激情教学高中地理教学论文

摘要高中地理课堂教学过程中充分开发利用视频资源，把各种自然生态与人文环境通过声音、图像等展示在学生面前，给人一种身临其境的学习感受，从而改变高中地理教师的教学手段，顺应教育信息化的发展趋势，增强高中地理课堂教学效果。下面是小编整理的《激情教学高中地理教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

激情教学高中地理教学论文 篇1：

高中地理教学中应如何提高学生的地理逻辑思维

【摘 要】培养学生良好的地理逻辑思维可以提升学生对高中地理课程的兴趣，提高学生地理课程的成绩。不断提高学生地理逻辑思维，可以帮助学生养成良好的自主学习习惯。随着高中课程改革的不断深入发展，我校高中的地理教学改革也制定了新的教学目标。高中地理教学目标要求教师不断培养学生的地理逻辑思维，不断的提高教学质量，严格要求学生做到德智体美全面发展。所以，高中新课程改革要求教师在教学过程中充分发挥教学才能，积极提高学生在课堂的积极性，努力培养学生的创新逻辑思维，培养学生全方面发展。只有切实提高学生的地理逻辑思维才能真正将地理教学质量提高上去，才能将学生培养成一名德智体美劳全面发展的新时代接班人。

【关键词】地理；教学措施；逻辑思维；创新；全面发展

高中地理课程不同于初中地理课程，高中地理课程中涵盖的知识面广泛。在高中地理知识的学习过程中，高中教师要培养学生学习高中地理的相关技巧。高中教师在教学的过程中要不断引导学生发挥地理逻辑思维，通过多方面、多角度去了解地理知识。高中教师要营造良好的地理学习氛围，培养学生对地理知识的兴趣，让学生在良好的学习环境中不断成长。高中教师在高中地理教学要充分结合高考考试大纲的整体要求，不断引领学生对高中地理知识的不断总结和归纳。高中教师要培养学生的创新思维和逻辑推断思维，在教学的过程中让学生学到更多的知识。

1.在高中教学的过程中如何做好学生逻辑思维的锻炼

1.1教师在教学过程中要巧妙的设立教学情境，提高学生地理逻辑思维的创新

良好的高中地理教学情境可以帮助学生更快地融入到高中地理的学习过程中，可以帮助学生更好的发挥逻辑思维，可以帮助学生更快的掌握高中地理知识。因此，高中教师在教学过程中设立巧妙的教学情境意义非常重大。教师在教学过程中巧妙地设立符合地理教学的情境可以帮助学生更加积极主动地参与到高中地理的学习探讨中，可以提高学生通过多个角度思考问题、解决问题的思维能力。每一堂高中地理课程的质量也与教师是否巧妙的设立教学情境有很大关系。

1.2教师在教学过程中要引导学生发散学习思维，让学生更加灵活主动的思考问题

高中地理教师在讲课的过程中要充分调动学生学习高中地理的积极性，鼓励学生在课堂上踊跃发言，做好与学生的有效互动。高中地理课堂应该充满活力，高中地理课堂上要有激情洋溢的教师、踊跃发言的学生。高中地理教师要引导学生对高中地理知识的深刻思考，引导学生对高中地理知识的不断推敲，引导学生发挥对高中地理知识的综合想象能力。

1.3教师在教学过程中不断优化教学思维方式，不断地提高教学质量

在教学的过程中，高中地理教师是教学课堂的主要组成部分。高中地理教师要不断地进行学习和创新，不断的提高自身的业务水平和素质，不断地进行教学思维模式的创新发展。高中地理教师在地理课堂的讲解时候，要时刻注意将复杂的地理知识进行简单化介绍，让学生更好地理解地理知识，重点讲解比较复杂的地理知识，充分解决好学生的疑难问题。高中地理教师要充分和学生进行互动，积极消除学生内心害怕教师的观点，让学生喜欢上地理课程，让学生在快乐中充分掌握地理知识。高中地理教师要因材施教，针对学习情况不同的学生采取不同的教学措施，让更多的学生学好高中地理知识。

1.4教师在教学过程中严格要求学生掌握高中地理的基础知识

在高中地理的教学过程中，学生充分掌握高中基础知识后才可以融入到高中地理教学的快速教学课堂中。只有学生充分掌握了高中地理的基本知识，才能真正跟上教师的教学步骤。

2.教师在地理教学中提高学生地理逻辑思维的意义

高中新课程改革要求教师不断地引导学生培养良好的逻辑思维能力，要求培养学生做到德智体美劳全面发展。高中地理教学过程中教师要引导学生不断从逻辑思维的角度思考地理知识，充分结合高中地理考试的具体要求，不断地帮助学生提高地理考试成绩。在高中地理的教学过程中教师要引导学生充分利用演绎推理法、比较研究法、实验法等创新性方法认认真真地学习高中地理知识。提高学生高中地理逻辑思维可以帮助学生进行自主学习高中地理知识，提高学生高中地理的学习成绩，推动学生多方面的发展。

3.结束语

随着新课程改革的不断发展，教师也在不断地对教学方法进行改进。在新的课程改革下，高中地理教师会充分结合新课程改革的具体要求，不断地引导学生培养高中地理的逻辑思维。培养学生良好的地理逻辑思维不仅可以帮助学生更好的学好地理知识，同时，还可以培养学生综合的学习能力。新课标改革下高中地理课程内容变得越来越丰富，高中地理知识也存在一定难度。在日常的教学过程中，要使学生更好的学好地理知识，高中地理教师必须在教学过程中不断提高学生的逻辑思维能力。我们广大高中地理教师要重点把握好引导学生树立良好的逻辑思维能力，积极培养学生进行逻辑思维的创新和发展。良好的逻辑思维能力可以帮助学生更好的理解高中地理知识，为以后的高考打好坚实的基础。

【参考文献】

[1]吴鹏.高中地理教学中学生思维能力的培养[J].吉林教育，2015.11（13）：67-71

[2]黄明聚.适应时代要求 培养创新人才[J].教海探航，2014.32（16）：122.125

[3]高幼芳.试论高中地理学习能力的有效提升[J].福建教育，2014.12（16）：80-83

[4]汤正全.思维力，高中地理教学的聚焦点[J].教学探讨，2014.11（15）：11-13

[5]刘玉霞.谈高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].教学实践，2014.16（13）：184-185

作者：赵军

激情教学高中地理教学论文 篇2：

谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用

摘  要 高中地理课堂教学过程中充分开发利用视频资源，把各种自然生态与人文环境通过声音、图像等展示在学生面前，给人一种身临其境的学习感受，从而改变高中地理教师的教学手段，顺应教育信息化的发展趋势，增强高中地理课堂教学效果。

关键词 高中地理;视频资源;地理知识素养

1 引言

高中地理课堂教学在传统的教学模式下显得索然无味，很多学生在教师有限的教学手段之下越来越丧失了学习兴趣与学习热情。为了改变这样的教学状况，高中地理教师必须尽快改变应试教育的模式，减少或避免学生学习地理课程的社会功利性心理，真正激发出学生对于地理课程的学习激情。这就需要高中地理教师充分开发和利用好各种资源，尤其是利用日益普及的视频资源来提高地理课堂教学的直观性、形象性，为学生营造出一种生动有趣的地理课堂教学氛围，从而真正提高高中地理课堂教学效率与质量，这也是当下教学中值得尝试的一种有效教学策略。

2 地理视频资源的含义与来源

所谓地理视频资源就是指在地理教学过程中可以直接应用或者具有潜在应用价值的集影、声、光、形等多种感官刺激于一体的现代影像技术的各种信息资源综合体，以及网络微视频等。当前是一个信息化快速发展的时代，高中地理教师可以根据自己的地理学科专业知识库来开拓出一个更大的视频资源储备库，最终有效地协助自己地理课堂教学效率与质量的不断提升。根据笔者的经验，当前可以运用在高中地理课堂教学过程中的视频资源来源主要有地理新闻，地理素材电影、纪录片、电视栏目等。其中，地理新闻可以大大提高高中地理课堂教学的生活性;地理纪录片资源可以开拓学生的地理知识视野，地理电视栏目资源可以凭借自身较强的知识性来教育学生;与地理相关的电影资源则可以培养学生的地理素养。教师自主录制的视频资源则具有更强的教学针对性，可以大大提高教学效率。当然，高中地理教师在获取和使用这些视频资源的时候，应该注意知识产权问题。

3 高中地理课堂教学中视频资源开发利用的重要性

可以改变高中地理教师的教学理念与方式  传统的应试教育模式已经在一定程度上扼杀了学生的创新意识与创新能力。很多高中生对于高中地理课程的学习在很多情况下都是出于一种功利心理，这显然已经严重影响了他们的学习兴趣提升。在高中地理课堂教学过程中可以通过视频资源的运用来改变这种状况，转变以教师为中心的教学方式，让学生成为教学中心与主体，并把地理课堂教学变得更为生动化与形象化，让高中地理知识变得不再那么抽象，激发出学生强烈的好奇心与求知欲，让学生处于一个自主学习环境当中，教师成为一个培育人的园丁。

可以大大提升高中生的地理知识素养  所谓地理知识素养就是指高中生在经过一段时间的地理知识学习之后，逐步形成的一种较为稳定的心理品格，比如说地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等。它们将在人们的日常生活与实践当中发挥出一定的作用。在高中地理课堂教学过程中，教师可以通过运用视频资源来激发出学生学习地理的兴趣，由被动式学习转变为积极主动式学习。此外，视频资源还可以大大拓展学生的地理视野，让学生在一种生动活泼的地理课堂教学氛围中不断地掌握更多的地理知识，从而引发他们对于地理知识的探究兴趣，逐步培养他们的地理素养。

4 高中地理课堂教学中视频资源的运用策略

高中地理教师应该选择合适的地理视频资源作为教学资源  在当前信息化时代背景下，地理视频资源量是非常庞杂的，高中地理教师必须能够采取合适的方法来从中选择一些合适的地理视频资源，努力取得较好的教学效果。这是因为如果高中地理教师在教授同一个地理知识点时，如果运用的地理视频资源不一样，有可能会产生不同的教学效果。因此，这就需要高中地理教师能够尽可能地选择出一些能够发挥积极效应的视频资源。

具体来说，高中地理教师在选择视频资源的时候，应该明确自己选择的目的性，让选择出来的视频资源具有提高高中地理课堂教学有效性的功能。因此，高中地理教师应该根据教学的实际情况来进行有目的的视频资源选择，让整个教学过程有着更好的针对性，从大量庞杂的视频资源中尽可能地选择出一些能够促进学生德、智、体全面发展的健康且富有价值的视频资源，让每一个学生都可以接触到更为典型的教学资源，获得更为有价值的地理知识。

同时，高中地理教师在选择地理视频资源的时候，应该根据科学性原则来进行选择，因为地理知识本身就具有一定的科学性，它要求地理教师具有较为严谨的教学风格。因此，高中地理教师就应该在选择地理视频资源的过程中，秉承地理学科的科学性特征，多方查证和比较，选择最具地理科学性的视频资源。

此外，高中地理教师还应该遵循因地因时性原则来选择地理视频资源，更好地激发出学生的学习兴趣。

高中地理教师应该运用合适的播放方式来增强高中地理课堂教学效果  高中地理教师对于视频资源的播放并不是随意的，而应该紧紧围绕自己的教学重点与难点来选择合适的播放时机，控制好播放的进度，引导学生进行积极主动的思考与学习，真正让视频资源发挥出增强高中地理课堂教学效果的功用。

首先，高中地理课程的教学任务较为繁重，而教学课时是有限的，因此，高中地理教师不能在课堂教学过程中随意地使用视频资源，而是应该挑选出一个较为合适的时机来进行播放。播放的具体时间与数量也是要进行灵活变通的，过长或过短都不太合适，最好是要能够让视频资源均衡地分布在不同的教学时段中，引导学生进行独立的思考。

其次，高中地理教师也应该深入思考何种地理视频资源播放方式是较为有效果的。高中地理教师可以根据实际教学要求来采取单纯播放不讲解的方式，也可以采取先讲解再播放视频的方式，抑或是先播放视频再讲解或者边播放视频边暂停讲解，这些都需要在教学过程中进行灵活变通。

再次，高中地理教师还应该能够在不同的教学环节中进行视频资源的播放运用。这是因为高中地理课堂教学过程是由多个教学环节共同构成的，高中地理教师应该在不同的教学环节中播放视频资源，从而获取不同的教学效果。比如，高中地理教师可以在课前教学环节中进行视频资源的运用，让学生在正式上课前做好上课准备工作;在导入环节中高中地理教师也可以播放一些视频资源，引导学生更快更好地进入到课堂学习中去;在课堂知识讲解环节，高中地理教师则可以通过播放视频资源来把抽象的知识点变得更为形象生动，有利于真正促进学生的地理知识学习，提高整体的课堂教学质量。

参考文献

[1]窦乾伦.视频在地理教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2012.

[2]周建梅.中学地理生活化教学研究[D].南昌：江西师范大学，2006.

[3]周玲玲.高中地理视频资源开发利用研究[D].长春：长春师范学院，2012.

作者：孙建慧

激情教学高中地理教学论文 篇3：

让学引思模式在高中地理教学中的运用

摘 要：地理是高中阶段学习难度较大的科目之一，由于学生在学习初中地理的过程中养成了死记硬背学习地理知识的习惯，在接触到高中地理所涉及的知识点之后就会出现学习活动陷入迷茫的现状。因此高中地理教师要认真反思当前教学活动存在的问题，积极应用让学引思模式来开展课堂教学，借助对课堂教学模式所做的改革，使学生成为高中地理教学的主体，促进学生以更加积极地心态参与到地理学习之中。本文对此问题展开分析和研究，探索这种新的教学模式运用的策略。

关键词：让学引思;地理教学;运用策略

地理是高中阶段一门实用性非常强的学科，所学知识在日常生活中有着广泛的用途，因此高中地理教学活动深受社会各界的重视。让学引思教学模式是一种充分尊重和利用学生学习主动性的一种新的课堂教学模式，借助这种教学模式，能够充分激发出学生在学习上的积极性和主动性，所以教师在运用此项教学模式之前，要不断加强对高中地理教学现状的分析。

一、高中地理教学现状

（一）课堂教学过程中缺乏有效的师生互动

在高中地理课堂教学环节，学生和教师之间可以借助有效的互动全面理解教材中所涉及的知识点。但是在现实的地理教学活动中，受有限的教学课时影响，教师并没有为学生留出过多的时间让学生学习和消化教材中的知识点，并与教师做好沟通互动。在具体的课堂教学环节，即使教师提出了问题，也不会给出学生思考和回答的时间，大多都是一笔带过直接告诉学生答案，所以这种课堂教学模式很容易使学生形成被动学习的习惯，因此教学活动很难发挥出理想的教学功效。

（二）缺乏对学生思维活动的引导

地理学科的知识点也具有非常强的抽象性，高中生在学习的过程中普遍感觉难度较大，因此学生学习的过程中要不断加强对教材中知识点的学习和思考，才能更好的配合教师展开对教材中重点知识的学习。例如：《气压带风带与气候》这一节的学习，由于学生在初中阶段的地理学习中已经习惯了通过死记硬背的方式来学习教材中的知识点，但是随着当前新课程改革的不断推进，高中阶段升学考试在地理学科命题方面也更加注重对学生地理知识的应用能力进行全面考核。因此到了高中阶段，学习本节课知识的过程中，就需要教师认真结合实际的案例对学生进行分析和讲解，充分利用教材中的单元活动分析判断气候类型来做好对学生思维能力的培养和引导，教师要积极为学生准备教学素材，使学生借助不断加强对教材内容的分析，全面理解和掌握教材中的知识点，教师要不断加强教学反思力度，思考自己在引导学生思维活动方面存在的不足，从而更加有针对性的改变当前的教学现状。

（三）学生学习的积极性有待激发

地理作为一门与学生日常生活联系密切的学科，要想使教学活动取得理想的效果，教师需要借助教学活动的开展，最大限度的激发出学生在地理学习上的积极性。但是在目前的教学实际中，大多数教师并未重视这一问题，多数教师仍然坚持传统的地理教学模式和方法，缺乏信息技术的应用，同时在课堂教学过程中，也没有结合地理知识在生活中应用的案例，做好对学生学习的引导。正是由于高中学生很难体验到地理学科学习的乐趣，因此学生地理学习的积极性也很难得到激发，这在目前也是严重影响高中地理教学活动有效开展的重要原因。

二、让学引思教学模式的内涵

让学引思是一种起源于德国的教学理论，“让”指的是教学过程中教师位置发生的转变，这种教学模式对教师有着特殊要求，需要教师在教学过程中有目的的做好课堂教学主体的转移，引导学生成为课堂教学的主体，教师不断加强对学生的辅导，使学生能够以积极地心态面对高中地理学习。“引思”指的是借助引导学生思考，从而实现引教学目标，在引思的过程中，高中地理教师要特别注意教学所使用的方式和方法，对学生学习环节碰到的疑难问题进行全面指导，要引导学生主动展开对问题的分析和探索，使学生学习的内在动力得到激发。从而是高中地理教师的课堂教学变得更加有效。

三、让学引思教学模式应用的必要性

让学引思教学模式的应用，对于改变当前高中地理教学现状能够发挥出非常积极地作用，在以下方面具有非常强的必要性：

（一）有利优化高中地理教学氛围

高中地理教师在指导学生学习的过程中，能否为学生营造出很好的课堂教学氛围，对于改变当前高中地理教学现状，能够发挥出非常积极地作用。让学引思教学模式的应用，能够改变高中地理教師对教学活动的认识，由于教师会特别注重发挥学生在地理学习过程中的主体性作用，所以在教师对课堂教学有了新的认识之后，他们就会紧紧围绕学生的学习需要来为学生营造出良好的地理教学氛围，改变传统的课堂教学模式，为学生在课堂教学过程中积极参与教学活动创造有利条件，所以高中地理教师在教学过程中，应用让学引思教学模式具有很强的必要性。

（二）有助于激发学生学习的主动性

让学引思教学模式应用之后，学生就会成为高中地理课程教学的主体，师生之间密切配合，只要在教学活动开展过程中，教师能够积极发挥出自己的引导作用，就能使学生在良好的氛围中，不断强化对地理学科的认知，尽管高中阶段所学地理知识具有一定的抽象性，但由于学生地理学习的主动性得到激发，因此他们会改变消极对待教师教学的现状，以饱满的激情积极参与到地理学习之中，高中地理教学现状就能得到有效改变，学生就会更加主动的思考教师所提出的问题并结合地理知识在生活中的应用来做好教学探索，使课堂教学取得理想的效果。

（三）有助于学生不断提高应用地理知识的能力

高中地理所涉及的知识点都具有非常强的实用性，因此在学生学习的过程中，要结合地理知识在生活中的应用来做好对学生学习的引导和培养，传统的地理教学之所以无法取得理想的效果，主要原因在于教学活动缺乏与应用实践的联系。借助让学引思教学模式的应用，可以不断提升课堂教学的有效性，使学生能够紧紧围绕高中地理知识点在生活中的应用来充分思考和应用教师所讲授的知识，不断提高学生应用地理知识的能力。

四、让学引思模式在高中地理教学过程中应用的策略

让学引思教学模式要想取得理想的教学效果，对教师有着很高的要求，建议高中地理教师积极采取以下策略辅助教学活动的开展：

（一）不断加强对教材知识点的研究明确教学难点

为了更好的发挥出让学引思教学模式的作用，教师在教学过程中要不断加大对教材内容的研究，借助研究活动的开展来准确把握课堂教学的难点。之所以传统教学模式无法发挥出引导学生学习的作用，主要原因在于课堂教学环节，教学难点没有突出，因此学生学习的过程中很难进入学习状态。所以教师在应用让学引思教学模式之前，一定要不断加强对教材内容的研究，在全面研究的基础上，紧紧围绕教学难点来做好教学设计，使课堂教学能够取得理想的效果。以开展《走进桂林山水》这一节的让学引思教学活动为例，在教学活动开始之前，教师就要紧紧围绕本单元的主题圈层作用来分析走进桂林山水这一课的教学难点，以此来做好教学设计，将主题圈层作用与桂林山水形成之间的关系向学生进行简要介绍，并引导学生借助教师的介绍思考桂林山水形成的原因。教师要特别注重问题的设计，因为让学引思教学模式最核心的内容就是教师与学生位置的变化，教师需要积极把课堂教学的主体让给学生，因此不断加强对教材内容的研究就成为让学引思教学模式运用过程中非常关键的一环，教师对此项教学活动要给予特别的关注和重视。

（二）积极引导学生充分利用高中阶段所学知识来分析地理问题

让学引思教学模式在运用过程中，教师要充分激发出学生学习的主动性，因此這项活动是教学能否取得成功的关键。所以高中地理教师要打破学科的界限，积极引导学生从各个不同角度展开对地理现象的分析。例如：在当今社会，自然灾害出现的频率在不断提升，教师对学生进行《从人地作用看自然灾害》这一单元的学习时，就要积极引导学生从各个不同的角度展开对自然灾害成因的全面分析，全面分析自然灾害多发的人为原因、自然原因，以此形成对自然灾害正确的认识，并结合自然灾害的防治来做好对学生学习的引导，教师要充分结合日常生活中的自然灾害案例来组织学生开展课堂教学实践活动，只要教师在教学过程中能够紧紧围绕培养学生地理思维来开展教学活动，就能使让学引思教学模式得到有效应用，改变当前高中地理教学过程中学生缺乏参与积极性的现状，借助丰富多彩的案例和不断加大课堂教学与现实生活的联系，来做好对学生学习的引导，使学生在学习过程中的地位发生改变。使高中地理教学发挥出应有的作用，也能使学生在参与让学引思教学模式之后个人的地理水平得到不断提升。

（三）充分利用信息技术来辅助让学导师教学模式的应用

让学导师教学模式在应用过程中，为了使教学模式发挥出最大的功效，教师要不断加大对信息技术的应用，要借助信息技术将形象生动的地理知识充分展现给学生，使学生借助相关教学课件对地理知识的应用有更加全面的认识，并在脑海中形成深刻的印象。例如：以在组织开展《陆地水体及其相互关系》这一节的教学活动为例。教师在教学过程中就可以积极借助信息技术向学生动态的展示陆地水体之间循环的关系，并利用信息技术，借助思维导图的方式来帮助学生全面分析本节课所涉及的知识点，只要教师在教学过程中能够不断加大对信息技术的应用，认真做好课件设计，就能改变当前高中地理教学现状，使学生能够在教师的引领下，不断深化对高中地理知识的思考和应用，促进课堂教学质量的不断提升。

（四）积极做好高中地理知识与初中地理知识的衔接

在高中阶段的地理教学过程中，之所以无法快速进入教学状态。在很大程度上与初高中地理知识缺乏有效衔接有直接的关系，所以在应用让学引思教学模式的过程中，教师要改变传统教学模式下高中地理教学与初中地理教学知识点之间的缺乏有效衔接的现状，借助不断加大对教材中知识点的研究和分析来做好教学衔接，使学生能够积极结合初中阶段所学地理知识，来不断深化对高中地理知识的认识，在全面理解的基础上，更好的展开地理学习。以学习《资源跨区域调配对区域发展的影响--以我国南水北调为例》为例，教师在教学过程中就要结合学生在初中阶段地理课程中所学我国水资源分布的相关知识来做好对学生学习的引导，教师要将初中所学地理知识和高中阶段教学活动紧密联系起来，以此来做好对学生学习的引导，教师要在应用让学引思教学模式的过程中不断加大初高中地理知识之间的衔接，使学生能够在理解的基础上不断加深对高中地理知识的认识，当学生在全面思考的基础上对高中学科知识点有了全面理解和认识之后，教学活动就能取得理想的效果。

结束语

地理知识不仅抽象性强，而且在现实生活中有着广泛的用途，由于学生学习过程中难度很大，因此需要高中地理教师积极借助让学引思教学模式的应用，紧紧围绕不断提升学生应用地理知识的能力来做好对学生学习的引导，使地理教学活动取得理想的效果。

参考文献

[1]陆建芳.“让学引思”模式在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2019（16）：131-132.

[2]张红艳，刘金星.“让学引思”模式在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：112.

[3]李慧.“让学引思”理念在高中地理教学实践中的应用[J].新课程导学，2018（27）：74.

[4]叶小峰.高中地理“让学引思”教学模式构建探析[J].考试周刊，2017（A5）：158.

作者：党荣印