创新高中地理教学论文

高中地理是在学生已有地理知识的基础上，带领学生进一步探索地球奥秘，揭示日常生活现象，引导学生了解气候变化、地表形态、自然灾害等内容的一门应用性极强的学科，它不仅在高中教育体系中占据重要地位，而且对学生的学习、生活有巨大的促进作用。今天小编为大家精心挑选了关于《创新高中地理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新高中地理教学论文 篇1：

浅谈新课程理念下如何创新高中地理教学方法

【摘 要】新课程的实施为高中地理教学提供了宏观指导，它的根本目的在于培养新世纪的高素质人才，为高中地理教学带来了一股新风，也必须对旧的教学方法和传统形成冲击，在这种背景下，负责高中教学的地理老师就应该积极适应和探索新的教学方法。

【关键词】高中教学；地理

一、新课程标准下高中地理教学面临的转变

1.教学内容的转变

在传统的高中地理教学活动重视对于理论知识的教学，旨在提升学生的应试能力，教学内容缺乏灵活性，学生对学习的兴趣大大的降低。对于教师而言，教学创新是教学能力和科研能力的考研，将地理课程教学赋予生命力，将实际生活中的地理知识和地理现象融入到课堂教学活动中，在生活中善于举一反三，将教学内容活学活动，潜移默化中实现对地理知识的传授。

2.教学目标的转变

新课标中注重对于学生情感价值观、综合能力的提升，教学目标体现了以学生为本的教学理念，教学目标针对不同的学生特点制定不同的教学活动。在高中地理教学中培养学生勤学善思、合作探索的能力。教学目标体现了更多的灵活性的特点，以自己所在地区作为学生的探索发现的对象，通过对生活环境的了解，提升对生活的感悟，对我们爱国情怀，实现情感价值观的培养。

3.教学方式的转变

在教学方式上，不再局限于单一的教师传授，而是更加注重探索式的学习，让学生能够通过主动学习、合作学习实现对教学内容的把握，鼓励学生大胆的发现问题、提出问题，教师在教学活动中设计各种各样丰富多彩的教学环节让学生参与其中，提升学生的综合性能力，实现教学效果的最优化。

二、新课程下高中地理教学方法创新策略

1.创设良好的地理校园文化，培养学生创新精神

创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。

学生个性的发展离不开他生活的环境，个性是在与他的生活的环境相互刺激的过程中形成的。具有鲜明个性是创新人才的标志之一，没有个性就没有创新。新课标下的高中地理学科教学强调培养学生的个性才能，个性的发展也是人的发展的基本内容，个性化使学生具有积极的人生态度，獨特的好奇心，强烈的进取、开拓、创造精神。

2.培养学生的自主学习能力

新课改背景下，要重视学生自主学习能力的培养，因此在地理教学中，教师要运用“分组学习”模式，让学生在小组内有目标、有计划开展讨论、自主探究。在组建学习小组的时候，可以让学生自由读者，当然这需要教师提醒学生组建时要注意学习成绩。让学生自主组建小组有利于合作探究，能培养学生的合作精神，能发展学生的个性。上课开始，教师就要让学生明确学习目标，以便做到心中有数，然后让学生有目的地去阅读，要求每个小组要提出一个和教学内容有关的问题。激发了学生的学习热情，教师要给学生充足的活动时间，让学生围绕问题进行探究、争辩；教师要走得学生中间，进行指导和点拨。通过合作学习，增强学生的主体意识，挖掘学生的潜能，提高学生综合能力。

3.有效地统一地理现象和理论内容，激发学生的应用意识

教学的过程就是师生一起互动的过程，师生两方都应当对教学知识进行反应。地理课程比较单调和乏味，为此，激发学生的学习热情、活跃教学的氛围、提高教学效率教学质量是一件比较困难的事情。因此，教师应当在教学中，有效地统一生活实际的一部分地理现象和地理学科的理论内容。如此，教师不但可以有效地借助教材内容对生活实际当中的地理现象进行解释，也可以使学生充分地掌握教材当中的理论性内容，进而实现理想的教学效果。例如，教师在讲解时区知识的时候，能够划分全球为二十四个时区，其中，这分别是西十二时区和东十二时区，接下来为学生解释美国处在西五区到西十区之间，而我国处在东八区，因此美国和我国的时差是九至十四个小时。如此根据生活实际中的事例，学生就可以更加有效地把握时区方面的知识，也可以让学生明确学习地理知识的价值，与此同时，这也有效地激发了学生的学习兴趣，进而实现课堂教学质量的提高。

4.培养学生地理探究思维能力

在地理教学中，地理教学内容要和学生的生活联系起来，让学生认识到地理知识的实用性，缩短教材和实际生活的距离，让学生感觉地理知识就在我们的身边，从而体验到学习地理的乐趣，进一步激发学习地理的热情，为地理课堂增添活力。在高中地理教学中，教师要引导学生从生活周围去发现地理知识，同时把地理知识运用到自己的生活和学习中去，使学生关心现代地理的发展和变化。学生身边的土壤、气候等都可以引进地理课堂。学生有着很强的好奇心和探究欲望，只要教师引导到位，他们就能感受到生活中的地理知识。从生活中获得的地理知识，能够经得起时间的考验。

总之，新课标下的高中地理教学活动对于学生综合能力的提升有着非常积极的作用，在教师和学生共同努力下实现高中地理教学活动的顺利开展，实现教学活动的真正价值，提升高中地理的教学质量，明确地理课程改革的发展方向。

参考文献：

[1]何彬永.对高中地理教学创新的探讨[J].中国科教创新导刊，2009年03期

[2]孙永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程（上），2011年12期

作者：席春燕

创新高中地理教学论文 篇2：

理论联系实践创新高中地理教学

高中地理是在学生已有地理知识的基础上，带领学生进一步探索地球奥秘，揭示日常生活现象，引导学生了解气候变化、地表形态、自然灾害等内容的一门应用性极强的学科，它不仅在高中教育体系中占据重要地位，而且对学生的学习、生活有巨大的促进作用。

在传统的高中地理教学中，教师往往采取“灌输式”教育方式，只关注知识的教授，忽视知识的实践，难以让学生真正了解地理学科，无法使学生在日常生活中运用所学知识。

随着教育理论的发展和完善，新课改提出了“学习对学生终生有用的地理”的理念。这一理念既有利于培养学生的综合能力，又能理论联系实践，引导学生学以致用。下面笔者就根据高中地理教学情况，探讨高中地理教学创新策略。

一、有机结合课本知识与生活现象

在传统的教学模式中，教师只注重书本知识的讲解，强调将课本内容灌输给学生，忽视学生的学习兴趣和理解能力，难以取得良好的教学效果。因此，在实际教学中，教师要将学生熟悉的生活现象引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力。

例如，在教学“地转偏向力”这部分内容时，如果教师只是让学生记住“北半球向右偏”、“南半球向左偏”、“赤道不偏”等内容，学生就无法深刻了解地转偏向力的产生原因。对此，教师可向学生展示生活中的地转偏向力现象，如漩涡的旋转方向、长江南北两岸缓急不同的水流速度等，引导学生自主发现地转偏向力规律，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的观察能力，真正将课本知识与生活现象有机结合起来。

二、组织课外实践活动

在课外实践活动中，学生能全面地了解自己的生活环境，培养创新能力，提高观察能力，激发学习兴趣。因此，教师要理论联系实践，组织课外实践活动，提高地理教学效果。

例如，在教学“天体运动”这部分内容时，教师可以组织学生去天文台进行观测，直观感受天体的运动，从而调动学生的学习主动性、积极性。

除此之外，教师还可以组织学生成立地理科研小组，引导学生探索课本以外的地理知识，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力。

三、培养学生实践能力

在教学中，教师不能只局限于理论讲解，还要给学生提供实践的机会，培养学生的实践能力。在地理教学中，读图是学生必须具备的能力，因此教师要教给学生读图的技巧。

例如，在教学“中国地形分布”这部分内容时，教师可利用中国地形图，帮助学生形成中国地形分布印象，引导学生灵活运用所学知识。

此外，在课堂上，教师还要鼓励学生发表自己的观点，让学生真正参与到地理教学活动中。

四、突出高中地理学科特点

作为一门基础学科，高中地理虽然与其他学科有许多相似之处，但也有其独有的特点，如地域性、综合性、实用性等。从整体上看，世界地理有一些共同的发展规律，但从细节来看，不同的区域却有着不同的特点。因此，教师要具体问题具体分析，引导学生分析不同区域的差异性。

例如，在教学“气候”这部分内容时，教师可着重强调不同地形、不同位置往往有着不同的气候特征，这样学生就会根据各种影响因素进行综合分析，避免以偏概全。

总之，高中地理是一门应用性极强的学科，教师要秉持新课改理念，理论联系实践，将课本知识和生活现象有机结合起来，组织社会实践活动，培养学生实践能力，突出高中地理学科特点，不断创新高中地理教学，从而提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质，提高学生的实践能力、应用能力。

作者：林森

创新高中地理教学论文 篇3：

创新高中地理教学模式的具体措施

摘 要：研究地理教学的模式创新，就是要从授课内容、授课形式、能力培养、习惯养成等多方面进行地理学习效果的提升，使地理学习能够成为提高高中学生基本素养的重要手段。本文阐述了高中地理教学模式创新的理论和具体措施，为地理教学的进步提供现实依据。

关键词：高中地理；教学模式；创新发展

设置地理教学是根据学生的自身发展需要而进行的科目选择。自从提倡素质教育以来，学生的能力培养成为教育工作者在施行教育手段中着重注意的问题。地理科目重在培养学生的地理常识，旨在通过地理知识的掌握，使学生对事物发展规律有初步的认识。地理是一门较为枯燥的学科，要让学生乐于学习，增强学习效果，就要从教学模式上进行改变。创新教学模式是对教育理论的挑战，是对教学理念的更新，是倡导开放式教学的重要尝试。创新地理教学模式，就是使地理学科成为其他主要学科的辅助和调剂，使高中课程配置充满活力。

一、当前高中地理教学存在的主要问题

1.学科地位不明确

无论是教师还是学生，对地理的学科地位认识都不明确。很多家长和学生都认为高中阶段的地理课程纯粹是为了应付考试，没有从主观思想上认识到地理教育的重要性。我国传统的教学思想根深蒂固，主要学科是学生多年坚持的学习重点，辅助学科无法得到充分的重视。教师没有引导学生积极学习，学生更是认为地理学习只是单纯的看字认图，并没有意识到地理学习的重要性在于对知识体系的开拓理解。学科地位的不明确造成地理教学在教育前提和基础上的认识错误。

2.教学过程单一封闭

高中地理教学过程中，教师始终是教学活动的主体，教师对知识的讲解大于学生的实践。很多教师在知识传授中，过于重视理论的解释，而忽略了学生对知识的兴趣培养。高中阶段的学生具有独立思考的能力，在学习过程中已经形成了符合自己特点的学习方法。过于单一的教学过程禁锢了学生的主动思考，封闭的教学手段使学生无法发挥对知识的体验。高中地理教学过程的弊端是影响学生学习效果的主要阻碍。

3.教学目标固定，角度偏低

高中地理教学的目标是普及地理常识，培养学生的基本素养，同时形成对事物发展规律的认识。但是，在现实教学中，教学目标的不明确、教学思想的不统一，造成地理教学的不平衡。教学采用的方式，常常出现角度偏低的现象，就是指教学的内容与学生的心理承受力出现差距。学生学到的知识过于肤浅，无法真正起到对自己知识体系的补充作用。

二、创新高中地理教学模式的具体措施

1.图文并茂，创新知识体系的内涵

高中地理学习离不开阅读和识图。阅读的目的是掌握大量的地理知识，对课本知识有一个明确的认知。在阅读中，了解和掌握地理现象的形成和发展。识图是为了更好地理解文字的内涵。高中地理教育中，识图是重要的能力。有一些优秀的地理教师在授课过程中，首先就要对所学的地理知识进行手绘制图，在教学时，讲解到哪里，就可以在地图上标注一下，这样一来，学生可以在第一时间认识到文字和地图的结合，可以对知识有准确的认知。图文并茂具有明显的优势，既扩大了知识的范围，又开拓了学习的方法，使地理教学成为直观的教学体验。

2.积极指导，加强学生的主体地位

地理学习中，教师的讲解虽然重要，但是，学生的实践更是提高学习效果的重要手段。高中阶段的学生具有学习的基本能力，掌握了学习的初步技巧。那么，教师在教学中，就要充分给予学生想象和实践的空间，尊重学生对新知识的判断和理解。对学生的疑问，教师要积极鼓励学生主动思考。通过思考，学生锻炼了头脑，检验了知识的拥有量，检查了对知识的掌握程度。学习态度是长期学习过程的积累和养成，学习态度决定了学习习惯，良好的学习习惯有助于学习成绩的提高。积极指导、有效鼓励是教学的重要手段。

3.创设地理学习的环境，建立情境式教学模式

地理学科的特征决定地理知识具有庞大的知识体系。高中阶段的学科内容只是地理知识的初级知识。在教学中，应该根据所学的知识创设学习的环境，进行试验性教学。例如：在讲述海洋和陆地知识时，可以利用教学模具，摆放好海洋和陆地的形态，利用海洋的数量和陆地的形体，讲述地理形体的变迁，讲述生物种类的变化等。创设学习环境是一项较为复杂的课堂活动，需要利用教学工具等多媒体设备，但是教学效果非常明显。学生能够通过图形和模具，直接看到山谷和山坡的形态、气候的特点及大气流的形成等。

我国提倡的素质教育，是社会发展对教育体制的必然要求。教育是为社会生活服务的重要组成部分。教育重在能力的培养和提升。知识没有先后，课程没有主次，高中阶段是进行知识系统学习的关键时期。学生在这个时期对知识的掌握是非常扎实的。在高中阶段形成的学习习惯，也会影响到日后的学习能力。创新地理教学模式，是对教学方法改革的重要尝试，是对教育体制改革的重要推动，必然会推进高中阶段性教育的实践。

参考文献：

[1]高飞虎.浅谈高中地理教学模式的创新[J].课程教育研究（上），2013（8）.

[2]杨丽娟.浅谈高中地理教学模式的创新[J].华章，2010（20）.

[3]任聪.浅析高中地理有效教学的实现途径[J].青年科学，2010（1）.

[4]冯伟伟.高中地理教学的创新意识及手段[J].现代教育科学（中学教师），2013（6）.

[5]杨为锋.浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学），2013（7）.

作者：王学富