复习课与小学数学论文

【摘要】复习课不如新授课能给学生带来新鲜感，也不如练习课能给学生带来成就感，这源于传统复习课中的种种弊端。随着信息技术的飞速发展，电纸智慧教学走进了教师的视野，学生的学习兴趣得以激发，小学数学复习课的教学效率也在逐步提升。如何使电纸智慧教学与小学数学复习课有效地整合，教师必须作出理性的思考。以下是小编精心整理的《复习课与小学数学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

复习课与小学数学论文 篇1：

学生课前自我复习如何与小学数学复习课堂教学相融

摘 要：数学是一门非常重要的学科，有利于开拓学生智力，提升学生的思维。在开展具体教学时，教师除了要重视基础知识的传递之外，还应该构建高效的复习课堂。复习是帮助学生夯实基础、巩固知识的一项重要手段。但是当下的小学数学复习课堂中，存在学生参与度不高、复习效率低等问题，直接影响了教育教学的质量。文章就学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的意义以及小学数学复习课堂中存在的问题进行阐述，提出学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的策略。

关键词：课前自我复习;小学数学;课堂复习;课堂相融

复习课是对所学知识的回顾整理，达到不断深化知识的目的。具体在梳理相关知识时，需要教师融入合理的复习方法，实现新旧知识的联系、归纳和总结，让学生可以在一种新型的复习状态中，完善原有的认知结构，达到温故知新的目的。在开展小学数学复习课堂时，教师要注重课前学生的自我复习，将自我复习和课堂复习相结合，提升复习的总体质量，落实学生的数学核心素养。

一、学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的意义

（一）有利于提升学生对复习参与的积极性

课前的自我复习和课堂复习的结合，符合了新课改中对学生主体性的要求。在复习课堂中将学生置于主体地位，让学生能够主动对所需要复习的内容提前进行巩固，找出存在疑问的知识点，在课堂中讨论，这便可以大大提升学生参与复习课堂的积极性，也避免了传统的一言堂复习氛围。

（二）有利于优化小学数学复习课堂的质量

复习课堂质量的体现，不在于教师是否在有限的时间内将整个知识点进行梳理，而是能够借助这样的课堂，让学生主动参与到知识架构的巩固中，逐步掌握数学解题的方式和策略。通过在复习课堂中融入课前自我复习，便可以增强学生参与复习的主动性，了解学生知识的疑惑点，并在有限的课堂中学习和探讨，这对构建高效数学复习课堂具有重要的意义。

二、小学数学复习课堂中存在的问题

（一）教师缺乏正确的课堂复习的理念

复习是每一个科目都会涉及内容，是对所学习知识的梳理、整合，是对学习方法的再次巩固。在小学数学復习课堂中，很多教师都不明白复习的目的，仅将复习课程定义为梳理知识，提升学生在这一单元知识中知识点的应用能力。一般的复习流程就是先为学生展示大纲，呈现重点知识，然后开展题海训练。在整个复习中学生的主体性地位不突出，复习策略较为单调，复习的目标也缺乏合理性。

（二）课堂复习模式过于单一

在小学阶段，学生的数学复习时间非常少，教师通常会将时间放在新知识的讲解上，在期中或者是期末的时候，对知识点进行梳理。整个梳理环节也是对知识点进行笼统的概括、分析，接着通过习题让学生训练。这种复习模式非常普遍，但是效率并不高，学生不明白的部分依旧不明白。简言之，整个复习课堂中未确立学生的主体性，学生无法在复习课堂中开展互动，缺乏交流思维的渠道，达不到主动巩固知识、提升教学的目的。

三、学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的策略

（一）合理选择复习的内容和方案

在开展复习之前，教师要基于学生的学情，合理选择复习的内容和方案，确定好复习环节的重要知识点以及知识点呈现的方式，如何让学生对该知识点进行巩固。只有在开展复习之前，提前明确好复习的内容和方案，才能够保证复习课堂的效率。以《长方形和正方形》课程为例，学生需了解四边形的分类，了解长方形和正方形，能够知道图形周长的计算和应用。在复习该知识时，教师就要明确这是空间与图形较为基础的内容，除了要学生掌握基础的知识之外，还要学生能够学会推理，能够利用公式解决实际的问题。针对该内容和目标，教师就可以设置复习的方案，如课前让学生根据问题复习和巩固，课上让学生以小组的形式对存在的疑惑点开展讨论，并挑选小组总结知识点，最后开展习题训练。整个课堂均是围绕学生的主体进行复习，学生会更主动地复习，效率也更高。

（二）制作微课，引导学生课前自我复习

让学生课前开展自我复习，比如教师可以设置课前预习的微课，在微课中将知识点用视频的方式呈现，以达到提升学生自主复习兴趣，引导学生复习的目的。较为常见的课前引导复习的方式为微课，微课是一种以信息技术为载体所开发的新型的教学手段，其以简短、精炼著称，在课前通过将复习的内容融入微课中，可以起到启发、引导学生的作用，也能够提升学生在复习环节的积极性，避免学生复习过程中产生过于依赖的心理。

以《小数的初步认识》课程为例，其需要学生能够结合实际情境认识到小数的意义，能够了解十分之几可以用小数表示，可以对小数读、认、写，感悟数学和生活的联系。在该节课程中的重难点在于十分之几可以用小数进行表示，这个概念比较抽象，所以较难理解。因此教师在微课中可以设立三个内容：第一，明确复习的内容和步骤;第二，对复习的重点内容进行展示;第三，提出问题，引导学生思考并回答。在课前预习的环节，学生会在教师所制作的微课的引导下，了解复习课堂会涉及的内容和步骤，同时也会在课前自主对重难点的内容进行复习。在自主复习环节，学生会根据教师的引导，梳理整个复习的内容，对于存在疑惑的部分更清晰。而微课的第三部分提出问题让学生回答，更是对学生整个自主复习效果的一种测验。这种方式便可以大大提升小学生自主复习的能力，也能够优化课堂复习的效果。

（三）融入小组合作探究，解答复习环节疑问

课前复习只是整个复习环节的一部分，是提升学生自主复习积极性以及能力的一种方式，在课堂中教师还需要检测学生复习的质量。首先需要让学生在课堂中提出复习环节存在的疑问点，这样可以营造一个良好的复习的互动氛围。接着为学生组建四人的团队，在团队内部对于自己存在的疑问点进行解答，针对仍然无法解答的疑问，可以在探讨之后提出，由班级的其他小组帮助其解惑。这样的复习模式完全是由教师引导，学生积极参与，复习效果显著，也有利于落实学生的数学核心素养。

（四）融入实践活动，引导学生总结知识点

复习在每一个科目中都非常的常见，通常在开展期中或者期末考试前，教师会对当学期所学习的知识点进行总结，以提升学生的数学学习效果。在开展复习时可以总结复习单元知识，也可以是复习某一个主题，比如图形与几何领域的全面复习。但无论是复习哪一类的内容，教师都要注重让学生主动参与，自身只需要承担引导性的作用即可。如学生在课前基于微课已经进行了基础的复习，教师就可以在课堂中挑选学生对所复习的知识点进行总结，在总结的过程中了解学生自主复习环节存在的共性问题，后期制作微课时再次优化。

（五）开展针对性的习题训练，提升学生复习质量

习题训练在整个复习环节是必不可少的，通过习题训练可以了解学生在复习环节存在的问题，同时也能够达到知识点活学活用的目的。在设置习题训练时，教师要注意循序渐进，从基础题到巩固题到拓展题。让学生可以循序渐进地达到思维和能力的提升，也能够进一步优化小学数学复习的质量。

学生课前的自我复习和课堂复习的结合，符合了新课程的教育理念，充分确立了复习环节学生的主体性，也增强了复习的质量。教师在复习环节需要先设置课前预习的微课引导学生自主复习，再设置课堂互动，让学生对疑难知识点进行探讨，最后开展针对性的习题训练，提升复习的质量。

参考文献：

[1]吕先锋.如何才能让智慧课堂更“智慧”——以小学数学复习课《常见的量》为例[J].安徽教育科研，2021（01）.

[2]杜英.催化课堂活力，提升复习质效——小学五年级数学课堂有效复习之探讨[J].小学教学研究，2020（17）.

[3]杨顺.小学数学阶段数学复习课中思维导图运用策略[J].课程教育研究，2020（02）.

[4]孙庆艳.精心设计提升小学数学课堂复习效率[J].情感读本，2020（04）.

[5]孔秀琼.小学六年级数学高效复习策略探究[J].新课程研究，2020（01）.

作者：黎志银

复习课与小学数学论文 篇2：

电纸智慧课堂与小学数学复习课有效整合的探究

【摘要】复习课不如新授课能给学生带来新鲜感，也不如练习课能给学生带来成就感，这源于传统复习课中的种种弊端。随着信息技术的飞速发展，电纸智慧教学走进了教师的视野，学生的学习兴趣得以激发，小学数学复习课的教学效率也在逐步提升。如何使电纸智慧教学与小学数学复习课有效地整合，教师必须作出理性的思考。

【关键词】电纸 小学数学 复习课 促进作用

小学数学复习课是小学数学重要的课型之一。通过对已经学过的知识内容进行复习，学生加深了对知识的理解，并使知识系统化、结构化，从而形成一定的知识网络，促进学生思维的发展。因此，小学数学复习课在小学数学课中处于至关重要的地位。

小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。课前教师潜心研究，认真备课，但是上出来的效果却总不尽如人意。这是由于传统的复习课堂上存在各种弊端，以至于学生对于复习课的学习的热情不高，复习效果不够明显。但是随着互联网等新兴科技的深入拓展，各种信息化设备及系统为有效提升教学质量提供了丰富多样的教学工具，同时为提高小学数学复习课的上课效率提供了一定的帮助。本文正是针对电纸智慧教学与小学数学复习课的有效整合，拟对电纸智慧教学概述、小学数学复习课现状分析以及电纸智慧教學对小学数学复习课的促进作用予以初步探讨，以期进一步提高小学数学复习课的课堂效率。

一、电纸智慧课堂概述

“电纸智慧教学生态系统”是一款深受教师和学生喜爱的教学辅助工具，教师和学生都配有学习平板电脑，同时师生都有独立的账号。

教师可以在电脑端或者平板电脑端登录自己的账号，在“备课室”里上传课堂上所需要的资料，其中包括课件、练习单、动画以及各种所需的图片等，以备课堂上使用。学生的学习“伴侣”——学习平板电脑，特意采用电纸墨水屏显示，无光污染，为学生的视力健康护航。同时学生端配有电子笔，学生可以用其进行书写，电子笔的触感很灵敏，学生使用自如，在没有“纸”的情况下学生也可以书写。教师在课前也不再需要单独再给学生准备练习纸，课堂上可以随时给学生推送课件上的练习，学生在自己的“电纸书”上进行解答，简单便捷。同时学生端还为每个学生量身定制了错题库和学习成长轨迹记录，为学生的复习提供素材，提高学生的学习效率。

二、小学数学复习课现状分析

（一）复习课上成练习课

练习是复习课中的一项重要环节，有效的练习可以帮助学生巩固已学知识。因此，在复习课中很多教师会格外关注练习题，通过大量地、重复性地做一些经典题、难题去熟悉题型，提高解题速度及正确率。然而，这种“舍本逐末”的训练，很大程度上加重了学生的学习负担，使学生一味地模仿和死记硬背，机械式的训练很容易使学生形成思维定式，从而抑制学生的创造性思维，影响学生的思维发展。

（二）复习的内容枯燥，形式单一

传统的数学复习课，教师多数会根据教材的编排按部就班地进行复习，复习的内容多数是学生已学知识，而且基础的知识居多，缺乏挑战性，很容易让学生产生“不用学”的心理。同时复习课的形式单一，大多是教师讲课，学生听课、练习，这样很难激发学生的学习兴趣，使学生产生厌学心理，而注意力不集中情况也会经常发生。

（三）不注重个体差异

新课标提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”但在小学数学复习课教学中，常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，千人一面，整齐划一，把不同层次的学生再一次放到同一起跑线上。不尊重学生认知发展的客观规律，人人复习相同的知识，做相同的练习，导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不下”的尴尬局面。

三、电纸智慧教学课堂的促进作用

随着现代化信息技术的应用，为教师提供了多种教学工具，为各种课堂活动的开展搭建了平台，使数学课堂具有多种可能。接下来笔者就自己近几年从事电纸智慧教学与学科结合的教学经验，就电纸智慧教学对小学数学复习课的促进作用谈几点看法。

（一）“课”为主，“电纸”为辅

要使电纸智慧课堂对小学数学复习课真正起到促进作用，首先要明确两者在复习课中的位置。“电纸智慧课堂”在教学中起到一个教辅作用，教师在原本复习课的基础上可以采用电纸智慧课堂中的一些功能，来辅助教学，从而提高复习课的效率，克服传统复习课的一些弊端。

教学时还是要围绕“复习课”本身开展，不应该过多地关注“智慧课堂”的功能使用，而应因需而用，根据课的需要选择功能使用。因此在教学小学数学复习课时应关注以下几个方面。

1.课前整理必不可少

小学数学复习课，教师在课前应准确把握教学目标，抓住教学重难点，精心设计教学环节，不能单纯地只做练习，还应该要注重知识的梳理。知识梳理，也不应该是教师包办，应该给学生创造机会去尝试整理，在学生整理的基础上教师再引导学生正确有条理地整理。

例如，在教学“圆柱和圆锥的整理与练习”时，笔者课前认真备课、备学生，从而准确把握教学目标、教学重难点，精心设计教学环节，引导学生课前自主整理单元知识点，初步形成知识网络。引导学生围绕几个重点问题展开去整理。如：圆柱和圆锥各有哪些特征？怎样计算圆柱的表面积？你是怎样发现圆柱和圆锥体积公式的？圆柱和圆锥之间有什么联系？为学生提供充足的时间与空间，让学生尝试着独立整理，初步形成一定的知识网络。

2.学生设计练习有必要

练习是小学数学复习课中重要的内容之一，练习的内容占有一定的比重，因此在练习上“变花样”迫在眉睫。练习的内容要具有层次性，练习的方式要多样化。在小学数学复习课中可以把“主动权”交还给学生，练习的题可以来源于学生。复习课与新授课不一样，它是对已学知识进行一个知识梳理、练习巩固的过程，因此可以多关注学生的“需要”，把学生认为“重要的题”“不懂的题”以及“感兴趣的题”作为小学数学复习课中练习的重点，任课教师可以把这些题进行“力132"处理，使其具有层次性，达到系统练习的目的。

例如，在执教“圆柱和圆锥的复习”时，课前让每个学生“分享两道有关圆柱和圆锥的习题”，从而了解学生不同的学习需要和不同的兴趣点，学生的学习差异点。依据学情而教，使课堂的练习更有针对性。

（二）促进小学数学复习课更有活力

1.便捷的动画演示功能，让复习课更“直观”

小学复习课上，知识点大多是旧知识，教师往往不会花大量的时间像新授课那样把知识的推导过程或者是知识的来源展示给学生。一方面是一节课的时间有限，另一方面则是考虑内容的合理安排。复习课是把很多学习过的知识拿出来复习、巩固，不同于新授课，一节课只要理解一两个知识点。因此教师在内容和时间的分配上往往会舍弃一些复杂过程的演示。

例如，在执教“圆柱和圆锥的整理与练习”时，在学生口述圆柱表面积的推导过程后，笔者直接在课堂资源里，打开准备的动画，就可以让学生直观地看到圆柱的展开图，从而明白圆柱的表面积等于侧面积加底面积。

2.“抢答”功能，让复习课更“被期待”

电纸智慧教学中的“抢答”功能在小学数学复习课中也可以发挥很好的作用。教师出示问题，在学生解答后，传统的做法是指名汇报，往往是在一群举手的学生中选择一名学生汇报答案，以至于大部分学生都没有回答问题的机会，久而久之，很多学生则会出现消极的想法，以至于课堂气氛很沉闷，学生学习热情不高。然而在使用电纸智慧教学时，“抢答”功能，属于学生间的一种比拼，很容易激发学生的好胜心，因此，在做练习时学生会认真快速地完成，然后进入到预备状态，随时准备抢答。以笔者长期试验的经验来看，几乎100%的学生都喜欢，抢答的成功会给学生带来成功的喜悦感。“抢答”功能使课堂氛围更活跃，促使更多的学生参与教学活动，同时在交流分享的过程中提升对知识的理解运用能力。

3.“检测统计”功能，让复习课更注重个性发展

电纸智慧系统的使用，打破了时空的界限，可以更好地实现个性化教学。一直以来，在传统小学数学复习课中，多数是人人做同样的题，很难实现因学而教，随着信息化教学系统的发展，使得这一难题得到了很好的解决，为实现个性化练习提供了可能。

电纸智慧系统中的“检测统计”功能帮助师生共同对学生的答题情况进行更详細、更具体的数据分析。教师在复习中能够结合数据分析结果，掌握学生对所授知识的理解掌握情况，以便即时调整或修改相应的授课计划。同时针对易错或混淆的知识点进行重点分析和讲解，让学生更深刻地理解和掌握所学的知识点。此功能还可以根据学生的答题情况，把学生自行分组，教师针对掌握层次不同的学生分别下发具有针对性提高的复习资料或习题加强，确保每一个学生都不掉队。

（三）促进课堂评价更多元

新课标提出教学目标不仅要关注知识与技能、数学思考、问题解决，还应该关注情感态度。情感态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。在小学数学复习课教学中，要想取得良好的教学效果，发掘、培养学生的良好情感是必不可少的。教学评价是实现这一目标的重要环节，它在教学过程中发挥着重要作用。电纸生态系统为教师的评价提供了多种方式，教师在教学过程中可以随时点击“学生名录”，为课堂上表现优秀的学生点赞，为他们积累“积分”，给表现好的学生及时的鼓励，激励表现一般甚至不好的孩子端正课堂态度。学生在整节课中的表现，在一节课结束时会得到一个“综合评价”，班级综合排名前10的学生可以上榜，既尊重了学困生，同时又激发了学生的学习动力。经过笔者长期的试验，发现每个学生都很努力地争取上榜机会。这种评价激发了学生的学习热情，提高了小学数学复习课的教学效率。

总而言之，电纸智慧教学为小学数学复习课带来了一个新的春天，它不仅带来了复习课形式上的变化，更重要的是教育思想、理念的转变。教师基于自己的教学经验和习惯选择相应的功能辅助，使小学数学复习课更加精彩纷呈，生动高效，学生在自信中参与，在愉悦中收获，真正实现了与复习的有效结合。

作者：陈洁

复习课与小学数学论文 篇3：

试论希沃与提高小学数学复习课课堂效率的关系

摘要：数学的学习是一个不断复习应用和巩固的过程。小学数学复习的目的是为了让学生将学到的知识系统化，所以采用一定的辅助工具帮助小学生构建一个简洁的知识体系就成为老师教学关注的重点。应现代多媒体教育教学的趋势，选择希沃更是对数学复习课课堂效率的更正确的决定。

关键词：希沃;多媒体教学应用;数学复习课课堂效率

引言

对于小学生数学的学习，一直是新课改关注的问题，尽管新课改已经实施，但阻碍小学生数学学习的问题仍有存在。和其他学科相比，数学学习的难度比较大，这主要是因为数学学习的内容比较抽象，学生理解起来的难度比较大。所以对于小学生的复习课堂来说更加生动有趣的内容才能让学习的效率更高。

一、什么是希沃

希沃，是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，提供课件云同步，学科工具，思维导图，课堂活动，超级分类，书写绘画等多种功能，满足线上、线下教学的多个场景，能够生动有效的辅助老师完成整个复习课过程。

在普通投影仪幕布和黑板分开的多媒体教学中，老师在幕布上只能做内容的展示，在进行针对性的讲解时，还需要把重点搬到黑板上，在此过程中，就会降低小学生的学习兴趣，导致注意力分散，转移过程中也多花部分的课堂时间。而希沃白板放弃了传统幕布，利用电子显示屏，符合现在电子产品的发展应用，增加的触屏效果，也为老师省去了擦黑板的时间，使复习课课堂的教学变得更方便。

二、希沃在数学复习课上的影响

（一）走进课堂

数学复习课的成功与否，必然需要有兴趣，有引导的完成。他不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成就感，而是担负着查漏补缺，系统整理，设计出前后知识的思维导图，从而更高效率的让学生在复习中的知识再次深化吸收。这对老师制作课件的要求就很高，希沃在这方面完美的解决了这些问题[1]。

（二）灵活有趣的互动复习课

在数学复习课中老师利用希沃提前做好课件，由希沃提供的多功能插件，做一个图文声像并茂的课件，比如小学二年级数学中关于认识方向，老师可以做一个以本学校为中心，再做周围九个有标志性的建筑物，然后让学生猜测常去的动物园，地铁口，图书馆，医院等。用这些最贴近生活的地标，使学生对于方向的认识更加形象，也会更加深刻，即使不在课堂上了，也还是会在生活中去注意这些方向，也有利于大家的思维拓展。

还有在小学五年级多边形面积的计算，老师就可以利用希沃白板提前在课件里做好各种多边形，立体的，扁平化的周边事物，或者世界著名建筑物等，然后让学生在里面找出各种图形。而不用像之前那样，利用仅有的课本上固定的，而老师画又浪费时间的问题出现了。希沃绘作的图像不管是在色彩上，立体感觉上还是从效率角度上看，都是教师在普通黑板上无法达到的效果。这种方式非常适合小学生的学习方式，丰富的课堂内容，让小学生顺利的度过抽象的图像学习，无形中还提高了他们对周围及新事物的认知[2]。

老师除了巩固以往的习题外，可以让学生互相探讨，小组问题总结，解决数学问题的方法不只是一个，多角度的思考，还会对别的学生产生一定的影响，对加减法复习的时候，老师可以使用小组PK赛，让两两小组PK，关于计算结果的速度和正确率的较量，这样不仅认识到团队的力量，还有助于提高学生的学习氛围。在复习关于小学二年级关于乘法的运算这一模块的内容的时候，老师可以先让大家回顾乘法口诀，然后将制作的动画视频将乘法口诀播放几遍，再进行练习，将几组数字打乱，让学生上去写出他们相乘的结果，而不同的两组数字相乘可能产生一样的结果，这些都会引起学生的思考，老师进而引导学生分析，然后再做情景题，发散学生的思维这样的复习效率才会更明显。

在小学三年级速度的复习中，老师可以利用希沃做出龟兔赛跑的动画故事来复习。例如：老师可播放龟兔赛跑的视频，设定兔子的前后段的跑步速度，及乌龟的前后时间段的速度，最后提问兔子的最快速度，平均速度，及乌龟的。所有的互动活动还可以保存到电脑上，对于后期的再次回顾或者老师的课件制作也是非常方便。

学习好数学是要从小学开始培养数学的数感、运算能力、基本空间观念和生活场景应用能力，奠定數学思维的基础。然而数学是一门需要多方面联系思考的学科，但对于小学生而言，如果没有积极的态度和过高的兴趣，很难让他们集中注意力来学习。所以老师们需要改变教学思维，去不断的创新教学方式，及复习课上的思维，不光是做练习题就可以了。综合以上例子，可以看出希沃的功能在数学复习课课堂上的使用过程中，效果非常好。

三、总结

希沃在数学复习课上的应用并取得的有效成功，实质上是信息科技在教学中的利用，社会在进步，传统的教学已经不满足学生学习的需求了，了解更多有效的教学方法是老师们的责任，希沃白板不仅实用于数学复习课课堂，在所有学科教学中都可应用。老师的工作量减轻的同时同学们的复习效率还提高了，那老师的主要任务就会放在指导学生自主学习复习，培养学生的数学思维，调动课堂氛围，既而有效率的完成数学复习了。

参考文献

[1]廖晨希.玩转“希沃白板”点亮精彩课堂[J].考试周刊，2018，000（075）：13-14.

[2]张爱莲.使用希沃交互式电子白板教学，打造高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：26-26.

作者：秦良莹