法律基础课案例教学论文

摘要：法律基础的学习对中职生而言是至关重要的，因此除了要对法律基础知识进行牢固的记忆外，掌握将其运用在实际生活中的能力也很关键。中职学校在进行法律基础教学的过程中，应该加入各种真实的案例，让中职生了解法律基础知识在案件中的真实用处。本文将对案例教学法在中职学校法律基础课的意义进行阐述，并对案例教学的应用做出探究。下面小编整理了一些《法律基础课案例教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

法律基础课案例教学论文 篇1：

法律基础课案例教学模式探讨

案例教学也叫苏格拉底教学法,苏格拉底(前469～前399)是古希腊著名的哲学家和教育家,他主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法,通过向学生提问,不断揭露对方回答问题中的矛盾,引导学生总结出一般性的结论。

首先,让我们来看苏格拉底是怎样教学的。有一次,苏格拉底与一位青年学生讨论道德问题。苏格拉底问这位青年:“人人都说要做有道德的人,你能不能告诉我什么是道德呢?”那位青年回答说:“做人要忠诚老实,不能欺骗人,这是大家都公认的道德行为。”苏格拉底接着问道:“你说道德就是不能欺骗人,那么在和敌人交战的时候,我方的将领为了战胜敌人,取得胜利,总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人,这种欺骗是不是道德的呢?”那位青年回答道:“对敌人进行欺骗当然是符合道德的,但欺骗自己人就是不道德的了。”苏格拉底接着问道:“在我军和敌人作战时,我军被包围了,处境困难,士气低落。我军将领为了鼓舞士气,组织突围,就欺骗士兵说,我们的援军马上就到,大家努力突围出去。结果士气大振,突围成功。你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗?”那位青年回答说:“那是在战争的情况下,战争情况是一种特殊的情况。我们在日常生活中不能欺骗。”苏格拉底接着问道:“在日常生活中,我们常常会遇到这种情况,儿子生病了,父亲拿来药儿子又不愿意吃。于是,父亲就欺骗儿子说,这不是药,是一种好吃的东西,儿子吃了药病就好了。你说这种欺骗是不道德的吗?”那位青年只好说:“这种欺骗是符合道德的。”苏格拉底又问道:“不骗人是道德的,骗人也是道德的,那么什么才是道德呢?”那位青年回答说:“你把我弄糊涂了,以前我还知道什么是道德,我现在不知道什么是道德了。那么您能不能告诉我什么才是道德呢?”苏格拉底笑着回答道:“其实,道德就是道德本身。”苏格拉底的意思是,道德在不同的语境中有着不同的含义,不存在任何一成不变的道德概念。这就是苏格拉底的教学方法。这种方法当时叫做“辩证法”, 实践证明,法律基础课运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。

一、案例教学方法的价值

1.有利于学生更好地掌握法律常识理论知识

“千言万语,不如一个好例子。”对学生进行法律教学的目的并不是让他们去记住法律的有关条文,从理论到理论,这样不仅没有达到普法的教学目地,反而使学生对法律常识这门课产生厌恶,没有了热情和动力。如果我们应用新的教学理念,注重教学角色转换,变学生为主体,教师为主导,把发生在我们身边的真实案例和社会上有关典型案例用到课堂上,就可以把枯燥变为兴趣。把无聊变为乐趣,在讨论中引导学生总结出法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。

2.使学生有较高的参与性和积极性

长期以来,传统式教学一直是我们法律常识学教学的主要方法。这种教学方法的优点是通过教师讲授法律常识的基本概念、基本原理使学生去理解法律的基本知识。但这种教学方法也有很大的不足,学生只能被动地接受和记忆,而缺乏独立思考“和参与性,容易使其疲倦厌学。

一位美国教授指出:“记忆只是一种简单枯燥的机械劳动,而只有思考才能发挥人的潜能。”案例教学要求学生主动参与到法学教育之中,积极思考面临的法律问题,学生能够自由地发表自己的看法,可以形成不同的意见,同时,案例教学方式形象生动,学生不易感到疲倦,记忆会深刻得多。也为理论联系实际找到了契合点。

这里我们可以把案例教学的特点与传统教学列表进行简单的对比(表1)。

表1 传统教学与案例教学对比

传统教学 案例教学

以讲课为基础 以讨论为基础

教师选择教学的目标、内容和形式。 教师选择目标,师生共同实现目标

传统教学 案例教学

知识是单向流动的:从教师到学生。教师是课堂注意力的中心 知识是多向流动的:师生之间、学生之间。学生是注意力的中心,教師作为辅助人员和资源的提供者多数时间处于次要地位

好学生的标准是准确无误地掌握知识,重在复述书本的内容 分析能力,表达能力,自信心等成为评价学生的主要标准,重在有依据的创新

学生期待教师给出答案 教师期待学生得出结论

问题的答案是标准的,往往是唯一的 问题的解决依赖讨论的结果

教师对教学质量负责 师生共同对学生的学习负责

这样,案例教学就包括了三方面之间的相互作用,见图1。

3.锻炼学生的口头表达能力及沟通能力

在案例教学中,学生能够自由地发表自己的见解,通过讨论,既可以锻炼学生在公众场合发表言论的勇气、树立自信心,又能锻炼口头表达能力沟通的能力又能促使其加深对各种不同观点的理解,迅速进行角色转换。

4.使学生记忆深刻

案例教学是基于经验和现实世界而展开的,因而较易为学生接受,并且一旦学懂之后,将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。

二、案例教学法的教学模式

1.课堂案例教学

这一方式并不等同于平常许多教师讲授法学课程时采用的举例说明,而是由教师精选案例、提出问题、组织调动学生独立思考,从与法理、法条的联系中形成自己的观点。教学中,案例的运用一般通过呈现案例、课堂讨论和辩论、总结评述几个环节进行。

案例的呈现方式可以有一下几种:一是应用文字案例、生动形象地描绘案例的内容;二是运用多媒体技术呈现案例;三是利用即时的刺激或环境制造真实的案例;四是学生自己表演案例等。

案例讨论完毕之后,教师应当进行总结。教师的总结与评述主要是看学生讨论的思路是否妥当,分析方法是否科学,解决问题的途径是否正确。指出案例涉及的理论问题及讨论的缺点和不足,并引导学生对提出的问题进一步深入思考。

2.模拟法庭教学

这一方式是由学生根据教师提供的案例材料,分别扮演不同的角色,如审判长、审判员、原告、被告、第三人、证人等,按照人民法院开庭的完整程序进行模拟操练。

模拟法庭教学是对学生综合素质能力的一次很好的测试,在审判实践的基础上,可以调动学生将所学理论知识综合运用于实践。学生可以介入模拟诉讼活动,扮演各种诉讼角色,在这个过程中教师的作用不是单方面传授知识,更重要的是引领学生有效地学习,树立法制理念。

三、做好案例教学的关键

1.精心挑选案例的原则

(1)理论与实践相结合的原则。选择的案例不在大小,案情不在复杂,关键是要有较强的实践性,使学生深化对基本理论的理解。使学生通过对案例的分析,在培养学生思考问题的能力的同时受到法制的教育。

(2)趣味性和知识性相统一的原则。兴趣是最好的老师。学生必须有浓厚的学习兴趣,才有主动性和积极性。因此,教师在选择教学案例时要考虑所选的案例应具有一定的趣味性,既要激发学生的学习热情,又要有意识地将法律常识的学基本理论、基本知识融于案例中,使案例教学做到趣味性和知识性相统一。

(3)疑难性和思考性的原则。在我们的教学内容中,既要注重传授基本理论知识、基本法律规则,更要注重培养学生分析问题、解决问题的能力。一个好的案例,问题要能启发人们思考,能诱人深入,问题的正确答案是不能从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才能得到。

2.课前周密地计划和组织

在教学过程中,要考虑到学生现在的知识水平、生活阅历、思维方式和认识能力等,教师需在备课时制定一个详细、周密的案例教学总计划,其内容包括本课程计划安排教学案例的总个数、各个案例实施的时间及主要的知识点。教师应创造一个有利于相互学习和讨论的氛围,要适时引导、有效地组织学生讨论,使案例教学达到预期的目的并收到良好的效果。

总而言之,案例法教学的目的主要是培养学生的能力,包括分析问题能力、群体与人际协调技巧和沟通能力。在案例教学中,学生需要面对真实的法律问题,运用已经掌握的法学理论和各方面的知识,思考问题、分析问题、解决问题,从而达到提高学生的学习热情,调动学习的积极性和主动性的目的。所以,案例教学是法律基础教学所必需的,没有案例教学的法律基础教学将是不完备的教学。

(作者单位:湖北省宜昌市机电技术学校)

作者：韩书燕

法律基础课案例教学论文 篇2：

中职学校法律基础课案例教学探究

摘  要：法律基础的学习对中职生而言是至关重要的，因此除了要对法律基础知识进行牢固的记忆外，掌握将其运用在实际生活中的能力也很关键。中职学校在进行法律基础教学的过程中，应该加入各种真实的案例，让中职生了解法律基础知识在案件中的真实用处。本文将对案例教学法在中职学校法律基础课的意义进行阐述，并对案例教学的应用做出探究。

关键词：中职学校;法律基础;案例教学

引言：

中职学校自身的特点，决定了其既要使中职生掌握扎实的理论知识，同时又要使学生具备较强的实践运用能力。法律又是一门实践很强的学科，即便是法律基础课的教学，若没有案例的引入，学生也很难明白这些法律知识和自己之间的关系，进而忽视法律，做出违法行为。同时，抛开实际案件的法律基础课堂，就只剩下枯燥的理论知识，不仅课堂氛围沉闷，学生也很难理解和掌握法律基础知识。因此，在法律基础课教学中不但应该多运用案例教学法，还应该经常对案例教学法的各种形式进行探究。

一、中职学校法律基础课案例教学的重要意义

在中职学校法律基础课教学中应用案例教学具有很大的意义。第一，法律基础课中虽然都是一些基础的法律知识，但这些法律知识有些会在学生的实际生活中得到应用。提前让中职生了解真实案件情况，以及如何用法律知識解决实际生活中的问题，中职生才能更好地掌握法律基础知识。第二，案例的加入能够将法律和生活之间的距离缩短。当学生发现案例都是发生在自己身边的真实事件后，其就更有兴趣去了解如何通过自己所学去处理案件，也更有分析案例的积极性。在这个过程中，中职生会逐渐具备理论和实践结合解决问题的意识和能力。第三，案例教学能够使课堂教学效果更好。每个案例中都会包含多方面的法律知识，甚至还会涉及到多个方面的知识。通过案例的学习，学生能够了解和掌握更多除了课本之外的法律知识。在补充法律理论的基础上，强化学生对法律基础理论知识的掌握程度。

二、中等职业学校法律基础课案例教学探究

案例教学法在中职学校法律基础课中的应用，并不是简单地进行案例的选择就可进行案例教学。教师需要根据具体的教学内容来选择合适的案件，简而言之就是需要经过几个环节才能更好的进行案例教学。

（一）案例搜集环节

案例的搜集对案例教学而言是至关重要的，只有找到合适的案例才能更好地运用案例，达到案例教学的真正目的。案例的搜集要根据法律基础课实际教学内容展开，比如对于行政法的学习，教师就需要选择与行政法相关的案例。如果选择民事案件，学生就难以在案件中学到与本堂课相关的内容。另外，案例选择还需要遵循就近原则，即选择和中职生生活相关的案例。例如对于劳动法和社会保障制度的学习，教师就可以选择一些中职生进入工作可能会遇到的案例，无论中职生未来从事何种工作，劳动法和社会保障制度都和其有关，因为这起案例和自己实际相关，中职生的注意力就会更集中。

可以通过三种方式对法律基础课案例进行搜集;第一从相关的法律书籍中寻找案例。这些案例一般都是前人筛选过的，因此一般都具有较强的教学价值，是比较经典的案例。第二是从法律节目中进行搜集案例。比如当前我国有很多档与法律栏目：《法治在线》《焦点访谈》等。法律节目中的案例一般都具有很强的故事性，也比较容易引起学生的讨论兴趣。第三则是通过各个律师事务所。通过律师事务所搜集的案例一般都比较详细，而且教师也可以请律师给中职生进行案例的讲解，在课堂上还原案例过程，使中职生能更进一步接近实际案例。

（二）课堂辩论环节

在对案例进行全面的了解之后，则是中职生对案例的讨论环节。不同的学生会对案例有不同的看法，不同的解决办法。因此课堂辩论环节，能够让学生自发地将本节课所学知识运用到案例分析中，同时还能让学生听到更多不同的观点。教师可以采用小组辩论的模式，更利于中职生通过案例分析运用和掌握法律基础知识。

（三）情景模拟环节

运用案例教学会涉及到诸多和实际法律相关工作相关的环节，即便学生未来不从事法律相关行业，在法律基础教学中也是需要学生了解的。只是单纯的阐述案例，也很难激发学生对案例教学参与的兴趣。通过情景构建的方式对案例进行分析原，可以让中职生更为真实地了解案例，掌握案例处理的方式。情景模拟包括两个方面：

第一是对案例进行还原。让中职生作为案件的参与人，通过自己所学的知识进行案件处理。教师可以随着案例的不断推进，在学生进行每一次选择后，对学生的行为和法律知识运用情况进行分析。也可以在学生将案例模拟完后，对学生的表现一一进行点评。教师需要指出学生处理问题的误区，说明解决案件的法律理论原理等，从专业法律的角度给予学生详细的意见，最后和中职生一起对正确处理事件的方式进行总结。

第二是通过模拟法庭的方式进行案例教学。在真实的法律案件中，法庭辩论是必不可少的环节。因此除了模拟案件发生的经过，模拟法庭也能让学生更透彻的了解案例。模拟法庭也能够让中职生先对法律案件的审理方式有一定的了解，利于其了解法庭上的一些注意事项。模拟法庭需要注意以下几方面：首先选择和课本内容相关的真实案件作为案例。之后根据本案例的实际情况，对法庭进行相似的设计，最为真实的还原案例法律审理环节。教师尽可能不自己决定案例的选择，而是和中职生一起商议，选择中职生感兴趣的案件。其次，教师可通过自己举荐的方式，让学生自己申请法官、原告、被告等角色。再次，真实法庭审理案件的所有环节都需要设计进来，以让学生在更为真实的氛围中去处理好案件。最后，对学生的表现和本次模拟结果进行全面评价，学生间开展相互评价。教师的评价需要包括各个方面，每个学生的表现、出现的问题、出彩的地方、本节课知识的运用情况等。一一为学生分析问题和误区出现的原因，以及如何避免和解决的方法。

三、结束语

中职法律这一学科虽然有大量的理论知识需要记忆，但实用性却很大。这也正是案例教学法运用在中职法律基础教学中的意义之所在。不仅要让学生了解法律基础知识，更要让学生了解如何运用。培养中职生实践能力，也正是当前核心素养对中职学校教学的要求。同时真实案例的加入，还能激发中职生对法律基础的学习兴趣。希望本文的简单分析，能够为中职院校法律基础教师教学提供一些参考。

参考文献：

[1]张维越，郭雪芹.案例教学法在中职职业道德与法律课程中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2017（07）：115.

[2]叶楠.提高中等职业学校法律基础课教学的实效性[J].佳木斯职业学院学报，2014（09）：85-86.

[3]吴晶.中职学校法律基础知识课堂教学有效性探究[J].法制博览，2019（03）：294.

[4]聂丽娟.中职法律基础案例教学的实施[J].科技创新导报，2012（06）：149.

作者：张国红

法律基础课案例教学论文 篇3：

中职学校法律基础课案例教学探究

摘要：中职学校法律基础知识课教学的根本目的就是让学生能够深刻的了解到法律的内涵，并能够在今后的学习工作生活过程之中，灵活运用法律知识，用最合理的方式处理自己的学习与工作。为了有效地达到这一目标，就需要在教学过程之中，利用案例式教学方法进行教学。本文将具体介绍中等职业学校法律基础知识课案例教学的具体教学方式。

关键词：中等职业学校法律基础知识课案例教学探究

基于职业教育的特点，中等职业学校法律基础知识课的教学过程，要涉及到大量的法律基础知识理论，有着知识点多，内容繁杂的特点。如果教学过程过于注重对于各种法律条文的教条式教学方法，就很容導致法律基础知识课的课堂氛围枯燥乏味，与实际的生活脱离开来，进而影响教学效果。反之，通过开展案例教学，就可以用生动的案例吸引学生的注意力，进而有效的提升中等职业学校法律基础知识课的教学效果。

一、中职学校法律基础知识课案例教学的重要意义

首先，在中等职业学校法律基础知识课上采用案例教学的教学方法，可以将生活之中的具体案例拿到课堂上让学生们来进行自由讨论，这样就可以拉进学生和教师之间的距离，也可以帮助学生更快的接受相应的基础知识。与此同时，学生将法律基础知识和生活上发生的事结合在一起，进而激发学生进行法律知识学习的兴趣；其次，通过在课堂上进行案例教学过程，可以让学生通过对案例的分析，加深对于相应的法律基本原理的理解程度，并提升学生解决问题的能力，让学生可以将法律的基本理念融入进自身的思维体系之中；最后，通过在课堂上应用案例教学过程，可以有效的提升教学效果，使得法律基础课的教学目标更容易达成，也可以帮助学生凝练法理思维，促进学生对法律知识见解的提升。

二、中等职业学校法律基础知识课案例教学的具体环节

案例教学法可以有效的利用案例进行法律理论知识的传播，帮助教师更好的实现教学目标，但必须把握好必要的几个环节。具体的来说，教学的环节主要包括以下几个方面：

首先，教师要进行对案例的搜集工作。具体的搜集过程是要建立在教学的基本内容之上，要在参考完基础知识后，选择合适的案例来进行教学。与此同时，还要进行案例的教案设计，用尽可能简洁的语言表述出案例之中的基本知识，以便于在教学过程之中，迅速的吸引住学生的注意力（一般情况下，使用的多媒体技术手段）；

其次，要进行课堂辩论环节。这是案例教学的中心环节，在这一环节的中心任务是教师通过案例的具体内容，向学生提出问题，并引导学生从案例的情境之后走出，对案例之中的具体知识进行归纳总结，

最后，可以组织相应的模拟情境实验，让学生在课堂上根据案例的具体内容，分析自己在遇到这样的情况下应该怎样去做。教师要针对学生提出的解决方法进行评判，判断学生提出的解决方法是否符合法律的基本原理，并从法律的角度进行对学生提出的方法的评价工作。与此同时，教师还要在评判的过程之中，重点强调出案例之中的知识点，总结出最正确的解决方式。

三、中等职业学校法律基础知识课案例教学中案例的选取

为了在课堂上能够迅速的吸引学生的兴趣，在进行案例教学中案例的选取要从日常生活之中的案例入手，并选择和教学内容相贴进行的案例。在这样的选取原则下，所选择出来的案例的针对性就更强，学生也就更容易接受并灵活的从这些案例之中吸取经验。

具体来说，在进行选择的过程之中，一是考虑从法律书籍之中进行案例的搜集，一般情况下，法律书籍之中的案例都有很强的教学价值的经典案例，可以选择的幅度也很大，这也是教师在进行案例选择的过程之中最主要的选择方式；二是从经典的法制频道之中进行案例的选取（例如，《焦点访谈》、《今日说法》等栏目），这些栏目之中的案例故事性强，学生也更容易接受这样的教学内容；三是从报纸书刊上进行案例的选择，在进行这种方式的选择过程之中，要充分的重视到事件的时效性。

四、通过组织模拟法庭来满足案例教学的需要

为了充分的发挥出案例教学的教学效果，还可以在教学过程当中，采用组织模拟法庭的方法，来为案例教学创造一个虚拟的教学环境，让学生充分的参加进去，充分的调动学生学习的积极性，并有效的发挥出其教学效果。

组织模拟法庭要从以下几步做起：首先，教师要进行案例的选择，并根据案例的基本内容，进行对模拟法庭的设计。在进行案例的选择的过程之中，可以让学生自己拿出意见，选择一些大家都比较关注的案例来进行组织；其次，要进行相应的模拟法庭的组织设计工作，在教师的指导下，寻找出合适的同学扮演法官、公诉人员、被告、原告以及证人；然后，要进行开庭阶段的情景模拟工作，这一部分也是中心环节，在这一环节就要严格的按照预先设计好的内容进行；最后，教师要对模拟法庭之中的具体内容和取得的教学效果进行点评，并从学生的实际情况出发，总结出提升学生的组织能力和法律运用能力的地方，帮助学生更快的掌握相应的法律知识。

五、结论

综上所述，在进行中等职业学校法律基础知识课的教学过程之中，教师可以充分的利用案例教学方法贴近实际、通俗易懂的优点，迅速的提升学生听课的兴趣。与此同时，教师也可以根据自身的教学特点，总结出符合自身的案例教学方法，尽可能的提升教学效果，实现教学效果的最大化。

参考文献：

[1]赵丽华.试论案例在《经济生活》教学中的运用问题[D].辽宁师范大学，2012.

[2]刘篪.信息技术支持下的案例教学在高职商贸类专业课程中的应用研究[D].首都师范大学，2012.

[3]华明红.案例教学在高中思想政治教学中的运用与思考[D].上海师范大学，2008.

[4]杨武铭.浅谈中专法律基础课中的案例教学[J].黔东南民族师专学报，2011，（02）.

[5]荀葆春.经济常识教学中运用案例教学的实践与思考[D].内蒙古师范大学，2012.

作者：田靖安