物理教学信息技术论文

【摘要】人类进入了知识经济和信息化时代,这个时代的核心就是知识,就是学习怎样学习。物理教学与信息技术的整合,是将信息技术与物理课程内容和谐自然的有机组合在一起,以便更好地完成课程目标。本文分析了物理教学与信息技术整合的现状和成因,提出了改进现状的意见。下面是小编为大家整理的《物理教学信息技术论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

物理教学信息技术论文 篇1：

高中物理融合信息技术教学之探索

摘 要:随着现代教育技术的普及与应用,如何让现代教育技术的的各种手段完美地融合到高中物理课堂中,是每个中学物理教师面临的一个重要课题。本文对物理学科与信息技术融合方法,产生的效果以及应该注意的问题尽心探索,最后阐述成文。

关键词:高中物理 融合 信息技术 探索

从现代教学改革的角度看,信息技术带进课堂能促进真正意义上的"教育平等",使学生从被动的听讲者和接受者,转变为主动参与的学习主体,提高学生的信息意识,培养较强的获取信息,处理信息的能力,多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的,微观的,极快的,极慢的物理过程,突破时间及空间的束缚.进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小场景,将这些过程生动,形象地展现于学生面前,起到化无形于有形,化抽象为形象,转换思维模式,降低思维难度的作用,使学生认识加强,理解透彻,产生了巨大功效。

一、教师课堂演示与信息技术的融合

以教师使用信息技术为主的演示型为主的演示型教学模式是在传统教学模式基础上,将计算机作为教学媒体使用,主要应用于课堂演示。这种模式可以组织提供物理情景,演示理想化物理过程或课堂中难以完成、难以观察的物理现象,突出事物的本质特征。对于集中学生注意力,促进学生形成稳定清晰的表象,为学生学习概念规律创造情境,帮助学生记忆理解知识等方面有明显效应。这种模式对硬件配置要求不高,可以应用于高中个年级新课、复习课、习题课甚至实验课。有的教师利用多媒体技术演示布朗运动、光的衍射、重核裂变等高中物理实验,展示加速器、潜望镜(全反射三棱镜)、人工核聚变装置等实物照片,利用仿真实验室进行仿真电学实验效果很好。实践证明,这些手段引起普通高中学生极大兴趣,课堂教学效率明显提高。

二、运用多媒体课件模拟学生实验教学

高中物理课堂中有很多学生实验,由于由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制,实验效果不如人意。通过多媒体技术模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验,弥补常规实验的不足,提高实验的演示效果。如《电磁振荡》这一节。要很好地理解“电磁振荡”这个物理现象及其规律,仅仅做好实验或利用挂图是不够的。学生对LC电路中振荡电流的产生过程,电压和电流的大小、方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。本人在做好电磁振荡演示实验的前提下,运用多媒体课件,形象地模拟显示电容器中电场线、电压,线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况,再辅以电流、电压、自感电动势周期性变化的图像,清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系,以及由此决定了的LC电磁振荡规律,同时也揭示了该物理过程中各物理量的辨证关系。这些大大降低了学生的学习难度。通过多媒体课件展示动静结合的物理过程,同学们在头脑中形成了清晰、形象、连贯、动态的LC电磁振荡的物理图景,有效地建立概念、掌握规律,并培养了科学思想,了解了学科研究的方法。

三、信息技术融合物理教学的优势

1. 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂,丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈.在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础,兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,也可以选择不同教学模式(如个别教学模式或协商讨论模式)来学习,这种交互方式对教学过程具有重要意义.教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题,解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心,以课堂为中心的教育方式.

2.应用多媒体课件展现物理过程,培养学生的形象思维能力

课件的制作,可以为课堂教学提供丰富,生动的实际情景,可以把复杂的物理过程(多种因素均在变化)暴露无遗,让学生通过观察,联想和想象去理解动态的物理过程,形象地建立起相应的过程图景,这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构,经验去同化和顺应当前所学的知识,从而实现对知识意义上建构;另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力,这样更有利于學生产生灵感和顿悟.

3.应用多媒体课件分析图景,培养学生的逻辑思维能力

如在"交流电的产生"一节教学中,交流电三要素(最大值,频率,初相)若用动画去设计,可以事先提出问题:当线圈匝数,磁感应强度,矩形线圈的面积,转动频率发生变化时,最课大值会如何变化呢?学生可以想象,得出自己的结论后,教师开始演示,验证,并进一步提出问题,为什么会出现这种情况呢?正弦图象如何变化?这种形象的图形激发学生兴趣,并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理,并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。

在课堂教学中,将信息技术作为显示工具,可以节省大量板书时间,把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容,同时把更多时间留给学生自主学习,合作探究。从而改变传统的课堂教学模式,改变我们的教学过程,推动新课程改革。

4. 利用视频展示身边的物理情境

课堂教学由于受到时间和空间的条件制约,许多身边生动的物理现象,实验无法在课堂内完成,可以借助视频录像事先进行剪辑,效果就非常好。如:在教学《自由落体运动》这一节时,在介绍伽利略的比萨斜塔实验后,我们也可以播一段老师自己事先从某一高楼扔下两个轻重不同的保龄球的录像。学生看后就很有亲切感,真实感。再利用录像的慢放和定格功能,可以清晰展示两球下落的全过程。学习的效果就好多了。或者直接到网上去下载这样的视频资料,也能取得好效果。

四、物理教学与信息技术融合应注意的问题

信息技术与课程整合是在计算机辅助教学基础上发展起来的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学仅仅将信息技术作为辅助教学的媒体和工具,很多物理“课件”集中展示与课堂教学内容相关的物理现象,或者用“课件”展示理想化的物理过程,但课堂教学仍然以教师讲授为主,演播式的多媒体课件只是把不形象的形象化,使教学过程人性化,而并没有突破教师讲、学生听的传统教学模式,只能有限提高教学效率和质量,作为传统教育的补充。

信息技术与课程整合强调的是整合与融入,是基于全局观和系统观的,是从教学内容、教学设计、教学方法、教学模式等各方面的整合,考虑的是物理课程的整体效果,是整节课甚至整个单元,而不是孤立的知识点。信息技术可以作为教学工具、学习工具和环境构建工具,成为物理教学过程中的一个因素,凡是与信息技术相关的教学活动都属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合后将有效地改善学习,革新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源的学习环境,构筑面向未来社会的学习文化,将中学物理教学从传统的“灌”式教育中解放出来,极大提高教学质量。信息技术与课程整合的实施需要将现有课程与教材进行重新设计,教师要转变传统教学观念,转变教学方式。

信息技术与物理课程整合之主体是物理课程,而非信息技术,物理教师要注重提高教学基本功,注重对教材的理解,注重教学内容的拓展研究,物理学科的特点和功能不能被削弱。物理教师以课程目标为出发点,根据教学内容适时选择技术。避免生搬硬套,成为“鸡肋”。

作者：郭作桐

物理教学信息技术论文 篇2：

对物理教学与信息技术整合的思考

【摘要】人类进入了知识经济和信息化时代,这个时代的核心就是知识,就是学习怎样学习。物理教学与信息技术的整合,是将信息技术与物理课程内容和谐自然的有机组合在一起,以便更好地完成课程目标。本文分析了物理教学与信息技术整合的现状和成因,提出了改进现状的意见。

【关键词】物理教学 信息技术 整合 现状 改进

1 物理教学与信息技术整合现状

1.1 教师教学理念陈旧、思想上不重视

在现实的物理教学中,信息技术的应用一般也限于教研课、比武课或是新授课等,而在平时教学课或者习题课、复习课的课则是少之又少。而有的教学只的将传统的灌输的技术变为技术化、高效化,即“电灌”了。正是由于教师理念方面的原因,严重制约了现代信息技术与物理教学的整合,没能从传统的“灌”的教育中摆脱出来。教师应该进行系统的学习与研究新的教育理念,信息技术再先进,都必须以先进的教育思想为指导,重新建立教学结构,使教学变得更加和谐。

1.2 教师教学注重形式,认识上不到位

何克抗教授指出“信息技术与课程整合不等同于CAI(计算机辅助教学)”。从目前的状况来看,技术整合的理解停留在计算机辅助教学理念,因此对现在的课程整合的提出不以为然。有调查认为:用于教师演示、学生练习型的课堂各占学校的44%至52%;情景模拟、教学测验型的各占学校的15%多一点儿;游戏、问题解答型的各占学校的8%;发现学习型的仅为6%。由此可以看出,在目前教学实践中,信息技术在中学物理教学中的主要应用方式是教师演示模式。在这种模式中,若只注重多媒体运用形式的新颖、画面的直观、教学的热闹,只会是华而不实,分散学生注意力。现实中大部分教师不适应研究性学习课程的开放性,总想用自己的想法去统一学生的想法,不能摆正教师在研究性学习课程中的地位。“以教师的活动代替学生的思考”;忽视学生的参与。其教师的主导作用也就荡然无存。因此切不能流于形式:為使用技术而使用技术,为了表面上的活跃气氛而将其充斥其中,忽视学生的主动参与和自我建构。

1.3 教学信息素养有待提高

如果教师连简单的计算机应用还不会,又怎么去谈高水平的融合呢。现实情况是很多教师这所以不愿意上多媒体物理课,除了效果,还有一个重要因素就是因为信息技术和素养不熟练,准备一堂课很吃力所致。就是如前所述的演示型模式课,很多教师的课件也不是自已独立完成的,相当部分是请人代劳。当然,就现状而言,中学物理教师对计算机为主的现代信息技术知识掌握还是相对多的,就我所做调查,物理教师能熟练运PowerPiont,能熟练地进行网络浏览及相关操作。但能熟练运用Authorware、Flash软件比例极低,应加强学习和完善。

1.4 学生基础不能适应

信息技术课由于受中考、高考的压力,在实际中并未引起足够的重视,成为一门可有可无的杂课。导致信息技术尽管开了课也形同虚设。学生信息技术水平和素养较低,无法满足课程整合的需要。我也教过信息技术,现在教学一般放在简单的文字处理、计算机操作知识层次,对网络知识、信息处理却教的较少。

2 改进物理教学与信息技术整合的现状

2.1 在教师个人层面上,加强学习教育理念、教育技术、教育思想

教师只有通过各种途迳,学习先进的教育理念,然后将在这些理念有机地结合起来运用于教学中,才能打破传统的课堂教学方式、组织形式、课堂评价方式。在技术层面,物理教师还要熟练掌握软件制作技术,比如PowerPiont、Authorware、几何画板 、Flash。这些软件各有特点,可以根据情况采用制作。当然由于个人的时间和精力有限,也可以是通过Internet把别人好的课件,下载分类保存,建立自己的软件库,根据实际情况进行修改,或还可以把其它网站已有的课件的超级链接设置到自己的课件里,把在教学过程中制作的每一个课件链接起来,通过长时间教学的积累,逐步建立一个自已的教学课件体系。现实情况下,演示型教学模式尽管有许多不足,但在目前阶段仍是作为一种较好教学手段。但要特别注重运用先进的教学理念和教学设计思想,突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用。

2.2 从学校、教育系统层面上,加强对教师的培训与协作交流,加快整合的进程

(1)加强对教师信息素养的培训。由于每个物理教师应用信息技术还不是很熟练和全面。加强教师信息素养较好的做法是:通过继续教育考试促进教师学习信息技术。比如:我市教育局在多年前举行信息技术三个模块的考试,大大提高了教师的信息素养。学校或教育系统骨干教师培训也有软件制作的培训。对于物理教研组而言,则更要重视Authorware、Flash这方面的培训。另一方面每位教师教学精力和思维、能力有限,不可能把信息技术与物理学科教学全面整合做好,所以要发挥物理教研组的团队作用,甚至是要有其它教研组的协助及学校相关部门的协调、资助。

(2)大力建立适合的模拟实验室。这方面是一定在学校层面大力支持下才能完成的工作。这种模式是实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验进行有机结合,形成多媒体实验教学环境。这种模式对物理教学具有十分重要的意义。这种教学模式的主要特征是开放的学习环境,即允许学生自己决定需要什么信息,采取什么方法解决问题,教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括:探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。这种模式比较适合进行一些探究学习和创造性学习。

3 结束语

信息技术与物理教学的整合还要有很长的路要走,以上是我对现状一些的分析和思考,希望能起到抛金引玉的作用。希望广大物理教师结合实际情况,创建出自已的模式,加快物理教学的发展。

参考文献

[1] 何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2001(1-2).

[2] 龚劲涛.信息技术与物理教学整合的途径与思考,三峡教育网.

[3] 唐永中,孙杰远.信息技术背景下的知识分类与课程设计[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版):2006年03期.

[4] 李建华.论教育信息化与信息技术教育[J].黑龙江高教研究,2005年01期.

[5] 丁慧,潘伟民.高师院校学生信息素养能力评价探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006年04期.

[6] 谢晓飞.现代信息技术对教学管理的影响[J].教学与管理,2005年24期.

作者：吴俊

物理教学信息技术论文 篇3：

浅论物理教学中信息技术的作用

摘 要： 物理教学中信息技术的应用已成为当前物理新课程改革的必要环节，多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样化等优势，极大增强教学直观性和趣味性，从而化解教学难点，降低学习难度，提高学生学习物理的兴趣。

关键词： 信息技术 物理教学 作用

在物理教学中，许多概念、物理过程、物理规律过于抽象，令人难以理解。如何化抽象为直观，变不可见为可见，是降低物理学习难度、克服学生畏难情绪的关键所在。笔者在实践中发现，多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样化等优势，极大地增强教学直观性和趣味性，从而化解教学难点，降低学习难度，提高学生学习物理的兴趣。信息技术与物理课程的整合已成为当前物理教学新课改的亮点，它的发展无疑将为新课改中物理教学新理念的实现提供有力帮助。

一、信息技术使教学内容变得更加生动、鲜活

信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于生活经验不足造成的知识理解有困难的缺陷。生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把“远”的拉“近”，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂，这就是学生多彩的学习内容。如：在《万有引力与航天》的教学中，观看视频资源《神舟六号的发射与回收》，让学生真实感受实景，体验物理走向生活。使学生的学习充满乐趣，让学生获得启发、受到熏陶，知识因此变得更美丽。

二、信息技术促使教学观念、教学手段的更新

随着信息技术的发展，学生对物理知识的获取方式已不是单一的学校课堂这一渠道，而信息技术提供给物理的恰好是物理课程资源。正是基于这一现实，在信息技术与物理课程整合中，教师必须树立新的教学观念。教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助、激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生营造融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展为根本目的和出发点的。在这些观念下的物理教学，更多的是师生互动的教学。信息技术的应用实现了教师与学生的“无缝沟通”，对学生共性的问题，用实景及时切换到屏幕上，引导学生分析解决。如：学生难以理解的《弹力》，以往教师只能靠讲述，现在可以通过媒体展示真实的实验情景，化抽象为直观，降低学习难度。

在知识的巩固和运用环节，教师可以用知识的多种变式引导学生深入思考分析，更可以引导学生自己设计有关变式题目，把教师与学生的互动转化为学生之间的互动。

三、信息技术使教学内容从封闭走向开放

信息技术为实现新的课程目标提供了认知工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易地获得丰富的、多样化的教育资源。教师可以结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取及如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、磁悬浮列车、超导体等新科技随时可能进入学生的视野；同时，这要求教师不断拓展知识面，更好地选择教学内容，设计教学过程。例如：结合“神舟六号发射”，让学生进行“网上冲浪”，就能使学生获得神舟号的种类、返回舱、空间站、全球定位系统（GPS）等大量信息。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”，不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同内容构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。

四、信息技术有助于物理情境的创设

物理课程的概念、规律都有一个形成、发展的过程，但其反映在书本上仅仅是抽象的结论。这对于学生来说，学起来、理解起来很困难。现代物理教学倡导在教学中创设情境，让学生在概念、规律形成的过程中学习。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历”概念、规律的形成过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。如：一教师在教学《密度的应用》时，通过课件投影一农民因贪便宜，把一块镀金的废铁花重金买回家中而上当受骗的新闻引入课题，给学生提供了丰富的物理情境，然后要求学生围绕情景展开讨论。这样既教会学生发现问题，又找到解决问题的办法。

以信息技术为载体的新型物理课程，能很好地创设物理过程情景，不仅有利于新旧知识的联系，促进思维联想，而且有利于学习者对知识的整合和改造，帮助学习者在知识上的同化和顺应，使学生“身临其境”，获得难忘的体验。

五、信息技术能够提高学生学习兴趣

多媒体教学可以利用计算机技术集合文字、图形、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生体会到事物的本质。使用信息技术教学后，学生的学习兴趣与日俱增。学生在课堂上注意力更集中，教学信息反馈比较积极，增强了学习主动性。彻底改变了传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，达到预期教学效果。

六、信息技术使师生视野得以开阔

计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育资源为老师和学生提供了具有针对性的大量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生主动性，积极实现个性化教学，已有了充分条件。网络时代就要求我们引导学生融入网络生活。在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法。

总之，信息技术在课堂上广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔空间。将信息技术引入课堂，必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间，对中学物理教学有很好的辅助作用，有力提高新课改物理教学实效性。我相信，科学合理地运用信息技术教学，将带来物理教学的飞跃。

作者：唐小礼