在日常教学中应用英语听力教学与计算机信息技术的整合——浅谈五年一贯制英语教学感受

2022-09-11

21世纪的人类社会是一个信息社会, 人类步入崭新的信息时代。“2 1世纪的新型人才除了要具备阅读, 写作, 计算三大基本能力以外, 还需具备信息获取、分析和加工等信息学基础知识以及相应的信息能力。”缺乏信息知识和信息能力就会被社会所淘汰。在这样的大环境下, 我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”。因此作为我国教育包括我所任教的高等职业教育在这种人类发展大形势下面临着前所未有的机遇和挑战。从教育部高教司2 0 0 0年1 0月颁布/试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中我们可以知道“高职高专教育英语课程的教学目的是…使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”并且“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大, 本课程的教学要求分为A、B两级, 实行分级指导。A级是标准要求, B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求, 入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高, 学生均应达到A级要求。”

对于英语课程来说, 语言环境的创设, 语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间:教师可以合理地利用和开发课程资源, 积极和有创造性地利用多种资源, 如广播影视节目、网络资源、报刊杂志影音资料等保证课程目标的实现, 提高课程实施的效果。因此英语教学与计算机信息技术的整合是势在必行而且意义重大。

本文章我只想谈一谈自己对应用英语听力教学与计算机信息技术的整合的一些感受。高职高专教育英语课程的教学一个教学目的就是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力, 其中听和说是重中之重。人们把“听”放在第一位说明了听力的重要性及难度。在日常交际中听是输入部分, 只有在大脑接收到足够信息之后才可以进行输出, 把信息表达出来。换句话说, 只有听清楚才能和他人进行交流。此外我们都知道听力在英语学习及各类考试中占有非常重要的地位。在我们的高职高专英语应用能力考试 (A/B级) 中听力也占有相当大的比例。然而, 很多学生听力基础薄弱, 听的能力很差, 特别“头疼”和“惧怕”听力, 在做题的时候, 非常害怕做听力练习。有些学生一听听力就打瞌睡, 还有些学生在做听力的练习和在听力考试中虽然很认真地听但还是听不懂。不论是哪一种情况, 到头来他们的成绩总是上不去。没有了成就感, 对英语也就失去了兴趣。因此有些学生甚至厌恶英语, 产生了严重的厌学情绪。我们都知道这种不良的结果是学生的全面发展以及他们在以后学习上和事业上取得成功的绊脚石。由此可见, 听力对于学生学好英语有着十分重要的作用。而对于听能力差的原因, 很多专家都认为是学生在基本功、语音、语法及词汇方面存在一定的问题, 他们的基本功不强、发音不准、语法掌握不牢和词汇量偏少;还有, 因为听力内容瞬间即逝, 学生没有记住前面的内容而后面的内容就又开始放了导致学生整个听力都做不好;此外学生对听力材料中的音素失爆、连读、重读、弱化、同化、辅音、浊化及语调的抑扬顿挫等的规律和技巧不熟悉, 他们对于英语本土人的发音习惯以及他们的方言不知道、不熟悉。另外还有一点就是听力设备简陋, 方法单一, 在做听力练习的时候, 学生一般情况下仅有录音可以听, 他们的确很难正确理解听力材料中所表达的准确信息, 而且这样的听力练习枯燥乏味, 很容易使人昏昏入睡。计算机信息技术的整合利用就很好的解决了听力设备简陋, 方法单一, 仅有录音可以听, 学生很难正确理解听力材料中所表达的准确信息的问题。先进的计算机多媒体信息技术被我们教师应用在语音实验室中进行教学, 把声、形、色有机的融为一体, 使得我们的听力教学更加直观化也更加生动、易懂。

教师的铺路石角色主要体现在进行教学之余。我觉得教师要想使自己的听力课和计算机信息技术整合就必须首先转变观念, 真正的把学生作为教学的主体, 时时刻刻为他们着想, 时时刻刻为了他们每一个人的发展。其次要在自己的课余时间去真正的了解网络, 了解网络知识, 了解课程与多媒体有什么联系、有什么可以利用的资料, 做学生发展的铺路石。

教师是灯塔时说教师是我们在进行听力与计算机信息技术整合中指导学生前进的方向, 不让他们迷失方向。在上课之前, 给他们提供有关的网址和这节课他们要完成的任务, 让他们根据自己实际情况去选择适合自己的内容。在练习中, 发现他们迷失方向及时地把他们带回来, 因为网络是一把双刃剑, 如果应用不当, 可能会适得其反。这时候, 教师要起到灯塔的作用, 使教学得以顺利地进行。同时教师应该及时调整教学方法, 因材施教、因势施教。发现情况及时调整。

教师是守护天使的角色表现在教师在教学过程中做到积极地旁观、心理上的支持。也就是说学生在操练、表演时, 教师要积极地看, 积极地听, 设身处地地感受学生的所作所为, 所思所想, 多关注学生所传递的信息, 而不要老是盯住几个语言错误;在学生有困难时, 给学生技术上、心理上的支持, 创造良好的学习氛围, 采用各种适当的方式, 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞, 使学生的思维更加活跃, 探索热情更加高涨。

以上就是我在自己的工作中自己的经验教训和总结其他专家、老师的经验成果并把其应用到自己的教学实践中一些做法和感受, 我自知有很多的缺点和不足, 在以后的工作中我会继续探索, 不断进步, 在自己的工作中把英语和计算机信息技术的整合做到更好。

摘要：在21世纪, 我们都知道学科教学与计算机信息技术的整合是大势所趋。在这篇文章中, 我只想谈一谈自己对英语听力教学与计算机信息技术的整合问题的一些做法和感悟。我在最初接触英语与计算机信息技术整合的时候使用PowerPoint比较多, 但后来发现学生的兴趣减退了, 学习的效果也不是十分的好。使用演示课件是整合的一个误区!后来在教学中我借鉴了有关专家和其他老师经验, 让学生在互联网协助下进行任务型、研究型学习, 但这种方法也有其自身的弱点。现在我把两种方法结合起来, 效果非常好。并且在整合中我认为教师的角色主要是铺路石、是灯塔、是守候天使。

关键词：整合,角色