生活化高中政治教学论文

摘要：高中政治教学的主要目的是开展学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。而我国多年的高中政治教学长期局限于教材，没有和学生的生活实际结合起来，从而导致高中政治教学的效果不尽如人意，甚至不能实现预期的教学目标。因此，在教学中必须把高中政治教学与生活结合起来。下面是小编精心推荐的《生活化高中政治教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

生活化高中政治教学论文 篇1：

基于生活化的高中政治教学探究

【内容摘要】政治学科是高中阶段一门重要的课程，政治与生活实际联系密切，是高中生必须要学习的一门学科。随着新课改对教育教学的新要求，教师在政治教学过程中应紧密结合生活实际，将教学内容与生活知识结合起来，实现高效教学的目的。鉴于此，本文就对高中政治生活化教学进行分析与探讨，希望通过生活化的教学使学生成为课堂的小主人，进一步有效提高学生的道德品质。

【關键词】高中政治课堂 生活化 枢纽

基于生活化的高中政治教学，是将日常生活实际与教学内容建立联系起来，从学生的日常生活实际生活出发，把理论知识与生活现象结合起来，进而实现教学目标和教学目的。因此，教师在高中政治教学实践中，需要将学生作为教学主体，在教学的各个环节中与学生的生活相联系，以生活为载体为学生创设良好的教学环境，以此调动学生的学习主动性，使学生主动投入到课堂学习中，促使学生养成良好的道德品质，进一步实现对学生核心素养的培养。

一、高中政治教学生活化的重要意义

所谓生活化教学，即将课本知识与生活实际紧密联系，通过生活现象将复杂难懂的课本知识转变为简单易懂的问题，从而构成以生活现象为载体的课堂。政治知识源于生活，同时，知识也是解决生活问题的重要基础。因此，作为一名高中政治教师，应该在教学过程中，将理论知识与生活实际相结合，尽可能的联系学生所熟悉的生活问题，为学生构建生活化教学情境，注重生活化的教学实践，进一步提高学生的学习主动性，培养学生善于观察生活，善于运用课本知识解决生活问题的能力，从而帮助学生养成健全的人格，促进学生朝着积极健康的方向发展。

二、基于生活化的高中政治教学策略

1.挖掘生活化的教学元素

在高中政治教学过程中，要求教师充分认识到生活化教学对提高学生学习政治效率的重要性。只有教师觉得生活化教学对提高学生学习效率有积极作用，善于挖掘生活中与政治教学有关的现象与问题，才能够在教学过程中顺利开展生活化教学实践。要想提高高中政治课堂效率，教师必须对政治教材深入研究，为学生重点讲解复杂难懂的教学内容，紧密结合生活实例，使政治教学更贴近生活，促使学生主动投入到政治学习中，从而提高学生学习效率。

比如，在讲“神奇的货币”这一课时，如果教师直接讲货币的产生、本质、基本职能等内容，很难调动学生的学习热情。因此，教师可以结合生活实际，引入生活中的日常行为，如超市购物、买衣服等，以问题引导的方式促进学生思维发展，让学生思考我们可以用货币购买商品的原因，从而引出商品与货币的内容与含义，揭开货币的面纱。这样方式可以帮助学生对知识内容的认识，加深学生对内容的理解与记忆。

2.设计生活化的教学问题

古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，在高中政治教学中，设计生活化问题情境，以此激发学生的学习好奇心，鼓励学生积极思考课堂问题，并引导学生在思考问题的同时想象如何提出更好的问题，以帮助学生更有目标地学习知识，促进学生综合能力发展。基于生活化的高中政治教学，为了让学生产生一种身临其境的感受，教师可为学生营造一个轻松熟悉的学习环境，从学生生活实际出发，设计与生活问题联系密切的问题，从而促进学生自主探究学习。

比如，在讲“联合国”这一课时，教师可以给学生播放一些与联合国有着密切联系的相关事件，如利用亚洲开发银行、国际红十字会等组织事件调动学生的知识经验，引导学生思考相关问题，如“目前国际社会是什么样的形势？在我国汶川地震中联合国起到了哪些作用？”通过问题引导的方式，启迪学生思维发展，让学生结合实际问题思考政治相关知识，进一步提高学生的学习能动性。由此可见，在课堂上设计生活化问题，引导学生思考，可以让抽象的政治知识更加形象具体，并且能够使知识内容简单易懂，让学生觉得上政治课是一种享受，从而达到增强学生学习效果的目的。

3.创设生活化的教学情境

生活化教学情境可达到有效提高课堂教学效率的目的，因此，教师在政治教学中可创设生活化教学情境，使课堂氛围更加活跃，鼓励学生主动参加到学习中来。与此同时，在生活化的教学情境中，可以帮助学生养成正确的价值观和思想道德品质，促进学生全方面发展。比如，在讲“民主选举：投出理性一票”这一节内容时，为了让学生亲自感受民主选举的含义，教师通过创设情境的方式，组织学生开展“选举政治学科创新人才”的活动，让学生行使自己的选举权，在教师的监督下，以唱票的形式选出票数最多的一名。利用这样的方式可以让学生更真实的感受政治知识的力量，进而构建高效政治课堂，提高学生学习效率。

4.注重生活化的教学实践

在高中政治课堂中开展以生活化为基础的教学活动，既要注重课堂上的生活化元素探究，也要强化课堂教学实践活动。教师需要结合教学内容，引导学生开展政治实践活动，拓展知识范围，从而丰富学生的知识内容。比如，在讲“建设社会主义精神文明”这一教学过程中，为了让学生亲身体会社会主义精神文明建设的重要意义，教师可组织学生开展保护环境、植树造林的活动，以此来达到更好的教学效果。

总之，基于生活化的高中政治教学模式有规律可循，教师应该结合自身的教学能力、教学内容、教学设备以及学生学情灵活使用生活化教学模式。在教学中紧扣每节课的教学内容，紧密联系生活实际，尊重科学知识，做到行散而神不散。

【参考文献】

[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）：81.

[2]王月霞.高中政治教学生活化的对策[J].学周刊，2016（28）：162-163.

[3]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育，2017（26）：117+126.

（作者单位：宁夏中卫中学）

作者：李琴

生活化高中政治教学论文 篇2：

基于生活化的高中政治教学对策

摘 要：高中政治教学的主要目的是开展学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。而我国多年的高中政治教学长期局限于教材，没有和学生的生活实际结合起来，从而导致高中政治教学的效果不尽如人意，甚至不能实现预期的教学目标。因此，在教学中必须把高中政治教学与生活结合起来。

关键词：生活化；高中政治教学；理解

在新课程标准中，它要求高中政治教师在教学时要让学生感受到思想政治课的时代气息，不断丰富学生的生活体验和感悟，增强学生对于政治知识的理解。而目前的高中政治教学长期受到传统教学模式的影响，偏重于学生对于理论的学习而忽视了学生的生活实践。因此，在高中政治教学的过程中需要加强和实践的联系。

一、生活化的高中政治教学的重要性

教学生活化是指在既定的教育目的和教育方针的指导下，在教学主体的共同参与下，教学要走进生活世界，实现教学与生活的联系与互动，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。根据定义我们可以看出，生活化的高中政治教学应该贯穿于教学的全过程，不但表现在教学内容和教学课程的生活化，也要表现在教学方式和教学途径的生活化，从而达到以生活来促进教学并且用教学来影响生活的目的。

教学的一个重要原则是“理论联系实际”，因此，高中政治的内容应该与学生的思想和生活联系起来。并且高中政治知识只有回归到生活中才能真正地被学生接受和理解，只有和生活结合在一起，才能让学生不仅能学到政治理论知识，也能通过教学过程来培养学生对于社会和生活的认知和分析能力，不断地学以致用。

高中政治教学的生活化不仅是新课程改革的需要，也是促进学生全面发展的需要。因为生活化的高中政治教学要求充分关注学生的现实生活，从高中生的成长需要出发，分析满足这些合理需要的条件，从而贴近学生的生活，让学生把知识和生活联系起来，正确地看待周围的人和事，促进学生自身的全面发展，有利于实现学生的成长和社会的发展。

生活化的高中政治教学在当前的高中政治教学中十分重要，因此，我们必须加大力度来推进高中政治教学的生活化。

二、基于生活化的高中政治教学对策

1.树立全新的教学理念

实现高中政治教学的生活化，教师必须树立全新的教学理念，坚持以学生为本的原则，一切都站在为了学生发展的角度，把生活化融入高中政治教学中。因此，教师需要不断更新观念，并且不断地探究新的教学方法，增强高中政治教学和生活的联系，促进政治教学生活化的不断发展。

2.精选高中政治教学的内容

新课程标准要求高中政治教学要从学生的生活经验出发，立足于学生的未来发展，把理论知识和社会生活结合起来，从而实现教学和生活的完美结合。因此，教师在教学过程中不能局限于教材，需要结合学生的生活，把生活中的实例贯穿于政治教学中。比如，在讲授“世界文化的多样性”这部分知识的时候，教师可以联系实际生活，从学生熟悉的中外节日等日常生活导入。这样的生活与教材的结合，不但可以充分调动学生的好奇心和求知欲，也可以让学生透过这些日常生活深刻地体会到世界文化的多样性和丰富性，推动学生对于这些知识点的理解和对生活的感悟。

3.采用生活化的教学模式

生活化的教学模式是高中政治教学生活化的必要，也是未来教学模式的主要方式。为了实现高中政治教学的生活化，教师可以有意识地采用活动式教学和案例教学。在活动式教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，让学生主动参与活动并且主动探索、主动操作。而在案例教学中教师经过精心的策划，根据教学目的、教学内容的需要，指导学生分析案例，从而提高学生分析能力和解决实际问题的能力。比如，在讲授树立正确的消费观的时候，教师可以让学生统计他们自身的消费习惯，通过对比和分析来让学生认识到其中消费者的心理，认识到正确的消费观应该具有什么特点和习惯。

4.创设生活化的教学情境

生活化的教学情境不但有利于调动学生的学习情感，也有助于促进学生认知的发展和品德的形成。创设生活化的教学情境就是要立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机地联系起来。通过生活化的教学情境，把生活搬进课堂，用实际生活来导入教学内容，教学内容反映实际生活，从而让学生更好地学习。比如在讲授价格变动影响的时候，可以让学生利用他们的课余时间，来进行价格对居民生活影响的调查。通过调查让他们知道价格变动对于生活的影响是多个方面的，不仅影响他们每天的生活，也影响生产者、经营者等多个利益相关者。

综上所述，我们知道高中政治教学对于培养社会主义发展所需要的人才有着重要的作用，而现在单纯的理论已经无法满足学生全面发展的需要，教师需要把高中政治教学和生活实际联系起来，充分发挥出政治教学的价值和作用，促进学生理论知识的增加和优良品德的形成，让学生全面发展。

参考文献：

[1]罗娇.浅谈构建生活化的高中政治教学[J].教育界，2014（05）：158.

[2]王君刚.浅谈如何开展生活化的高中政治教学[J].学周刊：A版，2014（06）：120.

编辑 马燕萍

作者：肖沐

生活化高中政治教学论文 篇3：

浅谈构建生活化的高中政治教学

【摘 要】高中政治教学源于生活，寓于生活。在高中政治教学中构建生活化教学活动，教师要善于引导学生紧密结合生活实际来理解和吸收所学知识，并将学习的政治理论回归生活实际，对高效教学，提升学生的实践能力具有现实作用。

【关键词】生活化 高中 政治 教学

新课标要求教师在教学中注重构建学生知识与生活现象，注重理论观点的阐述与生活逻辑的有机联系要求教师在教学中注重构建学生知识与生活现象，注重理论观点的阐述与生活逻辑的有机联系。因此，实现政治课教学生活化，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的有效学习方式，是实施素质教育的内在要求，也是让政治课堂回归生活的必然要求。新教材把《经济常识》《政治常识》《哲学常识》改为《经济生活》《政治生活》《哲学生活》等就是为了让理论贴近学生生活，便于学生理解运用。那么，如何让政治课堂焕发出生活的活力，怎样构建生活化的高中政治教学，笔者总结自己的教学经验，从以下几个方面进行初略的探讨。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

政治学科与学生生活有着密切的联系，教学中正确把握学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强政治学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识，认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使政治走向学生。

例如，在讲到“树立正确的消费观”时创设了这样一个生活情境：“上高一的张慧和奶奶、妈妈3个人去买衣服。张慧说：这件衣服很时尚，400 元可以接受。妈妈看看衣服的质量，认为400 元太贵了。奶奶说：不好看，这衣服上还有洞，像乞丐穿的一样，价格还这么贵。可张慧说：明星也穿这种风格的衣服， 我的同学也买这样的衣服。张慧执意要买，妈妈没办法，只好买了。”我提出问题（1）人们的消费受哪些因素影响？（2）张慧的消费理智吗？她的消费属于哪种消费心理、消费行为？（3）现实生活中人们还有哪些消费心理、消费行为？如何看待这些消费心理？（4）如何做一个理智的消费者？学生根据课本的知识，同时结合现实生活展开讨论。讨论使学生觉得政治课离现实很近，离自己很近，学了有用，激发了学习兴趣，从而变“被动学习”为“主动学习”。

二、列举生活案例，提高课堂实效

陶行知先生说“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活的书本是死书本。”要让政治教学不成为“死教学”，就必须有“源头活水”，这个“源头”就是生活。因此，在政治教学中应尽可能运用学生身边触手可及的事例，尽可能引用发生在学生身边的事，如教师本人、学生自己、本校、本地区的事例，不引用太大、离学生太远的事例，要从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行动，努力使自己的教学源于教材，而又高于教材。

如在讲《哲学生活》“如何实现人生价值？”时我引用了两个对比的生活案例，先用录像播放了河北保定李启明在大学校园内醉酒驾车撞死撞伤两名女大学生的案例，并说出雷人的话“我爸爸是李刚”。然后向学生讲述了“感动江苏教育十大人物”和“2010年扬州教育十大新闻人物”候选人吕桢亚的事迹。吕桢亚是高邮市第一中学高一学生，自幼患“脆骨病”人称“玻璃男孩”，小学初中都是自己在家自学完成的，高中才勉强借读于一中，在第一次文化课学情调查中取得了班级第一、年级第二的优异成绩，并在许多大赛中荣获奖章等等。我让学生讨论：

（1）人生价值在于贡献还是索取？为什么？

（2）为什么两个人会有不同的结果，其哲学依据是什么？

（3）正确的价值判断是站在人民的立场上还是个人的立场上？

（4）实现人生价值是靠父母的权位还是靠自己的拼搏进取？

（5）我们中学生应如何实现自己的人生价值？

这两个发生在学生身边的鲜活案例马上引起了学生的共鸣，甚至是震撼，吸引学生积极地参与到课堂教学中，不但轻松地达到了学习目标的要求、提高课堂实效，而且这些案例也教育了学生，感染了学生，我想这比教师单纯的说教效果要好得多。

三、设计实践教学活动，引导体验感悟生活

课程下的课堂学习不再完全是静听、静思的学习，而是在活动亲历中体验式的学习，学生只有体验了干渴才知水的重要和节水的必要；体验污染才知环保的重要；聆听了企业家的创业报告，才知创业的艰辛。在感受和体验中，学生的认识才能得以提升，情感才能得以激发。高中政治教学要重视学生生命过程的体验性，就必须充分开发生活中的教学资源，使教学内容与我国的时代相结合；就必须注重学生学习的过程与方法，通过活动设计，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，在实践中主动构建知识，形成观点，掌握基本价值标准，发展参与社会生活的能力和自主进行价值判断的能力，升华情感，提升觉悟。例如，在讲解“商业保险”时，学生普遍感到较为抽象，难以理解，我就设计了这样一个生活化的教学活动。

（1）收集资料：利用周末时间引导学生开展探究性学习，学生有请教家长的，有走访邻居的，有上网下载资料的，也有查找相关文献资料的，忙得不亦乐乎。

（2）展示：在课堂上，有的学生提供了自己家人和邻居买保险的实例；有的出示了从报纸上剪下的保险公司理赔的案例；有的列举了从网上下载的有关“天灾人祸”给人民生命财产造成巨大损失的资料。

（3）评议：商业保险的种类有哪些？商业保险和社会保险有何区别？参加保险对个人和社会有什么好处？大量的信息资料使学生体会到：保险是基于人和社会的需要而产生的，参加保险是人们现代金融意识增强的表现；同时也意识到买保险要从自身或家庭实际情况出发。通过这样的生活化教学活动的设计，使学生更关注新颖而变化的时代、丰富多彩的社会、真实而复杂的生活，在生活中应用、扩展和深化知识，真正认识到学习的意义和价值，提高了学生参与社会生活的能力，增强了情感体验。

结语

在政治教学中构建生活化的教学模式，对调动学生的学习积极性、体验感悟生活、树立学生正确的人生价值观，具有深远意义。政治老师要不断的探索，贯彻落实生活化的政治教学。

作者：罗娇