寄宿制学校班主任德育论文

摘要：随着社会的发展，许多家长对艺术类教育有了全新的认识，他们不再一味要求学生学习文化课程，而是将较多的时间精力放在了对孩子兴趣特长的培养上，为了满足艺术教育的发展，越来越多的寄宿制艺术类高中逐渐建立起来了。今天小编为大家精心挑选了关于《寄宿制学校班主任德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

寄宿制学校班主任德育论文 篇1：

农村寄宿制学校班主任德育工作实施策略

【关键词】 寄宿制学校；班主任教；德育；环境

农村寄宿制学校德育工作是学校工作的重要组成部分，而班主任德育工作又是重中之重。班主任工作的好坏就显得尤为重要，班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为，都会产生潜移默化的作用。

一、营造良好的德育环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。例如教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊、好人好事、社会公益新闻等，让学生一进教室就感受到集体的温暖和美好的人文情操。

二、以榜样的力量，带动学生一同进步

榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。因此，在培养学生的道德习惯时，我们注重树立道德习惯方面的榜样，以导向、激励学生。既注意把历史上及当今社会上具有良好道德习惯的人物介绍给学生，引导他们学习，更注意在本校或本班学生中树立道德习惯学习榜样。 我们可以结合学生的学习情况和日常生活情况，评选出道德习惯方面的标兵，如最讲礼貌标兵、最守纪律标兵、最勇敢标兵、做好事标兵、突出进步标兵等等，张榜公布，并组织宣传这些标兵事迹的演讲会、故事会、主题班会，号召学生学标兵、赶标兵、超标兵。我们以前的榜样远在天边，而现在却近在眼前。由于标兵就在身边，就是自己的同学，学生觉得亲切、可学，这样以点带面，促进全班学生的共同进步。

三、以班级制度约束，使德育工作有章可循

叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理学角度分析，中学生已具有一定的控制和调节自己行为的能力，但远称不上成熟。因此，班主任应以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，制定合理的班级制度，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。

制定班级制度后，还必须要严格执行，要让学生切切实实地感受到道德原则是不可以协商和妥协的。德育工作的开展，要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律，才能养成良好的道德习惯，从而习以为常，内化为自身的道德修养。

四、巧借竞争意识促德育

当前，我国的教育改革致力于培养学生的创新精神，提高学生的竞争能力，且已取得了显著的成就，但由于种种主客观原因，竞争道德水平的提高却远远落后于竞争能力的提高，有的学生错误地认为竞争就是不择手段地战胜对方，以欣赏对方的失败，“置人于死地而后快”。为了取得老师的信任，打击诽谤他人；为了评上三好学生、优秀干部或加入团组织而请客、拉票、甚至送礼；有的学生害怕学习成绩落后于人，而对同学采取“资料封锁”、“复习误导”的对策。如此发展下去，将严重影响学生的健康成长，因此，班主任在教学过程中，应合理调动学生的竞争意识，促进德育工作的开展。例如，我将班组分成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等，使同学们展开友好的竞争，从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

五、结合课程特点，贯穿德育工作

每门课都有其特点，每门学科都或多或少地包含了一些人生哲理，只要我们认真研究，深入挖掘，结合所讲的内容对学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果。

教书育人是不可分割的一个整体，教书的目的就是为了育人，而育人工作做好了，反过来必将对教书产生很大的促进。俗话说：“正人先正己”，在教书方面，要给学生“一碗水”，自己须有“一桶水”。同样，在育人方面，教师只有具备崇高的文化修养和道德水准，才能给学生做出榜样，才能得到学生的敬仰，才有资格对学生实施育人教育，同时对学生优良品格的形成还会产生潜移默化的影响。

编辑：蔡扬宗

作者：许国俊

寄宿制学校班主任德育论文 篇2：

寄宿制艺术类高中班主任德育工作的基本方式及常见问题析要

摘 要：随着社会的发展，许多家长对艺术类教育有了全新的认识，他们不再一味要求学生学习文化课程，而是将较多的时间精力放在了对孩子兴趣特长的培养上，为了满足艺术教育的发展，越来越多的寄宿制艺术类高中逐渐建立起来了。对于寄宿制艺术类高中学校而言，其中班主任德育工作既是学校工作的重点，也是难点，要想在教学的过程中，加强对艺术类学生的德育教育，还需要班主任教师在明确德育工作基本方式的同时，采取有效措施优化德育工作。

关键词：寄宿制；艺术类；高中班主任；德育工作

一、 寄宿制艺术类高中班主任德育工作的要点

受主观因素的影响，许多学生尤其是艺术生在上高中时就会被安排在学校宿舍中，虽然在封闭式的管理中，学生每天过着上课、吃饭、回宿舍的生活，但不可避免的还是会出现学生抽烟、打架、谈恋爱、逃课等现象，而要想改变学生，寄宿制艺术类高中的班主任就应该加强对学生的德育教育。具体来说，在寄宿制艺术类高中所开展的班主任德育工作主要包括对学生健康人格的培养、价值观的培养和良好行为习惯的培养等。

此外，作为班主任教师，在做好德育教育工作的同时，还应该完善班主任管理工作，加强对学生的思想教育工作，在平时的教育中帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的生活能力，并适当地向学生灌输一些法制方面的内容，从而培养学生的纪律与法制意识。只有这样，才能够在管理好学生的同时，推动寄宿制艺术类高中德育工作的顺利开展。

二、 寄宿制艺术类高中班主任德育工作中的常见问题

（一） 德育工作的实效性不强

班主任虽然意识到了德育教育对寄宿制艺术类高中学生发展的重要意义，但是在具体的开展过程中，受自身水平以及教学课时的影响，使得许多班主任教師很少开展德育教育工作，即使有也是随口一说，并没有将学生在学习和生活中存在的实际问题提出来，这样只能是隔靴搔痒，起不到实质性的作用。此外，还有一些班主任教师的德育工作流于形式，在开展德育教育时，直接照本宣科的讲述其他教师做好的课件或者写好的教案，这样的德育教育作用不大。

（二） 德育教育手段和方法单一，教学内容复杂多样

班会开展德育教育工作，其主要的教育方式为口述教学，口头讲解一些德育理论知识，并要求学生对这些理论知识进行背诵和记忆。这样单一的教学手段并不能让学生认识到德育对自身发展的重要意义，更不用说通过德育教育来促进学生发展了。此外，还有一些高中为了加强对学生的德育教育，在研究校本德育教材的同时，还购买了其他的德育相关的教材内容，在没有对内容进行整合的情况下就将其全部发给学生让学生去消化。这样不仅会削弱学生对德育教育这一工作的主动性，还会在一定程度上阻碍德育教育工作的有效开展。

（三） 教学目标和具体的培养策略缺乏科学的指导和设计

首先，仍有一些寄宿制艺术类高中班主任在开展德育教育工作时，不能根据学生的具体情况制定适合本班学生的教学目标，这就使得德育教育工作很难在一定时间内收到成效。其次，还有一些班主任在对学生进行德育教育的过程中，不能用科学的方式对学生进行指导，也不能设计合理的教学环节让学生较快的融入德育教育工作中去，最终影响德育教育工作的整体实施状况。

三、 提升寄宿制艺术类高中班主任德育工作的策略

（一） 创新思路，完善德育工作运行机制

只有将德育教育真正的与学生的生活实际联系在一起，并融入到学生的日常学习与生活中去，才能够使其发挥积极的促进作用，才能够对学生产生潜移默化的影响。对此，在寄宿制艺术类高中班主任开展德育教育工作时，首先要对德育工作思路进行创新与改革，在思路上杜绝出现“假”“大”“空”，推行“实”“活”“小”，并根据学生的实际情况对现有的工作机制进行完善，健全制度与评价考核体系，让德育工作在有效的机制中较好的开展。

其次，还可以建立从学校到班主任个人的德育网络，并在德育工作总适当的渗透一些人文化和个性化的东西。如，班主任教师可以让学生一起制定“班级公约”，这样学生在班级公约的制定中不仅能够深层次了解公约的主要内容，还能够较好的督促其自身来实行。此外，班主任教师还应该将德育教育与艺术类专业课程教学有机的融合在一起，如，编写校本教材、乡土教材等来丰富德育教育内容，从而在激发学生学习积极性的同时，提升学生对德育重要性的认识。

（二） 加强监督，确保各项工作落到实处

在寄宿制艺术类高中的德育工作开展中存在着较多的问题，而要想使既定的德育工作计划落到实处，就应该加强对德育工作开展情况的监督力度，这样才能够有效地确保德育工作落到实处。对此，首先，寄宿制艺术类高中应该明确各个管理人员的职责，责任到人，实施一级抓一级、层层抓落实的监督制度，促使学校德育工作井然有序地开展。

其次，分布进行督查，可以在每个年级中设年级主任，年级主任则负责对每个班级的班风、学风、纪律等各个方面进行严格的督查，发现问题应及时指出并督促班级进行整改。此外，还可以成立值周教师小组，让教师轮流值周负责学生的日常管理工作，对学生的就寝、卫生、考勤等进行量化评比，及时纠正学生不规范的行为，从而促进学校德育工作建设。

（三） 积淀校园文化，注重学生的精神需求

学生的行为习惯并不是一朝一夕就能形成的，同时也不是一朝一夕就能改变的，对此，班主任教师要利用校园文化，对学生进行潜移默化的影响与教育。如，教师可以让学生以宿舍为单位来说一说自己的宿舍文化。此外，在校园文化建设中，还应该注重细节问题，如，可以在宿舍内部放置专门的针线篓、医药箱，方便学生缝补衣物和预防感冒；还可以与家长建立学段学情联系机制，加强与家长之间的沟通交流等。

四、 总结

由于许多寄宿制艺术类院校的德育工作开展尚且处于探索阶段，所以班主任在开展德育教育工作的过程中还存在较多问题。对此，寄宿制艺术类高中班主任应该在了解和掌握教育发展规律与学生身心发展规律的基础上，对现有的德育教育工作进行改革与创新，在培养学生良好品格的同时，为寄宿制学生营造一个良好的成长环境，从而促进寄宿制艺术类学生的健康成长和可持续发展。

参考文献：

[1]许国俊.农村寄宿制学校班主任德育工作实施策略[J].甘肃教育，2016（4）.

[2]胡彩霞.寄宿制学校学生德育工作思考与实践[J].中国教育技术装备，2012（11）.

作者简介：

许鸿福，甘肃省白银市，甘肃省白银市艺术中学。

作者：许鸿福

寄宿制学校班主任德育论文 篇3：

农村寄宿制中学班主任德育工作探究

【关键词】 农村；寄宿制中学；班主任；德育工作；策略

初中班主任的德育工作对班级的管理以及对学生的正确思想价值观的确立有着积极作用。尤其是新课程改革的实施过程中，充分重视德育工作的良好实施，对教学改革的进一步深化也有着重要意义。在这一背景下加强农村寄宿制中学班主任的德育工作开展的理论研究，对实际教学发展有着积极作用。下面，笔者结合工作实践就如何做好农村寄宿制中学班主任德育工作谈几点自己的看法。

一、以提高师德为前提，优化德育干部队伍

1. 师德规范教育不可无。德育工作者要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的升华，他就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。

2. 班主任的在岗指导和培训不可少。选择努力、进取、优秀的班主任，在实践中进行“传、帮、带”，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富的经验来感染和指导年轻班主任，做到新老班主任互学、互促、互勉、共进，以提高班主任的素质。

二、注重班级文化建设，营造良好德育环境

初中生大部分时间是在学校度过的。因此，班主任加强班级文化建设，在班级中营造良好的德育环境很重要，会对初中生德育工作产生重要的作用。班主任可以从以下几个方面进行班级文化建设。

1. 物质文化建设。加强良好的物质文化建设，教室内环境要保持干净、整洁、优美。这不但能反映一个班级的特色，还可以体现班级的文化气息。学生在这种环境中学习，可以提高学习效率，也有利于培养道德情感。搞好班级物质文化，营造良好德育环境，可以为班主任开展德育工作提供良好的条件。

2. 精神文化建设。精神文化主要包括精神面貌、道德情操和价值观念等内容。班主任应该通过班级各种活动，着重加强学生精神面貌、道德情操和价值观念等三个方面的建设。在精神面貌方面，班主任要培养学生集体主义精神和荣誉感，消除狭隘的个人主义思想，树立正确的利益观。同时，结合实际，对初中生进行心理健康教育。在道德情感方面，向初中生传递中华优秀传统文化，引导初中生了解、接纳、吸收优秀传统文化精华，从而形成道德情感。在价值观念方面，班主任要特别关注学生的价值取向，在班上樹立德、智、体、美、劳全面发展的典型。依靠榜样的力量，引导初中生形成奋发向上、积极健康的价值观念，为学生能够做出正确的价值判断奠定良好的思想基础。

3. 制订班级制度。结合实际情况，制订班级制度很重要。初中生的自制力不强，没有班级制度的约束，就会变得懒散，影响学习和道德自律。班主任在制订班级制度的时候，一定要事先征询广大学生的意见，设立激励机制，分阶段地对在品德方面表现好的学生予以奖励，对不遵守纪律的学生要给予批评教育，最大限度发挥班级制度的约束作用，更好地开展德育工作。

三、创新德育方式，应对时代变化

良好的德育方法对提升学生的德育素质有着直接的促进作用。社会日新月异，学生的思维、行为方法也发生着变化。班主任必须树立新型德育观，以开放的思想和包容的态度，积极创新德育方式，组织有效班级活动，培养学生良好品格，树立科学价值观。教学上，倡导课堂教学和课外教学的结合，将校园、园区、社会作为新课堂，将学生引领到课堂之外了解社会；班集体构建上，组织校园班级活动培养学生的团体意识，同时利用互联网发动学生共同组建线上活动群，加强与学生的互动交流，及时关注学生心理动向，促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村寄宿制中学班主任德育工作探究——以三岔中学为个案》的阶段性研究成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB1279）

编辑：郭裕嘉

作者：樊金鹏 白生钰