经侦教学中的案例教学论文

摘要：经济犯罪侦查方向培养方案要适应公安实践发展的要求，紧跟公安教育发展规律，从多角度进行改革。经侦教学要与时俱进，坚持学历教育与职业教育相结合，突出教学练战一体化，注重培养学生的实践能力，完善经侦课程体系，突出经侦专业特色，借鉴经侦民警培训模式，坚持走出去、请进来，加强与经侦实践的互动联系，增强经侦教学效果，培养满足公安实践需要的人才。今天小编给大家找来了《经侦教学中的案例教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

经侦教学中的案例教学论文 篇1：

经侦教学中运用“参与式”教学的利与弊

摘要：理论性强、枯燥乏味是学生对经侦教学产生厌烦情绪的主要原因。提高学生学习的兴趣，加强对经侦理论的综合运用能力，从而胜任经济犯罪案件的侦查工作是经侦教学的重点，也是教学目标。文章着重阐述了在经侦教学中运用“参与式”教学的利与弊，尝试探索出有利于经侦教学的方法与途径。

关键词：经侦教学；参与式教学；培养定位

《经济犯罪侦查》（以下简称“经侦”），是侦查专业的主要专业课程，其目标是“培养德、智、体、美、劳全面发展，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，富有创新精神，能胜任经济犯罪案件侦查工作的高等应用型人才”。①经侦教学的培养目标决定了实践性教学的重要性。该课程的核心是将实践教学与理论教学紧密结合，让学生学习相关的理论知识，培养灵活运用所学知识的实践能力。笔者经研究后，发现“参与式”教学是开展经侦教学的有效方法。

二、“经侦”教学的现状

1.经侦教学理论性强，枯燥乏味，学生不易理解。理论性强是经侦教学的主要特点，教学内容多从法律条文开始，针对一条条法规进行解读与剖析，且同一章节的不同条文之间，或不同章节的条文之间又存在许多相似性和关联性，如果理解不透彻或未能掌握其内涵和实质，则很容易出现识记错误，以至于运用混淆。在这种情况下，学生不免出现厌烦情绪，学习兴趣不高。

2.实践与理论相脱节。在现行的课程设置中，经侦教学很难实现理论与实践相统一。虽然人才培养方案和教学大纲制定了实践教学环节，但多是在理论教学全部结束后的最后一年或最后一学期集中安排实习，此时理论知识已经遗忘，在实践过程中不能很好地达到“理论指导实践”的目的，更谈不上在实际工作和生活中灵活运用经侦知识。

3.案例教学不能替代实践教学。引入案例教学可激发学生的学习兴趣、适当提升对法律条文的理解力，但仍是被动接受教师传授的知识，学习参与度不高，因而不能替代实践教学。

4.内容抽象，不易与多媒体技术结合。经侦类的教学资源形式单一，教学课件多以教师自制的PPT为主，而且文字和简单的图片介绍较多，视频资源较少。理论的抽象性和条文性导致经侦教学与多媒体技术不能紧密结合，不易激发学生的学习兴趣。

三、参与式教学在经侦教学中的具体应用

1.参与式教学的定义。参与式教学方法（Participatory Teaching Method）是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训和研讨的方法。参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。②

2.参与式教学的设计。以经侦教学为例，本着“全员参与，全员实践”的原则，尝试让每位学生参与到知识的讲解中，笔者尝试从以下几步开展“参与式”教学方式：①教材重组。将教学内容进行知识的重组，即相近内容或有对比性的内容组成一个模块单元，从而分成不同的模块单元；②明确分工。将学生按模块单元分组，由各组组长对本组成员按本模块单元进行分工，即每人一节教学内容；③认真备课。要求每位学生在讲解知识的过程中，将自己转换成教师的角色，对所讲内容要提前备课，包括理论知识的学习、辅助教学资源的收集与制作、课堂教学形式的设计等；④设立评价机制。要求学生在课堂上将准备的内容给同学讲解，其他成员积极配合参与互动，课程结束前分别进行评价打分，施教者对各组参与度打分，各组对施教者打分。每学期结束前进行汇总，评出优秀助教学员；⑤教师作为学习者参与到教学中，课程结束前进行点评、讲解。

3.参与式教学的优点。在参与式教学中，教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，师生共同讨论、共同解决问题，因此，参与式教学是一种师生共同推进教学的教学形式。②参与式教学虽不能替代实践教学，但广泛的参与度能大幅提高学生的学习热情，学习的自主性和学习能力也能得以充分挖掘和提升。在参与教学的过程中，学生为了上好自己负责的那节课会努力备课：为了收集信息，光顾久违的图书馆查阅资料；为了争取更多投票，思考如何才能让大家喜欢听、便于理解和学会自己所要传授的知识；为了让课件直观而丰富，进而关注相关的多媒体资料，不断提升多媒体运用水平；为了收集更多有助于教学的材料，更关心身边及社会上与经侦知识有关的案例，更关注和思考新闻或社会现象；为了能更流利地在大家面前表述和讲解，有意识地锻炼语言组织与表达能力；为了让自己自然地面对大家，有意识地锻炼心理素质；对课堂上其他小组的“刁钻”提问，更会随机应变，学会处理突发事件，让理论服务于实践……这种参与式教学，表面上看到的只是角色的转变，实质上却给学生更广阔的空间和平台。

4.参与式教学的不足。主要表现在以下方面：①受学生知识水平差异、性格差异、能力差异等因素的影响，部分理解力、组织力、表达能力不强的学生的教学效果不佳，影响了其他学生的学习效果；②普遍存在对知识的运用不够灵活；③各组互评过程中出现评价不当，公平公正有失欠缺。

5.运用参与式教学的反思。

（1）更新观念。第一，这里所指的参与式教学，不仅是指课堂上的参与，还包括课外参与，即从备课到上课再到课后的各个教学环节，都要求学生全程参与；第二，教师与学生之间的角色转换不是完全转变，而应二者兼顾，即教师既是学生也是老师，学生既是教师也是学生。教师并非完全不管课堂，而是由授课主体向主导转变。

（2）整合教学资源。选取教学内容时，要从学生的实际出发，将适合学生讲解、难易适度、实践性较强的知识体系作为“参与式教学”的教学内容。

（3）做好课前指导。在此过程中，不是将课堂完全交予学生，在交予学生之前教师要帮助学生备课。因此，教师不但要自己备好课，还要帮助学生备好课。对学生的教学思路提出意见和建议，帮助学生组织教学资料，理清教学过程。同时，还要根据每个学生的不同性格特点来设计教学方法，帮助学生充分发挥自身长处开展教学。

（4）做好课堂引导。课堂上，教师既是学生，又是教学进度的监督者，更是知识体系把握的监管者。对于学生授课中讲解不到位甚至对错误的词语或观点，应适时纠正。

（5）做好课后辅导。对课堂上学生未能解决的知识，教师可通过QQ、微博等网络交流平台进行辅导，将重点和难点问题以作业形式留给学生，批改作业后及时通过网络平台进行反馈和交流，从而更好地巩固所学知识。课堂教学之余，笔者尝试通过创建法律学习QQ交流群、将重难点知识上传至微博供学生随时点击观看或下载学习、结合课内教学内容聘请业内专家学者来校讲座、邀请往届优秀学生介绍学习经验等形式，为学生搭建各种学习交流平台。正是通过网络互动、讲座等多种方式的课后交流，及时解决了学生在学习中遇到的各种问题，对课堂教学起到了有益的补充和辅助作用，且在学习交流中更能增进师生情谊。

（6）善于运用多媒体技术及网络平台进行辅助教学。在充分利用QQ、微博等网络交流平台的同时，利用多媒体技术合理开发系统的、完善的网络教学资源也是做好经侦教学工作的重要环节。此外，运用多媒体技术手段扩展课堂教学环境，如将法庭现场通过网络视频技术实时引入课堂，使学生更直观地参与其中，更有助于教学。

美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一约翰·杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”。参与式教学能较好地体现这一教育原则，对于促进经侦教学理论与实践的结合、培养学生运用经侦理论指导现实案件的综合运用能力将发挥重要作用。

注释：

①引自浙江警察学院侦查专业人才培养方案[Z].

②参与式教学参见网址:http://baike.so.com/doc/3903207.html.

参考文献：

[1]蔡炎斌.论公安专科教育实践教学体系的构建[J].湖南公安高等专科学校学报,2006,(1).

[2]莫关耀,等.浅谈经侦教学改革[J].公安教育,2001,(6).

[3]陈刚,井晓龙.刑事侦查学课程的参与式教学法研究[J].公安教育,2008,(6).

[4]鄂大伟.多媒体技术基础与应用[M].北京：高等教育出版社，2003，（2）.

[5]袁玉萍.项目教学法在职业教育计算机教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2012,(6).

（编辑：易继斌）

作者：何雷

经侦教学中的案例教学论文 篇2：

经侦方向培养方案改革刍议

摘 要： 经济犯罪侦查方向培养方案要适应公安实践发展的要求，紧跟公安教育发展规律，从多角度进行改革。经侦教学要与时俱进，坚持学历教育与职业教育相结合，突出教学练战一体化，注重培养学生的实践能力，完善经侦课程体系，突出经侦专业特色，借鉴经侦民警培训模式，坚持走出去、请进来，加强与经侦实践的互动联系，增强经侦教学效果，培养满足公安实践需要的人才。

关键词： 经侦方向 经济犯罪侦查教学 本科培养方案

经济犯罪侦查教学经过十几年发展，已经初步具备了一定的基础和条件。随着公安经侦实践部门对经侦方向学生需求形势的变化，经侦的培养方案也应与时俱进，注重实践教学，突出教学练战一体化，着力提升学生的实践能力，培养适合公安工作需要的应用型人才。我们要顺应公安教育发展规律，结合实践部门人才需求标准，明确培养经侦学生要“干什么”、“能干什么”，对经侦方向本科培养方案进行修订。

一、认清公安教育发展趋势，理清公安实践需求标准

当前，公安学历教育正面临着改革，公安教育招录体制也正在适应公安实践的需要进行调整，我们必须认真研究公安教育的发展趋势，从长远出发，研究、思考公安教育如何改，如何做才能适应将来的公安人才培养需要。学历教育要向公安职业教育借鉴经验，大学教育要向在职培训借鉴经验。我们要认清公安教育整体发展的基本趋势，围绕公安实践对经侦人才需要的标准，突出经侦特色，注重实践能力培养，修订经侦方向培养方案。

经侦实践部门需要的是既有经侦理论知识又有实践能力的应用型人才，是既有研究学习的能力又具备一定社交能力的人才。所谓经侦理论知识包括三个方面的知识：法律知识、经济知识、侦查知识。法律知识包括刑法、刑诉、民法、经济法、商法等。经侦民警不仅要掌握刑事法，还要掌握民法、经济法等，因为经济犯罪与经济纠纷交叉，如果不懂民法、经济法、商法，就难以界定罪与非罪。经济知识包括金融、公司、外贸、知识产权、财政税收、会计、国际贸易等。经济犯罪是发生在经济领域里的犯罪行为，有些犯罪如信用证诈骗、票据诈骗、涉税犯罪等涉及经济专业知识，因此，经侦民警要了解经济知识。侦查知识包括经济犯罪的形势、特点、侦查措施和常见经济犯罪案件的侦查要领，具体包括办案程序、侦查取证、追逃、询问、讯问、情报分析等。

大学教育不仅仅在于理论知识的学习，还要注重培养学生的实践能力，包括实践办案能力和为人处世能力。实践办案能力主要是侦查技能，包括学习能力、思辨能力、情报分析能力、调查取证能力、询问讯问能力等。为人处世能力包括社交能力、适应能力等。大学的教育不能只强调理论学习而忽略实践教学，不能只强调知识学习而忽略个人健康人格培养，不能满堂灌而不注重学生思辨能力的培养。我们培养的学生最终是走向公安实践的，要具备一定社会能力，成为“社会人”、“公安人”、“职业人”，而不是“书呆子”。有些毕业生之所以能够脱颖而出，主要是脑子活，善于思考，善于学习，善于表达，能够迅速调整自己适应岗位工作的需要；而有些毕业生却在工作岗位上踯躅不前，主要是适应能力弱，既不善于学习，又不善于表达，缺乏实践应用能力，不会及时调整自己。由此，大学教育既要重视知识的培养，又要注重能力的培养，尤其是基本社会适应能力的培养。理论学习与实践能力培养不是互相矛盾的，而是相辅相成的。我们可以通过改革教学方法、完善教学内容等方式，将理论知识通过案例教学、实训教学等方式融会贯通于教学过程中，从而改变培养目标，改变教学目的。

二、完善经侦课程体系，更新经侦教学内容

完善经侦课程体系，可拟增设《经济基础业务知识》、《公司犯罪案件侦查》、《侵犯知识产权犯罪案件侦查》、《经济犯罪典型案例研究》等课程。当前经侦民警需要掌握的知识主要是法律知识、经济知识和侦查知识。我们目前的课程体系中，专业课包括《经济犯罪侦查基础》、《经济犯罪案件侦查》、《走私犯罪侦查》和《司法会计》。由于经济犯罪与经济纠纷难以界定，许多经济犯罪案件是由经济违法转化而来的，从事经侦工作的民警除了要了解刑事法，還需要了解民法、经济法、商法。当前，经侦课程中这方面的课程应该加强。对于经济知识，目前我们主要是在讲授某一类犯罪案件，涉及较强的经济业务知识时，才临时增加进来，如讲信用证诈骗案件，需要先讲解信用证流程，然后才能讲犯罪问题，在讲虚开增值税专用发票案件时，需要先讲什么是增值税，等等。这种讲解方式比较零散，学生对于经济知识缺乏总体的认识，对经济运行情况缺乏整体认识。所以，我们可以考虑开设一门《经济基础业务知识》，从侦查犯罪的角度，讲授金融、税务、国际贸易、知识产权等知识，但要强调经济知识的实用性。对于经侦专业知识，从罪名上看，当前讲授的经侦理论中，公司犯罪、侵犯知识产权犯罪案件、扰乱市场秩序犯罪没有全面包含进来，只是在经侦基础中对几个常见的犯罪行为进行讲解，不利于学生对整个经济犯罪侦查的了解。将来在经侦课程体系中，应增加经侦专业课的比重，可考虑开设《公司犯罪案件侦查》、《侵犯知识产权犯罪案件侦查》。为了增强学生对于经侦热点案例的分析，我们可以考虑开设《经济犯罪热点案例研究》，对当前经济犯罪的热点案例进行全面的分析，尤其是选择正在发生的、引起社会关注的经济犯罪案件进行研讨，这样学生会更加感兴趣。

经侦教学必须紧扣时代的脉搏，具有时代特色，教学内容必须及时更新，把经侦实践中最新趋势、最新手段、最新采用的技术吸收进来，讲授给学生，要突出应用价值。研究、提炼现有教学内容，要讲授更具有经侦特色的知识。如在经侦实践中，经侦信息化已经成为大势所趋，如何获取情报信息、分析情报、应用情报信息指导侦查成为学生必须掌握的基本能力，我们要及时吸收进教学内容里。在《经侦基础》课程中，对于经济犯罪侦查措施、侦查程序、侦查策略的内容应加强，通过归纳总结经侦实践中成功案例，总结规律性的知识，更新经侦基础的教学内容，使其更具有经侦特色，更系统、更全面。经济犯罪案件侦查的讲授内容中，认定方面的知识比重比较多，对侦查部分则偏轻。我们可以收集同类经济犯罪侦查案例，重新研究、分析共性的知识，突出案件侦查的实用价值。

三、借鉴在职民警培训方式，改革教学方法

经侦属于一门应用性比较强的课程，我们的教学目的也要突出实用价值，注重学生实际侦查技能的培养，注重学生综合素质的培养，而以前的单一、满堂灌的教学方式必须加以改革，充分借鉴当前在职民警培训的好的做法，结合经侦教学需要，积极探索案例教学、完善实训教学模式，培养学生的实际应用能力。

（一）案例教学法。经济犯罪侦查学科本身就是来源于公安实践、服务于公安实践的，具有运用案例教学的土壤和条件，但现在经济犯罪侦查教学中基本上还在沿用传统的教学模式，理论教授为主，个案分析为辅，已经难以适应目前公安教育的需要。鉴于此，我们应该充分认识到在经侦专业课程中实施案例教学的必要性，从案例库的建设、师资的培养、案例教学课堂设计等方面建立系统的、具有公安特色的、符合实战需要的案例教学法。

（二）实训教学。实训教学是实践教学体系的重要组成部分，是全面提高学生警务实战技能的重要教学环节。经侦教学内容应用性比较强，从先期情报信息的收集分析到立案审查，从调查取证到询问讯问，从追逃追赃到查询冻结，都是具体的操作性比較强的活动。经侦实训内容可以包括基本技能实训和办案综合能力实训。基本技能实训包括经侦管理信息系统的运用、公安网接报案录入、司法会计检查等。办案综合能力实训主要采取模拟办案的形式，将所学过的各门专业课知识融会贯通，对模拟的案情作出综合判断，按照经侦办案的一般程序，从案情分析、侦查思路确定、侦查计划制定、侦查取证工作开展到法律文书制作等诸环节进行仿真实训。办案综合能力实训环节力求贴近实战，以培养和锻炼学生实际办案能力为目的。

（三）热点案例研讨。当前，经济犯罪案件成为主流犯罪，开始引起公众的注意，大量涉众型的经济犯罪案件（如内蒙古万里大造林案件、辽宁蚁力神案件、北京亿霖木业案件等）、公司高管涉嫌经济犯罪案件（如牟其中案件、周正毅案件、黄光裕案）、假币假卡假票案件等经常进入公众的视野，引起社会关注。我们可以不定期地开设热点案例的研讨会，组织学生提前准备，相关老师参与，这有利于调动学生的积极性，锻炼学生的组织能力、表达能力、分析能力。

（四）旁听审理。在基层经侦实践中，经侦部门规定每一位经侦民警在1年内至少要2次旁听法院审理经济犯罪案件，尤其是自己侦办的案件要尽量到法庭旁听审理，以强化经侦民警的法律意识、程序意识、证据意识。经侦教学中，不仅仅要在课堂上讲授知识，也可以带领学生走出去到法院旁听经济犯罪案件的审理，这样更有利于学生对于经济犯罪案件审判开庭、法庭调查、法庭辩论、证据质证、被告人陈述等程序有直观了解，对案件定性、证据收集、办案程序、律师质疑有更深的理解。

（五）走出去，请进来。走出去是通过实习、见习、参观、调研等多种形式让学生了解经侦实际办案情况，请进来就是请经侦实践部门的办案专家、能手到学校举办讲座，可以就某一案件进行剖析，也可以就某一方面（如经侦信息化、涉众型经济犯罪）进行讲座。

（六）网上答疑。一方面，我们可以通过校园网、互联网建立经侦论坛，在网上探讨案例、学习心得，专门供学生和老师之间进行交流，有利于促进师生之间有效、及时互动。另一方面，可以经常上公安网，参与全国经侦实践部门的疑难案件的探讨，发出公安大学教师的声音，推广教学成果，也能够及时获取经侦实践中的难点、热点问题。

总之，我们要认真整理分析相关资料，一切从公安实践出发，从提高学生的综合素质出发，按照培养的学生要“干什么”、“能干什么”的指导思想，对现有的经侦培养方案进行反思，从长远角度完善、修订经侦方向本科教育培养方案。

本文为中国人民公安大学教学委托项目《“经侦教学练战一体化”研究》（201170）阶段性研究成果。

作者：宋利红

经侦教学中的案例教学论文 篇3：

当前经侦专业课程设置与教学方法探析

[摘 要] 20世纪90年代末，个别公安院校开始涉足经侦专业领域培养经侦人员，经过十多年的发展，当前各公安院校经侦专业课程设置与教学方法有了一些新的变化，但随着经济犯罪形势的严峻和公安实战一线对具有实战运用能力经侦人才的迫切要求，还需优化当前经侦专业课程的设置，选取恰当的教学方法和手段培养“懂经济、懂法律、懂侦查”的卓越经侦人才。

[关 键 词] 经侦专业课程；教学方法；完善措施

随着社会主义市场经济的快速发展，随之而生的经济犯罪案件也愈演愈烈。我国公安部于20世纪90年代末成立了经济犯罪侦查局，各地公安机关也相继建立了经济犯罪侦查专门机构来有效防范与打击经济犯罪，当时个别公安院校也开始涉足经侦专业领域。经过十多年的发展，当前各公安院校经侦专业课程设置与教学方法有了一些新的变化，但随着经济犯罪形势的严峻和公安实战一线对具有实战运用能力经侦人才的迫切要求，还需优化当前经侦专业课程的设置，选取恰当的教学方法，培养“懂经济、懂法律、懂侦查”的卓越经侦人才。

一、当前经侦专业课程设置现状

由于经济犯罪已逐步成为我国的主流犯罪形态，各公安院校对经侦人才的培养也越来越重视，而经侦教学是为经侦实践服务的，其特殊性就是对经济犯罪实体性认定与程序性取证的有机结合。而当前经侦专业课程的设置主要表现在：一是大多数公安院校通常设置经济犯罪侦查总论以及经济领域中具体犯罪案件的侦查课程，如金融犯罪案件侦查、商贸犯罪案件侦查、涉税犯罪案件侦查等；二是有些公安院校还会设置一些经济方面的课程，如经济基础与实务、司法会计等，还有法律的课程，如经济法、民商法、经济刑法等。这样设置的目的主要在于强调经侦专业课程的特殊性和培养学生经济犯罪的侦查技能，而这就忽略了和其他学科之间的内在联系，如在谈到经济犯罪特点或趋势时，教材无一例外都是发案数量高、涉案金额大，其实这并没有真实地反映经济犯罪的趋势，既不利于学生掌握真实内容，也不利于教师教学、科研，因此经侦专业课程设置应加强和犯罪学、经济学、法学等相关学科的联系，重视专业理论基础，并与公安实战紧密联系，确保学生能确实弄通弄懂相关理论知识和掌握最新的侦查技能。

二、主要教学方法与实施效果

当前，各公安院校对经侦专业课程的教学方法虽然正逐步由理论讲授向案例、实训教学等培养学生实践能力的方法转变，但由于教师水平、教学课时、班级安排等诸多因素的影响，导致其实施效果并不太理想，具体表现在以下几个方面。

（一）重理论轻实践的传统教学方法

目前，“满堂灌”和“填鸭式”的课堂讲授方法正逐步被其他教学方法所取代，但公安院校教师的课堂教学依然存在以教师为中心，重理论讲授而轻实践操作能力的教学现象。这虽然有利于学生学习和掌握相关的概念、特征、难点认定等理论知识，但忽视了对公安实战一线的关注，容易造成理论和实践的脱节，难以培养学生分析和解决公安实战存在问题的能力，而且这种教学方法也缺少了教师与学生之间的沟通和交流，影响学生参与教学的积极主动性。

（二）案例教学法

目前，为了提高学生学习的主动性和培养学生勤于思考、主动分析问题的能力，各公安院校在讲授经侦专业课程的过程中都会采用案例教学法。而当前采用的案例教学法，主要有案例讲解法、案例讨论法和案例模拟法三种形式。教师在专业课程教学过程中通常采用案例讲解和讨论的方法来对相关的理论进行举例说明，但通常选择的案例较陈旧，典型性和代表性不强，很难跟上经济犯罪侦查发展的最新动态，学生的参与程度和积极性不是很高。由于案例模拟法通常要以典型的经侦案例分析和情境模拟为手段，以学生为主体，在教师的引导下，在仿真的侦查情境中，学生通过自身演艺且综合运用所学知识对案例进行分析和讨论，自主地解决经济犯罪侦查中遇到的各种问题。这种教学法对学生和教师的要求较高，因此目前在各公安院校的教学中较少被采用。

（三）实训与实习教学法

实训教学法可以分为课堂实训和综合模拟实训两种，当前各公安院校的课堂实训教学通常与案例教学法结合起来使用，由于师资力量、教学课时的限制、教学班级的安排等因素的影响，该方法对学生能力培养的效果并不理想。综合模拟实训教学通常安排在学生毕业前的那个学期，在完成所有理论课程学习以后，利用两周的时间对学生进行经侦专业综合模拟实训。即利用事先设计的典型经侦案件，要求学生模拟受案、初查、立案、侦查取证直至侦查终结整个办案过程。该种教学方法要求学生在实训以前应进行较为充分的准备，并对学生进行合理的组织和分工，才能充分调动学生的积极性和发挥每个学生的特长。另外，大多数公安院校的学生通常在毕业前一年被安排到公安实战部门进行半年实习，但由于当时所学课程只有一些基础理论课程，而专业课程还没有学习，且学生实习单位也并不对口，通常是派出所、治安、刑侦等部门，虽然可以巩固学到的其他相关学科的知识，如治安、法律等，但很难让学生真正了解经侦业务流程以及相应的办案技巧。

三、完善措施

鉴于公安院校是培养公安人才的摇篮，因此为了培养出具有实战、创新、国际视野的应用型卓越经侦人才就有必要对当前经侦专业课程的设置、教学方法以及师资队伍等进行优化和完善，具体包括：

（一）面向实战、优化课程设置

经侦教学作为公安教育的一部分，也必须以公安实际工作为出发点和归宿，主动面向实战，瞄准公安需求来优化经侦专业课程设置。鉴于经济犯罪是伴随经济活动的产生、发展而产生与发展变化的，其本质是非法的经济活动，因此随着社会经济形势的不断发展变化，我国的经济犯罪也不断呈现出新的特点和规律，这就势必要求经侦专业课程的教学内容也要及时更新。而专业课程设置也应改变过去以学科体系为主线的專业课程体系，将法律、经济、侦查三部分课程有机整合，形成结构合理的课程群，强化法律知识在培养经侦人才知识结构中的基础性地位，树立经济业务流程知识的必要性背景知识地位以及侦查知识和技能培养的重要性地位，并以社会实践中多发频发的典型案例为蓝本开发贴近实战的实验实训课程，另外，还应建立与其他学科之间的联系，使经侦教学内容具有前沿性和创新性。

（二）引进先进教学手段、完善案例教学法

目前，经侦专业课程的教学大多采用了案例教学法，但教师在讲解案例时选取的案例不够新颖，与理论知识的契合度不高，启发式、讨论式的教学方法应用得较少，无法真正调动学生学习的热情和主动性。应充分利用教师在警务实践活动中所收集的各种案例建立教学案例库，每一年都进行实时更新。还可以利用公安实战中的新、奇、特的典型案例，让具体承办案件的民警登上讲台现身说法，从而最大限度地发挥案例教学法的效果，引导学生进行思考，从而提高学生分析判断和公安实战应用的能力。另外，为了提高学生对经济业务流程知识的认识与掌握，还应引进情景模拟教学法实现案例教学中的案例模拟，如在合同诈骗案件中由教师设计合同诈骗的场景，并安排学生进行扮演，使学生更为直观、真实地了解合同纠纷与合同詐骗的区别以及在复杂多变的经济业务活动中，违法犯罪行为人如何采取各种犯罪手段获得非法利益，从而使学生思考获得犯罪证据的各种侦查方法，培养具有创新和实战能力的卓越经侦人才。

（三）转变教学理念，提高教师水平

鉴于经侦专业课程的教学内容既包括理论知识又有实战的技巧，而经侦人才的培养目标也强调实战应用能力的养成，因此这就要求教师转变教学理念，由重知识向重能力和素质转移，也就是应在教学过程中以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，而教师只是一个引导者和辅助者的角色。要做好这个角色，除了具有必备的理论知识以外，还必须具有实际办案经验并善于从实践经验中总结、研究理论知识。当前应依托各公安高等院校架构的校局合作平台，使经侦专业教师参与公安实践成为常态化，利用挂职锻炼、日常调研、参与公安实战部门的业务培训等多种方式，参与实践办案或对该领域某一具体问题或某一起典型案件进行专题调研等，积累大量鲜活的教学案例与科研素材，实现教学科研工作与侦查实践的无缝对接，提高自身的业务素质与实际工作能力。另外，还应组织跨学科的学术研讨活动和学术交流活动，使教师能够有畅通的渠道及时了解经侦学科和相邻学科的前沿研究成果和动态，丰富教师的理论水平。

总之，只有紧跟公安实战的需求，优化经侦专业课程设置，转变教师理念，提高教师教学和科研水平，并引进先进教学手段和方法，提高学生学习的兴趣和主动性，才能确实培养学生的专业素养和实战应用能力，使其成为一名卓越的经侦人才。

参考文献：

[1]刘蔚文.经侦专业课程中的实践性教学环节探索[J].江苏警官学院学报[J].2012（6）：180-182.

[2]邵贞.案例教学在经侦教学中的应用[J].教育与职业，2014（32）：152-154.

[3]郑洪广.经济犯罪侦查教学的反思与重构[J].广西警官高等专科学校学报，2014（3）：109-112.

作者：王芳