小学数学信息技术教学论文

摘要：进入“互联网+”时代后，学生的学习方法和途径呈现出了多元化。教师应该关注网络资源的利用，不断地对小学数学课堂进行创新，以此提升小学数学课堂的教学效率。通过小学数学教学中信息技术的结合能够让学生高效地学习知识，构建高效的小学数学课堂，早日实现小学数学的学习目标。那么在互联网时代下，如何将数学教学和信息技术进行结合呢？下面将展开详细的阐释。今天小编为大家精心挑选了关于《小学数学信息技术教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学数学信息技术教学论文 篇1：

小学数学信息技术教学研究

摘 要：信息技术和小学数学教学进行有机整合和有机融合，能够打破传统的数学教学模式，帮助小学生积极的参与课堂，提高小学数学课堂的参与率，提高小学数学课堂的学习活力，减轻教师的课堂负担。小学教师在授课的过程中应当利用信息技术创设情景，激发小学生的数学学习兴趣，利用信息技术帮助小学生打破固化的思维，教师还应当通过信息技术培养小学生的抽象思维和空间想象能力。

关键词：小学数学;信息技术;教学策略;教学活动

引言

数学学科是一门应用性、逻辑性和实用性极强的科学学科，小学数学教师在授课的过程中，应当注重信息化的社会背景，将小学数学教学课堂同信息技术进行有机的融合，实现小学数学教学的创新，推进小学数学教学改革的进程。小学数学教师在上课过程中利用信息技术能够提高小学数学的教学效率，活跃小学数学课堂氛围，有效的带动小学生学习数学的学习热情和学习兴趣，并从多方面培养小学生的数学学科综合素养和数学核心素养。

一、利用多元化、多样化的信息技术引入新课，吸引小学生的课堂注意力和兴趣

教师通过信息技术和多媒体展示，为小学生营造数学学习的情境，为小学生进行有效的课堂导入，培养小学生学习数学的学习动机和好奇心理，利用生动形象的数字媒体技术，让小学生身临其境的学习数学知识。

例如在学习人教版二年级下册万以内数的认识的相关知识时，教师可以通过信息技术和多媒体展示，帮助小学生通过生活实例引入新课，教师可以通过课件展示体育馆情景图，让小学生猜一猜体育馆大概能容纳多少人？让小学生用不同的计数方式探索题目答案，小学生通过点数位置和乘法计算，让小学生自主探究如何点数比一百更大的数，教师就是通过多媒体的主题图展示，引入新课，为学生提供现实的素材，让学生初步感知大数在生活中的应用和意义，激发小学生学习数学知识的兴趣。

二、利用信息技术帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，打破小学生的固化思维

信息技术的直观性和可塑性能够帮助小学生在学习抽象知识的过程中，化抽象为具体，小学生通过直观的观察、聆听、计算、绘制等学习方法学习原本抽象枯燥的数学文字知识和计算算理。将多媒体信息技术融入到小学数学课堂上，能够帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，从而打破小学生固化的数学思维。

例如在学习人教版二年级下册表内除法（二）的相关知识时，教师可以结合表内除法（一）的相关知识，让小学生在学习用2-6乘法口诀求商的基础上，继续学习7-9的乘法口诀求商，让小学生通过多媒体展示和信息技术的思维导图展示，理解数与代数之间的承上启下的关系，教师通过课前展示和课堂精细讲解，让小学生熟练的掌握用乘法口诀求商的方法，帮助小学生综合运用表内乘除法的计算技能解决实际问题。教师可以通过课件、课堂互动、课堂游戏的教学方式，让小学生在活动和认识的过程中学习数学知识，认识計算算理，通过直观的观察和计算来巩固数学知识打破小学生固化的数学思维。

三、利用信息技术帮助小学生理解抽象的数学定义，培养小学生的空间思维

在小学数学学习的阶段中，小学生应当着重的学习抽象的数学知识和平面立体几何知识，从小学培养学生的空间想象能力和空间思维，为小学生日后学习平面解析几何打下良好的数学基础。教师将信息技术和抽象的平面立体知识相结合，相融合，能够帮助小学生从不同方面看待同一个结合图形，让小学生形成立体的思维。在解决数学学习问题的过程中，教师可以利用动画展示帮助小学生进行数学思路的改进和创造，让小学生通过生动形象的动画展示，找出题目中的有效条件，并结合题目中所给的等量关系或生活常识列出算式，加强小学生的数学计算的能力。教师还应当在课上为小学生设计不同的课堂活动，让小学生在自主探究和实践的过程中培养思维能力，让小学生获得直观的数学感受，加强小学生对于数学知识的深层理解和巩固。

例如在学习人教版二年级下册图形的运动（一）相关知识时，教师可以通过多媒体的动画展示，让小学生理解平移是将图形从一个位置移动到另一个位置，小学生在学习的过程中，对平移前后图形的大小、方向存有疑惑，教师可以利用多媒体的动态展示和视频播放，让小学生能够直观清晰的观察到平移前后图形的大小不变，方向不变，只是所处的位置发生了变化。教师通过数字媒体技术让小学生理解旋转的定义和数学含义，小学生理解旋转实物图在进行圆周运动，在旋转的过程中，本身的形状大小不发生变化，但是方向发生了改变，教师还可以让学生通过对比学习掌握旋转和平移的区别和联系。

结束语

教师教信息技术通小学数学教学有机的结合，能够进一步提升小学数学的教学质量，吸引小学生在课上的学习注意力，帮助小学生培养严谨的逻辑、科学的数学学习方法。教师应当顺应新课程改革的历史潮流，加强对小学数学学习技术教学的研究与探索利用信息技术帮助小学生提升数学学习的能力，利用信息技术突破教学过程中的重难点，培养小学生的抽象思维、空间想象能力，让小学生在解决数学过程中学会利用数形结合的数学思想。

参考文献：

[1]唐胜华.信息技术背景下小学数学教学的开展[J].数学大世界（上旬），2020（12）：35.

[2]陈艳.信息技术在小学数学自主学习中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：80.

[3]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.

作者：裴洁

小学数学信息技术教学论文 篇2：

“互联网+”背景下小学数学信息技术教学探究

摘 要：进入“互联网+”时代后，学生的学习方法和途径呈现出了多元化。教师应该关注网络资源的利用，不断地对小学数学课堂进行创新，以此提升小学数学课堂的教学效率。通过小学数学教学中信息技术的结合能够让学生高效地学习知识，构建高效的小学数学课堂，早日实现小学数学的学习目标。那么在互联网时代下，如何将数学教学和信息技术进行结合呢？下面将展开详细的阐释。

关键词：“互联网+”;小学数学;信息技术

随着互联网时代的到来，我们开始提倡学科教学之间的融合，尤其是各个学科和信息技术的融合。新课改背景下的数学教学更加提倡对学生自主学习能力的培养，让学生能够独立发现问题、解决问题，那么通过信息技术的合理运用，能够帮助我们解决很多的问题，发散学生的思维，让学生能够顺应社会的发展。本文我们将首先分析互联网时代下信息技术对小学数学教学的作用，然后找到信息技术和数学教学融合的具体办法，希望能够对大家有所启示。

一、小学数学中信息技术的教学意义

1.扩展了学生学习的时间和空间

在科技飞速发展的时代背景下，我们的信息量逐渐增加，因此书本中的知识已经远远不能满足学生的需求，通过信息技术和数学学科的结合，给我们课堂传递信息提供了多条途径，增加了课堂的容量，有效扩大了学生的知识面。多媒体技术通过声音、图像等方式传递丰富的信息，同时打破了时间和空间的限制，营造出一种更加直观的学习氛围。学生能够通过互联网查阅资料和信息。

2.丰富了教与学的手段

多媒体信息技术的运用让我们的教学更加生动形象。通过多媒体，我们可以把很多抽象的知识变得生动和具体化，给学生呈现出不同的教学模式，引领学生主动去探究知识。同时我们还可以借助网络创设一些学习平台，丰富学生学习的途径，打破学生学习的空间限制，给学生获取信息提供更多的方式方法。在这一背景下，学生和老师之间能够形成一种更为广泛和多元的交流空间，对于培养学生的思维有着很大的意义。

二、“互联网+”下小学数学和信息技术融合策略

1.利用信息技术创设教学情境

在互联网时代背景下，我们的教学同样需要进行情境创设。教师在教学设计中除了要考虑教学目标外，还需要考虑如何借助学生现有水平创设情境。为此我们需要充分把握信息技术的一些优势，借助信息技术手段创设有效的数学课堂情境。

例如在學习新课标人教版三年级上册“分数的大小比较”时，我们可以借助信息技术给学生播放一个动画：西游记中的师徒四人在西天取经的路上，有一天孙悟空从地里摘了一个西瓜，这时候唐僧把西瓜的四分之一分给了猪八戒，八分之二分给了孙悟空，六分之四分给了悟净。这时候猪八戒觉得自己吃了亏。通过这样的一个卡通故事引发学生思考这样分西瓜是否公平。通过这样的一个小故事调动了学生的积极性，这时候学生之间会展开激烈的讨论，让学生充分享受数学课堂的乐趣，使数学课堂的教学效率得到了提升。

2.借助信息技术实现自主学习

在新课标背景下，教师的角色发生了转变。学生成为课堂的主角，教师成为学生学习的引导者。那么学生要按照教师给出的教学目标，自由选择学习方式展开学习探究，实现自主学习。

例如，我们在学习新课标人教版六年级下册“立体图形的表面积”后，可以让学生通过多媒体欣赏一组室内装饰图，并在图片的欣赏中思考教师提出的相关问题，让学生建立室内设计和数学的联系，引发学生的遐想。学生的求知欲得到了激发，自然会更加主动地完成一个个教学任务，自主意识被唤起。

3.信息技术下培养学生的合作精神

互联网的出现拉近了人与人之间的距离。在互联网背景下我们应该积极倡导合作学习的模式，让学生利用网络进行声音的传递，加强彼此之间的交流合作，从而有效改变学生以自我为中心的现状。

例如在学习了新课标人教版三年级下册“认识年月日”后，我们可以让学生进行合作学习，进行主题数学活动，把和“年月日”相关的知识设计成问题，让学生进行网络资料的搜集和探究，对于表现好的小组给予奖励，培养学生的合作意识。

4.利用信息技术进行交流评价

教学中评价环节必不可少。在互联网背景下，我们应该借助信息技术给予公正、公平的评价。新课标中提出了评价能够促进学生的全面发展，端正学生的学习态度。因此我们要确保“互联网+”背景下的评价模式的多元化，可以建立平板电脑、云平台等多方面的评价路径，同时在评价中注意学生、师生和自我评价。通过评价让学生充分认识到自己的不足，及时纠正，促进学生的全面发展。

在“互联网+”背景下，我们强调信息技术走进学科教学中。在小学数学课堂中，信息技术的融入丰富了我们的教学手段和内容。那么我们要借助多媒体创设教学情境、帮助学生进行自主学习，通过多媒体开展有效的教学活动和评价，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]廖坚.刍议小学数学探究式教学模式[J].中国科技投资，2017（4）.

[2]刘英波.网络环境下小学数学探究教学策略[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）.

[3]张洁玉.新课标下小学数学探究式教学模式的构建问题探讨[J].读书文摘，2017（5）.

编辑 郭小琴

作者：马小梅

小学数学信息技术教学论文 篇3：

新时期小学数学信息技术教学策略

摘要：小学是学生对世界形成初步认识的时期，在小学阶段，培养学生的抽象思维和思考能力是非常重要的，而现在的小学数学教育中，多半是以教师讲授，学生做题巩固这样被动的接受式学习为主，这样的课堂是非常不利于学生学习的。因为小学生思维发展并不完全，他们对数学这种抽象性较强的知识并不能理解，如果教师采用传统的授课方式，学生就会感到枯燥无聊，长此以往对数学的兴趣就会降低，学习动力不足，对他们的未来也有很大的消极影响。在这种条件下，如果采用信息技术与小学数学教学相结合的方法，就可以用形象化的方式来展现抽象化的知识。采用信息技术教学的方法能够激发学生的学习兴趣，还能代入到具体情境之中，学生们能够体验到数学知识的发展的过程。本文笔者根据自己的教学经验，就如何在小学数学教学中引入信息技术教学提出建议，仅供参考。

关键词：小学数学；信息技术；教学策略

前言：

在时代发展的今天，信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，它应用在各行各业，发挥了巨大的作用。在教育领域，信息技术的应用也是越来越广泛，信息技术具有集视觉听觉于一体的优势，正好符合用形象的方式展现数学知识的要求，在教学过程中可以通过信息技术的使用增强知识的深度，提高教学效率，同时能够吸引学生的学习兴趣，为他们积极学习提供动力，在教学中教师要注意信息技术的充分利用。除此之外，培养学生掌握基本的信息技术素养，发挥信息技术在学习中良好的辅助性工具的作用，让学生可以通过信息构建的平台进行交流学习，拓展知识的广度。

一、激发学生兴趣，创设教学情境

兴趣是最好的老师，小学生的学习大多数是凭借兴趣来进行的，他们没有一个完整的世界观，能够促进他们学习的最好方式就是吸引他们的兴趣。要想通过信息技术来提高学生对数学学习的兴趣，首先就要创设教学情境，那么应该如何创设教学情境呢？教师可以在课前整合信息技术与教学内容，充分利用网络信息环境，来创设教学情境。在课堂上，可以让学生对于某个特定的教学情境进行思考和探究，開动脑筋认真思考，来为问题的解决提出建议。除此之外，教师可以增加师生情感交流，让学生能够积极主动参与探索和发现新知识。比如在学习混合运算这一课时，我们可以以小精灵带我们去动物乐园，看见一群小动物，这时用幻灯片播放一些动物园和小动物的图片，最后播放一张带有数字密码锁的大门的图片，每个小动物身上还有一道算式，只有算出正确的结果才能拿到出去的钥匙，这个情景引出：“16+25-30=”等式子，先指定学生说说这道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

二、构建网络交流平台，加强信息交流与分享

现在社会人人都离不开网络，网络为人类的生活带来了很多的便利。在数学教学中，我们也可以采用网络平台交流的方式，让学生在家里从网络平台上学到知识。我们还可以组建班级的专属网站，在网站上上传一些优秀的教学视频以及经典的习题讲解，让学生能够在课后巩固课上所学的知识，如果有不会的问题及时解决，减少课后复习的负担，也可以给教师留言，有什么意见或建议直接与教师对话，能够更好的解决问题。此外，小学生自主学习能力较差，自主预习无法产生很好的效果，所以教师可以将新课的一些知识传到网站上，给学生一个学习的方向，这样大大提高预习的效果，在讲新课之前让学生对新课的内容有一个初步的了解。

三、借助信息技术，激发学生的创新能力，鼓励自主探究

信息时代的到来给学生带来最大的挑战就是创新能力，传统的讲课方式只能给学生灌输大量的知识，虽然这样培养出来的学生成绩很好，但他们的创新能力和自主探究能力都比较差，我们可以借助信息技术来增强学生们自助探究的能力，培养创新思维。根据教学目标和教学大纲的要求，教师可以为学生制订教学任务，而学生在收到这些学习任务后可以根据自己的知识水平以及能力利用网络进行个性化的学习，这其中涉及到了信息采集能力、信息整合能力，对大量的信息进行加工处理，从中提取到学习所需要的信息。然后就可以和其他同学进行信息的交流，团队能力也是非常重要的，学生在团队中沟通合作，在与同学的交流中过得新的知识，弥补自己的不足，这对他们的创新和合作能力的培养有极大的好处。

结束语：

信息技术是一个非常好的教学工具，在小学数学的教学中，教师对信息技术的有效利用能够让学生在学习中更加的轻松，发展学生的信息素养和思维能力，提高学生的创新精神和实践能力，对他们小学阶段的学习有极大的帮助。在国家大力发展信息技术的背景下，在小学阶段科学运用信息技术学习，对学生未来的发展也有很大的好处。

参考文献：

[1]冉义茹. 略谈信息技术与小学数学教学的整合[J]. 未来英才，2017，（14）：167.

[2]赵雪. 略谈信息技术与小学数学教学的整合[J]. 读书文摘，2017，（10）：199.

[3]董丽艳. 略谈小学数学教学与信息技术的整合[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，10（5）：239-239.

作者：王宏君