课堂教学生活化高中政治论文

摘要：随着社会主义市场经济制度的发展，我国在政治、经济、文化等诸多方面发展迅速。尤其是新时代的到来，国家对于素质教育的重视程度日益提升。在促进素质教育的过程之中，教学生活化得到了飞速进步。教学生活化指的是教师在教学实践中以生活化的方式为主体，将学生的个人实践与知识相互联结，从而实现教育的有效性。下面是小编整理的《课堂教学生活化高中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂教学生活化高中政治论文 篇1：

关于高中政治课堂教学生活化的几点思考

摘 要：政治课构建“生活化课堂”是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。因此，高中政治课教学必须回归生活化。本文试从高中政治课堂教学生活化的基本内涵特点、对策方面进行探讨，希望对新课改下政治教师同仁有一定的借鉴作用。

关键词：高中政治;课堂教学;生活化;基本内涵;方法

一、高中政治课堂教学生活化的基本内涵

1.高中政治课堂教学生活化的含义

高中政治课生活化是指在高中政治教学中，从学生的生经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活用于生活”的学观念.我个人觉得，生活是现实的、具体的人的生活，生是要与人的需要，愿望、情感和体验相联系的。同时，生活中又蕴含着丰富的教育因素。因此，我们可以理解为生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。

2.高中政治课堂教学生活化的基本特征

（1）日常生活课堂化。政治课堂上的生活化，通常表现为在教学内容中创设一些生动有趣、贴近生活具有活力的情境和事例，呈现的是一种“教学归于实践，归于生活，应用于生活的状态”。

（2）现实生活学生化。我们认为，政治课堂教学活动同样也是学生的现实生活，这种生活虽然和日常其他生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中的活动，占据相当大比重的重要生命活动。因而政治课堂教学除了在内容上表现出反映现实生活外，教师还要注意学生课堂上的现实生活，课堂上“不要忘记学生本身的生活”。

（3）可能生活学生化。教育是为学生未来的生活做准备的，“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”，这是我国伟大的人民教育家陶行知对他所创立的“生活教育”下的定义。课堂教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。这样的课堂教学表现为源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的生活服务。

二、高中政治课堂教学生活化的方法

生活化的政治课堂教学方法有利于高中政治教学目标的实现，也有利于政治学科的发展。下面我们就对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析。

1.建立和谐的师生关系

生活化的高中政治课堂教学活动的开展，需要和谐的师生关系作为基础。加强和谐师生关系的建立，对于课堂氛围的营造有重要的作用。在高中政治课堂中，教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师为学生服务，学生为教师着想，促进高中政治课堂教学效率的提高。只有师生关系和谐，教师与学生才能有效沟通，才能调动学生的学习积极性。因此，在高中政治教学实践中，教师要对高中学生的心理特点及学习需求进行分析，利用幽默的语言与和蔼的态度感染学生，打造生活化的高中政治课堂。比如在讲解企业方面内容的时候，教师可以利用讨论的方法，让学生对经营公司的相关知识进行交流与讨论。教师可以利用和谐的交流，让学生发表自己对经营公司的看法，让学生对自己期望的公司类型进行分享，就公司经营方法与理念进行分析，使学生的主体地位得以确定。这样的交流形式和内容与现实生活有密切的联系，具有较强的生活气息和真实性，有利于高中学生政治学习积极性的提高。

2.利用生活情境的创设促进政治教学生活化

开展生活化的高中政治课堂教学，需要教师对教学方式进行丰富，因为单一的教学方法不能满足生活化高中政治教学的需求。在进行教学设计时，教师要将一些真实的生活情境融入高中政治教学中，为学生创设生活化的课堂情境。教师要利用政治教学内容知识点与生活的联系，对生活中的教学资源进行开发引导学生从政治角度对生活现象进行反思。比如在讲解有关经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现近些年社会的变化，让学生感受到经济全球化对社会发展的促进作用，引导学生对自己生活的变化进行分享，从中感受到经济全球化的氛围。外来物品的增加及文化的丰富，都可以在学生的生活中找到原型，让学生在真实的情境中感受政治学习的魅力。

3.开放教学内容、关注社会热点，贴近学生生活

教材内容是最重要的课程资源，但不是唯一的资源。高中政治教材的内容涉及人文、历史、自然和现实等各个方面。教师如果只关注教材中有限的教学资源，很容易造成教学上的单调和枯燥，学生慢慢就会失去学习兴趣。政治教学强大的生命力，在于理论联系实际。因此，教师应开放教学内容，并具备与时俱进的精神，贴近学生生活，贴近实际，力求实现政治教学的针对性和时代感。在实践教学中，教师应针对国际、国内政治经济发展的重大热点问题，引导学生认真分析、努力思考，形成科学有效的处理方法，这既是贯彻理论联系实际原则的必然选择，又是提高学生学习政治知识兴趣和热情的重要途径。政治教学面对的是丰富多彩的社会生活。现阶段学生借助媒体大量吸收信息，眼界变得很开阔。教师在进行教学设计时，除了从报纸上、网上寻找具有教学价值的问题，还应从学生可感知的社会活动及现实生活中寻找具有教学价值的讨论话题。同时，教师也应鼓励学生日常生活中寻找案例来证明自己的观点，加深对知识的理解。

4.创新教学模式

更新教学模式是实现政治教学生活化的重要保障。新课程观强调要培养学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极主动的参与课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。为了实现这一教学目标，教师应在教学中尊重学生的主体地位，探索培养学生独立精神和创新意识的教学模式。生活化教学是一种在生活背景下的情景学习，目的在于找出教材内容和学生实际生活的最佳结合点，把教学内容融入到原有的认知结构中，使学生能够真正理解和掌握。教师在课堂上应设置这样的教学模式：创设生活情境——学生体验情境——在教师的引导下得出结论——上升为理论知识。这种教学模式，既可以使学生享受学习的快乐，还有利于实现知识的理论飞跃，使学生更深层次的理解知识，理解生活。

三、结语

高中政治课生活化的教学理念凸显了政治课教学的育人价值，有利于突出特色化教学的发展。总之，高中政治课构建“生活化课堂”是新课改发展的必然选择，也是政治教学的内在要求，更是教师提高专业知识水平的源泉。教师在政治课堂的教学中要坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，引导学生细心观察生活，做生活的有心人。

作者：杨邵平

课堂教学生活化高中政治论文 篇2：

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

摘 要：随着社会主义市场经济制度的发展，我国在政治、经济、文化等诸多方面发展迅速。尤其是新时代的到来，国家对于素质教育的重视程度日益提升。在促进素质教育的过程之中，教学生活化得到了飞速进步。教学生活化指的是教师在教学实践中以生活化的方式为主体，将学生的个人实践与知识相互联结，从而实现教育的有效性。鉴于此，本文对高中政治课堂教学生活化的理性思考进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。

关键词：高中政治;教学生活化;理性思考

政治来源于生活，在高中政治课程的教学过程中，想要构建其生活化的模式，不仅仅对政治要有详细的了解，还应该结合学生的生活经验，将政治问题通过生活化方式加以讲解。通过这种教学方法可以帮助学生更好地去了解政治知识，掌握一些处理问题的技巧与方法。所以在高中课堂之上，开设生活化的理性思考教学方式，可以更好地落实教学内容，促进学生的发展。

一、高中政治课堂教学生活化概念

高中课堂上，有关于生活化的含义就是符合新时代背景之下素质教育的需求。这一理念的出现，就是需要相关的教师重视政治教学课堂上的具体内容，以学生的实际生活经验为出发点。通过各种生活案例来分析课堂形式，以此来提高课堂的教学效率和质量。将生活化的元素融入课堂之中，则可以体验政治学科的一项优点。政治课与其他学科相比较来说，高中的政治内容趋向的多是理论，实践性相对较少。所以学生在学习的过程中一定会遇到诸多的困难，而这其中所存在的知识一时之间很难让学生读懂，去真正地理解。所以学生在学习的过程中就遇到了克服不了的磨难。教师在面对此种问题之时，进行具体分析的过程之中应该注重实际情况。尽可能地选择不同的教学方式，避免采用传统的教学模式。因为使用传统的教学模式，很难调动学生的积极性，长此以往只会使得学生对于政治课堂更是反感。所以相关的教师在调动学生积极性的前提下，就是应该让学生能够主动地去接受教师转传授的知识。一直以来把握政治课堂上的重难点，才可以激发学生对政治课堂的兴趣。所以将课堂生活化引入教学之中，这成为高中政治课堂教学的一项重要选择。

二、高中政治课堂教学生活化特征

首先，高中政治课堂实践的过程中，相关的教师应该积极地将生活化的一些内容融入到教学环节之中。高中生的社会实践经验比较不足，对于在一些事件的是非判断能力还有一定的提升空间。所以学生在政治课堂的学习过程之中，应该以个人的生活实践为主题。为了能够充分地利用这一优势，相关的教师应该注重在教学过程中，引导学生对课外知识的了解。真正地意识到，政治课堂的学习对个人生活实践有着重要的价值。

其次，在高中政治課堂上，新课程改革标准的逐渐提出，相关的教师应该意识到学生成为高中的课堂实践之中的一个主体。只有让学生在课堂上体现出主体性，才能够体现出教学的关键性作用。相关的教师应该结合一定的现实条件，了解高中政治生活的具体内容以及学生的实际情况。将现实生活作为一个切入点，去关注学生日常生活之中的一些习惯，以此来加强与学生之间的互动和联系。调整学生习惯的同时，也鼓励学生去养成有利于自己能力提升的学习习惯，以此来实现学生自主学习能力的提升。

三、高中政治课堂教学生活化的理性思考的重要性

（一）培养社会实践能力

在高中课堂的教育过程中，如果缺少了生活元素的融入，那么教育就是没有意义的。在新课程标准的要求之下，政治课程与实际生活相结合。换句话来说，就是将理论知识与社会实践相结合。通过高中课程的教育生活化可以培养学生对于政治课程的积极性，可以为学生开阔出更广阔的视野。与此同时，课程标准的要求就是学生在社会生活中发展学习能力，便于培养社会实践能力，可以让学生更好地去适应社会的发展。

（二）感受政治现象

由于高中学生正处于青春期，这个阶段学生能够根据一些事物的特点、对象去观察问题，逐渐形成一个独立完整的体系。政治课程中的知识与生活有着密切的联系，政治课的本质也算是一种生活的体现。学生在生活中可以感受到多种政治现象，并且为之后的政治课学习提供了一定的条件。

四、高中政治课堂教学生活化的理性思考的策略分析

（一）贴近生活

教师在高中课程的教学过程中，可以利用情境教学。将学生引入情景教学之中，从而更好地开展教学活动。因为情境教学可以根据政治课堂之中的一些内容与学生生活中一些认知的内容来创设情境，让原本抽象的理论知识与实践相结合，以便于吸引学生的注意力。让学生对于政治课程有更好的理解，从而提高政治教学的效率。

情景教学的创设过程之中，教师应该提前地做好规划，以便于课堂之中有效开展。首先，开设情景教学过程之时，要让创建的情境符合教学任务。其次，一定要考虑学生的学习状况，高中生已经具备了独立思考的能力。逻辑思维能力比较强，对社会有自己的看法，教师应该根据高中生的这些特点来设计情境，以此来让学生更好地去接受。教师在创设情境之中，需要考虑选择什么样的生活现象或什么样的生活案例才能与课程相关联。以此来拓展学生的思维，从而引发学生的思考。

（二）和谐师生关系

高中政治课堂教学理论化开展，应该以良好的师生关系为基础，因为良好的师生关系对课堂氛围的营造有着极大的影响。在高中政治课堂之中，教师与学生都应该是课程的参与者与主导者。教师是为学生服务的角色，学生则是成为教师服务的对象，只有师生关系和谐，教师与学生才能够及时地进行沟通，调动学习的积极性。

（三）教学方式生活化

在高中课堂之中，不管是哪种教学方式都应该首先改变传统的教育思想，就算是高中生活化上的教育理论化也不例外。课堂也应该转变传统的教育观念，加入生活化的教学，改善实践效果。具体来说，在生活化的各项之上，教师也要根据新要求、新标准在课堂上尊重学生的主体地位，让学生成为整个课堂上的主导者，以此来鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。除此之外，高中的政治教师还应该采用多种的形式进行教学评价。比如说：师生之间的互相评价、学生与学生之间的互相评价。师生互相评价的环节之中，教师可以从学生的评价之中了解自身的不足，在之后的教学生活中得到逐渐地改善;而在学生相互的评价环节之中，学生也可以通过同伴的话语来了解自身的不足，及时进行修改。以此来改正学生自己的缺点，实现共同进步。

（四）教学理念生活化

不管是哪种教学模式的实施，都应该让教师先转变思想。在课堂上生活化教学也毫不例外，教师应该首先转变教育观念。在高中政治课堂的生活化教学环节之中，教师应该根据新课程改革标准的提出，尊重学生的地位。让学生在课堂之上，体会到作为学习的主人是一种什么样的状态，鼓励学生去提出问题，发表自己的言论，这样才能够提高学生在学习过程之中的热情。比如说：相关的教师在讲解“世界是一种普遍联系”的这一课时的过程中。相关的教师就可以让学生从生活之中去举一些例子，哪些生活之中的事情可以体现这一观点，这一过程可以让学生畅所欲言地去讨论。教师在这一教学环节之中不要去进行特定的干涉，只有让学生在学习的过程中找寻到与生活相关联的内容，才可以真正地去掌握知识、提高课堂效率。

四、结束语

综上所述，高中政治课堂生活化已然成为培养人才的一大模式。生活化教学方式成为当前社会发展的必然结果，同时也是一种高质量的教学模式。生活化的教学方法，能够促进学生发展、营造出一个轻松的课堂氛围，对师生之间关系的融洽、提高教育质量也是有着不可小觑的意义。

参考文献

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[7]吴爽.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J];成才之路;2017年28期

作者：冯少云

课堂教学生活化高中政治论文 篇3：

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

随着我国社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断提高，因此人们更重视教育问题，高中教育对学生以后的发展有重要的作用。由于高中生正处于人生心理生理发育的高峰期，因此在情绪上波动比较大，思想不够成熟，这时如果不加以正确引导很容易产生不良的影响。高中阶段的学习生活相对单调乏味，从高中生的角度出发，充满理论的政治知识更加乏味，致使学生对此学科的学习未能保持充分关注，进而无法实现理想的教学成果。为了有效改善这种现象，政治生活化便展示出强大的作用，帮助高中生将生活和学习进行有效关联，使其更为简易、明晰地学习学习政治文化内容，提高学科趣味性，引发高中生在政治课堂中的学习热情。本文重点将高中政治课堂作为思考对象，围绕政治课程教学生活化开展具体的探究，旨在为广大读者提供部分有效的信息与帮助。

政治课程教学包含的大部分知识内容普遍具备一定的抽象性，而教育工作人員又较易受应试教育理念所影响，使其在开展政治教学课堂的过程中，时常忽略学生的个体感受，往往使用灌输教学方式，致使学生应用强制记忆的方法学习相关知识，而未能实际明确开展学习活动的真正意义，进而使高中生的学科素养受到较大的影响。政治教学课堂的有效开展，能引导高中生全面掌握准确的人生价值观，确保学生自主构成正确的社会责任思想，进一步指导学生有效融入社会环境。所以为了切实体现政治教学的价值，应合理开展生活化政治教学。

一、政治课堂教学生活化的必要性

生活化教学是基于“生活即教育”理念发展起来的一种全新的教学方式，其强调将教学与现实生活相关联，让学生借助已有的生活经验去学习和理解教学内容，并利用所学课堂知识去解决生活问题，真正实现教育与生活的融合。在高中政治课教学中合理运用这一教学策略，可以有效拉近学生与学科知识之间的距离，让学生在学习知识的同时，生活能力也可以获得全面提升。那么如何在高中政治教学中将这一教学策略的优势充分体现出来呢？这是目前广大高中政治教师需要探究的课题。

一是方便高中生有效掌握政治学科知识内容。高中阶段的政治课程学习内容具备很强的理论性，特别是有关制度方面与哲学方面的文化知识，从高中生的角度出发，其在实际掌握此部分知识内容的过程中，普遍较为困难，就算政治学科教师耐心地进行反复教学，学生仍然一知半解，致使高中生采取强制记忆的方式学习政治文化知识，其对政治文化理解同样只局限于表面，未能实际了解真正含义，进而使高中生的政治学科学习成果受到的较大的影响。若在开展政治课程教学活动的过程中，把教学内容和高中生的实际生活进行有机结合，不仅可以使高中生充分感受到政治知识的积极作用，还可以确保高中生利用实际的生活经验有效掌握政治理论知识，对提升高中生的政治学习水平具有较大的帮助。

二是可以合理改善政治课程的教学氛围。高中阶段的政治学科具备一定的理论性，而由于一些教师采取固有的灌输式教学模式，导致其在政治课堂中丧失了与学生互相开展沟通的机会，较大程度上损害了教学氛围，最为关键的在于教师在政治课堂中全部针对理论内容进行教学，并不能实际明确高中生对政治文化的理解程度。而通过开展政治课程生活化的教学手段，则可以有效引发高中生的学习热情，改善课堂教学氛围，使政治教学成果得到大幅度的提升。

二、现阶段高中政治教学近况

首先谈谈生活化教学的含义，“生活”是指人的各种活动，如学习、工作、社交、休闲等活动，“生活化”则是指将生活经验进行转化的过程。那么“生活化教学”则是指将人们日常生活行为和生存经验运用到教学活动中，让教学与学生的日常生活更加贴近，促使学生利用已有的生活经验去学习和理解课本上的知识，提升学生学习水平，丰富学生学习体验。现阶段，高中生依然不具备实际应用政治文化知识的能力，特别是在学习技巧方面存在较大的不足。高中生关键是依照政治教师的讲授思路开展学习活动，未能有效开展自主性思考，同时学生的思维推论水平也较低。学生在学习过程中不知道从哪个角度切入，常常是简单地看了一下教材内容，这样应付了事的方式不能将政治知识转换为思考内容。对下一步正式课堂学习并没有太多帮助。固有的高中政治教育观念普遍认定此门学科需要大量的记忆活动，但事实上政治的发展历程具备特定的理论性与客观性，应凭借良好的思维逻辑能力开展推测与判别，然而现阶段大部分高中政治教师的教学方法统统相对简单，其仅从本身的维度思索教学问题，而高中生普遍处于被动学习的状态，同时政治教师未能向高中生给予自主探究、思索的学习机会，导致学生在过去的政治课程教学活动中，无法实际体会政治文化的魅力，更加不能全面掌握政治环境与社会关系。新时期的网络技术十分强大，然而一些政治教师的教学方法仍然处于守旧状态，教学内容也无法有效激发学生的兴趣。

三、高中政治课堂教学生活化的实施对策

（一）革新生活化教学理念

为了构建生活化政治课程教学课堂，高中政治教师必须积极转变本身的教学思想，针对固有的教学理念进行革新，充分体现学习在政治课堂中的主体地位，确保学生在高中政治课程教学过程中保持热情，通过实际活动健全自身人格，科学建设政治文化体系。其中，规划政治课程实际活动，同样属于生活化教学的一项重要内容。政治教师通过合理规划实际活动，帮助高中生有效结合真实生活，打造本身的政治思想。除此之外，政治教师还需要优先考虑高中生的真实需求，在规划政治课堂教学方案前，应深度了解学生的真实情况，以此为切入点合理规划教学方案，杜绝单调乏味的政治教学方案。政治教师务必深入掌握教学生活化的实际价值，科学实施生活化教学手段，在课程教学活动中有机结合周边实际生活，指导学生与生活进行关联，确保高中生逐步养成生活化学习习惯，可以用生活中实际的事物联系政治知识，进而不断地提高学生的政治觉悟，提升学生的政治学习质量。

学生的广泛参与是课堂教学效果的重要保证，也是生活化教学策略在高中政治课堂中实施的重要前提。这就要求教师应结合学生的认知特征，采取学生喜闻乐见的教学方式，调动学生学习积极性，进而为生活化教学策略的实施做好铺垫。情境创设是一种具有较强直观性的教学方式，与高中生的认知特征相符，在高中政治课堂中通过创设生活化教学情境的方式，可以有效吸引学生的注意力，提升学生课堂参与度，进而保证生活化教学的效果。

（二）创新教学形式

生活化教学的形式不拘泥于课堂授课，所以，高中政治教师不妨科学规划课堂时间，为学生打造丰富多元的政治课堂，转变学生对政治课程的认知，强化政治课堂的生活化程度。具体而言，高中政治教师不妨在课余时间开展政治教育讲座，需要保证活动形式的自由化、构成内容的丰富化，如随堂演讲、小组辩论等，引导高中生站在多个角度学习政治知识，讲座的主题选择可以根据课程内容来定。例如，在学习完高中人教版政治必修一“理性消费行为”一课后，教师不妨以理性消费为主题，开展一次政治生活化教育讲座，指导探索理性消费的深层意义，使其通过政治讲座与小组辩论提高学生的政治思想，从而提升本身的政治素养。政治课堂的形式是丰富多样的，教师应从学生的角度出发，创新教学形式，打造丰富有趣的政治课堂。

（三）贴近生活的课程教学，激发学生的学习热情

高中政治教师的首要任务，便是实际明确课程教学生活化主要是通过周边生活中存在的问题进行思考的，凭借教学生活化的手段，能将课程教学的中心从教师逐步转换到学生。可以采取部分周边实际发生过印象较深的、高中生较为重视的，以及学生较为理解的实际案例开展教学讲授活动，使高中生更加深刻地了解政治学科的知识内容。高中政治教师应摆脱固有的教学理念，积极应用生活化的教学方式，合理提升高中生的理解水平等，通过这种方式，确保教师与学生之间进行有效的沟通交流，积极讨论周围生活中存在的有关案例，引导高中生主动表述个人的经历感想，积极表达对政治文化知识的个人理解，不但丰富了政治课堂的教学氛围，还能使高中生的个人自信得到良好的提高，同时引发高中生在政治课堂中的学习热情，提高其对政治文化知识的理解程度。

例如，在针对高中人教版政治必修一的“信用工具”这一章节进行教学的过程中，课程讲述了表达信用的方式有现金结算、转账结算等。教师从最贴近学生生活，且必不可少的消费现象出发，引领学生了解信用工具。高中生买一支钢笔需要给商店相应的金钱，钢笔才能属于自己，因为已经用了现金结算这支钢笔所值的价值，还有部分高中生会带手机用转账的方式结算。在课堂教学过程中引领学生从自身出发，探讨自己对信用工具的理解，鼓励学生在课堂积极发言，勇于说出自己心中所想，活跃课堂氛围，为学生对高中政治学习创造出良好的环境，使学生对课堂所学知识理解透彻，以此达到高效的学习目的。

（四）加强高中生的道德素质

政治学科的本质便是教学生如何面对生活，而高中时期恰好属于学生价值观塑造的核心时期，体现出学生从稚嫩朝向成熟的方向发展。身为教育工作人员，应以自身为表率，行为妥善得体，积极表现出优质的道德素质，并且向学生持续讲授道德素养理念，结合真实生活列举周边丧失道德素质、缺失道德作风的各项案例，组织学生讨论思考，假如遭遇此类状况应怎样处理。政治思想能教导处于青春期的学生具备积极的人生价值观念，合理塑造学生的道德素质，指导学生选择正确的人生方向，同时直观决定了社会的整体精神面貌。

例如，在围绕高中人教版政治必修三“加强思想道德建设”开展教学活动时，道德思想建设核心是以人民服务为主的道德原则，需要引导高中生明确思想道德建设的重要性。作为一个高中生，思想道德肯定也是生活中不可缺少的一部分。高中校园里，处处可见纪检部成员在监督学校中的每一个学生，遇到违反校规校纪的学生会及时进行思想上的批评教育，严抓学生的行为品行。思想政治就是要求学生从生活中的小事中发现问题，将社会主义核心价值观内化于心，成为一个遵规守纪的优秀高中生。

（五）科学进行生活实践性教学活动

为了实际确保政治课程教学活动的生活化属性，应有效结合理论知识教学与实践性教学活动，实施理论知识教学活动能指导高中生更为具体地理解并把握政治文化内容，使后期的知识应用获取牢固的实施根基;而实施实践性教学活动，则能有效加强高中生运用政治专业知识的实际能力，凭借这种方式，能合理提升高中生的政治学科素养。因此，高中政治教师必须综合课堂教学的实际内容，组织高中生进行实践性教学活动，确保学生通过实践活动持续优化学习能力。

例如，高中生在针对“落后文化和腐朽文化”进行学习的过程中，教师可以以这个为主题开展一系列的实践活动，引领学生将知识应用在课堂以外，走进社会，在社会中可以开展问卷调查来对相关知识点进行调查，这就要求学生围绕落后腐朽文化和落后文化的含义、表现和危害等进行归纳总结，然后学生要对调查结果与同学和教师进行交流，这个过程可以有效提高学生的学习积极性。

（六）合理进行生活化评估

高中时期的政治教师，务必要针对过去单一把学生考试成绩当作主要学习评估标准的方式进行改变，应合理建立生活化政治課程评估系统，以此有效提升高中生对政治学科的学习自信，进一步切实加强高中生的整体学科素养。高中政治教师不妨在开展学习评估的过程中，合理添加文化和技巧、水平和方式以及道德素养等方面的评估内容，全面参考高中生在政治学习活动中的实际行为、课堂表现与综合成绩等，针对学生惯用的强制极易等方法进行改变，确保高中生侧重于实践性活动。与此同时，高中阶段的政治教师还应采取丰富多样的教学评估，例如，教师与学生之间展开互评活动、学生自身评估以及同学间相互评估等。通过组织学生参与教学评估的方法，能确保教师及时了解在政治课堂教学活动中存在的不足。从学生的角度出发，其在自身评估、同学间相互评估过程中，能切实明确自身的学习缺点，第一时间开展调整，学生共同吸取学习经验，实现共同进步。

四、结语

综上所述，高中阶段的政治课程教学对学生的个体发展具有重大的意义，必须采用有效对策提升政治教学活动的积极影响。凭借把理论性专业知识和实际生活有效融合的方式，能切实提升高中政治课程教学的工作效果。利用政治课程教学生活化，不但能强化高中生对政治学科专业知识的了解，还能推动高中生生活实践能力的优化，进而为国家、社会的发展培养更多高质量人才。

（宋行军）

作者：朱军勇