信息技术数学教学论文

现代科学技术的发展进步，促进了信息技术在数学教学中的运用。在数学教学中。信息技术手段已经成为深化数学课程改革，提高教学质量和效益的重要途径，并取得了一定的成效。如何在教学中进一步发挥其作用。是一个值得探索的问题。下面是小编精心推荐的《信息技术数学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

信息技术数学教学论文 篇1：

基于信息技术的数学教学模式创新研究

摘 要：本文主要以信息技术的数学教学模式创新为重点进行阐述，结合当下基于信息技术的数学教学模式优势为主要依据，从创建情境，激起学生对数学学习的兴趣、利用信息技术，展示抽象的高等数学定义、节约课堂时间，增加教学知识量这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学质量和效率，使学生学习到更多的数学知识，为学生以后的发展奠定坚实基础。

关键词：信息技术; 数学教学; 教学模式创新

随着我国科技的不断发展和进步，信息技术在教育事业中得到了广泛的应用，其对教师的教学模式与学生的学习方式都有着重要的影响。在新课改背景下，信息技术和课程教学之间的结合一直是热点问题。教师利用计算机和其他辅助软件，对学生进行数学知识的讲解，可以有效提升教学质量和效率，使学生可以学习到更多的数学知识。数学教学在信息技术的支撑下，可以不受时间和空间的影响。因此，在实际教学中，教师可以充分利用信息技术，实现对教学模式的创新，从而提高教学质量与效率。本文针对信息技术的数学教学模式创新进行深入分析。

1.基于信息技术的数学教学模式优势

1.1有助于提升教学质量

在信息技术的应用下，教师在进行课程的准备时，可以把一些定理、概念、习题等文字性的资料，通过多媒体课件展现给学生们，从而有效节省教师板书的时间，并且也减少了学生等待的时间。尽管信息技术的应用会使教师制作课件的时间有所增加，但是也丰富了教学内容。因此，针对数学课堂教学来说，信息化技術的应用，不仅扩大了教学容量，并且也提升了教学效率和质量，教师可以针对重点知识与难点知识进行侧重讲解。例如，通过CAI网络模拟教学，把积分极限过程，以面积计算、弧长求解、二重积分概念运算、三重积分概念运算的形式，进行详细的阐述。

1.2有助于激起学生对数学学习的兴趣

在数学教学中应用信息技术，可以有效提升教学的直观性与生动性，从而激起学生对数学学习的兴趣。而且通过信息技术，使教师的教学变得更加方便，并且使学生在数学学习中，加强对相关学科的理解。因此，在数学教学中应用信息技术可以扩展学生的视野，使学生可以分析数学中蕴含的科学理念、人文观念、社会价值，使学生可以把抽象难懂的数学知识变成活泼生动的兴趣爱好。例如通过信息技术，进行电子教学，如电子书包。通过电子书包，教师可以更好的对学生进行管理，以便于学生进行数学学习。教师指引学生对电子书包进行合理利用，可以使学生更好的理解积分和函数等概念。

1.3有助于对重点和难点知识的理解

在数学教学中应用信息技术，最大的特点就是可以分析讲解重点知识与难点知识。例如在实际教学过程中，教师可以利用电脑，对定理问题、概念题型、关键词等，以不同的颜色进行标注，或者是可以利用有趣生动的动画对其进行区分。在数学教学中，有两大难点：其一，学生难以理解数学抽象性;其二，教师的教学模式无法满足课程需求，从而降低了教学质量和效果。在数学教学中应用信息技术，可以把难点内容和重点内容通过动态化的形式，清晰的展现给学生们，从而有效弥补了传统教学模式的不足，有效丰富了感官性材料，使学生可以深入了解数学本质。例如在讲解微积分概念时，教师不管有多强的板书功底，也不能把无限细分的线展示出来，而依托多媒体工具，能够把无限细分的过程通过动态化的方式展现出来，让学生直观了解无限细分过程，有助于学生加强对微积分概念记忆，优化教学过程中的疑难问题。

2.基于信息技术的数学教学模式创新策略

在数学教学中，通过信息技术，可以有效提升教学质量、激起学生对数学学习的兴趣、对重点和难点知识的理解。因此，在实际教学中，教师需要充分利用信息技术，对教学模式进行创新，下文主要针对基于信息技术的数学教学模式创新进行分析。

2.1创建情境，激起学生对数学学习的兴趣

在数学教学中，教师可以结合教材内容和教学需求，决定是否需要利用信息技术，并把传统教学与信息技术教学进行结合。在讲解有关动态过程、三维空间、复杂设计等问题时，通过黑板和粉笔，很难把这些复杂的情境展示给学生们。这时，教师可以充分利用PPT教案对学生进行知识的讲解，因为PPT教案的界面非常丰富，并且具有较强的通用性和图形处理功能，可以实现精准绘制二维图形和三维图形，对图形进行随意旋转、放大、缩小，使枯燥无趣的数学变得更加生动有趣。通过信息技术，教师可以结合教材内容创建情境，从而使学生可以更加直观的了解和感受数学，有效集中学生的注意力。

例如在讲解极限的概念，教师可以充分利用信息技术，在计算机上对图形进行极限的动态演示，这时学生可以更加深入的理解和记忆极限的概念。在讲解空间解析几何时，教师可以充分利用信息技术，在课件中，对图形进行形象的绘制，从而集中学生的注意力。再如，在讲解导数的概念时，教师可以充分利用信息技术进行课件的制作，在课件中可以加入一些相关图片，并安装高铁运行的视频，以供学生欣赏。通过图片和视频可以有效集中学生的注意力，然后教师可以指引学生进行仔细观察，从而可以发现图片与视频内容中的共同特点。导数的本质就是速率，也可以被称为变化率。根据这些实质的演示，并且在教师的指引和讲解下，学生可以更加深入的了解导数的定义，激起学生对数学学习的兴趣，提升学生的逻辑思维能力。

2.2利用信息技术，展示抽象的高等数学定义

数学教材中具有抽象的概念与定理，学生在学习时存在一定的困难。而信息技术的应用，可以把抽象化的知识变的更加动态化，把难以理解的数学知识利用课件或者是一体机展现出来，学生们利用感官对抽象知识进行理解。例如在讲解极限时，如果从理论上对该知识点进行讲解，会使课堂变得非常枯燥无趣，学生也难以理解。这时，教师可以利用信息技术，给学生展示割圆术，主要是指圆的内接正多边数在无限增加以后，其面积会和圆的面积无限接近。通过动画，把该过程展现给学生们，可以有效加深学生对极限概念的理解。再如在讲解某一点的函数极限时，教师可以利用PPT给学生播放博尔特的比赛视频。通过视频，可以有效激起学生对数学的学习兴趣，然后教师可以对学生进行提问：目前奥运会百米赛跑的记录为多少？学生可以快速的回答到9.58s，教师继续提问：目前人类跑完百米的极限时间为多少？这时学生可以轻易的理解极限的概念。通过信息技术，把定理和定义生动形象的展现给学生们，使学生可以更加深入的了解数学知识，提升学生的数学学习能力。

2.3节约课堂时间，增加教学知识量

根据相关调查显示，大部分学生觉得数学教学中理论知识较多，需要动脑的时间较多，并且教学内容较为抽象和单调。而通过信息技术的应用，有效转变学生的观点，数学课堂教学可以利用图文并茂和声像俱全的形式，从多个角度对学生展示理论知识，从而为学生营造一个良好的学习氛围。通过PPT演示，可以有效节约课堂教学时间，并且教师可以利用有限的时间，对学生传授更多的数学知识，从而提升课堂教学的效率。

例如在讲解定积分的概念时，教师可以利用信息技术，对曲边梯形面积求解的4个步骤以动态化的形式展示给学生们。通过对分点增多、动态执行、分割区间、近似求和的过程进行演示，可以有效加深学生对定积分定义的理解。通过这样的教学模式，不仅有效节约了课堂教学时间，还丰富了教学知识量。

总而言之，在新时代背景下，在数学教学中应用信息技术是非常重要的，其不仅可以提升学生的综合能力，还可以加强师生的信息化意识。但是，因为受到多种因素的影响，部分教师仍然通过传统的教学模式对学生进行知识的讲解，没有使信息技术充分发挥出自身的作用和价值。因此，在实际教学中，教师需要把信息技术与数学教材进行有效结合，从而实现对教学内容的优化，对教学资源的丰富，激起学生对数学学习的兴趣，使学生计算能力、自主学习能力、动手实践能力都可以得到显著提升。

参考文献：

[1]张锐.信息技术与数学课程整合的五种教学模式[J]中小学信息技术教育，2007（01）

[2]张晓明.有效利用信息技术 探索数学教学的新模式[J]数学通报，2002（07）

[3]张克松.信息技术环境下个别化教学模式设计[J]电化教育研究，2002（11）

作者：潘东阳 刘静瑞

信息技术数学教学论文 篇2：

浅谈信息技术与数学教学的整合应用

现代科学技术的发展进步，促进了信息技术在数学教学中的运用。在数学教学中。信息技术手段已经成为深化数学课程改革，提高教学质量和效益的重要途径，并取得了一定的成效。如何在教学中进一步发挥其作用。是一个值得探索的问题。

随着时代的发展，信息技术与小学数学学科整合已成为—种趋势，为培养学生的创新思维、笔者在教学中充分发挥信息技术的优势，把信息技术与小学数学教学内容、方式、手段和个性选择进行整合，从而激发学生的创新意识。

一、信息技术与小学数学教学整合的应用

（一）在教学中应积极运用信息技术来创设教学情境，诱发学生思维。充分利用信息技术将文字、声音、图像、动画有机融合，可以激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的思维能力。例如教学“圆的认识”，通过播放小猪、小猴、小兔骑独轮车比赛，小猪的车轮是方形的，小猴的车轮是椭圆形的，小兔的车轮是圆形的。这时我不失时机地提出：“这样的比赛公平吗？小兔子为什么能获胜？”学生开心地笑过后马上进入思考，都说因为小兔子的车轮是圆形的，所以骑得快。我接着问“车轮为什么要做成圆形的呢？能用今天所学的知识解答吗？”学生相互交流讨论后，我又播放动画出示方形车轮、椭圆形车轮、圆形车轮所走过的轨迹，学生马上明白了圆形车轮由于同圆中所有的半径都相等，轴心到地面的距离始终保持不变，所以才又快又稳，从而激发了学生的创造性思维。

（二）通过信息技术播放动画，来突破教学难点。直观形象的动画既让学生明白了道理又让学生印象深刻。如圆面积公式和圆柱体积公式的推导，等底等高的圆柱与圆锥的体积有什么关系，平移、旋转、轴对称来创造美丽的图案等都可以运用信息技术播放动画来突破难点教学。

（三）改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。情境演示：如角的大小与角的两条边的长短没有关系，而与角的两边叉开的大小有关系。画线段图来理解题意。动手操作：如摸扑克牌、投掷硬币、摸球游戏等概率事件让学生动手操作、亲身体验就容易理解可能性的大小。假设法：假设法也是解决数学问题的好办法，如解决鸡兔同笼、概率等问题。知识迁移：在新旧知识的联系，探索规律，分数应用题推广到百分数应用题都运用了知识的迁移。

二、信息技术与数学教学整合中注意的几个问题

（一）不能整节课从头到尾一直使用信息技术课件教学。信息技术与数学学科整合的目的是为了更好地解决难点问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术来教学。在教学中观看屏幕的时间不宜过长，要留出学生独立探究、思考、实践的充足时间。

（二）不能以信息技术代替传统的教学用具。信息技术只在教学过程中起辅助作用，切不可将信息技术手段作为目的，将传统的教学工具抛得一干二凈，也不可以取消数学实验课、探究课、实践课。只有信息技术与传统教学工具优势互补、有机组合，才会产生最佳的课堂展示效果。

（三）信息技术与小学数学教学整合中更要突出学生的主体地位。学生自主学习、合作学习、探究性学习是必不可少的，一定要给足时间。同时教师在组织学生自主学习时，应有针对性地加以引导，但绝不是无条件地放任自流。

（四）不能只在公开课才注重信息技术的整合。有的老师只在要求上公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，认为自己从教多年没用信息技术，效果也不错，这种想法是不对的，只有不断地学习先进的教学理念，反思自己的教学方式，才能与时俱进。

因此，信息技术与数学学科整合作为一种教学趋势，既是一种教学手段，也是课堂教学的一把双刃剑。如果过分夸大它的作用，只重形式而不管教学效果，则会事与愿违。我们只有适时、适度地把握好，才能发挥其最大的效果，使数学教学实现跨越式发展。

作者：孙海东

信息技术数学教学论文 篇3：

基于信息技术的数学教学实践

摘要：现在数学教育的模式大多数还是教师一个人讲解的模式，在整个学习的过程中学生很少有机会参与到学习中去，这样学生的学习参与程度不高，同时整个课堂的学习效率也不是很好，不能发挥学生在学习中的主体作用。有一些采取学生自主学习的教学模式，也不能很好的适应数学的学习，学习在自主学习的过程中，注意力容易分散，而且在学生自主研究的过程中难免会遇到一些难度较大的问题会对学生的自信心造成打击。本文就目前数学教育现状及将信息技术融入到数学教育中展开论述。

关键词：信息技术;数学教学;教学意义;现状;措施

随着当前经济和科技的高速发展，越来越多的信息技术手段流入到当前的教学工作中，而且相对应的信息技术工具也有了十分广泛的应用，也是符合国家教育目标的要求。将信息技术的工具融入到当前的数学教学中，可以很大程度的改善当前数学教育中出现的问题，并结合问题和信息技术制定一个有针对性有效率的教学方案，可以更大程度增加学生的学习兴趣，提高学生对于数学学习的接受程度，让学生利用信息技术自己实践，增加学生对于数学符号和图形的敏感程度，拓宽学生的学习思维。同时在信息技术辅导数学教学的时候，教师也可以更加的轻松，备课的角度也可以更加广泛、内容更加的丰富，提高教师的工作能力。将信息技术同时运用到学生和教师的两个方面，在塑造高效的数学课堂中，让学生真正体会到数学的魅力，体会到符号和图形中的奥秘。

一、分析当前数学信息技术教学现状

当前数学教学的问题主要出现在两个方面。第一方面，主要存在于教师的教学方面，教师在教授数学课程时，总是采取单方面讲解的方式，这种方式对于信息技术的运用较少，而且教师总是脱离课本来讲解课程，很少可以将信息技术融入到数学教育中;同时教师对于信息技术还是存在着一些抵触的心理的，对于数学教育这一学科的教师，相比于信息技术更加相信自己，感觉自己的教学方式很好，对自己的教学能力有很好的评价，从而不需要信息技术的介入。第二方面，主要存在于学生对于数学的学习过程中，大部分学生对于数学的学习就存在着抵触的心理，在数学课堂上，存在着厌烦的心理，也很害怕教师叫自己起立回答问题，从而学生对于数学的学习积极性一直都不高，尽管将信息技术引入到数学的教学过程中，也很难将学生的学习兴趣调动起来，学生也不知道应该怎么很好的运用信息技术来高效的学习数学。

二、探究将信息技术引进数学教育的对策

2.1精心设计教学环节，激发学生兴趣

根据原来数学教育中存在的问题来看，精心设计教学的环节，对于学生学习数学是有很大作用的。教师可以在课下备课的同时，精心准备一些有趣的教学环节，让学生在枯燥、无聊的数学课堂中发现一丝乐趣，同时在这一环节的进行过程中掌握到相应的数学知识。教师要在课堂上留下一些时间让学生自由的学习，让学生感受這节数学课程的主要内容，并和其他学生进行一些相关的讨论，自主研究学习过程中的疑难问题，发表自己的观点和见解，最后运用信息技术将自己的问题和见解总结出来，充分的提高自己的思考能力。也可以让学生和学生之间进行思维碰撞，从而生成更加优秀的观点。

比如，教师在教授“小数乘法”这一内容时，教师就可以通过精心设计一个教学环节来激发学生对于小数乘法的学习兴趣。在课程还没开始之前，教师可以让学生先自主对本次课程进行预习并进行相应的总结，总结出学生的疑问和学到的内容。在上课的时候，教师可以利用信息技术将学生总结出来的疑问和学习到内容展示出来，并邀请学生进行相应的讲述，同时教师在一旁进行辅助教学，并且对学生进行相应的指导，最后在学生都讲述完，教师这时就可以利用信息技术工具对学生的讲述内容进行分类总结，针对学生疑问较多的地方，着重的讲解。

2.2创新课堂，增加学生亲身实践

教师在教授数学课程的时候，可以针对于原本枯燥的教学模式进行改造，创新课堂模式，将学生亲身实践的方式充分运用到数学教育中，充分的发挥出学生在学习过程中的主体作用。同时利用信息技术将实践这种方式更好的融入到数学的教学中，学生利用信息技术工具更好的绘制、描摹数学符号和图形。这样可以让学生学习起来更加的轻松愉快，改善原来死板的课堂氛围，提高了学生的学习参与程度，锻炼了学生的动手动脑能力。

比如，教师在教授“多边形的面积”这一内容的时候，教师就可以利用信息技术工具让学生亲身体验课程的主要内容。在课程开始之初，教师可以先对课程进行一个相应的讲解，让学生先大致了解一下主要的内容，并着重讲述一下多边形的绘制方式及面积计算，最后再让学生利用信息技术工具结合学生自身感受以及所学到的内容进行绘图，让学生在绘制多边形的图像时学会计算多边形面积，更加深度的丰富了学生的印象。

结束语

综上所述，将信息技术引入到数学的教育之中，主要目标还是让学生可以更好的学习数学内容，充分感受到数学的乐趣，培育学生自主、积极学习数学内容的能力，通过信息技术将教师的教学能力发挥到最大。利用设计教学环节和增加学生实践的方法来把信息技术真正的融入到数学学习过程之中。

参考文献：

[1]梁楚天. GeoGebra在小学数学图形与几何教学中的应用研究[D].广西师范大学，2019.

[2]施东青. 信息技术在农村小学数学教育中的应用[D].云南师范大学，2019.

作者：王丰年