班主任管理班级论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《班主任管理班级论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便有可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”学生如何习得这些能力，需要班主任做好引、放、收;而学生需要做好养、习、得。

第一篇：班主任管理班级论文

论班主任的班级管理

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的，作为小学高年级班主任，班里学生特点是基础较差，多数学生学习情绪不稳定、缺乏正确的是非观念，没有良好的养成习惯，有一部分学生个性倔犟，有一定的逆反心理，给班务开展带来了不少麻烦，那如何管理得当把班级管理的井井有条，下面谈谈我的做法。

一、培养得力的班干部

重视德育工作抓年级班风建设，德育为百育之首。本学期我们五年级组重视德育工作，配合学校大力做好学生的行为习惯、文明礼仪的养成教育、各类安全教育;积极开展课内外体育活动，提高学生素质;利用班会、专题教育、板报等形式逐步形成各个班的文明、和谐、向上的氛围，树立良好的班风。每个班都有那么几个学习习惯差，作业拖拉，学习效率低的孩子，我们组的老师们不管是不是班主任都会主动联系家长，与家长谈心，争取取得家长的配合，目的是要教育好每一位孩子。班主任工作是非常辛苦和琐碎的，培养得力的助手，培养一批优秀的班干部是非常必要的，班主任管理只是一個引导孩子进行班级管理的辅助的手段和工具，而真正的管理者应该是孩子，我们管理的真正目的是为了不管理，是为了让孩子自己管理自己。让学生自己管理自己，让他们兵教兵并管兵，相互限制才能相互促进，因为只有他们彼此朝夕相处，只有他们能够互相了解，只有他们才是班级事件的第一目击者，那就适当放权给班干、班长。而我很信任班级的每个孩子，孩子才能有班级小主人的意识，其实就是用爱管理学生的心灵。用爱去理解尊重，用爱去呼唤心灵，让心跟爱一起走，没有人会拒绝你真诚对她好。

二、明确责任

我对每个学生的资料及基本情况都能做到一清二楚，时常与他们和家长谈心交流，为他们制定奋斗目标，教会他们前进的方法，勉励他们不断进取。明确对社会负责、对学校负责，对家庭和学生负责是我们班主任的基本要求。 我每天到校后先看班级卫生区，然后就进班，不管早读节是不是我，都先进班检查晨读，检查人数，看看有没有人不舒服什么的，因为我们根本不知道下一秒会发生什么。每天提一个要求，傍晚检查今天谁做到了，这样每天收获一点点就进步一点点，学生这样一天天养成好习惯，傍晚放学我只讲安全教育，不会做常规要求，因为说了第二天就不记或者说记得的人不多，还是一样有人做错，一般都在早上提要求并让班干跟着我们一起监督，让学生也明确责任。

三、关爱学生

班主任细小之处见真情，关爱孩子们的日常生活和思想这就是我们教师的爱。开学时我就和学生们一起制定了《班级公约》，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也体现了老师对学生的尊重。尊重和关心学生，特别多关心家庭有特殊情况的学困生，比如现任班级里有个父母离异的孩子，心理有点小疾病，去看过几次心理医生，有厌学倾向说来学校没意思，说没有存在感，不许同学说他不许同学看他当然更不能碰了，别人上厕所说是为了偷窥他，觉得别人用余光来鄙视他，其实他说的那些都是子虚乌有的。而这孩子发现他脑子非常聪明，爱看课外书记忆力非常好，我就想尽一切办法开导他，鼓励他看课外书，还让他把课外学到的知识在班里分享，安排他管理一体机让他有事做，结合家校进行思想教育把道理说通，教育他只能点到为止，在班里时不时表扬他，经过潜移默化慢慢拾回信心，现在每天坚持上学，遵守学校规章制度，慢慢的把心思用到学习上，接下来也积极参与阶段性考，面对他这样的学生我体会到关爱学生是非常必要。

四、与学生平等沟通

放假时我跟着朋友一起读《中庸》这本书，我印象最深刻有这样一个例子，要在很多苹果中拿一个，无意识去拿大的说明有偏心，刻意去拿小的说明比较在乎面子跟声誉，而不挑不选拿一个就是中庸的做法。我们班级管理也是一样，要做到不偏不倚，平等对待每一个学生，和每个学生平等沟通，及时了解学生的思想动态，把工作做实做细。更好地了解学生，学生也能敞开心扉。比如我的班一个女生跟我说，别人说她胖看不起她他就比较悲观，学习也提不起精神。我告诉她，长胖不是你的错，但努力改变自己让自己变好你也会更加自信，我很理解你现在的心情因为我也胖我也有这种心理，我们一起努力一起改变，不要在乎别人怎么说，做好我们自己就好。她开始正视自己，把心思用在学习上，把自己收拾的越来越干净，作业也越来越整洁。作为一名班主任不能以高压的方式管理，要与学生平等沟通及时交流就会取得不一样的效果。

班主任工作是一项艰巨复杂的工程，要做一个优秀的班主任，管好一个班级确实是不容易的。最后我想说一说我做班主任感触最深的几句话，作为我发言的结束语：1.坚持就是胜利。九次解决不了的问题，那就努力做到十次。2.不抛弃不放弃。对于班级来说是一个学生，对于学生自己和家庭来说，那就是全部。3.给学生快乐，你才能快乐。批评永远没有鼓励带来的效果明显。4.爱是教育的真谛。给学生一分爱，你能换来十分回报。

班主任更是亲历所为，样样工作落实到实处，把班级管理得井井有条，每人都有一套管理的方案，只有互通经验，取长补短，才使一个全新的集体在短时间里进入规范化的学习阶段，班级的稳定与班主任的耐心、细致、无私的工作密不可分。

作者：林金峦

第二篇：班主任管理班级的艺术

摘要：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便有可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”学生如何习得这些能力，需要班主任做好引、放、收;而学生需要做好养、习、得。

关 键 词：常规 引导 管理 德育班会

正文：魏书生老师说：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便有可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”学生如何习得这些能力，需要班主任做好引、放、收;而学生需要做好养、习、得。

一、落实常规，引导学生养成好习惯

好习惯成就好人生。每日床单、衣物、书本是否叠放整齐，鞋袜是否清洗洁净，小到自身卫生、大到寝室、班级、学校卫生，这些都体现着每一位学生的生活习惯。很多学生认为这是我自己的事，与同学、老师、学校没有关系。诚然，个性出现，规矩被漠视。可是，“没有规矩不成方圆”，但是有了规矩太过笼统也不好，因此班级管理中抓住常规，尽量做到细、严、实。细，让学生知晓班规操作流程，因为“依葫芦画瓢”可以先做到形似，经过长期训练再达到神似;严，让学生明确班规哪些方面可以发挥，哪些方面不能涉足;实，让学生明了这些“规矩”在本班是有效的，绝不是形同虚设。然而，这些都需要班主任的引导。当然，高效的引导就是先带班委会成员，进而由他们一级一级的分管下去。一个人的执行力去引导一部分学生的执行力，再由这部分人去带动一群人的执行力。首先，常规必须从最细小的方面入手。如着装、发型发饰的规范。因为学生着装、发型发饰的变化在一定程度上反应了该生学习、心理各方面不同程度的变化。学生过于注重穿着打扮就会放松学习，甚至倦怠学习。此时，班主任的“换角色”引导尤为重要。一方面。看到学生的成长，另一方面引导学生的变化向好、向正三观方向发展。其次，结合身边鲜活事例或是家长里短琐事耐心疏导。所谓“亲其师，信其道”，切记，引导不能过于琐碎或将引导变成唠叨。

二、落实管理，放全员治班

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让她独立行走。”这才是教育的本质所在，传统的教育班主任是“专制家长”，不仅要管学生的学习，还要管学校交付班级的大小事务。此外，学生的违纪，甚至是生活方方面面。所以班主任整天就是疲于应付所有的检查，学生违纪的处理，家长的接待，哪里还有余力去研究教学，关注学生心理。为此，一是给老师减负，留出足够的时间进行教学研究，足够的精力关注需要关注的学生，必须发动学生的力量;二是锻炼学生的能力，班主任必须学会放手;唯有放手，学生才能自立。风雨中的花来年会长得更好，而温室中的花眼下灿烂，明年处境惨淡也是一个道理。鸟儿能够在空中飞翔，也是无数次“习”得的结果。因此，班主任的放手正是学生自我管理的开始。教育是以人为本的，班级是学生的;让学生自主管理是调动学生积极性的开端，唯有发挥学生主人翁的意识，学习的内驱力才会被扩大，其力度才会加深，学生也才会领会管理的难度。而这种管理需要全班同学参与，做到人人有事做，事事有人做。比如：一组负责一周，班主任作为总的指导员，根据代理班主任的总结，针对班级存在的共性问题，寻找解决问题的方法或及时召开班委会共同研究，做到班干部分工到位，责任到位。班主任下设代理班主任，值周成员，代理班主任星期天晚上做值周总结，下一组接班。代理班主任两名：一名管学习。带领每天早自习喊班级口号，负责记录每堂课同学们上课的效果、状态，参与问题讨论的积极性，是否配合老师上课等相关情况。一名管纪律。负责每天早自习、午自习、读报课的点名;提醒同学做好上课的相应准备，记下每堂课前常打闹、常迟到、课上爱说话、爱睡觉同学的名字，当天晚三交班主任处理。学习委员一名：其职责除了起好学习方面的带头作用之外，还要提醒督促各科课代表落实课间操读书十分钟的内容以及读报课、星期五自习课的小练习及考试安排，登记每天作业的收发情况，保障每天考试的后勤准备。文体委员：负责催促同学出操速度，楼道安全，下午课前一支歌的组织。卫生管理员：负责当天值日，清理讲台。提醒衛生小组长安排第二天教室、工区卫生扫除学生名单。督促一天三扫除，做好垃圾分类工作，及时清倒垃圾。寝室管理员：督促室长安排每天清扫人员，检查当天卫生扫除情况。负责登记同学们的就寝及第二天的出操情况。所有的一切以班级服务为核心，实行人人当班管理者，让每位学生都参与到班级管理中。这样，每位学生都成为班级管理的主角，不仅调动了学生的工作的积极性，还锻炼了学生的沟通协调能力。变被动管理为主动参与，学期末班级同学对所有学生进行民主评议，并对优秀的学生进行奖励，如此的班级学生的违纪少了，班级的气氛好了，家长的肯定多了，工作的效率高了。总之，班主任放权，学生督促学生，学生管理学生，平时叛逆的学生少了，无所事事的学生没有了，无理取闹的现象杜绝了，学习的干劲上来了，班级管理盲区明朗了，阳光的学生多起来了……班主任能抽出更多时间，对个别学生进行心理辅导了。

三、落实德育班会，收学生“脱缰的绳”

之前给了学生足够的权利，时间久了也会助长一部分学生盛气凌人的嚣张气焰，如此，势必不利于班级学生的团结和和谐。所以，班主任要抓住每周的德育班会课的绳索进行合理适度的收起，让学生有所得。事先根据班上学生表现出来的问题，抓住德育之“绳”，开展一些活动，比如演讲、辩论、哲理故事会、当面说好话等来引导学生的感恩教育。泰戈尔说过：“蜜蜂从花中啜蜜，离开时盈盈地道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”感恩教育对于青少年的健康成长、成才、成功起着基础性的作用。懂得感恩的人会更加热爱生命，更加积极地学习、工作，努力回报对自己有帮助的人。而高三学生压力大，任务重，感恩教育势在必行。高三学生也只有确立远大的奋斗目标，才能激发学习动力。因此我利用学校网络资源优势，在各大网站精心挑选对学生有心灵触动作用励志视频，在班级开展《走进高三》、《感恩父母》主题班会课活动，高三学期初，先后观看励志视频有：王国权的《赢在起跑线》，丁华军的《如何超级成功》，贺舒婷的《你凭什么上北大》，海涛法师的《寻找真我》、《俞敏洪语录》、《天堂午餐》、《鹰的蜕变》、《向太阳怒吼》等励志视频，学生参与班会的设计，把班会课和心理辅导课有机结合起来，同时开展好班会课后整理反馈活动，将学生中体会深刻的观后感，在班级学习园地集中展示，并且做好记录，以一个月为单位，评出表现最好、进步最大的学生给予一定的物质奖励，通过感受榜样力量，提高学生德育修养，明确高考目标。

总之，班主任只有教会了学生进行“自我育德”，我们为人师者才会“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。学生在踏出校门时，才能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向茫茫人海，迈向未来漫长而开阔的人生，从自律变成自立，进而自力!

参考文献

[1] 曹长德著：(2005年版)，《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，

[2] 刘金荣，(2010年03期)，《细心呵护幼苗，醉心教育之道——小学班主任工作浅谈》，[J]学生之友(小学版)(下)

[3]魏书生著：(1993年版)，龙晓娟《班主任工作漫谈》，漓江出版社，

[4] 钟启泉编著：(2001年版)，《班级管理论》，上海教育出版社，

[5]周轶虹，(2009年11期)，《浅谈班主任工作中的师爱》[J]吉林教育

作者：杨青燕

第三篇：小学班主任班级管理技巧

摘要：学校的主要单位是班级，班主任和班长是领导小学班级的关键人物。对于小学生而言，领导者的风格和个人素质在塑造学生的个性方面扮演着重要角色。因此，在小学教学的管理中，迫切需要有效的教学管理系统。

关键词：班主任;教学安排;技能

当今的小学班主任采用传统和过时的课堂管理方法，而目前的大多数小学生都是孩子。他们的父母非常爱他们，结果使它们包含许多不良习惯，例如缺乏对意识形态的热爱等。只爱自己而不爱别人，不受纪律约束，是相当自由的，而且不希望受到纪律系统的束缚。这给课堂管理工作带来了一些困难，因此，作为一名小学班主任，必须设法找到小学生的年龄特征。基于心理学定律的管理策略使学生乐于接受老師的管理，并提高课堂管理的效率。

一、小学班主任的课堂管理现状

根据教育部的规定，小学班主任的职责主要包括：充分利用教育资源，集体行动，道德教育，重视学生的教育和管理。由于中国实行了多年的计划生育政策，大多数中国小学生仅是独生子，父母的溺爱更加严重，这在一定程度上增加了小学教师班级管理的难度。但是，小学生的身心健康与管理关系密切相关。如果班主任不能有效地管理班级，学生的学习就会很混乱，课堂纪律很差，这会影响学生的学习成绩。小学班主任通常由学科老师接任。许多老师一方面必须考虑教学任务，另一方面要考虑小学教学的管理，因此工作量会相对较高。如果对小学成绩进行管理，而没有形成良好的管理模式，将来会出现重大问题。

二、小学班主任的课堂管理技巧

(一)加强小学生的安全

在课堂上，教师不仅必须使学生学习更多的知识，而且还应告知学生自身安全的重要性。从幼儿园到小学，学生与老师之间的交流时间增加了。在课堂管理工作中，班主任应注意为小学生提供基本的安全知识，以便小学生有机会确保自己的安全。

(二)组织艺术的课堂活动

课堂活动应有目的，有计划和有组织地进行。时间安排，地点，内容形式和组织方法均应以科学合理的方式进行规划。在特定的活动中，老师应指导学生，以合理的方式列出活动的内容，并对活动的进展情况有很好的了解。当学生感到沮丧时，应引导他们并帮助他们克服困难。如果学生对这项活动不感兴趣，则老师必须能够引导并最终成功完成所有活动。在组织活动时，班主任必须首先考虑学生的个人特点和学生关注的主题，尤其是为了促进学生的道德，智力，身体和艺术发展的整体发展。同时，必须能够培养学生对艺术和体育的热情和兴趣，拓宽学生的视野。

(三)完善课堂管理体系，形成良好的课堂作风

古人说：“没有规矩不成方圆。”这句话清楚地表明了秩序的重要性。是的，我们都知道，没有明确的规章制度，事情就会变得混乱，教学管理也是如此。尤其是小学生，他们很年轻，自我控制能力很弱。如果对许多事情没有一定的规则，他们会做自己想做的事情。这使得课堂管理工作存在一些困难。因此，作为一名小学班主任，应根据小学生的心理特点和班级情况，完善相应的课堂管理制度，以发展积极，健康，良好的课堂作风。

(四)增强班长的榜样作用

在班主任的班级领导中，通常会将一些学习成绩优异且具有一定组织能力的学生选为班长，作为班主任日常班级管理的左右手，并为班主任的工作提供支持。为了使教学管理更有条理，班主任和班长经常需要一起工作以共同管理教室。但是，如果希望班主任很好地融入课堂管理中，则班主任需要树立一个好榜样。只有老师批准班长的工作，教学管理才会更加科学和民主。班长在班级领导中具有很强的领导作用。无论是学习还是参加一项活动，其他学生都应以班长为例。在规模化之后，教室中的学生之间将会形成一种相互学习的氛围，而个人观点将被用作学习的对象。大家共同学习和分享的榜样，形成了氛围，班级作风将更加健康。

(五)使用三位一体教育功能

所谓“三位一体”是指学校，社会和家庭的教育意义。 Suhomlinski曾经说过：“教育的影响取决于学校和家庭的连贯性。没有这种连贯性，学校的教学和教育将像纸上抹灰的房子一样失败。”在主任的工作中，“三位一体”的教育功能应充分结合学校，社会和家庭，形成共同的力量，并努力使三者的教育功能最大化。例如，教学中有一个QQ群组供学生的家长使用。经常在群中发布学生状态，家长和老师要注意学生的身心健康，及时发现问题并及时纠正。小学生的父母也支持班主任的工作。定期带孩子们去宫殿，博物馆和文化遗迹，使学生可以体验各种社会角色，开阔视野，增强分析和解决问题的能力。三位一体是相互依存，互补，等级和全面的，以履行其各自的教育职能，并取得了良好的教育成果。

(六)培养耐心

作为小学班主任的工作量相对较大。由于小学生相对较年轻并且思想不成熟，因此在日常学习中有更多琐碎和琐碎的科目。因此，班主任必须在日常管理中有足够的耐心。当同学之间有关于劣等学科的争议时，教师需要调整心态，着重说服和教育，并积极引领课堂友谊的概念，以便学生在以后的学习中仍能和谐地达成共识。

结论：

这是个人谈论小学班主任课堂管理的技巧。将来继续协调自己的做法，以便不断反思和总结小学班主任的工作，使班级的管理工作更加有效。学生的健康成长是他们成为未来国家支柱的坚实基础。

参考文献：

[1]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育，2016(S2)：366.

[2]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2013(14)：14-15.

河南省鹤壁市淇县前进小学 河南 鹤壁 458000

作者：王中秀