商务英语实训教学设计论文

摘要：探讨建构英语情景实训室的意义及实训室建构的硬软件方案。在此基础之上，结合不同的实训能力培养目标，分析实训室的实训内容安排及实训室硬软件配置方面的创新措施，最后对情景实训室的教学设计给出建议。今天小编给大家找来了《商务英语实训教学设计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

商务英语实训教学设计论文 篇1：

高职商务英语专业《办公文档综合编辑实训》项目教学设计

【摘 要】以职业活动和工作过程为导向,设计高职商务英语专业《办公文档综合编辑实训》,主要分为:实训定位和岗位任务、实训内容及项目设计、实训方式、考核细则。

【关键词】职业活动 工作过程 教学设计 《办公文档综合编辑实训》

【

【Key words】Vocational activities work processes teaching design Training on Generally Editing Documents

一 实训定位和岗位任务

办公文档综合编辑是外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员、外企行政助理、涉外文秘等岗位必备的基本职业技能,能够实现网络办公自动化,大幅提高工作效率,加快工作节奏。高职商务英语专业的毕业生主要是在上述岗位就职。《办公文档综合编辑实训》是商务英语专业的实训课程,在于提高商务英语专业学生的“文档处理”能力,提高工作中的中英文文档编辑的效率,提高网络办公自动化工具的应用能力,同时提高学生处理公司日常行政事务的能力。

为期两周的办公文档综合编辑实训,根据在上述岗位中的一些实际需求安排主要任务:(1)文档编辑:客户开发信编辑、商务信函编辑、登记客户的要求及价格相关信息、总结报告模板;(2)表格制作:展会信息及参展提案表格制作、展会预算明细表、Excel报价单及样品价格标签制作、客户资料及报价订单信息的编排与归类、展会信息概要表、外贸单证表格制作;(3)网络办公自动化的应用:展会模板设计、公司及产品信息PPT设计制作、PPT动画展示产品;(4)中英文速录。

该实训是高职商务英语专业学生的职业技能实践环节之一,开设在第5学期,是实训环节的综合应用课程,之前有专业化的国际贸易实训、外贸单证口译实训、外贸函电实训、电子商务实训、英语口译实训作为本实训的商务认识和语言能力支撑。

二 实训内容及项目设计

围绕办公文档综合编辑及网络办公自动化等应用能力安排训练任务,从文档编辑、表格制作、网络办公自动化的应用、中英文速录四个方面设计实训内容。

本实训采取项目课程教学法,以工作过程系统化的理论为指导,引导学生自始至终在“做事情”,而非单纯“学理论”。根据外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员、外企行政助理、涉外文秘等相关职位的需求,本实训的项目名称为“南京某玩具有限公司参加广交会,开发新客户”,公司参加广交会,寻求客户,建立贸易关系。学生扮演公司职员,模拟公司场景,进行外贸企业展会流程操作,完成所设计的文档编辑,运用网络办公自动化工具进行办公。本实训以具体项目为载体,训练学生的办公文档综合编辑及网络自动化办公能力,以拓展学生在上述职位中的综合职业能力。

主要过程设计包括:(1)参展前的资料准备;(2)展会中的信息收集;(3)参展后的信息资料总结;(4)参展后信函跟进客户。实训结果为相关文档、信函、表格、PPT等电子资料和模拟过程中的录音、录像资料。

能力训练项目1——参展前的资料准备

拟实现的能力目标:(1)能制作编辑常用办公表格;(2)能设计制作PPT;(3)能够预算财务支出并制作简单的财务表;(4)能迅速熟悉中英文产品知识;(5)能迅速熟悉外贸行业规则。

相关支撑知识:(1)参展操作流程;(2)如何选择适合本行业的展会的知识;(3)广交会的相关知识;(4)玩具英语专业词汇;(5)简单财务知识;(6)Word/Excel/PPT计算机知识。

训练方式与步骤:(1)教师给出公司产品背景材料,学生分组办公操作;(2)教师选取学生的成果,引导学生分析、讨论、归纳。

可演示结果:(1)展会信息及参展提案表格;(2)展会模板设计;(3)公司、产品信息PPT设计制作;(4)Excel报价单及样品价格标签制作;(5)展会预算明细表。

能力训练项目2——展会中的信息收集

拟实现的能力目标:(1)能设计制作简单的PPT;(2)能设计制作英文名片;(3)能使用英文与客户交流,并迅速记录客户的要求及信息。

相关支撑知识:(1)外贸产品报价计算;(2)职位的英文表达;(3)玩具英语专业词汇;(4)Word/Excel/PPT计算机知识。

训练方式与步骤:(1)教师提出相关要求,学生分组,模拟广交会场景,进行角色扮演;(2)教师选取学生的成果,引导学生讨论归纳;(3)教师给出案例,引导学生讨论分析总结展会经验。

可演示结果:(1)PPT动画展示产品;(2)登记客户的要求、价格及相关信息;(3)英文名片设计制作。

能力训练项目3——参展后的信息资料总结

拟实现的能力目标:(1)能制作编辑外贸常用办公表格;(2)能设计制作简单的PPT;(3)能撰写工作总结报告。

相关支撑知识:(1)外贸产品报价计算;(2)Word/Excel/PPT计算机知识。

训练方式与步骤:(1)教师提出相关要求,学生分组操作,并展示成果;(2)教师选取学生的成果,引导学生分析、讨论、归纳;(3)教师给出正反案例,引导学生讨论工作总结报告的编写方法。

可演示结果:(1)客户资料及报价订单信息的编排与归类;(2)展会信息概要表;(3)总结报告模板。

三 实训方式

实训在英语语音室进行。所有商务模拟活动均依照商务沟通真实环境的规则进行设计和操作。实训过程遵循“教师指导、自主实训、阶段验收”的原则。采取“训练内容模块化、能力培养综合化”的训练方式。分设四个模块:(1)办公文档编辑模块;(2)表格制作模块;(3)网络办公自动化的应用模块;(4)中英文速录模块。各模块既有各自独立的训练重点,又有相互交叉的训练内容。该实训可以根据模块特色需求和商务英语教研室教师的专业特长,安排四名教师各司其职,具体操作过程中还必须加强必要的沟通,遇到问题可以协商解决。碰到具体的实训环节出现的矛盾,也可做出及时调整或局部修改教学内容。

四 考核细则

考核是对学生所学的办公文档综合编辑知识进行全面检测,旨在考核学生能否运用所学的办公文档综合编辑知识进行文档处理,能否熟练使用办公自动化工具,处理公司日常行政事务。该实训环节是为商务英语专业学生开设的,最后考查成绩由形成性考核(即平时成绩)和最后的综合考查、实训小结评定而成。平时成绩包括上课出勤、上课纪律、学习态度和课堂活动表现;终结性考查由两部分构成,第一部分是中英文速录(占50%),另一部分是一篇外贸单证表格制作(占50%)。英文打字成绩计算标准:(1)正确率<92%或时间>1∶00成绩为不及格50分;(2)正确率=92%且时间=1∶00成绩为60分;(3)其他:英文打字成绩=60+(速度-118)×0.2(注:速度=总字数×正确率/时间);(4)速度>297英文打字成绩为100分。中文打字成绩计算标准:(1)速度<15个/分成绩不及格50分;(2)其他:中文打字成绩=60+(速度-15)×1;(3)速度≥55成绩100分。外贸单证表格制作要求:能熟练运用Excel制作各类单证表格,格式正确,拼写无误。

总成绩=形成性考核(70%)+ 终结性考查(30%)=100分。形成性考核(70%):《办公文档综合编辑》实训环节的形成性考核即平时成绩由以下几部分组成:(1)上课出勤、上课纪律、学习态度和课堂活动表现共10分;(2)办公文档综合编辑技能考核按4个模块能力训练,项目各占15分,共60分。其中每一模块的工作任务以情景模拟的形式完成,根据学生的表现给予考核分数。

终结性考查(30%):(1)中英文速录占50%;(2)外贸单证表格制作占50%。

《办公文综合档编辑》实训环节的考核结论,通过上述比例综合计算,按优(≥90)、良(<90≥80)、中(<80≥70)、及格(<70≥60)和不及格(<60)给出最后评定成绩。

〔责任编辑:王以富〕

作者：臧杨柳

商务英语实训教学设计论文 篇2：

信息化环境下英语情景实训室的建构及创新机制研究

摘要：探讨建构英语情景实训室的意义及实训室建构的硬软件方案。在此基础之上，结合不同的实训能力培养目标，分析实训室的实训内容安排及实训室硬软件配置方面的创新措施，最后对情景实训室的教学设计给出建议。

关键词：信息化；英语情景实训室；建构；创新机制

在信息化环境下，英语情景实训室的建设兼容电脑教学、语言实验实训、多媒体制作和商务英语模拟实训“四合一”功能室[1]。英语情景实训室的建设与应用能够为语言商务一体化课程的建设提供驱动力，使商务英语专业学生能够在一个还原度极高的仿真职业氛围中展开实训，让学生们熟悉当前社会中商务英语相关岗位的运作模式以及技术环境，让学生们对商务音乐专业知识的学习更具针对性与实际性。可以说实训室的建立，对学校信息化的教学手段、教学内容、课程体系和科研方向将产生重大的影响。本文即围绕在信息化背景下英语情景实训室的建构以及创新问题展开探讨与分析。

1英语情景实训室建构的意义

第一，建构英语情景实训室可实现优质教师资源的全面共享。在信息化技术的支持下，可以将实训室中教师授课的全过程以视频或录音的方式保存下来，帮助学生建设英语学习资源，为第二课堂的开辟提供支持。同时，学生也能够根据课程安排以及个人计划，选择相应的资料进行学习，共享优质教师资源，同时对提高自身自主学习能力以及创新思维能力均有积极意义[2]。

第二，建构英语情景实训室可帮助打造优秀的实训教师队伍。英语情景实训室成功构建后，除了可以为学生实训能力的培养提供场所支持以外，还可作为教师对各种实训课程的公开课、示范课、研究课的展示场所，也能够作为教学培训活动的开展场地。同时，学校方面还可以根据实训室的教学需求来有针对性地培养实训教师，突出教师在实训室教学方面的能力，形成教师间互学互助的良好氛围。

2英语情景实训室建构的方案

首先，从硬件环境上来说，学校可以根据当前计算机中心建设情况，选择具有性能稳定，配置科学特点的计算机机房，直接在原系统基础之上增加数字语言学习系统模块，将其转变为数字语言实训室。其优势是能够节约教室，提高机房使用效率。同时，需要注意的是：在实训室硬件建设中应当充分适用于英语教学的专业需求，支持如电子商务一类的应用系统接入，能够连接互联网，具备多用途的多媒体教学功能[3]。因此，在计算机机房硬件配置基础之上，教师机需要优化配置专业语言信号传输网卡，以满足高速传输语言信号的能力。同时，为实现多媒体数据的实时交互，教师机需进行ATM技术交换主机与分机处理，学生机终端则配备专用键盘，以方便播放控制、录音、变速等功能的操作。除此以外，机房还需要配置录像机、DVD、视频展示台等外部设备。

其次，从软件环境上来说，教师机以WIN2000Server为服务器标准，添加IIS组件，配置内外部网卡地址，并增设SQL数据库，创建教师以及学生用户，划分相应权限[4]。机房内需要开启无线路由功能，并在学生端导入实训室素材库，操作系统安装WIN9X/2K专业版，配置IP地址，同时安装自主学习软件以及VOD客户端，方便学生与教师在实训期间的交互沟通。

3英语情景实训室主要项目及实训目的分析

在有关英语谈判能力的实训方面，所涉及到的实训项目包括：对谈判情报的收集；对谈判计划的制定；对谈判过程中开局技巧的应用；对谈判期间双方磋商方法的应用；谈判成交以及签约过程中的仪式内容；谈判期间的礼仪应用。上述项目实训的要求是：通过实训室实训教学的方式，加强对学生英语谈判实践能力的培养，增强学生心理素质方面的能力，提高与人进行沟通交际的能力，正确把握人的心理需求。立足于上述要求，科学把握谈判过程中的策略与方法，从而促进学生英语谈判综合能力的提高。

在有关英语翻译能力的实训方面，所涉及到的实训项目包括：商务接待方面的技巧；对商务会议的统筹安排；对商贸展销的管理；同声传译能力；交替传译能力；专职翻译能力；对产品说明以及合同等内容的翻译。上述项目实训的要求是：通过实训室实训教学的方式，引导英语专业学生掌握商务文稿（包括企业介绍、单位证明、产品标识、产品说明、公关文稿、产品广告、以及商务信函等内容）的翻译方法与技巧，将理论与实践相结合，进行实训联系，使学生具备良好的英语、汉语互译能力。

在有关英语函电能力的实训方面，所涉及到的实训项目包括：询盘、报盘、以及还盘的能力；对企业产品进行推销的能力；与对方进行价格磋商的能力；进行合约内容详细洽谈的能力；对产品保险以及运输方式进行沟通的能力；开立信用证的能力；独立进行单据制作的能力；独立完成申诉、索赔、以及理赔事件处理能力。上述项目实训的要求是：通过实训室实训教学的方式，引导学生掌握询盘、还盘、以及报盘等一系列关键事项的操作技巧，熟悉商务领域中各种单证的绘制与沟通方法，对外贸项目中的各种操作流程有一个全面的认识。

在有关口语以及听力能力的实训方面，所涉及到的实训项目包括：对名人演讲进行听译的能力；对答记者问的听译能力；对国家领导人在记者招待会上录像的听译能力；对国外新闻节目录像的听译能力。上述项目实训的要求是：通过实训室实训教学的方式，结合学生实际情况，进行针对性的听力以及翻译能力训练，培养学生快速反应，准确判断，分析推理，以及总结归纳方面的能力。

在有关英语阅读能力的实训方面，所涉及到的实训项目包括：商务会见英语阅读能力；商务酒会及其他正式场合中的英语阅读能力；公司产品介绍能力；组织参与讨论会以及辩论赛的能力。上述项目实训的要求是：通过实训室实训教学的方式，引导学生能够系统掌握商务知识以及具体实务处理中的操作方法与要点，提高在真实环境下的文字处理效率，同时熟悉把握在各种真实情景下的英语的表达技巧，让学生的英语语言应用能力能够得到锻炼与提高，从而为学生今后从事相关工作打好基础。

4英语情景实训室主要设备的建构

为了满足英语情景实训室在上述实训项目中的应用要求，需要在硬软件配置的基础之上进行创新，打造具有多功能特点的英语情景实训室。

为满足英语口语情景实训功能，需配置1台多媒体中控；为满足英语听力情景实训功能，需配置50套电脑无线耳麦；为满足英语谈判情景实训功能，需配置1套功放音响；为满足商务口译情景实训功能，需配置1套功放音响以及传真机；为满足商务活动接待以及翻译情景实训功能，需配置1台传真机以及1部电话机；为满足英语阅读情景实训功能，需配置1台复印机；为满足外贸函电情景实训功能，需配置1台投影机；为满足办公设备操作情景实训功能，需配置1套档案柜；为满足单据制作以及业务洽谈情景实训功能，需配置50张配套办公桌椅以及5张谈判桌、会议桌。

除硬件设备外，为了确保实训室各项实训作业的顺利开展，还需要配置相应的辅助软件。结合实训室的上述要求，辅助软件的配置包括：1）因纳特商务谈判实训软件；2）亿学3D虚拟仿真商务谈判实训系统；3）亿学外贸单证及函电实训系统。

5英语情景实训室的实训教学设计

遵循高技能人才培养的规律和特点，将整个教学活动划分为多个部分，并遵循一定流程展开教学。建议参考如下流程：咨询→计划→决策→实施→检查→评估。在该整体思路下，引入商务现场口译的真实性的工作环境、工作内容、以及工作流程，将对学生职业能力的培养作为中心，依托于校内实训室以及校企合作实训基地，使校内教学项目与现场教学实践连接成一体，从而实现创新教学模式的目的，体现该教学模式在任务驱动、项目导向、以及工学结合方面的特点[5]。教学地点可以安排在具体模拟性职业氛围的实训基地或实训室内，教师作为教学活动的主导，需充分尊重并体现学生的主体地位，根据具体的工作特点与任务过程，为学生布置与其能力向适应的任务，让学生主动且积极地参与到任务组织、实施、乃至评价的各个环节当中。由于该模式下，整个教学任务可以在高度真实的职业氛围中完成，故而对培养并提高学生职业能力以及岗位适应能力均有突出的效果[6]。

6结束语

在信息化环境下建设英语情景实训室，并对实训室建设进行创新的过程当中，应当从培养学生英语职业能力的角度出发，与学生的实际情况以及专业在英语能力方面的需求相契合，遵循打造高技能型以及复合型人才的规律与特点，完善英语情景实训室的建设，方能够使学生通过英语实训室实训教学获益，促进英语实践能力的提高。

参考文献：

[1]牛抗.基于中哈（连云港）物流合作基地发展需求的连云港地区高职院校物流英语实训室的建设研究[J].佳木斯职业学院学报，2014，（9）：29+32.

[2]胡霞.基于工作过程的高职文秘英语实训课程的设计[J].北京工业职业技术学院学报，2012，11（3）：110—113.

[3]刘浩.建立“教学做”一体的大学英语课堂——由英语实训课引起的思考[J].新课程研究（中旬—单），2014，（1）：81—82.

[4]王丽君.大学商务英语专业校内模拟实训室建设探索——以武汉商业服务学院为例[J].产业与科技论坛，2013，12（6）：144—145.

[5]楚楠.谈“教学做”一体化教学模式下高职英语口译课校内实训体系的构建[J].辽宁师专学报：社会科学版，2014，（3）：66—67.

[6]崔莹，邓金娥.高职商务英语专业课程“模拟—实境”递进式实践教学研究——“教、学、做”一体化教学改革模式中模拟商务环境设计研究[J].科学导报，2014，（z3）：292.

（责任编辑：刘东旭）

作者：李思元

商务英语实训教学设计论文 篇3：

网络环境下英语综合实验实训平台建设研究

摘 要：信息技术的发展促进了语言类教学现代化，为配合学校向技术应用型办学转型，我校语言实验中心在提出“一体化、三层次”的外语实验教学体系的基础上，以大学英语及专业英语为例，研究设计综合实验实训平台，并详细分析了该平台中主要模块的组成与功能。通过基础实训到专业技能技巧训练，再到模拟实战训练，实施分层实训教育，对提高学生英语视听说能力、口笔译专业技能、翻译实践能力等具有重要的促进作用。

关键词：综合实训平台；语言实训；英语学习；数字语言学习环境；资源共享

一、 引言

将现代教育技术应用到课堂教学活动中已经成为当今教育界不可或缺的技术手段，然而多年来我国的英语教学模式一直保持着以课堂教学为主，教学方法相对单一，学生的自主学习能力与创新性思维不够，学习周围缺少语言环境，也没有综合性的教学平台提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化服务，所以在很大程度上无法激发学生学习英语的兴趣和探索知识的动力，学生运用英语的基本技能、专业技能、职业能力等综合素质有待提高。因此，将信息技术与教学改革相结合，探索与整合英语教学设计，突出专业特色与实践相结合的教学模式，构建数字化综合实验实训平台，实现资源的优化配置，特别是对正在向技术应用型办学转型中的地方本科院校而言，培养高素质技能技术型人才是适应社会经济发展的需要，也是高等教育改革与发展的战略主题和重要方向。

二、国内研究现状

目前，国内还没有一个专门针对大学英语教学研究和开发的综合实验实训平台，当前各高校只应用个别的独立学习软件，如各类翻译软件；或与教材相配套的教学平台，如Unipus高校外语教学平台；或是由教师在平台内自建课程，如毕博网络教学平台，仅附属于课程而进行实训，对于整个英语教学而言很是片面。

此外，经过网络查找、收集后发现有关英语学习的软件数量就达上百。其中有单机版、在线学习、手机APP等不同形式，再对它们进行分门别类，有口语训练、听力训练、帮助记忆单词、帮助背书、音标辅助、句子练习等。此外还有专业性质的英语学习軟件、四六级学习软件、大学英语自学软件、各类字典、语法学习、写作软件等等，诸如此类举不胜举。因此，对网络上较常见、评价排名较靠前的几十款有关英语学习软件进行大致分类，如表1所示。

为了提高学生的英语综合能力，国内许多学者在相关英语学习实训平台的设计与开发方面已经提出了很多研究方法并取得了成果，如英语专业听力实训数字化平台[1]，实行了课堂训练、实训、课后实践三级强化的实践教学创新模式；文献[2]提出了基于元认知策略的英语专业四级听力实训平台，将元认知与听力实训相结合，使学生掌握自主学习的方式与策略，提高听力能力；而在商务英语、外贸实训平台研究上，重点围绕平台构建[3][4]、教学模式[5]、人才培养、仿真模拟等方面进行研究；此外还有涉及翻译实训的研究理论成果，及其他语言实训平台的设计开发。通过研究大量文献资料后发现，大多数是基于理论的研究成果，只有极为少数开发的实训平台能真正被应用到实践学习中，且还没有一个综合性的实验实训平台能涵盖英语学习的听力、翻译、写作等多方面。

三、 英语综合实验实训平台设计与研究

1.我校外语教学基础现状及研究目的

目前，培养应用型人才是地方本科院校为适应地方经济和社会发展的需要而制定的目标，应用型教学是新兴研究，实验实训是应用型教育的重点建设内容之一，语言类文科学科如何向应用型教育转型更是教育界今后研究的主要方向之一。以常熟理工学院为例，我校办学正在向应用型大学方向转型，外语专业教学更要向培养应用型人才转变，除改革传统的教学模式外，还需重新设计实验教学内容。因此，当前的纯课堂授课模式应向实践型、应用型方向转变，增加实验实训教学的内容亟待明确。

我校外国语学院语言实验中心现有语言实验室22间、同声传译实验室1间、大学外语自主学习室3间，座位总数1508个。在学习软件方面具备综合性网络教学平台2个，如新视野、新理念；专业性网络实验教学平台4个，如蓝鸽考试系统、计算机辅助翻译、自主开发的教学资源网与文档平台。外语实验中心面向全校对外语专业、成教、研究生等各类学院开放英语、德语、日语、朝鲜语等外语专业的听、说、读、写、译课程教学，实验室每年开放课时达到12000以上，服务对象每年超过万人。

作为首批试点学校，我校正在向应用型办学转型。为配合学校的发展方向，大力加强全校学生，特别是英语专业学生的实验实训教育，在做好充分调研在基础上，通过网络搜索、购置、自主开发等手段，研究适合我校英语学习、专业训练的相关教学、实训软件，并建立起由视听说基础实训、口笔译专业基础技能技巧训练及翻译、商务等模拟实战训练等三大实验教学板块组成的相对独立的“一体化、三层次”的外语实验教学体系，在相关的课程中增加实训课时或实训内容，进一步提高学生英语学习训练技能的培养，从而探索语言学科向应用型教学转型方法。

2.一体化、三层次

我校外语实验教学体系具体涵盖语音语调、视听说训练、语言翻译、口译技巧、同声传译、商务外贸实训、教师卓越训练等各个语言学习过程中重要的实验教学环节。本文所提出的“三层次”是以视、听、说基础实训为课程学习基本要求，口笔译专业基础技能技巧训练为主要实训，翻译、商务等模拟实战训练为强化、提升专业知识所构成的相对独立的三大教学实训板块，以综合实训平台建设为支撑共同构成了“一体化”外语实验教学体系，并将该体系融合到外语各学科、各专业教学培养计划中去，在相关的课程中增加实训课时或实训内容。

以大学英语及专业英语为例，基于上述“一体化、三层次”语言学科实验实训教学体系构思，首先构建一个统一的英语综合实验实训网络平台，将该平台经测试、完善、使用后再逐步涉及将其他语言（如德语、日语、朝鲜语等）实验实训相关内容添加到平台中。构建该平台不仅加强学生语言基础训练，还将对其专业技能进行实验实训，增强其职业技术技能。

3.实训平台设计方案

综合实验实训平台主要包括：实验训练项目、学生实训信息分析、教师通知、平台管理等模块，系统功能结构图如图1所示。

根据教学培养方案，实训项目设置中应具备CET笔试、口语实训、大学英语课程配套实训项目、专业英语模拟考试、翻译实训、外贸实训、商务英语写作、英语阅读实训等，同时增加优秀课堂教学视频、课件、微课等资源，帮助并解决学生在实训过程中遇到的问题，提高学生对知识的掌握应用程度，培养学生自主学习的能力。

通过分析学生实训信息，统计各学习实训软件或项目的实际应用情况，可分阶段、分专业、分班级或按个人对学生学习状态进行监测分析，对那些不受欢迎的软件或实训项目进行更换，从而进一步完善该平台，为师生提供更好的服务。

教师通知模块主要展示实验实训项目的通知信息，包括实训任务、实施计划、执行进度及完成情况等，教师根据学生完成实训项目的情况进行考核。以英语专业翻译实训为例，主要目的是考核学生运用各项翻译基本技能的能力及综合应对专业性较强的翻译材料的实践能力，培养学生发现并解决与翻译过程中具体问题的能力，将理论知识与实践应用相结合，增强学生承担具体翻译任务的信心，全面提高学生在翻译实践中与之密切相关的听、说、读、写、译等各项基本能力，为今后从事翻译相关工作提供实践经验。如商贸函电的翻译实训，要求学生分析商务信函的文体特征，然后进行项目练习，并进行课堂汇报，教师根据学生的完成情况给出成绩，在考核指标上以选题新颖性、语言条理性和逻辑性、格式规范性、翻译内容全面性及准确性等方面进行考核。通过实训让学生熟练掌握商贸函电的主要内容和语篇特点，熟悉商务信函翻译的主要原则。

平台管理模块主要包括实训项目的管理（添加、删除、修改）、查询、应用统计情况分析，以及用户（管理员、教师、学生）的管理。教师主要负责各自实训项目的发布、修改、删除，检查实训的完成情况及对参与实训的学生进行考核工作。学生按照要求在规定时间内完成实训项目，查看考核结果，并可对实训项目或者所使用的软件、系统等工具进行反馈。管理员有管理教师与学生的权限，对实训项目实施总体管理，统计实际应用情况及对反馈信息及时作出适当调控，更新项目或软件配套，从而更好地服务于师生。

该平台基于B/S模式架构系统设计，采用不断成熟的Web浏览器技术，结合多种脚本语言和ActiveX技术实现。通过自建方式设计实训平台，既考虑自身需求和实际问题，同时节约了开发成本，其实际应用价值将给我校大学英语和专业英语学生提供一个学习、训练的综合平台环境。

四、结论

目前，语言实验中心在硬件设施与相关配套软件上已具备了一定的规模和实力，实验室运行管理机制已经建立并逐步完善。未来几年的工作重点将集中在做好调研、充分论证，确保高质量建設好实验实训基地（外语综合实训室、商务实训室、卓越教师实训基地、翻译实训基地等）的基础上，并配套完成外语综合实验实训平台的研究与建设，这也是外国语学院今后几年学科建设的重点之一。

参考文献：

[1]马辉.英语专业听力实训平台的设计与研究[J]. 江西教育学院学报（社会科学），2013，34（5）：87-89.

[2]罗杰.元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的设计与研究[J].科教导刊，2014（6）：24-25.

[3]陈晨.新建本科院校英语数字化实训教学平台建设[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2014（5）：109-112.

[4]孙彦武，宋佳佳.虚拟语言实训平台设计与构建[J].实验室研究与探索，2016，35（5）：105-109.

[5]钟颖. 基于云计算的商务英语实训教学模式探究[J].宿州学院学报，2014，29（11）：112-116.

（编辑：王晓明）

作者：王琼 崔彦杰 吕晓猛