新课程教学中高中政治论文

编号：G40（2012）17-02-03作者：钟道军新课程的核心价值观是“以人为本”“以学生的发展为本”。因此，整个教学过程都要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。下面是小编整理的《新课程教学中高中政治论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课程教学中高中政治论文 篇1：

刍议高中政治新课程教学中的教学困惑以及有效解决对策

社会在不断进步，教育在日益发展，学生个性也越来越强，人们对教育提出了更高的要求，传统的基础教育课程以传授知识为主，已经不能适应社会与教育发展的新要求。因此，国内进行了比较全面的教育改革。在这样的背景下，高中政治教学却存在不少教学困惑，必须对其进行有效解决，推动教育进一步发展。本文主要对高中政治新课程教学中存在的教学困惑进行相关分析，然后提出相应有效的解决措施，以促进教育事业发展。

高中政治新课程教学困惑在新课改下，高中政治教学面临着很多新挑战，探讨有效对策来对其进行解决，可以为教师的授课与学生的学习带来很大好处。比如对新课改下教师们的适用能力进行调整，从而寻找新教学方法，帮助学生提高学习效率，从而提高教学质量，培养出更多人才。

一、高中政治新课程教学现状

在新课改下，高中政治新课程与传统政治课程相比，出现了很多变化。比如教学问题更具灵活性、开放性与实践性，理论性概念和名词、总结性叙述都越来越越少。在高中政治新课程教学中，案例分析、材料分析等方面的教学设计注重培养学生们的探究能力，教材中文字越来越少，以图画来取而代之，成为教学内容的重要组成部分。因此，高中政治新课程的教材内容已经实现了创新，有利于培养教师与学生的理解能力与意会能力。另外，高中政治新课程教学注重培养学生们的思维能力与实践能力，实现了政治教学目的的进一步创新。

如今，新课程改革在不断深入，有利于提高学生们的学习能力，进而提高其学习效率。教师应该适应新课改的需要来对自身教学方法进行不断优化和更新，从而获得理想的教学效果。高中政治新课程的教学内容已经更加专业性与抽象化，需要教师们不断探索新方法去解决教学中存在的困惑。

二、高中政治新课程教学困惑分析

1.教学观念分析

在新课改背景下，教师必须对教学观念进行更新，转换教学思路来适应新需要。而在这个过程中，出现了一系列的教学问题。比如教学观念的更新不够快，教师容易忽略基础薄弱和学习能力较差的学生。学生们的潜在能力没有得到挖掘，缺乏关注，长期下来会使这部分学生失去对学习的兴趣。而且教师没有深入理解教学大纲和新课程，即使高中政治课程进行了新课程改革，也没有真正突破传统教学的束缚，其教学方法依然没有完全适应新课程的需要。教师的大部分精力都用来应付统考与高考，没有太多精力学习新理论。也有的教师固步自封，没有跟随时代变化的脚步去更新教育理论知识，没有对学科前沿的发展情况给予足够的关注。另外，有些教师的权威意识过强，都习惯在课堂上将标准答案给学生，没有摆脱定势思维。

2.教学方法分析

教师要对教学观念进行革新，还要对教学方法进行转变。而依然沿袭传统教学方法的教师无法对课堂进行有效控制。在高中政治课堂中，教师即使以学生为中心，也依然过于注重课堂讲解，学生的被动地位并没有实质性的改变。而且教师们注重教材的理论讲解，教学理念的使用缺乏创造性，没有对新教学方法进行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新课程有利于培养学生们的学习能力，拓宽他们的视野，但是却没有对知识与知识之间进行良好的过渡，缺乏紧密联系与较强的逻辑性、严谨性。教学中的图案、案例等没能清晰地表达一些理论。教师需要充分发挥自身的智慧去对有限的文字表达的知识进行透彻的讲解。但是新课程的内容太简单、太理想，虽然有创新意义，却没有考虑到高中学生们有限的学习时间，无法进行太多的探究活动设计等方面的学习。

4.教学反思分析

在高中政治新课程教学中，教师们缺乏对教学进行反思的良好习惯，没能对自身的教学观念、教学方法等进行全面性的审视与总结，缺乏与时俱进的思想。

三、高中政治新课程教学困惑解决对策分析

第一，教师要更新教学观念，建立适应新课程要求的教学方式。高中政治新课程的教学内容具有较强的综合性，教师应该将政治学科、社会实践与其他学科知识等方面进行有机联系，也可以增强知识综合性。新课程要引导学生们去多想、多记忆与回忆、多动手，多讨论，激发他们的兴趣，引导他们去对政治问题进行多角度的分析，从而培养其良好的解题习惯与解题能力。因此，教师必须对教学方法进行不断改进。

第二，教师不能再沿袭传统的教学方法，要使得教学方法更加灵活多样，比如互动式、讨论式等。教师的教学思维不能定势，要灵活变通，引导学生们去积极主动地探索政治问题，鼓励学生之间的合作与交流，鼓励他们勇于发表自己的解题思路。教师要改变将标准答案给学生的习惯，尽可能让学生多讨论，多思考，多实践。

第三，教师应该在教学的过程中，树立终身学习的理念，丰富自己的知识，不断拓宽自己的知识面，提升自身文化修养，争取做一个更加优秀的教师。在新课改背景下，教师必须对新理论进行不断学习，从而对现代多媒体教学方式与学生心理学等方面进行掌握，保证教学质量。而在学校方面，应该为教师们的学习提供条件与机会，对教师进行培训，鼓励教师进修等。

第四，教师应该引导学生们去转变学习方式，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们去自主思考、探索、學习，从而发现新问题。当学生们发现新问题时，教师们应该让他们自己去尝试解决，可以在这个过程中适当地与学生进行交流与探讨，提高学生们的学习效率，也可以提高教学质量。

四、结束语

在高中政治新课程教学中，存在不少的教学困惑，要求教师必须对自身的教学观念和教学方法等进行全面的反思，与时俱进，从而对自身的教学观念与教学模式进行改进与更新。教师应该从政治新课程的新特点和学生们不同的兴趣爱好和性格特征来对自己的教学方法进行不断调整。教师要将政治教学与社会实践、各个学科的教学进行有机联系，还要采取灵活多样的教学方法，比如讨论式、互动式等，以真正实现新课改背景下的新教学目标，不断提高教学水平与教学质量，推动教育的持续发展。

参考文献：

[1]高丽英.浅析高中政治新课程教学中的教学困惑[J].学周刊，2013，（10）：125-126.

[2]古春晖.高职政治新课程改革的若干问题及其对策研究[J].陈静，2009，（10）：137-138.

[3]王红军.高中政治教学中存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2013，（1）：143-144.

作者：李军

新课程教学中高中政治论文 篇2：

论高中政治新课程教学中的教师主导作用

编号：G40（2012）17-02-03

作者：钟道军

新课程的核心价值观是“以人为本”“以学生的发展为本”。因此，整个教学过程都要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。教师仍然是课堂教学的主导者和知识的传授者，但在新课程教学中，如何更好地发挥教师的主导作用，必将关系着新课程标准实施的顺利与否。

在新课改的背景下，新课程教学中发挥教师主导作用，教师必须要实现几个转变。

1.师生关系的转变——改变传统的师生之间简单的传授知识到必须建立平等友爱的师生关系，实现师生的良性互动。在新课程教学中，教师主导作用还表现为教师要关心和热爱学生，帮助学生解决学习和生活上的实际问题，并以平等的态度与学生建立良好的师生感情，形成融洽和谐的师生关系，实现师生之间的良性互动，从而使学生首先在情感上愿意学习教师传授的知识，达到“亲其师，信其道”的目的，这也可以说是教师发挥主导作用的前提之一。

2.教学理念的转变——由“教会学生”向引导学生“会学”转变。新课程强调要重视学生在学习中的主体地位，但教师仍然在教学中发挥主导作用。只不过过去那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新形势和新要求。叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”这就要求教师在发挥主导作用时，要以自身的主导作用引导、调动学生的主体性、积极性，提高他们学习兴趣，引导他们主动学习，乐于接受教师传授的知识。教师要实现引导学生学习的目的，关键在于指导学生学会学习。古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生具备会学的能力，才有学习的主动性和创造性，提高教学质量才有可靠的基础。学生一旦学会学习，学习就有了积极性和主动性，教与学的活动就会更加和谐，教学效果也就会提高。

3.教学模式的转变——由堆砌知识向学用知识转变。知识是形成能力与素质的基础，一个知识贫乏的人，不可能有较高的创新能力。然而，传统高中政治课堂坚持的文本式的教学观，把课本知识当成定论，在课堂上就表现为教知识、记知识、考知识，一切围绕知识这个中心打转转，教师总是急于解决一个又一个问题，向学生灌输一个又一个结论，大搞教材内容标准化，评定标准要点化，答案要点精确化或模式化，将本来血肉丰满、生动活泼的教材内容剔剥成几个“条条”、“框框”，将学生变成机械记忆的工具。新课程教学强调发挥学生在教学中的主体性，使课堂教学过程由知识型向生活情境型、运用型和创造型转化，更多地鼓励学生敢于和善于运用知识去分析、解决现实问题。

（作者单位：山东省兖州市实验高级中学272000）

作者：钟道军

新课程教学中高中政治论文 篇3：

高中政治新课程教学中的教学困惑论述

【摘要】现代教育不光对学生的综合能力进行培养，同时对学生的个性发展也进行一定的促进，这要求教师在基本教学的过程中，明确教学的目的，迎接教学过程中所即将面临的各种挑战。本文主要针对高中教学科目中，政治内容教学所面临的问题和困惑进行了归纳，并且对其进行积极的分析，对其有效的解决途径进行探究，这是对高中学生思想发展以及教师授课能力提升的有效促进。

【关键词】高中政治 新课标 教学困惑 策略

新课改政策的不断执行，对教育事业进行了极大的促进，学生的学习能力和课堂效率也得到了提升。在这样的大形势之下，对高中教师的教学能力和质量同样提出了要求。与初中政治课程的内容教学不同，高中政治内容更具深度，教师在教学中同样面临着新的挑战，如何对高中政治教学的质量得进行根本性的提高，成为了教师们所共同面临的问题，以下针对新课程高中政治教学中的教学困惑进行逐个分析。

一、新的教材需要新的理解

新课改对学生的综合能力培养力度进行增强，变得更为灵活，通过相应的分析发现，高中政治科目课本内容中，理论类内容得到了减少，具有探究和分析作用的内容得到了增多。而且在课本中，针对文字叙述等内容得到了一定的删减，而图幅的数量却得到了增多，甚至有些内容实现了以图代文，图表逐渐的成为了课本内容教学中极为重要的组成部分。另外在政治科目教学的课程设计方面也可以发现明显的整改，这在一定的程度上增加了学生的学习兴趣和思维的灵活培养。课本对学生理论、实践结合能力的培养力度进行了加大，而教师对新课本教学目标的准确理解，成为了教学质量提升的根本前提。

二、形势大发展下，教师的困惑分析

（一）教师教学理念的变化

新课改的形势之下，需要教师顺应教学改革的发展，对自身的教学观念进行积极的改变，面对高中政治教学模式和内容的不断更新，只有不断的对自身的综合能力以及专业知识进行提高，并且在此基础上进行思想观念的积极转变，才可以适应新课改的发展趋势，从而对课改政策进行积极的推动。但是通过各种事实证明，在新课改的要求之下，教师对自身的观念仍没有过多的改变，高中教学中学习成绩较差的学生仍然受到了忽视对待，而且在政治教学中，对于基础知识的教学仍然占很大的比重，学生的综合能力未得到积极的开发和培养，在枯燥的教学形式下，甚至有的学生对政治课程进行了忽视和厌倦。究其根本导致这种现象发生的根本原因就是教师未对新课改的目的和内容进行全面、透彻的了解，而对于课改内容和教学方法掌握的不熟练，因此造成高中政治课堂教学效率低的现象。

（二）体现因材施教和因人施教

在对教学观念进行积极改革的基础上，政治教师还需要对教学模式和方法进行创新，这是新课改下教师所面临的另一主要问题。很多教师在进行日常教学的过程中，依据运用传统的教学模式，这在新课改后很难针对课改内容进行很好的驾驭，导致课堂效率不高。例如，在进行政治内容教学中，教师虽然将学生作为教学的中心，但是实质上还是以教学的任务为主导，新的教学理念运用不得当。而且教师还存在过分依赖教材的情况，缺乏创造性，难以调动学生的积极性，面对这种情况，教师需要做到因材施教和因人施教，对教学方法进行积极创新，实现对学生的针性教学。

（三）教材的更新和独到

新课改政治教学内容，在对学生的思维能力进行培养的同时，也存在很多的不足之处，在知识点的合理衔接方面存在一定的问题，这就导致教师在进行基础知识讲解的过程中，很难实现知识的连贯教学，在一定的程度上对高中政治教师的有效课堂教学产生了阻碍，面对这种情况，需要教师对自身的整合能力进行培养，实现对知识点的有效衔接，对教材内容进行合理的取舍和填充。

三、应对措施的具体实施

面对在新课改背景下目前高中政治教学所面临的各种困惑和问题，科任教师需要对自身的教学模式和教学观念进行积极的转变。高中政治教学的内容与初中内容相比，更具时代性和综合性，因此教师在进行基础教学的基础之上，还需要做到与其他基础科目之间的有效整合与联系，实现知识、学科以及社会实践三者之间的有机联系，对教学的方法进行积极的创新和合理的实践。教学过程中，对互动式、讨论式及问卷式教学的形式进行灵活的运用，鼓励学生勇于发表自身的看法和意见，全面提升学生各种能力和素质。总之，高中政治教学需要在新课改的带动趋势之下，积极的进行教学的实践和教学观念的改变，对教学的方法进行积极的创新，勇于开拓和投入到教学的大环境中，为教育事业贡献自己的一份力量。

结束语：

总而言之，新课改的顺利实施，需要教师的积极配合，从而达到教学质量的根本提升，在教学的过程中会遇到更多的教学困惑，例如，课内外关系以及评价与教学的本质关系等等。这需要高中政治科目教师肩负起自身引导学生的重任，具有高度的责任感，高度的热情和大胆的尝试及专研，对自身的能力进行综合的提升，从而更好的投入到高中政治教学的事业当中，为国家培养更出色、全面发展的骨干人才。相信在所有高中教师的共同努力之下，改革教育将会得到更好的发展。

【参考文献】

[1]李军.刍议高中政治新课程教学中的教学困惑以及有效解决对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：95-95.

[2]任志莉.论高中政治新课程教学中的教学困惑[J].都市家教（上半月），2015（11）：160-161.

[3]张克清.浅析新课改背景下高中政治课教学的困惑与对策[J].课外阅读：中下，2012（4）：87-87.

作者：达瓦卓玛