信息技术发展高中物理论文

摘要：现代多媒体信息技术整合于高中物理教学，让物理学科变得生动活泼、形象直观，更容易突破教学重难点。本文首先分析了当前条件下现代多媒体信息技术与高中物理教学整合中的问题及成因，然后就现代多媒体信息技术与高中物理教学环境、教学活动、教学评价的整合提出了一些策略，希望能给物理教学带来一定的改观，提高教学效率。下面是小编为大家整理的《信息技术发展高中物理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

信息技术发展高中物理论文 篇1：

浅谈高中物理教学中运用信息技术的有效策略

摘要：教师想要通过在教学中应用信息技术，提高高中物理教学的效率，就需要先了解在当前的高中物理知识教学中应用信息技术的现状，同时分析其中的问题。接着，教师需要了解在高中物理知识教学中应用信息技术的意义，同时结合实际的教学情况优化教学策略，这样就能够在教学中体现应用信息技术的价值，并提高应用信息技术的价值。当然，教师需要根据当前教学中应用信息技术的问题，设计有效的应用策略，同时不断创新和优化教学策略，这样才能达到应用信息技术开展高效高中物理知识教学的目的。

關键词：高中;物理教学;信息技术;应用

在新课程改革的推进中，教师逐渐意识到应用信息技术开展和辅助教学的价值。在高中物理知识教学中应用信息技术，不仅可以使学生快速地掌握教材知识，还可以培养学生的物理综合能力与物理核心素养。因此，教师在开展高中物理知识教学时，可以应用信息技术辅助教学，这样可以提升学生学习物理知识的兴趣与能力，从而提高教学效率，促进学生全面发展。基于此，文章对在教学中运用信息技术进行探讨。

一、在高中物理教学中应用信息技术的现状

不少教师都能够感受到信息技术的发展，以及运用信息技术教学的成效，这就会提升教师运用信息技术进行教学的兴趣。部分年轻的教师会认为，自身是跟上了时代步伐的，这就使得这部分教师会根据自身对信息技术的理解在教学中运用信息技术。这样的教学心态，是不利于提升教师教学水平与教学素养的。同时，信息技术在不断发展，其功能也不断增多，教师不关注信息技术，不了解信息技术的最新功能，最终还是会被时代抛下。

当然，教师运用信息技术的能力止步不前，就只能运用固定的方式在教学中应用信息技术，这样非常容易使学生熟悉教师运用信息技术的方式，从而就会使学生产生厌倦的心理。不少的老教师是没有深入了解过信息技术的，其非常自信自身的教学方式，这就使得这部分教师不愿了解信息技术，同时也不愿在教学中应用信息技术。教师这样开展高中物理知识教学，就无法使学生在教学中感受到信息技术的运用，从而就无法使学生感受到我国信息技术的发展。这样不仅会使学生与社会脱节，还会使学生受到教师的影响对运用信息技术形成不正确的认识。

二、在高中物理教学中应用信息技术的策略

（一）应用信息技术指导学习，帮助学生建构知识模型

学生掌握建构知识模型的技巧，就能够提升学生自主学习与自主复习的能力。教师在应用信息技术开展高中物理知识教学时，就可以为学生布置自学任务，同时应用信息技术指导学生自学，这样就能够帮助学生建构物理知识模型，并使学生掌握建构物理知识模型的技巧。当然，教师还需要锻炼学生应用知识模型的能力。

（二）应用信息技术创设情境，提升学生学习理解效率

情境教学是非常有效的教学方式之一。教师在应用信息技术教学时，可以分析教学知识，并应用信息技术创设多样的教学情境，同时根据实际的教学情况选择和优化情境，这样就能够通过情境引导学生深入学习。教师应用信息技术开展情境教学，就可以直接向学生展示知识，从而能够提升学生学习和理解知识的效率。

例如：教师在对“超重和失重”进行教学时，就可以先在多媒体上展示坐电梯上下楼的视频，再提问学生：“坐电梯上楼与坐电梯下楼的感觉一样吗？”这样就能够通过视频情境与问答情境带领学生进入教学中。接着，教师可以鼓励学生对问题进行讨论，这样就能激活学生的思维，并使学生积极地参与教学。之后，教师可以在多媒体上播放详细的坐电梯的视频，并通过视频带领学生探究超重与失重，这样就能够使学生快速地理解知识。然后，教师可以鼓励学生讲述对超重与失重的理解，并让学生思考在生活中存在超重或失重的现象。教师以此教学，可以提升学生参与教学的兴趣和信心。

（三）应用信息技术创新教学，促进学生全面发展

教师想要应用信息技术开展高效的高中物理知识教学，就需要加深对信息技术的了解，这样才能应用信息技术创新高中物理知识教学，从而才能促进教学效率的提高。教师应用信息技术创新高中物理知识教学，就能够将教材知识、综合能力与综合素质结合起来教学，这样就能够促进学生的全面发展。

（四）应用信息技术引导实验，培养学生动手实验能力

高中物理知识教学少不了高中物理实验教学。教师在应用信息技术开展高中物理实验教学时，不仅需要使学生掌握物理实验知识，还需要锻炼学生的动手实验能力，同时培养学生的科学精神，这样才能达到高效开展高中物理实验教学的目的。教师可以在教学中应用信息技术引导学生实验，这样就能达成实验教学的目标。

（五）应用信息技术开展活动，提高物理教学效率

教师根据学生的学习需求与教学内容设计多样的活动，并应用信息技术开展多样的活动，这就能使学生在活动中巩固所学知识，锻炼所学技能，不仅可以提高高中物理知识教学的效率，还能够促进学生物理水平与物理核心素养的提高。

例如：教师在带领学生学习“牛顿第二定律”时，就可以先运用信息技术向学生播放相关视频，这样就能使学生快速地进入学习状态和理解教学知识。在学生对教学知识有一定的理解后，教师可以带领学生进行实践活动。教师可以应用信息技术向学生展示实践活动的内容，这样就能够激发学生参与活动的兴趣，并为顺利完成实践活动打下基础。在结束实践活动后，教师可以鼓励学生讲述参与实践活动的感受。之后，教师可以根据教学知识提问，并鼓励学生结合实践活动的经历回答。教师这样教学，就可以达到在高中物理知识教学中高效应用信息技术的目的。

三、结语

教师应用信息技术开展教学，能够吸引学生的注意力，提高学生参与教学的积极性。教师应用信息技术指导学生自主学习，可以提高学生自主学习的效率，从而能激发学生自主学习的意识。教师应用信息技术针对重难点知识、抽象知识教学，就可以将知识直观地给展示给学生，从而能提高学生学习的效率与教学的效率。

参考文献：

[1]郝成林.探究现代信息技术在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（34）：73.

[2]赵冬冬.微课在高中物理教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2020（15）：51-52.

作者：李荣刚

信息技术发展高中物理论文 篇2：

高中物理教学整合多媒体信息技术的策略分析

摘要：现代多媒体信息技术整合于高中物理教学，让物理学科变得生动活泼、形象直观，更容易突破教学重难点。本文首先分析了当前条件下现代多媒体信息技术与高中物理教学整合中的问题及成因，然后就现代多媒体信息技术与高中物理教学环境、教学活动、教学评价的整合提出了一些策略，希望能给物理教学带来一定的改观，提高教学效率。

关键词：多媒体信息技术;高中物理;物理教学

现代多媒体信息技术与高中物理课程的整合应立足于课堂教学，服务于教学目标，提高教学质量，让学生体验更佳的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学效率。

一、高中物理教学与多媒体信息技术整合存在的问题

第一、高中阶段学生的信息技术素养普遍偏低，独立运用多媒体信息技术进行物理学习的行为能力较差。在高中阶段存在信息技术课程，但大部分学生在课余时间的信息技术课程都是用来娱乐的，真正用在学习上的学生少之又少，且学生对信息技术的认识只停留在游戏、电影、音乐等娱乐阶段。

第二，教师作为课堂教学的主导者，在教学过程中崇尚传统教学模式，主观意愿上不愿意应用或者抵制应用现代多媒体信息技术，这些思想导致教师认为高中物理教学过程没有必要使用现代多媒体信息技术，或者是有限使用即可达到教学目的。

第三，师生双方对高中物理教学与多媒体信息技术整合存在分歧，学生对课程整合应用比较乐观，教师认为多媒体信息技术对学生的学习帮助不大，甚至在课堂教学中会分散学生的时间和精力，这种认识的偏差也在一定程度上影响了课程整合的落地施行。

第四，从硬件设施来看，多媒体设备的安装和使用较之前有了大幅改观，但是班级网络环境一般，再加之学生经常利用班级计算机设备进行娱乐游戏等因素，学校一般会切断网络连接，从而让现代多媒体信息技术的应用处于一种封闭状态，不利于课程整合。

第五，从教师的使用情况来看，多媒体信息技术的应用没有考虑到物理学科的特点，教师更注重的是课件的华丽，过分强调了多媒体的声光电等应用，以期刺激学生的多个感官来加深学生对物理知识的印象。但这样的利用方式只是一种简单的组合，多媒体技术含量低，无法大量推广应用。

二、高中物理教学与多媒体信息技术整合存在的问题成因

首先，学生信息技术素养不高源于学校对信息技术课程的不重视。从信息技术教师队伍建设及使用方面都存在着一定的不合理性。可以说高中阶段学生的信息技术课程课时少，教师教学范围小，即使有一些课程，也会让学生休息和娱乐，并没有真正学习到计算机软件的应用技术，更遑论把现代多媒体信息技术应用与学科学习结合。

其次，尽管学校的计算机硬件设备、网络信息水平在逐年提高，但是信息技术的有效应用率却始终处于一个较低的水平。究其根源，大多数是由于学生对计算机的使用态度。高中生由于课业紧张，没有太多时间接触到计算机设备，但他们处在网络信息时代，一旦有机会接触到计算机设备，他们往往会把这些时间和精力用在休闲、游戏等。为了方便学校管理，也为了保护学生的思想，学校只好维持一个较低的应用率。

最后，作为主导整个物理教学过程的教师，也是现代多媒体信息技术与高中物理课程整合的主要实施人。现阶段的教师队伍都有着相应的信息技术素养，但在运用时却无法看到学生切实的学习效果，且又在备课中增加了教师的教学负担，因此教师不愿意做这样吃力不讨好的课程整合尝试。

三、现代多媒体信息技术与高中物理教学环境的整合策略

现代多媒体信息技术的应用是对教学内容和形式的支撑，在教学中教师一般通过多媒体信息技术向学生传递包含物理学科知识的信息元素，这些信息元素必须要符合物理教学环境，也只有与环境的有效整合才能更好地达到教学效果。

（一）多媒体课件文字元素的整合策略

多媒体课件的呈现屏幕不同于纸张，屏幕会产生强烈的光线刺激学生的眼睛，如果课件中包含大量的文字内容和炫丽的文字特效，很容易让学生产生视觉疲劳，且抓不住学习重点。因此文字元素要尽量的准确、精良，并根据实际教学需要合理布局，让学生一眼就能分辨出本节课程的重难知识点。

（二）多媒体课件中图片元素整合策略

课件中的图片是对文字元素的补充，既要与教学内容完全吻合，又要弥补单纯文字的枯燥无味，同时为了增强教学的说服力，图片和文字的相对位置关系要恰当。合理的裁剪和布局圖片元素，会让学生有一种流畅舒适的学习体验。

（三）多媒体课件中动画视频元素整合策略

动画、视频给学生的冲击力远远高于图片和文字，且更容易让学生的注意力集中起来，激发学生的兴趣。视频类元素的应用要注意时间分配、内容合理。可以使用动画演示一些虚拟的物理元素，如电场线等，加深学生的理解。但要注意动画元素要与教学内容匹配，切忌大量使用无关动画，分散学生注意力。

四、现代多媒体信息技术与高中物理教学活动的整合策略

一般而言，高中物理教学活动分为以下几个步骤：创设情境、引发思考、讨论探究、协作交流、归纳终结和拓展思维。把现代多媒体技术整合到教学活动中来，我们需要分析每一个教学步骤所取得的教学效果是否大于传统教学模式，并以此为目标进行整合操作才算是真正的完成课程整合。

首先，多媒体信息技术把物理现象和交互功能融为一体，创建了更为真实的、生动的物理情境，学生在情境中观察物理现象，引发思考，帮助学生更好地融入到课堂教学中。这里要注重教学情境的创设需紧扣本节教学内容，切要活泼有趣，从而让学生的情感体验更好。

其次，学生在思考后就需要进行探究，多媒体信息技术的网络链接功能可以让学生通过搜索引擎查找、收集相关的知识技能，而且一部分物理现象还可以重复进行，让学生在协作交流中亲自体验物理概念、物理规律的由来。模拟真实情境下的合作探究给学生带来了难以忘却的精神体验，只是记忆更加牢固，动手实践也进一步提高了学生的物理学科素养。

最后，多媒体信息技术环境下，学生的自助探究成果可以很容易的呈现在教师和其他学生面前，并能通过交互系统更方便的与之进行交流。在吸收和评价了大部分学生的探究成果后，学生可以自主归纳总结，并评判自己和他人的探究方法的优劣势，在探究反思中拓展物理思维。

五、现代多媒体信息技术与高中物理教学评价的整合策略

传统的教学评价偏重于诊断性评价，学生在一段时间内的学情需要教师全部记忆在教学教案中，当教师需要分析学生的学情时翻找十分繁琐。利用多媒体信息技术，教师可以使用电子档案、概念图示、思维脑图等手段把学生的学习过程、情感体验和评价过程紧密结合起来，有利于教师全方位掌握学生的学情，为下一步制定教学计划提供必要的数据支撑。

在教学过程中，多媒体信息技术的应用可以很容易把学生的课堂表现、平时作业等情况整理总结出来，及时掌握了学生的学习生活，系统记录了学生的成长过程，这些信息共同构成了学生的学习电子档案，可以从这些电子档案中找到学生的学习优劣势，更有利于学生针对每一个学生给出针对性的形成性评价。

当每一个学期结束时，物理教师要给出学生本学期学习目标的实现情况，并预测学生的后续成长潜力。多媒体信息技术的应用把诊断性评价、形成性评价共享给家长、班主任、学生代表，共同组成一个总结性评价共同体，可以把学生自评、教师评价、家长评价联系起来，让评价主体不再单一，更有利于学生的成长。

结束语

现代多媒体信息技术与高中物理教学的整合展现了教育信息化的发展方向，教师、学生、家长应该辩证地看待这一整合机制，把两者有机融合起来有效的服务于教师的教和学生的学，并把传统教学的优势渗透进来，发挥各自擅长的方面，才能更好的提高教学效果。

參考文献：

[1] 何文斌. 信息技术与高中物理课程教学整合的策略探讨[J]. 商情：科学教育家， 2008（3）：1.

[2] 王涛. 多媒体信息技术与高中物理教学整合的优势与不利因素[J]. 中国信息技术教育， 2011（8）：2.

[3] 李峰. 浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J]. 读与写：教育教学刊， 2014， 11（9）：1.

[4] 王建涛. 浅谈高中物理教学与信息技术的有效整合设计[J]. 考试周刊， 2018（23）：1.

作者：梁仓

信息技术发展高中物理论文 篇3：

浅析利用信息技术手段改进高中物理教学

摘要：信息技术与高中物理教学的整合，在极大程度上激发了物理教学的生命力与活力，为教学的发展提供了更多的可能性。在信息技术手段应用的过程中，给教师提供了教学的新思路和新方法，给物理知识提供了更丰富的内容，给学生带来了更大的学习趣味性，在多方视角下，都有着十分显著的意义和价值。因此，本文立足問题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：信息技术;高中物理;教学策略

引言

在信息技术持续发展的当下，信息技术与教育工作的结合，客观上推动了教育信息化的进程。同时，在教育信息化的发展中，也将更多的信息技术手段带入到了教学课堂上，对教学的手段和教学的内容进行了丰富，是我国新课程背景下，教育改革的重要表现。对高中教育工作进行分析，物理是一门对学生高考和生活都有着重要意义的学科。但同时物理也是一门难度大，充满挑战的学科。信息技术在物理教学中的应用，更有利于物理教学资源的整合，构建高效的物理教学课堂，有着十分重要的现实意义。

一、高中物理教学中应用信息技术手段的意义分析

（一）有利于激发学生的物理学习兴趣

“兴趣使然”是学生高中物理学习中最理想的一种状态。但物理学科想要激发学生的兴趣也同样是一件很困难的事情。在物理教学中，往往会涉及到大量的理论知识和实践技能，整体难度较大，又是学生之间拉开分数的主要学科。这就导致了学生在实际学习物理时，会感到困惑，从而打击了学生的物理学习兴趣。同时，在传统的物理教学中，教学的方法十分单一，课堂体验十分枯燥、乏味，并且教师也缺乏教学创新的意识，仍习惯地延续着传统的教学方法，这就之很大程度上限制了学生的学习兴趣养成。基于此，通过信息技术与物理教学的整合，便能够改变传统的教学模式，优化学生的物理学习体验，从而激发学生的物理学习兴趣。首先，在信息技术应用于高中物理教学的过程中，可以改变物理知识的传递载体，分别利用视频载体、图片载体、音频载体等方式完成物理知识的传输，这就改变了传统的单一知识传输模式，给予学生更丰富、更具趣味性的知识学习体验。其次，在信息技术与物理教学相结合的过程中，也实现了物理教学内容的拓展。例如，在传统物理实验教学的过程中，由于实验的复杂性和危险性，加之实验本身需要设备仪器的支持，这就使得一些实验难以在课堂上进行。届时，教师便可以通过多媒体视频的方式来帮助学生观看实验的过程。

（二）有利于提高物理课堂教学效率

在任何一门学科的教学中，效率都是主要的目标。而在高中教育中，由于教学任务中、教学内容多，如何提高教学的效率更是教师所要关注的重点。那么从传统的黑板板书教学来看，加时在板书上写，学生在笔记上记，本身就会浪费课堂上的教学时间，不利于效率的提升。基于此，通过信息技术手段的应用，教师可以事前制作多媒体课件，这就节省了课堂上的板书撰写时间。同时，教师也可以将课件直接传递给学生的，省略了学生记笔记的环节，同样节省了由于学生课堂记笔记而消耗的时间。此外，在多媒体课件的作用下，学生如果在课堂上有没理解的地方，也能够进行自主学习。其次，通过信息技术手段的应用，能够整合更多的物理教学资源，尤其是针对物理教学中的重点部分和难点部分，教师可以制作对应的教学专题，帮助学生集中攻克，以此来提高教学的效率。

二、高中物理教学信息技术手段应用的现状

在我国信息技术持续发展的当下，信息技术与教育工作的结合是必然的趋势，有着十分重要的现实意义。但是从当前高中物理信息技术教学的实际情况来看，仍存在着一些问题。教师的教学展开往往会受到一些因素的限制，这就导致了在教师使用信息技术的过程中，更多是停留在一些浅显的层面，没有做到信息技术与教学的深度融入。例如，在我国一些经济落后地区，由于条件有限，学校的技术更新缓慢，现有的设备、网络不足以满足信息技术教学的要求，从而影响了信息教学的效果。此外，部分教师对信息技术教学的理解仍会存在问题，不能够完全发挥出信息技术的作用，仅仅是将信息技术当作教学中的辅助，利用率比较低。

三、高中物理教学信息技术手段的应用策略

（一）整合信息技术手段，构建物理教学情境

针对以上问题，教师首先要做好信息技术的整合，构建物理教学的有效情境。在教学情境构建的基础上，也能够进一步丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。因此，还需要教师切实关注好信息激素的应用，加速信息技术的整合，有效利用信息技术中的视频、音频、图片等载体来构建情境，传递知识。例如，在教师教学回旋加速器的相关知识时，如果仍是采用传统的教学方法，那么学生只能够通过书本上的文字、图片以及教师的口述来获取知识，效率是比较低的，并且也很难将该部分知识以直观的方式呈现给学生。因此，通过信息技术的应用，教师可以给学生们播放回旋加速器的相关视频，从而以更直观的方式来传递知识。期间，学生能够了解到回旋加速器的运行原理，然后教师在进行讲解，从而在真实视频的对照下，提高教学的质量。

（二）导入信息技术模式，完善物理实验教学

在高中物理教学中，实验教学是十分重要的组成部分。实验教学的意义在于将理论性的物理知识转化为实践，是对学生物理能力进行培养的体现。但是从过往物理实验教学的情况来看，效果往往并不理想。一方面是因为学校的条件限制，实验教学所需要的设备、仪器并不充足，从而限制了物理教学的展开。另一方面从教师的角度来看，部分教师不愿意对实验教学进行设计，担心实验教学会浪费太多的时间，影响教学的效率。因此，在信息技术手段应用的过程中，教师便可以通过视频的方式让学生观察实验的过程，看一看物理理论是如何推导出物理实际结果的。而针对一些重点的实验内容，教师仍可以制作微课，事前让学生进行预习，从而减少课堂上的讲解时间。

（三）完善信息技术体系，拓展物理教学内容

在信息技术手段应用于高中物理教学的过程中，也能够进一步拓展物理教学的内容。例如，在教师向学生讲解“超重和失重”的知识时，由于学生本身没有体验过超重和始终，所以往往难以感同身受，不能够透彻、全面地理解知识。基于此，教师可向学生们播放神舟七号载人飞船的视频资料，通过对宇航员的状态观察来认识甚至是失重状态，因此简化物理知识的理解，同时也拓展了物理教学的内容。此外，针对学生的物理学习需求，教师也可以制作对应的微课视频，对物理教学中的基础性部分、重点部分和难点部分进行提炼，让学生结合微课视频来进行自主学习，有效利用课后时间提高自身成绩。

结束语

综上所述，高中物理教学应用信息技术手段，是信息技术与教育结合的具体表现。在应用信息技术手段的过程中，能够进一步整合物理教学资源，打造现代化的物理教学模式，切实提高高中物理教学的质量，有着十分重要的现实意义，值得被进一步推广和应用。

参考文献：

[1] 方芳. 浅析信息技术在高中物理教学中的应用[J]. 才智， 2013（35）：1.

[2] 樊国伟. 浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J]. 俪人：教师， 2015（5）：1.

[3] 吴花并. 谈谈利用现代信息技术如何有效提高高中物理教学有效性——以《自由落体运动》为例[J]. 亚太教育， 2015（22）：1.

[4] 于静娜. 现代信息技术在高中物理教学中的应用探讨[J]. 东方青年·教师， 2013， 000（010）：235-235，236.

[5] 史贺艳. 浅谈高中物理教学中现代信息技术的应用[J]. 中国科技投资， 2014（A04）：1.

作者：李亚林 杨红丹