案例教学法在photoshop教学中的浅尝

2022-09-11

Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件, 其内容丰富, 工具繁多, 图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”, 但“上好”却很不容易。从教学实践上看, 很多班平面设计课上着上着, 学生就慢慢失去了兴趣, 甚至变得非常讨厌这门课程。本文试从作者的教学实践出发, 谈一下photoshop专业课运用“案例”教学法, 提高教学效果的一些经验和体会。

1“案例”教学法

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法, 在教学过程中, 要求根据教学大纲规定的教学目的和要求, 以实际案例作为被剖析的对象, 在教师的指导下, 教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。案例教学的宗旨不是传授最终真理, 而是通过教师出示一个个具体案例, 组织学生开动脑筋思考案例中提供的问题, 参加讨论, 各抒己见, 去挖掘学生的创造潜能和创新意识, 培养学生主动、积极的学习兴趣和能力。

2 案例教学的实施方法

在实际的操作过程中大概可以分为以下几个阶段。

2.1 准备阶段

(1) 分析教学需求, 确定教学目标。

(2) 根据教学目标, 选择合适的教学案例。

(3) 学生课前准备。案例教学要求学生也要在课前做相应的准备, 如仔细地阅读案例, 以便参与课上的讨论。

2.2 课堂实施阶段

2.2.1 案例的引入

案例的引入关键在于巧。对于别人的案例, 可以向学生指出案例中必须注意的地方, 而对于自己编写的案例, 可以说说自己当时的感受以及趣闻, 目的都是引起学生的注意。

例如:随着时尚影楼的不断深入生活和数码产品的普及, 许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况, 我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习, 让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课我安排了如何去除照片中的皱纹与斑点, 如何漂白牙齿, 如何处理暴牙, 如何处理曝光不足等教学内容。又如滤镜是Photoshop的万花筒, 可以在倾刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能, 我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生, 让他们进行比较, 使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的求知欲望, 每学期开课的第一节课, 我都会制作一个精美的教学课件, 在课件中我以图文并茂的形式重点介绍了photoshop的功能;为了增强学生的学习信心, 我还向他们展示了历届学生的优秀作品及网络上的流行作品, 从图片的整体构思、创意、色彩、整体布局等审美角度给学生进行讲解, 拓宽了学生视野, 同时也给学生带来一种兴奋感, 使他们相信:在完成P h o t o s h o p的学习之后, 自己也能制作一些精美的图像效果。从实践过程来看, 学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题, 因而表现出极大的学习兴趣和探究欲望, 引导学生自主的去查资料、书籍等, 大多数的学生都能够独立完成学习任务, 体验到自主学习带来的成就感。充分发挥学生学习的主动性、积极性, 最终达到使学生实现对当前所学知识的掌握目的。

2.2.2 案例的讨论

案例讨论旨在分析问题, 提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例, 对不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节, 发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。案例分析的好坏关键在于学生和教师是否共同努力, 把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求, 教师关键要做好启发引导工作, 想方设法创造自由宽松的讨论氛围, 在宏观上把握和指导好案例讨论, 让学生成为案例讨论的真正主角, 同时又不至于出现大的方向性的偏差。教师要创设民主和谐的教学气氛, 对学生的大胆回答要及时加以鼓励, 即使学生的回答有点偏离正确答案, 也不要急于评判, 可以用设疑的方法帮助他们自我更正, 使学生在没有压力的良好心态下进行创造性的探索。

这个环节充分体现了学生的自主性, 让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体, 学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者, 目的是为了更好的自我学习, 同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

2.2.3 总结评述

总结是案例教学中的重要环节。在学生已充分发表了各自的观点, 基本达到教学目的时, 教师应及时进行总结、讲评和答疑。此时应注意:不要单就某人的表现和存在的问题作出评价, 而应当对各种具有代表性的案例进行分析, 做出现场评价, 指出优缺点;讲清案例中容易出错的难点, 回答学生的疑问。并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能, 从而培养学生扩散性思维;在学生上机实践的时候, 学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做, 有利于学生把要求掌握的知识记牢。

2.3 巩固练习阶段

学生在完成教学任务后, 掌握了一定的技法, 就有非常强的创作欲望。例如:学习完P h o t o s h o p整个教学任务后, 要求学生: (1) 制作自已的photoshop教材封面。 (2) 制作当年度的学校招生简章。 (3) 为学校设计一幅庆祝元旦的文艺汇演海报。学生的热情高涨, 积极去采集素材、处理素材, 并运用所学知识进行设计、创作。

2.4 评价阶段

对学生而言应该主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立地完成任务以及实际动手能力等指标来进行评价;对教师而言主要从案例的选取, 课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价, 只有综合评价各个因素才能正确地进行案例教学, 从而促进案例教学在Photoshop教学中的发展。我实施分数评价、语言评价与优秀作品展三方面相结合来鼓励学生, 激发学生的信心与求知欲望。

最后要求每名学生写出每一个案例的学习小结与心得。