教师案例教学高中地理论文

摘要：近年来随着社会经济的日益繁荣，我国在教育领域有了新突破，尤其是案例教学法在高中地理教学中的具体应用，有力提高了高中地理教学质量。但是客观来讲，高中地理教学在运用案例教学模式时依然存在严重问题，影响了学生使用基础知识解决实际问题能力的提高。本文对案例教学法在高二地理教学中的具体应用进行详细，旨在进一步改进教学，促进教育事业的发展。以下是小编精心整理的《教师案例教学高中地理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师案例教学高中地理论文 篇1：

高中地理课堂上的案例教学法探微

摘要：案例教学法在高中地理课堂中应用较为广泛，不仅可以帮助学生更好的掌握地理知识，也可培养学生解决问题的能力。在高中地理教学过程中运用创新型的案例教学法可以有效提升高中地理教学质量，使学生充分认知地理教学的重要性，不断丰富创新型的教学方式，本文结合现有教学过程中所存在的问题对其进行深入探索，促进高中地理教学的多元化发展。

关键词：高中地理;案例教学;实施策略

引言：现阶段高中地理教学过程中涉及的内容愈发广泛，案例教学法的运用频率越来越高，诸多教师通过案例教学法充分挖掘学生的潜在优势，将案例教学法的独有特点完全付诸于实践，有效促进高中地理教学的多元化发展，使其形成科学、合理的教学氛围，进而达到增强教学效果的目的。

1.案例教学法在高中地理课堂中的应用意义

高中地理教学内容涉及的知识面相对较为抽象、复杂，导致学生难以深入理解课堂地理知识，因此为提升整体教学效果，帮助学生更加清晰地理解教学知识点，教师在教学过程中可运用案例教学法将所选取的针对性案例向学生进行简述说明，分析案例内容使学生更加清晰的认知地理知识。运用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，在此过程中可结合多媒体智能设备播放直观、立体的教学案例视频[1]。

2.高中地理教学基础情况概括

2.1高中地理案例教学法教育形式过于单一

高中地理教学过程中，运用案例教学法的目的是为提升学生的自主学习能力，使其更加清晰地掌握地理基础知识，在此过程中不断创新多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。但在实际教学过程中，由于案例教学法的教学形式过于单一使得学生对教学内容缺少兴趣，教师应充分认知案例教学法的应用价值并选择针对性的教学案例激发学生的学习兴趣。不同的案例教学形式中包含着不同深度的地理知识以及原理[2] ，教师可以创设多元化的教学情境，面对不同的案例教学形式进行分层划分，从而丰富教学形式，提升教学效率。

2.2课堂氛围不够生动

案例教学法在高中地理课堂应用过程中，由于地理知识具有较强的文学性，使得大多数的教学氛围过于呆板，因此为提升高中地理教学的整体质量，结合高中地理教学过程中案例教学法的优缺点进行深度分析。教师以总结的形式概括课堂的主要内容并在此过程中引导学生提出相应的问题，对学生的问题进行深入指导。实际教学过程中教师的总结趋于片面，无法进行完全的总结，受限于地理知识涉及的内容范围相对较广，因此结合传统教学方法实施过程中所存在的弊端对案例教学法进行深度创新，加强案例教学法的连贯性进而达成优质、高效的教学效果[3]。

3.案例教学法在高中地理教学中的实际应用

3.1增加课堂教学与现实生活的创新融合

顺应新课程改革需求将学生作为主体地位，引导学生对地理知识以及生活问题进行深度分析，培养学生良好的问题解决能力。在此过程中教师首先应对现有的地理教学内容进行合理掌握，充分利用生活中的素材将其转化为学生可以理解的教学案例，引导学生走进生活寻求适当案例，使其更好的理解教材知识点进而达到提升教学效果的目的。近年来我国人口基数增长较为迅速，以“人口增长模式”为教学案例教学过程中，教师可带领学生分析人口基数、人口增长率以及男女比例等问题。

从班级的小范围开始引导拓展到城市进而发展到国家，使学生更加容易理解地理教学内容，例如：在讲解过程中教师可引导学生对班级中的人口基数、人口增长率以及男女比例进行测算分析，增加学生的思维探索能力以及思考能力，进而根据班级的数据增长比例，转化为运算城市人口基数、男女比例以及人口增长率数据，使学生清晰感知不同知识点之间的必要联系[4]。本着“由小及大、由近及远、再循序渐进”的教学原则，增加学生的学习兴趣以及知识掌握能力。运用多元化的教学方法将生活中的素材转化为实际的教学案例，更加贴近学生的生活使其更加清晰地了解地理的理论知识，进而提升高中地理的教学质量。

3.2引导学生主动搜寻可用的教学案例，提升学生的主观能动性

分析以往的传统教学模式中教师将自身作为主体地位，将案例直接推动学生让学生跟着教师的思路进行学习的错误教学方式，不仅无法达到良好的教学效果反而使学生对地理教学失去了兴趣。因此在新课程改革理念下教学主体应转回到学生当中，转变陈旧的教学观念引导学生自主的搜寻相应的教学案例，培养学生的自主学习能力与主观能动力，使学生通过案例的搜寻、思考、分析、探索，更加清晰的认知地理知识的内容。

例如：在学习《中国地形》这一知识点时，教师可引导学生进行主动分享，说出自身生活中的已知地形之后为学生布置相应的案例搜寻任务，鼓励学生搜寻中国地形的相应案例，为后续的教学提供良好的基础。在知识点教学过程中将学生所分享的案例进行深层次的分析，教师引导学生结合中国地形优势挖掘更多适合案例，如：青藏高原、横断山脉、四川盆地、祁连山脉、东南丘陵等具有代表性的地形。细化说明这些地形特点，可将其做成图片、视频、PPT等像学生展示，使学生更加清晰的认知地形的优势减轻学生的学习压力。除此之外，学生在搜寻教材内容的相关案例时会采取多形式、多渠道的方式，有效增强学生对案例知识的了解水平，无形中为后续的学习奠定了良好的基础。

3.3充分挖掘学生的发散思维，提升学生案例应用能力

案例教学法不单纯是普通的教学方法更是全新的教学思路，因此在高中地理教学过程中，通过学生对案例的深入分析有效培养学生的发散思维，使其将固定的案例与其他知识点进行合理融合，进而拓宽学生的知识面，培養学生的案例应用能力，在此过程中引导学生将案例内容进行深度分析、整合，提升学生对地理知识的理解与运用水平[5]。

例如：在高一地理第二单元第五节《常见的天气系统》中“锋面系统”的知识点讲解过程中，教师可结合学生的兴趣爱好制定探索性的教学方案，从现实生活出发，引导学生回忆近期的天气变化情况。结合多媒体职能设备播放“锋面系统”的相关素材，分析冷锋与暖锋的区别，运用相关案例引导学生进行互动讨论，在此过程中帮助学生掌握地理知识的重点、难点，可采取表格对比的形式使学生更加直观的感知冷锋与暖锋的区别。拓宽学生的学习思路激发学生的学习兴趣，使学生在讨论过程中提升自身的思维探索能力，进而为案例教学法在高中地理课堂的实际应用提供良好的发展空间。

结束语：综上所述，案例教学法在高中地理教学过程中运用较为广泛，可有效提升学生的地理知识掌握能力以及思维探索能力，在此过程中教师应不断提升案例教学法的应用水平，运用经典案例结合专业智能设备将案例内容以丰富多彩的形式呈现在学生面前。合理利用现实生活素材形成针对性的教学案例分析氛围，为学生减轻学习负担增强学生的学习动力，激发学生学习兴趣。在此过程中，教师应引导学生对现有的教学案例进行分析、探索、讨论，探析案例中的地理知识点进而培养学生良好的自主学习能力，提升高中地理教学的教学效果。

参考文献：

[1]田英. 高中地理案例教学的应用探究[J]. 成才之路，2021（16）：120-121.

[2]罗江燕. 研究地理学科核心素养下的高中地理案例教学综合[J]. 科学咨询，2021（3）：225.

[3]孙明赟. 探讨案例教学法在高中地理教学中的应用[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（2）：128.

[4]孙明赟. 探讨案例教学法在高中地理教学中的应用[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（2）：128.

[5]廖浩凡. 案例教学法在高中地理教学中的运用与探索[J]. 文渊（高中版），2020（8）：505.

作者：马汉松

教师案例教学高中地理论文 篇2：

案例教学法在高二地理教学中的具体应用

摘 要： 近年来随着社会经济的日益繁荣，我国在教育领域有了新突破，尤其是案例教学法在高中地理教学中的具体应用，有力提高了高中地理教学质量。但是客观来讲，高中地理教学在运用案例教学模式时依然存在严重问题，影响了学生使用基础知识解决实际问题能力的提高。本文对案例教学法在高二地理教学中的具体应用进行详细，旨在进一步改进教学，促进教育事业的发展。

关键词： 案例教学法 高二地理 具体应用

进入21世纪之后，我国为了进一步提高教学质量，促进学生全面发展，研究出台了新课程改革政策。随着教育改革的不断深入，案例教学法在教学过程中得到了广泛应用与推广，我国高中地理课堂发生了翻天覆地的变化。目前我国中学的地理教学不再仅仅重视理论知识的灌输，而是以案例研究为对象，通过实际问题引导学生理解分析理论知识，有力促进了学生解决实际问题能力的提高，达到了学以致用的目的。

一、案例教学法在高二地理教学中的应用现状

随着我国教育改革的进一步深入，我国的教学理念发生明显转变，注重联系实际成为当前教学的时代特征，案例教学模式应运而生。首先，我们需要了解案例教学法的概念：案例教学即教师依据新课标的教学理念、教学内容、教学目的和学生身心发展的阶段特征加以选择设计典型案例，为学生创设特定的学习情境，从而引导学生将理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。目前案例教学法已经推广应用到了高中地理教学中，并且在便于学生理解、培养学生创新思维、提高实践能力方面显示出了强大优势。因为地理案例教学不同传统的地理教学方法，它可以提供更直观、典型的数据和背景材料，在一定程度上更有利于学生将抽象的地理知识简单具体化，从而进一步降低学习难度。但是不能否认，目前我国的高中地理教学中在运用案例教学时依然存在一些不恰当的地方有待进一步完善。因此，如何运用案例教学法进一步提高学生解决实际地理问题的能力有待深入探究。

二、案例教学法在高二地理教学中的应用中存在的问题

目前案例教学法在高二地理教学中得到了进一步推广与应用，并且在提高教学质量方面取得了显著成就。但是其存在的问题不容忽视，下文对其存在的问题进行详细分析。

1.学生的基本地理常识严重缺乏

我们对我校高二的学生进行了一个小的测试，发现学生的基本地理常识严重缺乏，这就严重影响了案例教学在高中地理课堂中的正常应用。因为案例教学是为学生提供特定的情景，引导学生将理论与实践相结解决实际问题。然而由于学生地理常识严重缺乏，因此在典型案例中不能将理论与实际完美结合，从而影响了地理案例教学的效果。

2.传统教学理念的影响根深蒂固

根据对部分高二地理课堂教学现状考察发现，我国大部分高二地理的授课方式依然是灌输式的讲课方式。即使新课改明确规定了要大力推广素质教学，但是由于传统教学理念根深蒂固，教师仍然主导课堂，使得案例教学只是流于形式，并没有真正发挥其潜在优势，这严重阻碍了地理教学的健康发展。

3.地理教师的综合素质普遍偏低

据调查研究发现，我国高中地理教师的综合素质普遍偏低，这就严重影响了案例教学的教学质量。由于案例教学需要教师设计典型的教学案例，通过引导的方式使学生主动地将理论与实际相结合，达到培养学生解决实际问题的目的。但是由于教师对案例教学法不是很熟悉，而且没有接受专门的教学培训，因此很难设立科学合理的教学案例，这就间接影响了教学质量。

三、促进案例教学法在高二地理教学中应用的具体措施

案例教学法在高二地理教学中的应用过程中存在诸多问题，下面针对上述列举的问题进行详细分析，并提出具体解决措施，旨在进一步促进地理案例教学的健康发展。

1.加大学生地理常识普及力度

我国相关教育部门应该进一步加大学生地理常识的普及力度，这样有利于提高学生的地理基础水平，为其在现实生活中解决地理问题提供坚实基础。我们可以在编订地理教材时注意基本常识的注入，或者在制作视频课件时注意加入地理基本常识。

2.积极转变传统的教学理念

我国应该积极转变传统的教学理念，改变传统灌输式的教学模式，将学生作为课堂主体，教师只作为课堂的组织者和学生的引导者。比如在课堂中鼓励学生发言，给学生互动、交流、讨论的时间，培养学生的创新思维。还应该改变传统理论传授的教学方式，在进行理论教学时注重提高学生实践能力，通过案例教学进一步提高学生解决现实地理问题的能力。

3.建立健全教师的培训体系

我国教育部门应该建立健全教师的培训体系，通过定期的培训与考核提高教师的综合素质，从而提升其案例教学水平。还应该为教师构建一个互动交流的平台，加强教师在案例教学理论与实际问题上的探讨与研究，这样不仅有利于提高教师案例设计的水平，而且有利于进一步完善案例教学模式。

四、结语

近年来随着我国教育事业的迅速发展，各种与时俱进的教学方式层出不穷，进入21世纪以来，案例教学法在高中的地理教学中得到了广泛应用与推广，并在一定程度上促进了地理教学质量的提高。但是客观来讲，我国在案例教学法在高二地理教学中的应用过程中依然存在一些问题亟待解决。为此我国应积极借鉴国外先进的案例教学理念，并结合我国的教学特点，加以吸收利用，并不断发展创新，为进一步促进我国教育事业的健康快速发展而努力。

参考文献

[1]贾遂建.高中地理案例教学研究——以开封市为例地理教育.河南大学，2012（学位年度）.

[2]王运菲.高中地理案例教学研究——以人教版旅游地理为例.学科教学（地理）河南大学，2014（学位年度）.

[3]王春霞.以国际理解的理念看待高中地理课程中的亚马孙热带雨林案例.《新课程学习·上旬》，2013（10）.

作者：吕国利

教师案例教学高中地理论文 篇3：

高中地理教学开展案例教学法的思路及意义探索

摘要：案例教学法在高中地理教学的应用是指学生在原本所学的知识上，教师通过创建一些情景使学生在脑海里形成一套知识结构的教学方法。主要的根本目的就是要培养学生的自主学习的能力，能够独立自主的解决问题。这就要就教师在教学过程中通过一些具体案例加深学生的学习和知识的记忆。本文就是针对高中地理教学中案例教学的应用策略以及意义的探究和分析。

关键词：高中地理教学案例教学思路意义

引言：

《新课程改革标准》中提出，要注重提高学生向着全面发展，培养学生独立自主的学习能力和充分发挥学生的思维能力，这样的目标同样适应于高中地理教学。这就要求教师在地理教学过程中利用案例教学的教学方式是当前的重要任务。首先要明确教学目标，在创设相关问题，引导学生用自己的方式去分析所提供的案例，案例教学方式是能够明确教学过程中的主导地位是学生，要围绕学生的学习动作进行教学，这样才能更好地利用案例教学辅助地理教学，提高学生学习的兴趣。

一、案例教学法目前在高中地理教学应用过程中的问题

虽然从一些实际经验我们可以看出，案例教学能够更好的辅助高中地理教学并且取得了一定的成效，但是在应用过程中任然有些问题存在，这就要求我们要正视这些问题。

（一）教师不能够选择恰当的时间选择案例教学。在高中地理教学过程中，教师过分追求教学目标的实现从而忽视了教学过程中学生的表现，不切合学生学习实际情况进行案例结合理论的教学，这样没有在恰当的时间选择案例，同样也不能达到教学的理想效果。

（二）在教学过程要进行分组学习的时候，教师对于学生的分配不合理，导致了一些小组整体学习水平都比较低，而有的小组整体学习水平都比较高，有些小组的成绩差异特别大，这就导致了成绩好的会越来越好，成绩不好的会越来越不好，这样就不能达到相互学习共同进步的学习目标。

（三）小组讨论的时间不够充分。教师在教授完理论知识的时候留给学生们自己讨论问题的时间太过于少，对于一些比较困难的问题因为花费的时间要多一些，但是教师没有考虑到这一点，给学生讨论的时间太少，就会导致问题研究的不透彻、不全面的情况，因此也就达不到理想的效果，因为学生在短时间没有体会到讨论问题的乐趣就会丧失对问题讨论的积极性。违背了案例教学法的理念，因为案例教学法是为了使教师在教学过程根据教学内容和充分考虑学生的发展需求，采取案例教学的方式使学生能够积极自主的学习。

二、高中地理教学中应用案例教学法的策略

（一）备课前，教师应当收集充分的案例，并且活跃课堂氛围

案例教学中最重要的就是在上课之前教师应当结合教学内容充分收集案例，因为案例的选择是关系到整个课堂使用案例教学的成功与否的关键，所以案例的选择要足够的详细，并且能够提供学生能够独立思考的问题，并且问题的难度创设要由浅到深，这样可以充分调集学生的学习兴趣。

有两种案例的选择可以供参考，一种是充分利用教材中所出现的案例，进行深入的研究，从不同的角度和思维分析一个相同的问题，而且大多数教材中的案例都是与教学内容密切联系的，所以可以更好的应用案例分析教学内容，所以这是一个不错的教学案例选择。另一种就是选择与学生生活密切相关的案例结合教学。虽然说教材中的案例是比较典型，但是因为教材更新速度还是比较慢，所以第二可以选择现实生活中的案例，因为更加贴近学生的生活所以能够更好的加深学生学习的记忆和提高学生观察学习的能力。这就要求教师在教授一定的理论知识后，然后结合教材中的案例讲解，最后在分析现实生活中的案例，这样学生更加形象地理解知识。

（二）改变模式化向自由化教学模式发展

以前的案例教学就是比较遵循规则，学生也就形成了死板按照规则学习，这样在高中地理教学中是不会有突破的。所以现在要求要以教材中的内容作为出发点，引导学生向多维化发展，不能一直遵循教师提供的示范学习。要明确案例教学知识辅导学生对于地理知识的理解，并不是案例才是重点，要明确轻重缓急，所以说教师不能够只依照一种案例教学，而是采取多种多样的案例，引导学生能够从一个问题引发多种思路的思维方式能够达到举一反三的效果。因此，高中地理教学中的案例方式是重点任务。

（三）教师要做好引导作用

教师在教学过程中虽然不想以前传统教学方式下扮演主导的作用，但是在新课改标准下，教师的作用仍然不容忽视，教师的角色有：组织者、调节者、引导者。除了在备课的时候要对案例进行充分的组织；在教学过程中也要正确引导学生；当学生出现不能解决的问题时要及时做好调整工作。其中教师的引导作用是重点任务，所以在进行讨论案例的时候，教师要创建案例情景引导学生参与到探讨之中和引导学生能够提出自己的观点和意见，总而言之，教师就是要引导学生发表自己的意见，这样才能起到独立学习的效果。

三、案例教学应用到高中地理教学的意义

（一）能够促进学生素质的全面发展。为了适应现代素质教育的要求，要求学生向着全面的方向发展，其中最重要的就是要培养学生的创新能力，在案例教学中教师可以要求学生能够自己收集案例和资料，并且自己独立分析问题，培养了学生的自主学习能力。通过收集资料使学生的视野拓宽，增加他们的课外知识，可以丰富学生的知识，从而提高学生的创新能力。

（二）调动学生学习积极性。因为地理学科的教学都会有点枯燥，所以案例教学是让学生自己动手发现地理中的乐趣，还能够跟教师和同学之间交流心得，在相互学习中进步。而且在收集资料的过程中学生会感到新鲜感，所以这样就能够保持学生的学习热情，从而提高学生学习积极性。

四、结束语

综上所述，案例教学的正确使用不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使学生向着全面发展，从而为以后社会的需要提高创新性人才。

参考文献：

[1] 古新明.案例教学法在高中地理教学中的运用与探索[J].学园，2010，9（4）：57-58.

[2] 淑燕.案例教学法在高中地理课程教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015，13（7）：256-256.

[3] 解领军.浅谈高中地理新授课中案例教学法的妙用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，19（26）：224-224.

作者：吴文苑