物理复习课与信息技术论文

摘要：微视频是教育现代化的产物，在信息技术与学科教学深度融合的教学背景下，有着广泛的应用价值。比如，在高三物理复习教学实施过程中，微视频的应用，不仅可以点燃学生的复习兴趣，还可以辅助学生有效复习。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何应用微视频激发高三生的物理学习兴趣，提升复习效率进行详细说明。下面是小编精心推荐的《物理复习课与信息技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理复习课与信息技术论文 篇1：

信息技术与高三物理复习课的整合探索

【摘 要】我国高考制度具有其独特的优势，同时它还极大的决定了学生未来的发展方向，所以对于高考，我国大多数人都予以了极大的重视。高考理科生，其考试的科目除语数外三科之外，还有就是理科综合，而一般来说理科综合所占的分数比重都要高于其它三科。理科综合当中，又分为物理、化学、生物三科，其中物理是占比分最重的一科，因此高三物理复习重要性就不言而喻。引进信息技术对教学方式进行改进，将会极大提高高三物理复习课的复习效率，提高学生学习的效果。本文对信息技术与高三物理复习课的整合进行探索，为进一步在此方面作出改善提供参考。

【关键词】高考制度；高三物理复习；信息技术；教学模式

随着信息技术的不断发展，其本身不再局限于通信和信息的储存，而是应用于生活当中的各个方面。教学当中引入网络信息技术，可以极大的拓宽教育的范围，帮助学生提高教学的积极性，直观的了解到物理原理，及时掌握最新的教育动态。

1.引入信息技术具体的作用

1.1实时掌握教育动态

对于考生来说，考试的实际题型直接决定了考试的成功与否，而每年的高考题型都在不断发生变化，只有实时的对高考题型进行了解，才能保证学生的考试成绩。信息技术的引入，在这一方面起来极大的作用，考生和教师都可以利用网络信息平台，对当年高考考试题型的变化及时的进行了解，便于学生的自主复习以及教师们的教学。

1.2享受网络资源

高中物理这门学科具有较强的实际性，我们在课堂当中学习到的知识可以在实际当中得到运用，而对于高中物理的学习也要结合实际来进行。网络当中，有许多上传的资料以及物理相关的图片和软件，学生只要输入关键词就可以搜索到想要的资源。这样的方式，可以减少学生寻找资料所浪费的时间和精力，同时还可以提高学生的学习积极性，让学生通过形象的模型来对物理知识进行记忆和理解。

1.3多媒体的使用

物理学习当中会遇到许多的物理实验，而要想通过学生自己来完成这些实验，加深对知识的理解是不大实际的。传统的教育模式是直接利用黑板以及教师生动的讲解使学生对物理实验进行了解，这样的过程即提高了教师的教学难度，也无法保证学生们对知识的理解。而引进信息技术，可以解决这一问题。课堂教学当中，可以运用多媒体将实验的具体过程通过视频、图片等方式进行讲解，学生们在这样的环境当中即具备了极高的学习兴趣，同时还可以了解到实际的实验过程及步骤。因此，多媒体的使用极大解决了教学方式过于单调，不够全面的问题，保证了学生的学习效率。

1.4提供信息交流平台

网络信息技术的应用，可以解决空间局限的问题，学生和老师都可以利用建立的高三物理复习网络平台进行交流。学生在课堂学习依靠老师，而课下，就缺乏相应的指导，无法保证学习的效率。网络平台的建立，使学生与学生、老师与老师、学生与老师之间可以的交流不再受到时间和空间的限制。学生们可以利用网络，将自己的问题提出来，由老师和其他学生来解答；而老师也可以通过解答学生的问题，了解学生的实际学习状况，对教育的实施有极大的帮助，同时老师之间还可以进行学术交流，提高问题解决的效率，还可以互相交流教学经验，为物理复习教学过程提供参考。

1.5资源共享

不同的学校的老师和学生，对于高三物理的复习有不同的见解，同时手上的资料也不同。将自己的资料共享到网络上，同时下载其它学校的复习资源，可以提高复习资料的全面性，为复习进一步的提供保障。

2.信息技术运用的优点

2.1利于构建物理学习环境

高考当中对于物理这科的考试，其主要的目的是考察学生的思维方式。学生只有具备处理实际问题的能力，对物理知识有了最直观的了解，在大脑当中可以模拟实际的物理过程，才能有一个优秀的成绩。但是，实际的教学过程当中，大多数的学生都是死记硬背的将物理原理和知识进行记忆，自身并没有对其进行一个详细的了解所以就会造成学生无法在考试当中对知识进行合理的转换，直接影响考试成绩。信息技术的应用，可以以一些生动的方式来展现物理学原理，加深学生对知识的记忆和理解，保证考生在考试当中可以灵活的应用每一个知识点。而整个信息技术在此过程当中，主要就是营造了一个良好的学习环境，便于学生对物理知识原理的理解。

2.2利于对知识的直观理解

物理过程指物理模型在物理环境中的运动变化过程，正确分析物体运动变化过程是解决物理问题的基础、关键。高中物理注重对物理过程的分析，学生只有了解到物理的全过程，才能快速的解决物理问题，在高考当中取得好的成绩。要对物理过程有一个直观的了解，只依靠传统的教学模式是无法保证的，而信息技术的应用，极大的解决了这一问题。信息技术利用多媒体平台将物理过程通过图片、视频、PPT等方式输送给学生，学生通过观看以及教师的讲解，极易对其形成直观的了解。所以，信息技术对高三物理复习课的教学模式提供了改变的基础，保证了物理知识的传输。

2.3利于掌握物理实验

高考物理当中，实验占的比重较大，学好实验有助于考生在高考当中取得好的成绩。物理试验，包含了物理原理和过程，原理的学习可以通过书本和老师的讲解，但是物理过程比较复杂，不能只依靠传统的教学方式进行学习。所以，信息技术的使用，拓宽了教学的方式，打破了传统的教学模式，有助于对物理实验的掌握。

3.结语

高三物理复习课主要是重新对物理原理及过程进行巩固，加深学生对知识的掌握，合理的利用信息技术，可以极大的提高学生学习的效率以及教师教学的水平。

【参考文献】

[1]汤应宇.浅谈现代信息技术与高三物理习题教学的整合[J].中国教育技术装备.2004（09）

[2]龙立勇.信息技术与高三物理复习课的整合探索[J].信息教育技术.2008（01）

[3]陈卫国，汤捷.信息技术与高三物理实验教学整合效果实践研究[J].物理通报.2013（07）

[4]刘梅.网络环境下的物理复习课模式研究[D].南京师范大学.2005

（作者单位：湖南省益阳市第一中学）

作者：王耀梅

物理复习课与信息技术论文 篇2：

微视频在高三物理复习教学中的应用

摘  要：微视频是教育现代化的产物，在信息技术与学科教学深度融合的教学背景下，有着广泛的应用价值。比如，在高三物理复习教学实施过程中，微视频的应用，不仅可以点燃学生的复习兴趣，还可以辅助学生有效复习。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何应用微视频激发高三生的物理学习兴趣，提升复习效率进行详细说明。

关键词：高三物理;微视频;复习教学;应用策略

复习是高中物理教学的重要阶段，也是高三生面临的主要物理学习内容。受到传统物理复习教学的影响，大部分对物理复习不感兴趣，同时在机械识记和做题的过程中，没能建构完善的物理知识结构，提升问题解决能力。微视频作为教育现代化的产物，在高三物理复习教学中的应用，可以以自身简单有趣的视频，点燃学生的复习兴趣，同时可以将物理知识高度整合地展现给学生们，使学生们通过观看图画和视频，理解物理概念，探寻物理实验，发现物理本质，增强记忆效果，从而提升物理学习效果。由此，我在组织高三物理复习教学的时候，往往借助以下策略应用微视频：

一、应用微视频激发学生复习兴趣

物理复习是以学生自主学习为主的一项教学活动，物理复习任务繁重，教师在短暂的教学时间的限制下，是难以面面俱到地引导学生复习的。在这样的情况下，学生需要在浓厚的复习兴趣的驱动下，自主地对所学过的物理知识进行归纳、总结，加深理解。激发学生物理复习兴趣较为困难，但是，微视频的出现却减轻了教师激发學生复习兴趣的负担。因为微视频形式直观形象，内容贴近教材，符合学生的思维发展特点，便于使学生在视觉作用下产生观看和探究兴趣。因此，我在组织高三物理复习教学的时候，首先会利用微视频，激发学生的复习兴趣。

以“曲线运动”为例，这是物理复习中的重点内容，其中，加速度是学生们难以理解的物理概念。而且在新知教学活动参与过程中，大部分学生受到教师机械灌输知识的影响，对这个知识点根本就不感兴趣。消极的学习情绪延续到了复习阶段，很容易对高三复习产生消极影响。为了解决此问题，我在组织复习教学活动之前，立足该内容，精心地设计了加速度主题复习微课，利用形象、动态的视频，展现物理现象，吸引学生的注意力。在学生们观看的过程中，我鼓励他们联系已有知识储备，分析、总结加速度。如此教学，不仅有效地激发了学生的复习兴趣，还使学生们成为了物理复习的主人，便于提升物理复习质量。

二、应用微视频辅助学生有效复习

在高三物理复习教学活动实施过程中，教师除了可以利用微视频激发学生的复习兴趣之外，还可以联系物理知识内容，围绕物理概念、物理实验等内容，借助微视频，实现抽象复杂知识内容的直观形象展现，使学生们通过体验具体的场景，获取有价值的物理知识，锻炼物理总结能力。

（一）应用微视频辅助学生复习物理概念

物理概念无论在教学活动中，还是物理复习教学中，都是学生学习物理的阻碍。这是因为物理概念体系复杂，且概念是对客观现象的高度概括，尤为抽象。此外，各个概念之间或多或少地存在一些联系。高中生的物理学习能力和抽象思维能力本就差强人意，面对物理概念，自然是摸不到头脑，难以建构对物理概念的深刻理解。对此，在组织高三物理复习教学的时候，我会利用微视频，将物理概念以物理现象的方式展现给学生们，满足学生们的发展需求，同时驱动学生分析现象，把握物理规律，建构物理概念，打好物理复习基础。

以“摩擦力”和“惯性”此类具有极强抽象性的概念为例，在组织复习教学的时候，我立足物理与现实生活的关系，从生活中挖掘了与摩擦力和惯性有关的生活现象，将这些生活现象借助相关工具和设备，制作为微视频。在复习课堂教学活动开展过程中，将此微视频展现给学生们，鼓励学生们联系已有的知识储备，分析现象，同时思考如果失去摩擦力、惯性等，我们的生活将成为什么样子等问题，借此使学生们在主观能动性的作用下，有效建构物理概念认知。

（二）应用微视频辅助学生复习物理实验

实验是物理教学的重要组成部分，也是高考物理试卷中考查的重点内容。在高三物理复习教学活动实施过程中，教师不能再像讲解新知一样，联系教学需要，为学生们直观地演示和操作实验。但是，单纯地讲解实验操作过程和操作现象，是难以使学生有效地回忆起所学过的物理实验的，尤其难以总结出物理实验背后的物理知识，导致复习效果不尽如人意，在应对高考的时候，也会在实验方面失分。微视频的出现，则可以很好地解决此问题。我在组织复习教学的时候，会利用微视频向学生们直观地展现实验，引导学生们观察实验操作过程，总结实验现象、实验方法等，从而高效地复习实验。

总而言之，在实施高三物理复习教学的时候，教师可以应用微视频，激发学生的复习兴趣，在课堂上，向学生们直观地展现物理概念和物理实验，使学生们在视觉作用下，自主分析、总结，建构物理知识体系，同时加深印象，提升物理复习效果。

参考文献：

[1]马文秀.如何在高三物理复习课教学中开展微课教学[J].科普童话，2019（04）：68.

[2]易杰，郝福生.高三物理复习题微课的设计与应用[J].物理教学探讨，2018，36（01）：76-77+80.

作者：胡孝华

物理复习课与信息技术论文 篇3：

微视频课程在高三物理复习课程中的开发应用

摘要：物理复习课已经成为高中物理的重要组成部分，尤其是针对理科类高三学生，物理复习课是他们深入学习物理知识以及扎实掌握物理技能的关键。现如今，鉴于信息技术的蓬勃发展，微视频课程崭露头角，已经被广泛应用于越来越多的学科教学中，受到了广大教师与学生的偏爱。基于微视频课程表现出来的众多优势，本文将深入探索微视频课程在高三物理复习课程中的开发与应用以及促进二者有效融合的可行性措施，以期能真正提升学生的自学能力，为学生构建高效的物理复习课堂。

关键词：微视频;高三;物理复习;开发;应用

由于高中物理知识理论性与抽象性较强，且需要学生理解记忆的概念、公式偏多，大部分学生反映高中物理学习与复习难度大，加之教师教学模式、方法传统，在巨大的应试压力与大容量的课堂形式之下，很多高三学生不堪重负，一度产生消极、厌烦的心理，逐步对物理知识失去学习的兴趣，不仅不利于学生物理成绩的提高，更对学生的综合发展产生了不利影响。微视频课程是基于信息技术的蓬勃发展应运而生的产物，是以微视频为主要载体，针对某一知识点在多元化教学模式的辅助下完成有针对性的讲解与延伸的新型网络课程资源，非常适合用于高三复习的总阶段，对于提升教学的最终效果具有现实意义。

一、微视频课程在高三物理复习课程中的开发

（一）确定物理复习主题

高三复习课堂普遍存在着内容繁多、知识点繁杂的特征，微视频如何有效且全面地将所有知识点进行细致分类，更便于学生理解与记忆，想要完成这一目标，首要任务就是确定复习主题。在确定的时候，可以从两方面出发，一方面是基于学生的具体学习、复习需求，特别是要针对较难理解的知识点或者学生在学习过程中遇到的瓶颈，科学合理地安排复习主题。另一方面就是基于高考重点考试内容，通过历年高考物理试卷的分析与总结，确定复习主题。这里需要特别强调一点主题的确定，不一定要局限于物理教材，也不一定针对每一个物理教学的知识点，而更需要注意的是知识点间的相互联系，毕竟高考是对学生综合知识掌握情况的考核与评价。例如光的折射、反射、全反射是学生理解与记忆的时候较易混淆的知识点，这时候，为了深化学生对这部分知识的理解，教师可以设定与制作一个以“折射、反射、全反射概念、条件、定律对比”为主题的复习微视频。

（二）合理选择制作工具

要想制作出来的微视频引起学生们的观看兴趣，为学生留下深刻印象，在确定某一具体主题之后，教师需要选择恰当的工具来完成制作。选择制作软件也是有一定技巧的，首先教师可以根据确定的主题将其进行划分，如概念类、实验类、仿真模拟类、科普类等。其次，根据不同的复习知识点以及课型，教师可以选择不同的制作软件与工具，可以选择图文结合的PPT，比较适合于概念类知识点的复习，也可以选择仿真实验，进一步帮助学生透过现象看本质，更有利于学生对相关知识点性质与规律的理解，将理论与实践很好的融合。当然，会声会影软件也是很多教师比较喜欢的，它具有强大的视频编辑与处理功能，可以将复习内容、图片以及视频根据实际所需进行合理整合与编辑，是一款非常实用的软件。

（三）科学制作视频课件

由于微视频最佳的观看时间应控制在8-10分钟，因此，更需要教师具备极强的信息汇总与整合技能，虽然短小，但是精悍，每一个视频既要囊括基本的教学流程与内容，例如知识导入环节、讲解环节、总结环节与知识拓展环节等，又要极具针对性，真正让学生学有所获，而不是草草了事。在制作视频课件的时候，针对导入环节，应特别注意导入的别具匠心，真正激发学生的观看兴趣与向下看的欲望。而讲解环节，教师可以通过为学生创设多样化的情境，快速抓住学生的注意力，促使学生全神贯注地听教师讲解物理知识的复习要点。接着到了总结归纳环节，谨记言简意赅，突出重点。最后知识拓展环节，教师可以针对某一知识点设计多种由易到难的任务或者作业，以确保班级内每位同学都能在自己的最近发展区找到适合自己做的题目，提升他们的成就感与满足感，如此渐渐地学生的基础知识将变得越来越牢固，有利于逐步培养学生学习物理知识的自信心，也将从根本上提升整体复习的效率与质量。

当然，部分教师可能会选择采用录制的方式，需要特别强调一点的是为了不分散学生的注意力，教师尽可能不要出现在视频中，仅仅用声音与手部动作引导学生复习。此外，制作视频的时候一定要给学生留下充足的思考与探究时间，以提升复习的实效性。

二、微视频课程在高三物理复习课程中的应用

（一）在课前预习中的应用

高三复习阶段，并不是简单地重复讲解一遍教材内的知识，复习的本质在于以原有知识为基础，引导学生进行更深层次的巩固与延伸。因此，教师应合理应用高三复习课程，以此为切入点，为学生构建更为自主的学习环境与氛围，强化学生的主动学习能力。这时候借助微视频开展针对某一个或者多个知识点、单元复习就是最好选择。首先老师可以将事先制作好的微视频通过网络传送到每一位同学手中，让学生在课前根据自己的时间安排自主观看视频内容。虽然视频时长相较于课堂教学短，但是针对性极强，能够将事先教师确定好的复习主题内容更直观地展现在学生们面前。学生观看时间自由，可以在学校内观看，也可以回家之后进行重复学习。特别是针对学生的理解困难点，学生可以随时暂停、回放视频，直至学生弄清楚、看明白为止，将最大限度地提升复习的效率与质量。另外，在课前观看微视频的过程中，学生可以将仍旧有疑惑的地方记录下来，或者课下与同学们共同探讨，或者在正式复习课堂中请教老师，不仅有效激发了学生的学习主动性与积极性，更有利于复习实效性的提升。

例如还是以“光的折射、反射与全反射”这部分知识的复习为例，由于这节内容包含了众多的概念，需要学生具象理解的内容较多，很多时候学生容易将三者的概念、性质与现象混淆，如果采用传统的复习教学方法，可能达不到更好的复习效果。这时候，教师就可以将这部分的知识内容有机整合对比然后制作成图表形式或者音频形式以微视频为载体传输给学生，只要学生随时想看都能打开进行自主复习，更便于学生在日常生活與学习期间通过查看图片或者收听音频的方式达到更好的复习效果。

（二）在课堂讲解中的应用

高中物理一部分是理论知识，另一部分是实验内容，传统的复习模式，由于时间与空间的限制，在复习既包含理论知识又需要实验辅助的内容时，如果条件不允许，教师往往就将实验部分忽略了，只是单纯地引导学生将理论内容重新梳理一遍，先不说复习的效果怎样，如此复习的模式恐怕对学生更深层次的理解与巩固知识起不到切实的帮助作用。这时候，微视频就是最好的选择。其优势一为实验并不会受到条件或者空间的限制，教师完全可以在实验之前通过录制的形式将实验所需器材、操作流程以及注意事项制作成微视频，在课堂复习中供学生观看，同时辅助于对相关理论知识点的理解与巩固，更有助于提升学生的复习效果。当然，如果复习的内容没有涉及实验部分，教师可以将视频内容作为复习要点的延伸与拓展，开阔学生视野，帮助学生构建更为全面的物理知识体系，更有利于学生物理综合能力的提升。

例如在复习“能量守恒定律”这部分知识的时候，教师既可以通过微视频向同学们生动形象地展示相关的演示实验，让学生重温能量守恒定律的概念，同时加深记忆，又可以借助微视频播放事先教师整理好的我国目前使用与消耗能源现状的视频，进一步加强学生保护能源的责任感，同时激发学生参与科技活动的热情，对学生物理素养的提升具有重要意义。

（三）在复习总结中的应用

由于班级内同学学习能力、接受能力、理解能力都存在较大的差异性，且由于课时的限制，有时候教师并不能照顾到班级内所有学生，是否全部理解与掌握了复习内容。在传统复习模式下，一旦有部分同学对某一具体知识点没有理解透彻，有的会请教老师再讲解一遍，有的碍于面子，并不会主动请教教师，导致疑难点慢慢积压，从复习本质出发，这不是教师愿意看到的。针对于这种情况，教师可以选择性地将复习过程中学生问得最多的问题，或者复习内容的重难点制作成微视频，学生便能根据自己的实际情况有选择地复习，将大大提高复习质量。同时，为了进一步帮助学生梳理复习知识间的内在联系，为学生们构建一个完整的物理知识框架，教师可以选择将微视频与思维导图进行有机融合。思维导图的优势正在于能够通过以问题为核心的主题框架向外发散，清晰为学生展现知识内在的顺序与层次关系，有效将新旧知识整合成统一的整体。微视频的优势在于在思维导图整体框架下，微视频能够有效针对某一具体的知识点进行细致化分析与讲解。如果充分发挥微视频与思维导图各自的优势，取长补短，由表及里，由整体到局部，形成知识间的完整串联，一方面這种全新的融合方式会让学生眼前一亮，激发每位学生复习的积极性与主动性，有利于学生主观能动性的提升。另一方面，通过为学生呈现如此全面又细致的复习框架图，教师的教与学生的学双方效果都能获得明显提升。

三、结语

综上所述，通过具体实例与理论研究，将微视频应用于高三物理复习的课程当中具有一定的可行性，且将获得令人满意的效果。针对高三学生来说，在复习阶段，并不是将物理知识在有限的时间内统统列举出来让学生自己消化吸收，也不是利用题海战术让学生只知道然，而不知道所以然。在新时代，为了从根本上提升复习课的质量与效率，物理教师需要不断与时俱进，参考与借鉴新时代更多先进的、新型的教学模式，立足于学生的实际情况，充分发挥学生的主观能动性，教师作为引导者与组织者，积极推动复习课程的有序开展，以实现学生综合能力与物理素养的全面提升。

参考文献：

[1]刘传书.微视频在高三物理复习中的开发和应用[J].华夏教师，2019（30）：86.

[2]徐超.运用微课程提高物理实验复习效率[J].物理通报，2016（10）：45-47.

[3]许岱希.微课在高三物理复习中的应用[J].教育界，2017（25）：149-150.

[4]张俊.微课结合思维导图在高三物理复习课中的应用[J].科普童话·新课堂（上），2019（10）：127.

作者：历国威