小学生作文教学论文

【摘要】当下社会中存在着农村的小学语文教育远不如城镇的现状，尤其是在语文作文这一方面上。为了改变这种现状，本文就农村小学生作文教学难点以及改变现状的策略进行简要分析。【关键词】农村小学作文教学对农村小学语文教师而言，教导学生的语文作文是一个非常难以攻克的教学难点。下面小编整理了一些《小学生作文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生作文教学论文 篇1：

浅谈小学生作文教学是语文教学的重要组成部分

【摘 要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在作文教学中，教师应重视学生的身心特点，关注现实，从学生个性培养这一角度出发，激发需要、激发兴趣、体现自主、提倡写真，给予他们开放、创新的空间，鼓励学生在作文中尽情展示个性，珍视个人的独特感受，写出有个性的、有创意的富有真情实感的作文，让学生的作文彰显个性的灵光。

【关键词】个性化；小学生；作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。但由于应试教育的积弊，教师和学生都成了应付考试的机器，他们所写的作文几乎千篇一律，表达的往往不是自己的真情实感，“假大空”泛滥成灾。“强调个性发展是当代教育改革的共同趋势。”因此，在平时教学中，教师应重视学生的身心特点，从学生个性培养这一角度出发，鼓励学生在作文中尽情展示个性，允许学生表达各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们开放、创新的空间。如何让学生珍视个人的独特感受，写出有个性的作文呢？

一、更新教学观念，激发“需要”

《语文课程标准》指出：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”其中“乐于”、“愿意”，说明作文应是习作者的一种“需要”。我们的作文教学就是要真正把作文变成学生的一种需要，使他们对作文产生浓厚的兴趣。根据学生年龄的特点，我们改变了单一的“老师讲，学生写”的乏味的作文教学法，引进了儿童感兴趣的喜闻乐见的指导方法。如做做写写——记一次小实验或小制作，玩玩写写——介绍一个有趣的游戏，出墙报，办小报等，以创设愉快的写作气氛，诱发学生的写作欲望，激发学生“需要”。

二、创设愉快情境，激发“兴趣”

兴趣是最好的老师。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”儿童只有在愉快的课堂教学气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。

如在班里、学校里开展“收集身边小故事”的活动，并安排适当的时间举行故事赛，讲发生在身边的小故事、写身边的优秀人物。这样的比赛，形式多样，内容丰富多彩。如：有的学生收集了同学之间的小故事，写出了《打架》、《外出以后》、《窗玻璃的故事》等作文；也有的收集了发生在家里的小故事，写出了《搬家》、《我家的电视机》、《爸爸学车》等文章，既培养了学生留心观察身边人和事的习惯，又丰富了学生的课余生活，激发了学生写作的兴趣。

三、开放训练过程，体现“自主”

自主写作反对让学生生硬模仿，反对只准歌颂，不准批评，尤其是反对作文指导过全、过细、过死。比如一次作文课上，作文题目《家乡变了》，一般的写法是：过去，家乡如何落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨——家乡变了。为了激发创新，先让学生回家，听爸爸妈妈、爷爷奶奶讲过去的事情，看看现在的气象，然后再写。至于选哪些材料，从哪个角度去写，全由学生自己安排。一位学生是这样写的：（开头）：“‘聪儿，快下来……’爸爸在外面喊，我连忙放下练习卡拉OK的‘麦克风’，飞快地往楼下跑，一个趔趄，差点摔倒在光滑如明镜般的花岗岩砖地上。来到大门口，镇守在门口的两只大狮子脚下正躺着一辆乌黑油亮的轿车，一看品牌：NESSAN好家伙，还是日本进口的呢！”（结尾）：“我情不自禁地摇晃着爸爸的手笑着说：‘爸爸，您以后是不是要买飞机啦！’‘哈哈……’”

四、丰富作文内容，提倡“写真”

1.开放时空

我们应该把作文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地看待身边的事物，鼓励他们把生活感受真实地表达出来。在平时的教学中，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密联系。让学生认识到时时在作文，处处有作文。如：在阳光灿烂的日子里组织孩子们到操场上去吹泡泡；春天，去田野看看金黄色的油菜花；元宵节组织孩子们去欣赏迷人的灯展……

2.注重体验

《语文课程标准》规定：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如，为了了解水资源状况，唤起人们节水意识，我们开展了“走进水世界”综合实践活动，活动中，学生们动手、动口、动脑，学生经过了一次次的调查、访问，拍摄了一组组镜头，用电脑绘制了一幅幅画面，写了一份份倡议书，制作了一份份手抄报。我们引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”，为写作提供了基础。

3.转变文体

体裁是文章的表现形式。传统的作文教法大多是同一次作文训练，体裁一致且记叙文居多。我认为同一内容，同一中心的作文，可鼓励学生用不同的体裁来表现。学生想写记叙文也可，想写成诗歌也行，适合用其他体裁也允许。如：一次写人的作文训练中，要求写出人物的品质，我就鼓励学生用不同体裁来写。结果班上48人中，有21人写成抒情性散文，3人写成诗歌，6人写成书信。尽管小学生写其他体裁还显稚嫩，但这是他自愿的，与众不同的，老师同样也为此而欣慰，至少求新、求异的个性化自主理念已在学生中形成。

4.拓宽阅读

作文教学是与阅读教学相互联系、相互渗透，两者共同担负着培养学生读写能力的任务。大量的课外阅读是写作资源的另一重要来源。在教学中转变狭隘的纯语文的阅读观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到现代社会生活的各个方面，阅读方式扩大到信息化社会的各种类型，努力使学生获得尽可能丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力，让学生在广泛阅读的基础上吸收思想，做好阅读笔记，发展语感，为学生个性化表达提供丰富的资源。

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。在作文教学中，教师应重视学生的身心特点，关注现实，激发需要、激发兴趣、体现自主、提倡写真，鼓励学生在作文中尽情展示个性，珍视个人的独特感受，写出有个性的、有创意的富有真情实感的作文，这样的作文才有生命力。

参考文献

[1]《小学作文教学新概念研究》周一贯，叶松伟主编，2001年9月

作者：金柳国

小学生作文教学论文 篇2：

农村小学生作文教学难点分析及策略研究

【摘要】当下社会中存在着农村的小学语文教育远不如城镇的现状，尤其是在语文作文这一方面上。为了改变这种现状，本文就农村小学生作文教学难点以及改变现状的策略进行简要分析。

【关键词】农村小学 作文 教学

对农村小学语文教师而言，教导学生的语文作文是一个非常难以攻克的教学难点。普遍存在着学生不知道怎么写、写什么，教师也很难了解怎么去教学生。本文就以分析农村小学生作文教学难点以及如何该改变这种困境为主，简单说一下笔者的看法。

一、农村小学生作文教学难点

农村小学生语文作文普遍存在着不知所云的问题，语句语法上面都有着一定程度上的缺陷，就这些难点笔者分以下几个方面进行分析。

1.方言严重

由于地域的限制以及家长文化水平的限制，农村小学生的普通话存在着很大程度上的问题。正是因为这种日常以方言进行交流的问题，导致小学生将想要表达的意思落在笔头上时会出现语句上的错误，例如：“我的笔写不明了”、“我不知道咋弄了”这样的句子常常出现在小学生作文中。而且小学生入学时已经习惯了方言的沟通方式，即使教师在学校一直强调普通话，小学生回到家中后的语言环境仍是以方言为主，这就间接导致了小学生的语文作文能力难以提升。

2.小学生的沟通能力不强

由于我国现在的农村现状导致劳动力大量外出打工，农村的小学生大部分都属于留守儿童。这样就极大程度上限制了小学生的沟通能力，比如说我们问一个小学生的家在哪里，他只会给你指一个方向，而说不出来具体位置。这种现状导致了小学生在作文中用词贫乏，容易出现前言不搭后语的情况。

3.视野狭小

受地域关系影响，农村小学生的生活范围比较狭小，体验过的生活感受相对来说也要少很多。尤其是一些留守儿童，他们的生活范围一般只是学校和祖父祖母家中。这就导致了农村小学生的视野狭小，教师布置的一些命题作文他们可能仅仅是在电视中看到过，根本没有切实的感受。

4.内容单调

受农村小学生的生活范围影响，他们没有办法体验更多样化的生活，这就导致在作文中他们多数都是通过想象来完成的。而且一些留守儿童更是连父母都很少能见到，这就导致他们的作文中很难出现更多的内容。例如笔者知道的一个父亲外出务工，母亲在家的小学生，他的作文中通常都是充斥了对父亲的思念，作文的命题对他来说没有任何意义了。

5.感情失真

由于农村小学生的阅历较少，感情变化也比较少，这就导致一些时候他们并不能理解教师所要求他们抒发的情感。在作文要么就表达错误，要么就胡编乱造，让农村小学语文教师的作文指导产生无从下手的无力感。同时小学生的思想不够成熟，这就导致作文中会出现大量的套话、空话，让作文没有实际意义。

二、如何改变这种现状的几点方法

1.普通话的培养

首先我们农村小学语文教师要注重对学生普通话的培养，在日常教学中避免出现方言教学、方言沟通。其次学校应尽量安排语文教师为班主任，让语文教师能够多和学生相处，潜移默化的改变学生的方言。最重要的是教师要经常组织学生一起活动，在活动过程中创造普通话交流环境，让学生能够适应普通话交流。

2.多和学生进行交流

农村小学语文教师应该多和学生进行沟通交流，培养学生的说话能力，只有能说好话才能够写好文章。例如教师在自习时间可以和学生沟通一下他们长大后的理想，让每个学生在大家面前说说他的理想等等。

3.开阔学生视野

农村小学语文教师应该利用现代化教学工具，利用PPT、投影等方法给学生多介绍一些当地没有的事物，让学生能够多了解外面的世界，拓宽学生的视野，增长学生的见识。有条件的地区还可以由学校组织学生进行春游、秋游、野炊等课外活动，让学生能够切实见识外面的世界，增加学生的生活感受。

4.增加学生的作文联系

农村小学语文教师可以培养学生写日记的习惯，从而增加学生的作文联系。通过写日记，学生每天都会记录下一些内容，逐渐改变农村小学生写作内容单一的问题。在此过程中，教师还可以鼓励学生写特色作文。例如对写出不同作文内容的学生可以对他的作文进行当众朗读，奖励小红花等不同的方式进行鼓励。只有增强学生自身的写作动力，才能够在根本上解决农村小学生写作内容单一的问题。

5.重视对学生作文的评价

教师评价是小学生作文中的重要一环。尤其是在农村小学生中，他们的作文毛病会很多，但是我们教师应该尽量去发现其中的亮点，对学生的作文评价尽量以鼓励为主。良好的鼓励机制会让小学生产生优越感，从而让他们发自内心的喜欢写作文。这样才能够从根本上提高农村小学生的作文质量。

三、结语

孩子是我们国家的未来，提高农村小学生的素质是我们教师的重任，而语文作文正是这份重任中最重要的因素。提高农村小学生的作文水平任重而道远，我们教师要不断改善我们的语文作文教学方法，勇于创新，为了我们祖国的未来贡献出自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]钱建华.农村小学生作文难点的分析及对策思考[J]. 中国校外教育，2016，（02）.

[2]柳晓青.激发农村小学生写作兴趣的教学策略初探[J]. 宁波教育学院学报，2010，（02）.

[3]王保国.农村小学生作文难点的分析及对策思考[J].中国校外教育，2012，（35）.

作者：蓝艳葵

小学生作文教学论文 篇3：

微课在小学生作文教学的应用

摘要：小学语文教师在教学中使用微课，向学生展示微课的积极作用，有助于吸引学生的学习兴趣，让学生参与到语文课堂中来，使学生能够跟随微课的指引，掌握作文创作的技巧，提升学生的作文能力，帮助学生写出质量上佳的作文。

关键词：微课;小学语文;作文教学

一、立足微课与学生进行沟通——调动学生写作的活力

学生与教师，都是构成课堂的重要组成部分。教师与学生只有积极配合，才能让课堂变得更有活力，实现师生之间的平等对话和良性沟通，使得学生能够理解教师，教师可以满足学生。小学语文教师探索微课与小学生作文教学的融合之路，可以立足微课与学生进行沟通，调动学生写作的活力。部分学生在遇到写作上的问题时，不喜欢与教师交流，更喜欢闭门造车，进步提升速度慢。教师应增加学生的信任感，通过沟通来了解学生，在互动中让学生认可教师，改善师生之间的关系。

在学习“田忌赛马”时，笔者通过微课向学生展示了田忌两次赛马所采取的策略的不同，让学生对比，并说一说自己的理解。学生结合课文，认为赛马的规则没有变，只是田忌的赛马出场顺序变

二、通过微课引导学生进行阅读——帮助学生累积写作素材

小学生除了日常的学习以外，没有过多的知识接触面。在阅读教学中利用微课，其目的是为了帮助学生更好地了解阅读的技巧，在进行阅读的过程中，不断地丰富学生们的思想情感，通过不断地锻炼和学习，使学生形成自身的思维逻辑，形成相关的阅读认知。在小学进行语文的阅读教学，可以让学生形成一种强烈的阅读兴趣，营造出好的阅读氛围。因此，在小学的语文教学中，老师要对阅读的教学进行一定的重视，通过各种各样的方式来帮助学生培养阅读兴趣，帮助学生了解世界，使学生积累较多的写作素材，培养学生的写作水平。此外，教师通过微课进行阅读教学，可以增加学生的阅读量，使学生的精神世界变得更为丰富。多媒体阅读的使用，能够帮助学生形成一个特定的阅读书库。这样一来，学生们不仅可以降低购买书本的成本，还在一定程度上保护了环境，同时也将自身的零碎时间得到了充分的运用。

例如，在学习部编版三年级语文下册《荷花》时，老师可以利用多媒体手段，将文中描绘的荷花形象向学生进行展示，之后让学生对全文进行通读，找出其中描绘荷花的句子。老师可以根据学生找出的这些句子，向学生提问：“作者通过对这些荷花的描写，表现了作者什么样的情感？”在向学生提问之后，老师可以利用互联网，在网上找出与荷花相关的句子、文章或是美篇，使学生不断提高对荷花的认知，并使学生进行联想，荷花可以在日常生活中代表什么样的形象，引导学生进行思考。之后，老师可以利用多媒体，向学生展示与荷花品质相似的人物形象，拓展学生的视野，深化学生的知识体系，从而提高学生的语文素养。

三、利用微课创建思维导图——帮助学生布局写作文章

写作的关键是材料的选择。一篇作文是否与主题密切相关，取决于选材是否能对作文主题进行阐述。学生在写作文时遇到的最大问题是不会写。究其原因，主要是因为他们不去寻找相关信息，缺乏写作灵感。学生的生活相对狭窄，不能及时了解一些社会信息。他们每天过着“两点一线”的生活。另一方面，学生更害怕写作，因为有些学生天生害羞，不善于表达感情;而有些学生则比较粗心，不能很好地观察生活的细节。通过微课建立思维导图可以帮助学生找到一些贴近生活的素材，激发灵感，使他们不再害怕写作，帮助他们丰富文章内容，不会使文章枯燥乏味，没有实质性内容。教师在利用微课创建思维导图的过程中，应注意向学生展现思维导图的形成过程，向学生讲解如何根据相关的写作题目以及写作内容，创建出符合写作要求的作文提纲，帮助学生缓解写作紧张感，促进学生写作水平的提高。

例如，人教版新教材初中语文《背影》时，老师就可以通过其中作者对父亲背影的描写方式，向学生建议可以使用以物载情的方式进行相关的写作，让学生通过这样的写作手法进行不断的练习揣摩，提高学生的写作能力。

同时，在学生进行课后的习作练习时，思维导图可以帮助学生从别的相关书本上找到一些内容，来帮助学生找到习作的素材和习作的灵感，帮助学生进行习作。

四、利用微课展示相关绘本——引导学生进行仿写

模仿是学生学习语言生活的基本表达方式。当学生进入成长和发展阶段时，他们已经开始在很长一段时间里通过模仿语言来认识和学习。他们熟悉周围的语言生活和学习环境。在这个模仿的过程中，学生的独立语言表达能力自然会开始形成。在利用微课讲解绘本的过程中，教师要对绘本内容进行充分的选择，绘本阅读不仅要有丰富多彩、生动有趣的文字和图片，而且要有简洁幽默的语言。好的语言包含一定的规律，这是非常值得学生学习的。学生在阅读绘本语言的过程中，可以学会掌握绘本语言的基本结构、一些基本句子和一些修辞手法，并逐步积累自己的绘本語言教材。微课能够将绘本内容进行连续性的展现，帮助学生了解仿写的手法和内容，对于培养学生的写作能力十分有利。

总之，学生在教师的帮助下，对微课下的小学作文进行了学习和尝试，知道了怎样将自己的所思所想通过文字展示出来，获得更多的人的认可，让文字散发出打动人心的魅力来，适应语文课堂的学习生活。小学语文教师在使用微课视频的过程中，熟悉了信息技术的应用，提高了自己的专业水平，了解了学生在作文创作中出现的问题，为学生提出了具体的解决措施，让学生不再逃避作文创作，而是有了自己的想法，并将其融入到了作文中，增加了作文的真情实感。

参考文献：

[1]朱鑫炎.小学语文综合性学习微课应用现状研究[J].科技资讯，2019，17（18）：108-109.

[2]许海峰.有效思考微课在小学语文教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：97.

[3]刘兰兰.小学作文教学中微课资源的开发与应用[J].作文成功之路，2021（03）：85-86.

作者：朱洪三