科学教学高中地理论文

摘要：新时代，新的教学形式——短、小、精的微课出现。以视频为载体，有利于实现高中地理教学的有效性。就省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》进行了初步探讨，案例分析成果展示。关键词：科学取向教学论；微课教学；思维能力随着信息化的快速发展，出现了新的教学形式——微课。今天小编给大家找来了《科学教学高中地理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学教学高中地理论文 篇1：

构建科学教学框架 优化高中地理课堂

地理学科是一门研究人类生存和发展环境以及人类与地理环境关系的学科，具有很强的包容性和关联性，地理知识所涵盖的范围也很广，并与我们的生活息息相关。当前新课改已经开展的如火如荼，也为课堂教学带来了新的活力。如何让学生加强地理知识的运用，掌握学习的方法，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”，是很多同仁非常关心的话题。为此，笔者从构建科学的教学框架谈起，采用有效手段，优化高中地理课堂教学。

一、借助多媒体优势，帮助学生认知问题，增进概念理解

高中地理教材中有很多内容以活动的形式展现出来，旨在让学生更好地理解其中的概念，提高学习的时效性。但是传统教学中的板书教学、挂图教学等不仅形式单一，也在一定程度上限制了学生的想象力，不能自由发挥。多媒体的出现帮助教师解决了这一难题，在具体的教学中，我们可以根据现有情况，利用多媒体的技术，创设学生喜闻乐见的教学情境，一方面可以把比较乏味无趣的活动趣味化，另一方面也可以拓展学生的视野，增加他们知识面的广度，从而调动学习的积极性，展现出寓教于乐的教学优势。

良好的活动可以帮助学生更好地理解学习内容，收到不错的效果。多媒体以其独特的光影优势以及生动性，不仅学生学起来轻松，教师教起来也会感觉容易，起到事半功倍的效果。例如，我们在学习太阳系模式图的时候，其中有根据行星轨道倾角与偏心率表所提出的问题：行星公转运动的方向相同吗？行星公转的轨道形状有什么共同特点？等等。这样的提问涉及到很多方面的知识，如果学生仅仅凭借插图进行回答的话，一来比较抽象，不能充分展开直观想象；二来形式呆板，理解起来也比较困难。基于这种现象，我们可以利用多媒体来进行辅助，播放太阳系行星运动的科普录像，形象直观地展示了太阳系中各行星的运用方向和轨道。在视频中教师可以放慢播放速度，让学生看得清晰明了，再配合教师的讲解和点拨，学生们就会一下子了解了这一概念，不仅看得兴趣盎然，也会对平时不了解的东西产生好奇心，不仅能集中注意力，还可以在观看的同时加深印象，更好地理解题意。因此我们在遇到复杂的、难以解决的问题时，不防借助多媒体来帮帮忙，也许会有意想不到的收获。

二、帮助学生理清思路，构建基础复习模式

传统的高中地理复习中，往往会以题海战术为主，加深学生的基础知识巩固。尽管也会取得很好的效果，但是由于几轮的测验下来，学生往往会疲于应战，加上复习的内容繁多，时间又很紧迫，对于一些基础薄弱的学生，要想在短时间提高成绩是不太容易的。这样一来，形式枯燥的复习会使学生对过于繁重的学习发生抵触情绪，产生厌学心理。基于这种现象，我觉得对中等生和一些学习能力较差的学生，可以尝试着用一些比较适合他们复习的模式。我们可以精选习题，精练试卷，注重难点重点的分析和拓展，以经典题型扩展延伸，让学生举一反三，既调动他们的探究欲望和学习的积极性，也可以让学生体验到成功，在短时间内提高学习成绩。

一般情况下，试题的选择要经过教师的精挑细选，具备一定的典型性和辅助性。一道试题能够涉及到很多方面的知识，而解决这些问题正好能充分利用上所学到的知识，这样就要求我们在知识点上加强培养。还有一些试题看似杂乱无章，毫无联系，其实要求我们能对一个知识点或者几个知识点综合运用。教师在复习时应该通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律，让学生牢牢地记在脑子里。同时，我们还要学会迁移运用知识，因为平时的考试是对一段时间内学习的总结，而高考则是对所有学过知识的总结，会覆盖全部知识点，因此在平时就应该加深学生对知识的灵活运用。地理学习中有很多的图形信息，学生在平时就要学会读图，学会利用经纬度、河流等进行定位，这些都是地理考试中非常重要的基础知识。值得注意的是，在复习过程中我们要避免出现试题老化、难度太大或太容易等现象，这样不仅不利于学生复习，也会让他们减少思维的欲望，对试题出现厌倦或者轻视的心理。

三、加强类比运用，帮助学生强化对知识的理解

为了让学生能够更好地理解地理知识和地理概念，在教学中我们还要改进教学思路，采用多种方法加深学生对知识的理解，让他们掌握学习的技巧，真正做到“会学”，而不是仅仅满足于“学会”的教学思路。类比法是通过对比，将同类的概念知识进行比对，坚持理论知识和实际相结合，让学生在头脑中形成一种模式，并且能够论证、运用这些概念，在经过训练后，能巩固知识，加深理解，长期应用，会取得非常不错的效果。

在进行类比的时候，有很多方式都可以归纳到这种教学手段中。例如，近似概念的类比，相反概念的类比，都会让学生从这一过程中受益匪浅。又如，我们在学习国土和国土资源，水资源、水力资源和水利资源，天气和气候等近似范围的概念时，难以分清，容易混淆。这个时候我们就要找到它们之间的相同点和不同点，才能确定适用范围。而对于寒流和暖流，重工业和轻工业等概念，从字面理解比较好分辨，掌握其中的一种再向反方向延伸，就能够正确区分。类比法还包括具有包含关系的概念，很多大的概念会包含小概念，小概念又蕴含更加精细的概念，只要我们能正确区分，确定关系，仔细辩证，就会认清其中的奥妙。

四、改进教学思路和方法，适应新课改教学模式

要让学生能够拓展视野，开阔思路，就应该让学生在思维上活跃起来，让他们对地理知识产生兴趣。这就要求我们在平时的教学中以及课下的交流中，多向学生进行熏陶和启迪，让他们将视线不仅仅局限在书本之内、课堂之中，更应该瞭望更远、更广的世界。因此我们在教学中应该告诉学生，应该处处留心，去发现、感受、观察、探究身边的地理知识，用自己所掌握的知识去解释一些生活中的现象，做到“活学活用”。这样不但能让学生发现生活中的乐趣和使用知识的乐趣，也改变了传统的机械、填鸭式的教学模式，打开地理教学的新局面。

我在课堂中不再只注重成绩，而是注重学生学习的过程和学习的态度，留心观察每一个学生细微的进步，呈现出崭新的课堂局面。为了创设出和谐、民主、愉快的教学情境，我经常用一些趣味知识来活跃课堂气氛，用看一看、猜一猜、比一比、小讨论、小争辩、大家议等活动，让学生的学习兴趣浓厚起来，并在辩论和讨论中，交流心得，健康成长。同时还为学生布置课外作业，让他们利用学过的知识去解释生活中的常识，开展重新设计布局城市、建设家乡、为工厂选址等讨论活动，突出地理学科的实用价值。

总之，教无定法，只要我们秉承科学的教学理念，一切以学生为本，创设有效的教学模式，就一定能够取得更好的效果。

（责编 闫祥）

作者：左习伟

科学教学高中地理论文 篇2：

科学取向教学论下，高中地理微课教学案例分析

摘 要：新时代，新的教学形式——短、小、精的微课出现。以视频为载体，有利于实现高中地理教学的有效性。就省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》进行了初步探讨，案例分析成果展示。

关键词：科学取向教学论；微课教学；思维能力

随着信息化的快速发展，出现了新的教学形式——微课。百科中，“微课”按新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学与学生活动全过程。简单理解，微课内容精而简，最长一般不超过10分钟，即教学时间短，内容较少，非常突出某个知识点。

华东师范大学教授皮××在《中国教育报》中提到，科学取向教学论简单地说是建立在科学心理学基础上的教学理论。西方，又称为教育心理学。在高中階段，据学生心理发展教学应实现知识与技能、情感态度和价值观。新的背景下，学生怎样才能主动积极建构知识。微课作为新的教学形式，具有更大的灵活性，为促进学生自主学习会起到积极作用。

一、微课主题

微课有短、小、精等特点，可以选某个知识点、重难点、作业等。笔者就以人教版必修一第二章末，“问题探究——为什么市区气温比郊区高”进行片段案例分析。

二、微课设计

1.教学目标

根据科学取向教学论，就教材的内容、地位，新课程理念：重在学生的学，以学为重心考虑，“三维目标”释为“学习目标”。

2.教学任务分析

对很多学生来说，地理是一门“豆芽儿科”，不重视。但“00”后学生个性突出，情感丰富、思维活跃，参与意识强。他们能初步根据地图和材料归纳一定的地理知识。但是由于高一学生综合分析能力有限，对部分知识应不断归纳总结，找出规律。

3.教学过程

（1）设问导入：夏天到了，同学们想去成都市区还是去青城山？（多媒体播放春熙路、青城山图片）今天通过学习，我们“到哪儿去”就会非常明了！展示学习目标（设计意图：【确定探究方向】——从学生感受出发，激发学生兴趣，切入这节微课主题“为什么市区气温比郊区高”，拉近教材与学生距离，积极主动参与课堂教学。）

（2）教学环节：【利用教材，读图分析】资料1 图2.33【播放幻灯片，展示读图分析结果，学生自测】

（设计意图：【探究问题】培养学生提取、分析地理信息的能力和表达能力。）

【承转】既然同学们知道了城市热岛效应，能否用热力环流的简图表达。

【作图——教师板书带着学生一起画，讲解】

大家画得如何？我们一起再看看，如何画更加简洁、清晰。因城区气温较高，引起空气在城市上升，在郊区下沉，在城市与郊区之间形成小型的热力环流，称为城市风。城市的热岛效应[=]城市风（联系热力环流）。

（设计意图：联系所学，培养学生动手能力，增强概念理解加深印象，提高学生课堂参与度，提高知识点的迁移、应用、归纳能力。）

【承转】为什么市区气温比郊区高？即城市热岛效应产生的原因？

【读图分析，学生思考】资料2 图2.34、图2.35【教师讲解，展示幻灯片】

（设计意图：通过对比培养学生探究精神。全方位看待问题，养成发散思维。）

【承转】既然知道了城市热岛效应产生的原因，那有没有影响？有没有方法减弱其影响？

【读图分析，学生思考】资料3 图2.36【教师讲解，展示幻灯片】只说没用，作为成都一名中学生，让我们以倡议书的形式向市民倡议。现有一份未成稿的倡议书，由你们来完成。节能减排从我做起……

（设计意图：培养学生的社会责任感以及热爱家乡的情感。给学生提供展示成果的舞台，提高地理学习积极性。）

（3）【课堂小结】这节课我们知道城市热岛效应就在身边，明确几点：城市热岛效应的概念、原因、影响、措施。

（设计意图：梳理本节课内容。）

（4）【对点训练】【教师讲解，展示幻灯片】如果你是成都市政府工作人员，你该怎么办？

①成都市园林局绿地规划选址（ ）②成都市有污染工厂的选址（ ）③市卫星城选址（ ）

（设计意图：结合生活学以自用，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，利用此课题开展探究学习，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。）

答案：BC，AD，AD.

参考文献：

[1]林伟，王婷婷.运用微课资源变革地理课堂教学的几点尝试[J].中学地理教学参考，2014（8）.

[2]皮连生，吴红耘.两种取向的教学论与有效教学研究[J].教育研究，2011（5）.

注：此文章属于省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》成果，课题编号：201449。

编辑 李琴芳

作者：兰英

科学教学高中地理论文 篇3：

高中地理科学方法教学现状及优化研究

摘要：随着高中地理教育教学的不断推进，有关科学方法的教育的重要性逐步体现，本文在分析高中地理科学方法教育存在的问题的基础上，对有关影响因素进行分析，并提出相应的改善措施。希望能够提高对高中地理科学方法教育的重视程度，从而寓学于乐，更好地进行地理科学方法的教育学习。

关键词：高中地理；科学方法教育；优化研究

一、 高中地理科学方法教育存在的问题分析

不可否认，在目前的高中地理学科的学习教育过程中，不难发现有关科学方法的教育较为薄弱，导致这一原因的因素主要包括以下方面。

1. 学生及教师对地理科学方法的重视程度较低

任何教育中，教师和学生都应当占据主要作用。但目前，学生和教师对高中地理科学方法重视程度较低，当然这并不是教师和学生导致的局面，主要是应试教育导致的局面。高中属于课业较为紧张的阶段，学生和教师都希望尽可能多地学习基础地理知识，而地理科学方法属于一种学习方法，需要花费大量的时间进行实践学习，因此教师和学生对地理科学方法的教育和学习都缺乏重视。除此之外，有关地理课本的课后习题也大多是地理知识的考查，极少涉及地理科学方法，这也会影响到学生和教师对其重视程度。

2. 教师的地理科学方法知识储备不够

很多高中老师在自己进行学习过程中较少涉及地理科学方法的教育，这就导致教师自身的知识储备较少。而在之后的教育过程中，教师只能通过自身的学习补充有关地理科学方法的知识，但高中的教学任务较为繁重，很多教师没有时间进行自学。

3. 有关地理科学方法的教育方式较窄

目前，很多教师仍然进行着传统的教育，即未将课程的主导权转还到学生的手中，在教学教育方式上较为单一，使得学生逐渐丧失对地理科学方法的兴趣以及学习的积极性。

二、 高中地理科学方法教育的影响因素分析

1. 学生对高中地理科学方法教育的影响分析

学生是地理学科教学的对象以及学习的主体，因此学生在高中地理科学方法教育的重要性不言而喻，只有学生的真的参与到高中地理科学方法的学习当中，才能真的将教育做活。

学生对高中地理科学方法教育的影响主要体现在两方面。一方面，学生对高中地理科学方法的重要性存在认识的偏差，没有完全意识到其重要性，学习意识较为不足；另一方面，学生对高中地理科学方法的认识停留在表面，由于课业的繁重以及其他因素的影响，学生在高中地理科学方法的学习较为浅显，并没有能够很好地领会其中的精髓。

2. 教师对高中地理科学方法教育的影响分析

教师在高中地理科学方法的教育中起到引导者的作用，因此学生如何学以及学什么取决于教师的教学内容、教学方式以及教学目标。

教师对高中地理科学方法教育的影响主要体现在个人素养方面，其中包括教师的科研、管理以及利用学习资源的能力。就教师的科研而言，只有教师本身钻研学习过有关地理科学方法的内容，才能更好地将所学知识传授给学生；在管理方面，主要包括教师对学生的管理以及对教学的管理，地理学科较为庞杂，是一个比较动态的教学学科，因此教师在教学的过程中要学会对课堂进行管理，明确教学目标、内容以及体系，更好地完成有关教学任务；所谓利用学习资源的能力是指教师利用有关地理科学方法教育的课程资源的能力，将资源引入到课堂，有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂学习兴趣，因此该能力对高中地理科学方法教育的影响较大。

3. 学习途径对高中地理科学方法教育的影响分析

所谓学习途径即为高中地理科学方法学习的手段以及途径，较少的学习途径不利于拓宽学生的学习视野，而过多的学习途径可能会导致学生三心二意，难以集中注意力。

学习途径对高中地理科学方法教育的影响主要包括学习途径的适合程度以及丰富程度。好的学习方法、学习途径能够更好地帮助学生完成学习目标和学习任务，但就目前的学习途径并不能完全满足学生的需求，阻碍了高中地理科学方法的相关教育的开展，教师应该寻找与科学方法较为匹配的学习途径，更好地满足学生需求，从而提高教学质量；同时就目前的学习途径而言，较为单一，这也使得学生在重复学习的过程中丧失学习的兴趣，因此会导致高中地理科学方法教育的效率低下。

三、 高中地理科学方法教育的优化策略分析

1. 不断完善构建高中地理科学方法的教育目标体系

教学目标是一门学科最终的教学走向，因此至关重要，教师在高中地理科学方法的教育过程中应当提高对课程目标体系的重视程度，不断完善构建高中地理科学方法的教育目标体系。在目标设置的过程中，需要关注目标体系的具体化、层次化。

所谓目标体系的具体化是指能够让学生一目了然，能够直观地了解高中地理科学方法教育的目标体系，这样可以有利于学生在学习的过程中做到心中有数，而层次化是指能够帮助学生明白不同方法的重要程度，从而在学习的过程中学会合理分配学习精力。

2. 提高学生及教师对高中地理科学方法教育的重视程度

优化高中地理科学方法教育的重要一环及加强学生以及教师对高中地理科学方法教育的重视程度，只有全面提高了教师和学生的重视程度，才能促使学生和老师更好地投入到高中地理科学方法的教育以及学习当中。

3. 提高教师自身的教学教育素养

學生本身对地理科学方法的了解较少，因此在很多问题上需要教师的引导，因此需要不断提高教师自身的教学教育素养，加强对教师有关内容的培训、重视有关能力的提升，才能达到最好的教育以及学习效果。这不仅需要教师自身的努力，也需要有关教育部门重视对教师的培训教育，一方面，师范院校应当增设有关课程，对教师进行系统培训教育，另一方面，教师所在单位也应当引起重视，从而组织教师有关课程培训以及交流活动。

参考文献：

[1]张晓艳，毕燕.科学方法教育的现状与对策——以中学地理教育调查为例[J].广西师范学院学报（自然科学版），2015，（01）：146-150.

[2]赵帅民.新课程背景下科技教育在高中地理教学中的渗透研究[D].福建师范大学，2014.

[3]张春阳.高中地理“过程与方法”目标的理论探索与实践研究[D].华中师范大学，2013.

作者：胡梦珍