下:（1）科大讯飞畅言智慧课堂系统和辅立码课教育系统可以作为高中物理规律课翻转课堂的互联网环境支撑。其中科大讯飞智慧课堂系统主要对课前环节教师的“教”、学生的“学”以及课中环节教师的“教”、学生的“学”起到一定帮助。辅立码课教育系统主要对课后环节学生的“学”起到一定帮助。（2）互联网环境下的翻转课堂能够在一定程度上,帮助教师在高中物理规律课授课过程中迅速、精准地掌握学生的实时学情。在课后,帮助教师通过智能分析学生作业数据,较为准确地了解学生对本节物理规律的掌握程度。（3）互联网环境下的翻转课堂能够帮助学生在学习高中物理规律课时,获取更多样的课程资源,增加学习兴趣,在一定程度上帮助学生建立有效的探索物理规律的逻辑思维,从而在不同方面提升班级整体成绩。此外,该模式在班级层次水平较高的学生群体中更受欢迎,对学习成绩提升的效果也更加明显。（4）互联网环境下的翻转课堂在高中物理规律课中的实践,从互联网软硬件保障与教研管理两个方面对学校提出了更高的要求。在具体实践中,学校需要形成特定的物理规律课教研制度,并做好教师使用互联网资源的培训,定期维护互联网平台等多项工作。

关键词：互联网环境;翻转课堂;规律课;实践研究

学科专业：学科教学（物理）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.3 研究意义

1.4 研究内容

1.5 研究目标

1.6 研究方法

2 互联网环境下翻转课堂在高中物理规律课中应用的理论综述