服装专业实践教学论文

摘要：本文以主题教学法为基础，讲述了服装结构制图课程在服装专业主题教学法中的重要作用，并阐述了此课程在主题教学法前的基础学习、在主题教学法中的课程设置和教学要点，即促使服装主题教学法中的服装结构制图课程结合理论与实操，有效地强化基础知识点。今天小编为大家推荐《服装专业实践教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

服装专业实践教学论文 篇1：

职高服装专业实践性项目教学的实践与研究

◆摘  要：职业教育已经到了一个前所未有的大好发展时期，同时，也面临着巨大的挑战，如何服务于产业、行业、企业的发展，使培养的毕业生能实现零距离上岗，且能够在工作岗位上“站得稳”“展得开”。笔者认为职高服装专业实施实践性项目教学是行之有效的举措。

◆关键词：服装专业;项目教学;实践与研究

一、研究的背景

《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》都提出：职业教育要“根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法，推进精品专业、精品课程和教材建设。构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”

然而，目前中职服装专业课程与企业需求之间还存在着很大的差距。

二、概念界定

项目课程是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式。 “项目教学”就是教师根据教学目标，把实践教学内容设计成一个个不同的训练项目，再紧紧围绕这些项目，在强烈的任务动机驱动下，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和动手操作，并在完成既定项目的同时，促成学生熟练掌握所学的专业技能，培养分析问题、解决问题的能力。

三、实践内容

1.构建项目课程的方法

服装专业项目课程开发步骤应包括八个部分，分别为专业调研、岗位工作任务分析、课程结构分析、校本教材、学材的编写、教案的制定、干部、教师的培训、新课程的实施与评价、新课程的改进与完善。我校服装专业按以上课程开发步骤进行探索，基本完成了全部的课程开发工作。

详见下图：

2.岗位工作任务分析

岗位工作任务分析是指对本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。分析的对象是工作而不是员工。要求把本专业所涉及的职业活动（包括专门化方向）分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力作出较为详细的描述。要对工作项目、工作任务、职业能力按逻辑关系进行排序。

3.项目的构建

项目课程内容是将“任务与职业能力分析”表中表述的职业能力落实在相应的项目中，明确专业（实训）课程的主要知识点、相关学科、建议学时数等内容。

4.项目课程的实施

课程的实施是课程改革的关键，是实现課程改革目标的桥梁。通过实施项目，既强化了学生的专业技能，又加强了学生流水操作技能和互相协作的能力，让学生树立学好专业技能的信心，在协作劳动中，培养学生良好的职业道德。使其以一种“准员工”的使命进行知识和能力的储备。同时，学校定期邀请企业技术人员来校“讲座”或技术指导，用其实际工作的经验教训直接与学生交流，提高学生的学习兴趣，缩短理论教学与实践应用的差距，提高学校产品的质量。

四、结论

在本课题的研究过程中，笔者经过了相关的理论学习、服装企业调查、职业能力分析和服装专业课程分析、教学实践，初步总结出了一般规律，积累了较为丰富的课程改革经验，教师的专业素质、课程开发能力以及科研能力得到了快速的提升。编写了符合服装企业各个岗位能力要求的模块化校本教材，并已初步形成系列。通过对学生学习情况的调查，学生的学习积极性有了较大提高，自学能力大大增强，综合职业能力得到了明显的提高。毕业生供不应求，每年被企业抢定一空，受到企业的广泛欢迎。

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.国发，2005.

[2]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海教育出版社，2006.

[3]丛立新.课程论问题[M].教育科学出版社，2000.

作者：胡国寅

服装专业实践教学论文 篇2：

中技服装专业以主题教学法为基础的服装结构制图课程的实践与应用

摘 要： 本文以主题教学法为基础，讲述了服装结构制图课程在服装专业主题教学法中的重要作用，并阐述了此课程在主题教学法前的基础学习、在主题教学法中的课程设置和教学要点，即促使服装主题教学法中的服装结构制图课程结合理论与实操，有效地强化基础知识点。

关键词： 中技服装专业 主题教学法 服装结构制图

一、中技服装专业结构制图课程的重要性

技工教育是教育事业的重要组成部分，能为社会培养大批技能型人才，壮大生产一线工人队伍，是经济发展的重要基础，也是构建和谐社会的重要途径。通过技工教育，学习技能，形成职业能力，得到生存及发展的基本需求，完善自己且实现人生价值。

服装结构制图是技工院校服装专业的一门重要课程，是从服装设计到服装制作之间的重要环节，起到了承上启下的关键作用。它为设计师的艺术构想提供了技术保障，也是服装制作的根本依据。因此，学好服装结构制图是服装专业学生最重要的任务之一。服装结构制图是一门包含美学和数学的课程，在制图过程中，需要通过计算得到适合人体穿着的服装尺寸，需要用美感绘制出优美的服装曲线，使人穿着后体形更为完美，达到修饰人体缺陷，强调人体美态的作用，因此学习服装结构制图需要一定的美术和数学基础。但是，技工学校的学生文化基础普遍较弱，对于学习的关注度较低，缺乏学习主动性，难以较长时间注意力集中在学习上。根据这些特点，如果继续采用旧的教育模式，那么学生更会觉得学习枯燥无味，甚至以厌学的态度应付学业。因此，教师要联系实际，创新教学思路，结合主题教学法，使学生从被动学习转化为主动学习。

二、服装结构制图于主题教学法基础上与其他课程的结合应用

（一）现今普遍使用的服装结构制图教学法

在服装行业中，纸样制作是多年来沿袭师徒继承、经验积累的方式进行服装生产的重要手段。纸样设计师只需凭个人经验及对服装造型的感觉，就能绘制出服装纸样，但这都是经验的传授，对于现代服装工业生产的标准化、规范化、自动化、多样化的需求是极其不适应的。

服装结构制图是一门研究纸样制作的专业实践课程，学生需要通过学习纸样制作，了解服装的平面结构及生产裁片。院校教学主要学习绘制报考技能证常考的款式，如女西服、女西裤款式，这些款式是锻炼基本功最好的款式，但学生做多了这些款式，会感到枯燥无味，也会缺少对服装设计的创新性。学生正处于积极向上、激情洋溢的年龄段，富有创造力和想象力。枯燥的课程内容会消磨学生的创造力和激情，使本来就缺乏学习热情的学生产生对学习更多的反感心理。因此，需要设计系统性、规律性，同时富有创新性的教学法。

（二）服装专业主题教学法

主题教学法主要以培养学生的学习能力为目的，以研究且解决实际问题为课程教学方式。教师通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，重新整理所学基本知识，为自己建立知识框架，设计全新的探索过程，获得自由且完整的自我思考体验。主题教学法是动态的，教师会设计一条主线为教学基本模式，学生将跟着主线不断展开思路，因此这种课程的组织和教学是能动的，这种灵活的教学方式尤其适合服装专业。

本文所述的教学法是以主题教学法为基础，服装结构制图、服装设计基础与服装缝纫基础三门课程结合应用的服装专业教学法。根据主题教学法，设计服装专业主题教学法基本模式如图2-1所示。

图 2-1

确立主题。教师首先确立一个能反映学习进程中本质问题的主线，本文将主线确立为毕业设计，然后让学生根据自己所学、经历、喜好确立毕业设计主题。

构想阶段。学生针对主题风格，寻找灵感来源。从艺术文化、人文历史、生活环境、材料工艺等方面不加限制地进行自主探索研究。

设计阶段。学生根据前阶段的构想，使用各种艺术表达形式，技术方法进行创意设计，最终形成切实可行的设计方案。

工艺制作阶段。学生根据设计方案，使用各种工艺技术与方法把作品呈现。

展示交流。学生需把整个创作过程和最终结果展示出来，并通过自我阐释把作品内涵与公众交流。

三、服装专业主题教学法的服装结构制图课程

（一）服装专业主题教学法应用前服装结构制图的基础学习

采用服装专业主题教学法前，需要先把服装结构制图的基础学习任务完成，才能进入主题教学法课程。如果没有前期的基础学习，或者基础知识学习不牢固，后期的主题教学课程将无法进行。

服装结构制图一共需要学习三个学期，从入学后第二个学期开始学习，需要进行以下五项教学：（1）“原型板”的教学；（2）省道转移法的教学；（3）固定款式的教学；（4）款式变化的教学；（5）立裁的课后兴趣班学习。这五项教学过程中都需要实行“理论—实操—理论—实操”的循环教学方法。

学生在刚开始学习服装专业时，都会有一种迫不及待制作服装的想法，因此要利用这种对专业的新鲜感和热情，让学生尽快制作出服装。通过以上的学习，学生能掌握好结构制图的基础知识，按照老师设定的款式要求制作出服装，最后通过讲授一些款式变化，让学生消化基础款式的知识点，为后期的主题教学课程提供工艺制作的技术支持。

（二）服装专业主题教学法中的服装结构制图课程

基础学习后，学生就能自行制作一些基本款式，以及一些由基本款式演变而成的款式。但对于款式变化较大的，还需要加强训练。在第四学期服装专业主题教学法中，对知识进行全方位的巩固，提高学生的自学、自我思考能力。

在之前学习的基础上，按照所提出的服装专业的主题教学法基本模式再进行细化（如图3-1所示）。工艺制作阶段在整个课程的安排中占了最大的比例，其中打板或立裁是设计和制作的中间环节。学生的设计各有不同，结构制图课需改为以指引为主，针对不同的设计，在教师的指引下，自己思考，探索研究，利用打板或立裁手法，反复尝试，制作出作品。

图3-1

（三）服装专业主题教学法中服装结构制图课程的教学要点

1.团队教学，学生以组为形式。

由于服装专业主题教学是由三门课程结合而成的（如图3-2所示），共同确立教学主线，指定教学方案。教学方案必须是针对前期课程所拟定的，让学生能更好理解并运用前期课程的知识点，在教学过程中根据学生的具体进展情况，分阶段地逐步进行指引。由于结构制图课程为中间环节课程，具有承上启下的作用，因此指导时需熟悉了解学生的设计情况，以及工艺水平。学生以组为形式，一人或两人为一组，自行确立主题，教师指导每组的作品，这样作品量不大，能有效保证作品的质量。

图 3-2

2.注重纸样研究过程，对纸样进行反复调整修正。

如图3-3所示，纸样制作和立裁手法需结合使用，并且做出样品后需要反复调整纸样，做出样品后需要与设计图进行对比。若与设计不符，需要再次调整纸样，直到与设计图相符合，并且穿着后形态美观，结构线条优美。

图 3-3

3.注意基本款式变化为其他款式的指引。

基本型是在主题教学法课程之前就需要学习的，在进入主题教学法后，由于所有款式都是学生自行设计的，会出现设计失误，即设计的服装是无法制作出来的，也会出现设计后不知如何打板的情况，因此，需要因款式变化而进行相对应的指引。

4.分阶段性进度检查。

由于主题教学法是一种动态教学法，中技学生的学习习惯为被动学习，因此需要分阶段的进行检查，以便督促学生能按时完成。同时，分阶段性的进度检查能对学生不同阶段的不同情况进行有效的及时指引。

四、结语

本文所述的是具有服装专业特色的主题教学法中服装结构制图课程教学的实践研究。此课程在服装装专业主题教学法基础上，有效结合理论与实操，强化知识点。通过较长时间的实训，能让学生发现打板基础技能的重要性，通过训练强化这些知识点，达到熟练运用专业技能的目的。

作者：雷蕾

服装专业实践教学论文 篇3：

创新服装专业实践教学之改革

内容摘要：职业中专服装专业实践教学改革实践操作教学模式，形成服装系统的实践教学体系，改革实践教学方法，理论教学与实践教学相结合的实验教学。以全面培养服装人才为目标，培养学生具有实用性、应用性、创新性、综合性能力的服装专业人才，以适应社会服装企业对服装专业人才的需求。

关键词：服装；实践教学；改革创新；综合能力

J523-4

目前社会服装专业对服装人才的需求主要有两个方面：一方面是服装设计类人才，这类人才主要具有创新意识、灵活的思想，能将服装技术与生活艺术相融合为一体，并且在实践中能为企业不断设计新的服装产品；另一方面是技术性人才，如打板师、样衣工、车间管理员等这类人才是企业中的骨干力量，是实现把服装设计转化为服装产品的技术人才。而目前中等职业学校服装专业培养出的服装专业人才与服装行业市场所需求的人才出现脱轨现象，之间的差距较大。服装毕业生的实践能力、创新能力、综合能力较差，服装专业实践操作能力不成熟，很难适应服装行业对服装人才的要求。高校服装专业的教师必须以战略的眼光看准服装行业未来的发展趋势，尽量参与社会的企业当中。结合企业来进行服装专业的实践教学改革。

一、加强实践教学形势，形成系统的实践教学体系

服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。理论指导实践，实践中提炼理论，离开实践的理论只能是纸上谈兵。首先从培养目标上入手，调整教学计划，修订教学大纲及目标

，加强实践教学环节，重视教学中理论与社会企业实践的密切结合。实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相联系的理论教学体系和实践教学体系。实践教学主要是培养学生理论知识和实践方法解决实际问题的应用能力，以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。重点突出实践性教学过程及环节，将实践教学环节以由浅到深的内容体系贯穿于理论教学的全过程，理论与实践之间应保持相对的教材结构平衡，增加实践教学所占的课时比例，调整理论课程和实践课程之间的教学，达到服装总体课程的平衡指数。实践课程与理论课程之间知识结构相互联系，形成一个系统的实践教学过程体系。

二、对实践教材内容的修订

本校所用的教材都是旧式的老教材，有的服裝教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”。对此，对原有实践教材进行梳理修改，删除内容老化、教材结构不合理的服装专业实践知识，增加新的、合理的符合市场需求的专业实践知识，编写出新的教学内容及课程安排实施的实践教材。使教材具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生在服装知识水平的全面发展。

三、实践教学方法的更新

更新老式的实践教学方法，在实践教学中采用“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。采取以下实践教学方法。

1.教师理论性与示范性互补的教学方法

教师将乏味枯燥的服装工艺专业理论与具体的服装专业技能实践操作相结合，互为联系及补充，从而加深学生对服装理论的理解，提高其学习实践专业课的能力及兴趣。教学中要先引导学生多观察，展开思维丰富的想象，开拓学生的理论及动手能力发展，把已学理论知识灵活应用，然后教师进行示范性实践操作及讲授，从而加深学生的记忆。根据学生差异情况的不同进行分组、分层次的具体实践性示范指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法，能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。

2.传统与多媒体教学相结合的教学方法

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到课堂教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段大大的缩短理论教学时间并且扩大教学信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践研究及练习。

3.开展课题研究教学方法

开展课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，能够使学生掌握更多的专业知识技能，从而指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融化，培养解决问题的能力。课题研究的内容应结合学生自己的学习情况，对某一环节进行调查、研究、实验，考核等教学。应用所学理论知识、实践技能、创造性思维，设计出新的服装作品，从而培养学生的实践能力和创造能力。

4.针对学生的个性差异开展分層次教学方法

分层次教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和分小组进行教学。让不同层次的学生进行分层次实践、分层次作业；教师进行分层次指导、分层次检测和评价，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在学生原有的基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层次教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教。

四、企业实习是实践教学的重要组成部分

加强校企联合，组织学生到服装厂实习基地进行实践研究。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要体现之一。通常可分为车间实习和专业技术实习。车间实习是企业实习的第一阶段，以了解企业工作环境；第二阶段是专业技术实习，以服装生产（服装设计、服装裁剪、服装工艺）基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。

五、重视服装学生实践课程的考核

服装实践教学课程，以实践操作质量和速度为主作为考核，在考核的基础上，教师和学生一起来总结理论知识和实践的操作，这个过程也是由实践到理论的认识过程，提高了学生的动手实践能力和理论理解的能力。能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和社会运用能力，是检验实践教学效果的主要手段，也是实践教学工作的基本环节。它能促进学生加强服装实践的学习能力，具有独特的效果和作用，按照服装教学大纲的要求，选出具有典型性、综合性、代表性的重点问题，作为考核内容。

作者：任延玲