实际教学高中地理论文

摘要高中地理是高考中的一门重要学科，直接与学生的高考成绩息息相关，进而影响到学生今后的发展。同时，高中地理不同于其他的学科，其具有较强的实践性，与生活密切相关，因此，在实际的高中地理课堂中，要注重做到理论结合实际，善于创新高中地理教学。今天小编给大家找来了《实际教学高中地理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

实际教学高中地理论文 篇1：

回归生活实际的高中地理教学探究

【摘要】当前的地理教育过于重视考试成绩，却忽视了时间的重要性，没有发挥出地理知识对人们衣食住行产生的作用。因此，掌握地理知识对于解决生活问题具有一定的作用，但是因为传统地理教学方式的阻碍，导致生活化地理知识变得抽象复杂，因此回归生活实际的高中地理教学得到了人们的广泛关注。本文也对比进行了探讨，主要从让学生在生活中体验知识、充分发挥地方特色、将理论与实际结合和充分利用学生资源四个角度进行论述。

【关键词】回归生活实际 高中地理 教学探究

引言

现阶段的高中地理教学依然是采用应试教育模式，素质教育理念没有得到落实，导致学生对地理环境知之甚少。教师在讲课时也是按照教学大纲和课本进行授课，在讲解理论知识时生搬硬套，课堂氛围沉闷无趣，又没有结合生活实际。为了提高学生学习的积极性，提升教学效果和学习效率，教师需要利用地理知识解决生活中的问题，让学生对地理知识产生新的理解，了解它的应用价值。

1.让学生在生活中体验知识

在地理教学中有很多资源可以利用，但是往往会被教师忽视。在我们生活的地理环境中，有很多要素会对我们的生活产生影响，而且这些情景都是可以模仿和还原的，就发生在我们身边。因此，教师要充分挖掘这些资源，并结合教学内容联系实际，让学生在生活中亲身体验，使其在教学中发挥作用。而且有些经验也是学生比较熟悉的，理解起来会更加容易。比如说在学习《重要的天气系统》这章内容时，如果只是照本宣科，学生就很难提起兴趣。如果换成提问的方式效果会好很多，教师可以这样导入内容：同学们看了昨天的天气预报吗，预报说本市今天的气温在14-22摄氏度，有微风。据此推测一下明天的天气会怎样呢？这个问题与学生的生活紧密相关，因此能够引发学生进行思考，而且天气是学生真实体验过的，学生就会很想掌握推测天气的知识。所以需要先学好本章节的内容——重要的天气系统，只有掌握本节内容，才能联系天气现象预测明日的天气状况。

2.充分发挥地方特色

地理知识在我国拥有悠久的发展历史，而且有些知识是以民俗和谚语的形式流传下来的，还有很多诗词歌赋当中都包含了许多地理常识和生活智慧。因此，教师应该利用这些内容去拓展学生的眼界和知识，这样不仅可以让地理知识变得简单易懂，还可以提高学生的地理学习兴趣，培养学生在生活中学习地理的意识。另外，还可以达到活跃课堂氛围的效果，学生通过学习这些内容，也可以掌握更多的国家传统文化，激发他们的民族自豪感。比如说“春雨贵如油”这句谚语，教师就可以询问学生其中蕴含了什么地理知识，它的依据是什么？要想回答这些问题，学生就要提前学习了解这些知识，然后发表自己的看法，这样就达到了引导学生自主思考和探索知识的教学目的。其实“春雨贵如油”的重点就是在“春”这个字上，因为春季是万物复苏的季节，一场及时雨可以给予万物生长所需的水分，让大地呈现一片生机，因此才会形成这样一句谚语。利用學生耳熟能详的言语进行教学，可以强化学生对地理知识的学习，从而对书本上的知识有了更深的理解，形成生活化的认识。

3.将理论与实际结合

把地理知识和生活实际紧密结合，让学生掌握更多的地理知识，可以加深他们对生活的了解，从而更加理智地面对生活的各种情况，地理教学的空间和场所也能得到拓展，帮助学生突破课本和教室的限制。这样学生不仅可以从生活中学习地理知识，还可以通过知识和生活的结合养成运用知识的意识，从而弥补课堂教学的种种缺陷。从某种程度来说，只有明确学习地理的意义，让学生明白地理知识在生活中的作用，成功解决生活实际问题，才能激发学生学习地理的欲望。因此，教师必须强化地理知识的应用环节，让学生在实践中领悟地理知识，经过生活的刺激自觉地学习地理知识，并能在生活中应用知识，促进知识和生活的完美结合。

4.充分利用学生资源

学生学习地理的方式在一定程度上决定了学生的知识接受范畴，这也成为了一种可供选择的学习资源。哪种教学方式能激发学生的学习欲望，什么内容才能吸引学生的注意力，这些都是需要教师灵活把握的内容。因此，教师需要先筛选教学内容，精心设计教学活动，合理制定教学目标，让学生能够整合这些软性资源，从而真正掌握地理知识。学生与学科之间存在一种反作用力，只要充分发掘两者的潜能就能产生化学反应，发挥良好的互动效果。在此基础上，教师应引导学生认真观察和思考生活中的地理现象，并进行收集和整理，这也是一笔丰富的学习资源，可以发展为一种获取知识的途径。此外，学生通过拓展生活空间，与社会和自然充分接触，就能在接触外界的过程中加深对生活的理解，从而辨别出生活中的细微差别，完善学生的地理知识体系，让学生在学习的过程中回归生活。

结语

高中地理在近年来逐渐受到重视，为了提高学生的高中地理水平和知识应用能力，教师一定要充分利用教学资源，注重课本和生活的联系，让地理教学回归生活实际，培养学生的自主思考能力，通过学习让学生形成新的知识网络，拓展学生的知识空间，从而提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]蒋辉.关于回归生活实际的高中地理教学研究思考[J].考试周刊，2015，37（43）：137-138.

[2]董婉莹.浇生活之水 绽课堂之花——高中地理生活化教学浅析[J].中华少年，2016，16（03）：21-22.

[3]焦红高.引入生活之水 绽放课堂之花——谈微课理念下高中地理生活化教学[J].教育观察：中下旬刊，2015，22（06）：72-73.

作者：赵万龙

实际教学高中地理论文 篇2：

理论结合实际，创新高中地理教学

摘 要 高中地理是高考中的一门重要学科，直接与学生的高考成绩息息相关，进而影响到学生今后的发展。同时，高中地理不同于其他的学科，其具有较强的实践性，与生活密切相关，因此，在实际的高中地理课堂中，要注重做到理论结合实际，善于创新高中地理教学。本文主要在高中地理教学实践与总结经验的基础上，先分析了高中地理理论结合实际，进行创新性教学的重要意义，再就如何做到理论结合实际，进行创新教学提出自己的看法。

【关键词】创新；高中地理；教学

在以前的高中地理课堂中，在应试教育的压力上，老师为了让学生考得好成绩，往往只顾自己在讲台上面的讲，而完全忽略了学生的学习接受效果。这不仅没有意识到课堂上学生主体地位的重要性，也没有从高中地理课程教学的特点出发，只注重在课堂上进行空洞的理论说解，不注重地理学科的实践性强的特点，这样的课堂教学往往是事倍功半的。在新课程改革与素质教育不断推进的新形势下，要积极提倡进行课堂教学改革，一改传统的低效沉闷的课堂氛围，充分调动起学生的学习主动性，打造高效课堂。

1 理论结合实际，创新高中地理教学的重要意义

1.1 是当前新课程改革与深入推进素质教育的基本要求

为了适应新时代的社会经济发展的需要，培养社会主义有核心竞争力的综合型人才，需要深入推进新课程改革与素质教育，而新课程改革的一个重要内容就是课堂教学的改革，达到素质教育的目的也需要进行课堂教学改革。在高中地理课堂教学中，注重理论结合实际，进行创新教学，正是积极推进新课程改革与素质教育的体现，理论结合实际，要求注重实践性，把高中空洞的地理知识与学生的实际生活结合起来，拓宽了课堂教学的时空性，因为仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的，还需要引导学生在课后课外进行学习，善于从生活中学习地理知识。进行创新教学，有利于发挥学生的主体性地位，这也是新课堂改革中提出的具体要求，是素质教育“以人为本”的内在品质的体现。

1.2 符合高中地理课程教学的特点，帮助学生充分理解与掌握知识点

在高中阶段，虽然地理属于文科性学科，但是其与其他的文科学科很不一样，高中地理仅仅靠传统认识上的“文科就是要多背”是不行的，如果没有充分的理解，既很难记得住众多知识点，即使是记住了，在具体的问题上也不会运用。这是因为高中地理的知识点比较灵活，考题也十分灵活，只有充分地理解了，才会更容易牢记与运用。所以在教学课堂中，注重理论结合实际，有助于帮助学生理解知识点，并充分掌握与运用。

1.3 有利于激发学生的地理学习积极性

学习任何知识，要想学得深入，学得好，首先就需要有兴趣，是自己喜欢的，有学习的兴趣，或者是在学习的过程中能找得到乐趣。显然地，以前的高中地理课堂教学中是比较沉闷的，学生的学习都是比较的被动，没有主动学习的积极性。而现在，要改变这种状况，就要采用能激发学生主动学习的兴趣的方式，调动起学生的积极性。在教学中理解结合实际，改变了以往只注重理论教学的单一内容模式，可以采用更加灵活、更加丰富的内容与形式，让学生参与到课堂的讨论当中，发挥学生的主体能动性。

1.4 有利于提高学生的以创新力为核心的综合能力

现在社会上的竞争越来越激烈，对人才的要求越来越高，而竞争的核心是创新力，所以要在学校教育中注重培养学生的创新核心竞争力。创新高中地理教学，就是要在积极探讨新教学模式的基础上，改变传统落后、低效的教学方式，通过有效的方式，例如采用多媒体的教学，远程教学，地理课堂走出教室等等，培养学生的创新意识与能力，进而提高学生的综合素质能力，只有这样，才会为学生今后进入大学做好铺垫，才是培养出有竞争力的社会需要的人才。

2 如何做到理论结合实际，创新高中地理教学

2.1 教师首先要有理解结合实际，进行创新教学的意识

作为教学一线的广大教师，首先要有理解结合实际，进行创新教学的意识。教师的教学改革的主要推动力，并且对于教学改革最有“发言权”，进行创新教学，教师自己就要先有创新的意识。一个没有创新意识的教师，一个注重联系实际的教师，无论如何也做不好创新教学，也做不到理论结合实际。所以，教师要树立不断学习的意思，通过不断学习掌握最新的教学动态、理念，补充自己，提高自身理论结合实际，进行创新教学的能力。

2.2 在课堂教学中划分地理学习小组，注重学生的实践操作性教学

划分学习小组的形式一直以来都比较受到欢迎，并且实践证明其也是一种非常高效的学习模式。在高中地理教学中也可以运用这种形式，并且这种方式可以充分地调动起学生的学习积极性，在讨论交流中结合学生的生活实际来学习理论知识，可以更容易掌握相关知识点。同时，还可以以分小组的形式来让学生对某个知识点进行探究实践性学习，教师最后其各小组的探究过程、结果等做分析总结，这样的创新教学有利于培养学生的探究能力、创新能力，提高学生的综合素质能力。

2.3 采用先进的教学设备，注重理论知识与实际生活的联系，激发学生的自主学习兴趣

现代的先进科学技术与设备为教学带来了极大的便利，在高中地理教学中就要注重这种教学手段的运用。例如可以运用多媒体设备在课堂上播放一些图片、音频、视频等，还可以把教师平时出去旅游的与教材相关的照片也展示出来，做到理论与实际的结合，并且这样的方式也有利于激发学生的自主学习兴趣。

3 结语

高中地理是高考中的一门注重学科，在深入推进新课程改革与素质教育的背景下，要充分认识到理论结合实际，进行创新教学的重要意义，并通过树立这方面的教学意识、在课堂教学中划分地理学习小组，注重学生的实践操作性教学等途径提高高中地理的教学水平，进而提高学生的地理学科成绩。

参考文献

[1]黄会敏.理论结合实际，创新高中地理教学[J].考试周刊，2016（18）.

[2]郝亚丽.理论结合实际，创新高中地理教学[J].中学课程资源，2016（01）.

[3]张芳.创新能力培养在高中地理教学中的实践探索[J].环球人文地理， 2016（10）.

作者单位

桂林市第十九中学 广西壮族自治区桂林市 541001

作者：何昊

实际教学高中地理论文 篇3：

理论结合实际，创新高中地理教学

摘 要： 地理作为一门应用性极强的学科，不仅在高中学生的日常学习中占据重要地位，在以后的生活、工作中也能够发挥巨大作用，但传统的高中地理教学往往采取填鸭式教育方式，只关注学生成绩，忽略高中地理的实践性，难以让学生真正了解地理学科，无法在日常生活中应用所学知识。新课标提出“学习对学生终生有用的地理”，既符合素质教育对学生综合能力的培养，又符合地理学科的特点，真正做到让学生学以致用。本文通过高中地理实际教学情况，总结了高中地理教学的创新策略。

关键词： 理论 实践 高中地理教学

高中地理是在学生已有地理知识的基础上，带领学生进一步探索地球奥秘，揭开日常生活现象神秘面纱，让学生了解气候变化、地表形态、自然灾害等内容，是一门应用性极强的学科。但传统的高中地理教学采取填鸭式教育方式，只关注学生成绩，忽略了高中地理的实践性，难以让学生真正了解地理学科，无法在日常生活中应用所学知识。随着我国教育理论的发展进步，新课标提出了“学习对学生终生有用的地理”，既符合素质教育对学生综合能力的培养，又符合地理学科的特点，理论结合实际，真正做到让学生学以致用。

一、书本知识与生活中的地理现象相结合

在传统的教育模式中，教师只注重书本知识的讲解，将课本内容灌输给学生，却忽略了学生的学习兴趣和理解程度，难以达到应有的学习效果。因此，在实际教学中，教师应该引入学生熟悉的、了解的日常生活现象，并与书本知识相结合，从而激发学生兴趣，提高学生理解能力。例如过去在教师在讲解地转偏向力时，往往只是让学生记住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏，这样学生无法了解地转偏向力的真正原因，也容易记混。因此，教师可以将生活中的地转偏向力的现象展示给学生，如水中的漩涡旋转方向，长江南北两岸缓急不同的水流速度，甚至可以让几个学生蒙起眼睛朝直线方向走路，从而发现学生会向右边倾斜，从而激发学习兴趣，增强学生观察能力，真正将课本知识与生活实践相结合。

二、组织课外实践活动

通过课外实践活动，学生能够更全面地了解我们生活的环境，此外，能够培养学生创新能力，提高学生观察能力，提高学生地理学习兴趣，从而进一步理论结合实际，强化地理学习效果。例如，在学习天体运动等天文知识时，教师可以组织学生去天文台进行天文观测，对课本上死板的知识形成生动的图像画面，有利于学生理解能力的提高，并能够充分调动学生的学习主动性与积极性。除此之外，教师可以组织成立地理科研小组，让学生接触到除了课本知识以外的地理知识与地理现象，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力，并让学生将研究成果向全班学生汇报[1]。

三、地理教学注重学生能力培养

地理教学不应该局限于课本知识，将学生培养成死记硬背的应试型学生，而应该多给学生发言、思考的机会，培养学生的综合能力，并能灵活使用地理工具。在地理课程中，看图能力是每个学生必须具备的，也是在以后生活中经常会用到的，教师应该教授学生看图的重点、技巧，提高学生在看图时提取信息的能力，并能够充分利用已学的地理知识解释地图。例如在学习中国地形分布时，教师应该充分中国地形图，帮助学生形成形象的中国地形分布意识，在做题和以后的生活中能够灵活运用所学知识。此外，在课堂上，教师还应该努力引导学生发言、思考问题，让学生真正参与到地理教学活动中[2]。

四、突出高中地理学科特点

高中地理作为一门基础学科，与其他学科有许多相似之处，但地理仍然具有一些独有的学科特点，例如地域性、综合性、实用性。高中地理中有世界地理也有中国地理，从整体上看世界地理有一些共同发展规律，可以普遍适用于各种方面，但是从细处分，不同地域环境往往有截然不同的地理特点，这时必须具体问题具体分析，分析其差异性。例如在学习气候这部分内容时，同样是在亚热带气候区，不同地形、不同位置往往存在不同的气候特征，海边地区往往季风性、海洋性特征明显，内陆地区则大陆性特征明显，因此，学生在注意差异性的同时，需要充分结合各种影响因素综合分析，避免以偏概全，在分析一个区域的植被情况时，应该综合该地区的地形、气候、人文等因素，从而才能得出正确的植被认识。[3]

五、结语

高中地理是一门应用性极强的学科，但我国传统的教育模式过于强调书本知识的教授，只关注学生成绩，忽略了对学生实践能力的培养。因此，在新课改理念下，高中地理教学应将理论与实践相结合，可以通过将书本知识和生活中的地理现象相结合、组织社会实践活动、培养学生综合能力、突出高中地理学科特点等方面，不断创新高中地理教学，从而提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生综合素质，提高学生实践能力与应用能力。

参考文献：

[1]姚学花.探讨高中地理教学创新[J].中国校外教育，2015（03）.

[2]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014（11）.

[3]罗东新.理论结合实际，创新高中地理教学[J].教育科学，2013（09）.

作者：黄会敏