如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息, 实现个性化互动的交流方式, 是摆在我们中小学教师面前的重要问题, 我校自2002年以来, 积极开展了信息技术和学科教学整合的课题研究。现就如何把信息技术与小学数学课程进行整合问题谈谈自己的体会。
一、利用信息技术为数学课程提供资源
新课程理念认为, 小学数学教学的内容应当不源于学生的现实生活, 我们在教学中, 应把学生生活中能够见到的, 听到的, 感受到的数学现象和数学问题融入课堂, 拉近学生与数学的距离, 使原本抽象的概念变得通俗易懂, 让学生体验到数学的价值, , 感受到的数学现象和概念变得通俗易懂, 让学生体验到数学的价值, 感受到数学与现实生活的紧密联系, 而这些教学资源的提供, 生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。在教学《可能性》时, 利用摄像机将学生下课抢先跑出教室的镜头摄下来, 将学生在家属院踢球的情境拍摄下来, 然后在课堂上让学生进行分析说出可能发生的情况, 既巩固了所学的知识, 又对学生进行了品德教育。
二、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣
学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦, 觉得没有意思, 我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。如在教学《两位数加减两位数》时, 利用计算机网络将练习设计为闯关游戏, 按练习的难度把题目分为几关, 有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园, 并设置了只有闯过第一关才能闯第二关, 关关都有鼓励的程序。学生在好生心的驱使下, 根据自己的能力, 不断地克服困难, 奋力拼搏, 很多同学都很顺利通过关口, 到达了目的地。练习量虽然很大, 但是学生丝毫没有厌倦的情绪, 而感受到的是兴奋是成功的愉悦。下课后学生说:这样的练习真有劲。这种练习设计, 每个同学操作自己的计算机, 按照自己的情况进行不同层次的练习, 教师可以随时根据学生不同情况进行不同的辅导, 较好地体现不同学生完成不同数学的教学新理念。
三、利用信息技术促进学生自主学习
只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西, 才是难以忘怀的东西, 只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工, 单项传递知识的过程, 我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。例如教学两位数加法时, 首先利用计算机创设问题情境, 让学生自己提出问题, 在解决34+18的计算方法时, 我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能, 给学生出示了37朵黄花, 和18朵红花图片让学生自己动手操作, 尝试自己能否找到计算的方法:有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中, 使18朵变成20朵, 再和35朵合在一起即:18+2+35;学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法, 由于计算机设计了返回程序, 所以有的学生一人就想出了好几种方法, 学生利用计算机边演示边讲解, 体验着成功的愉悦, 通过学生互相交流, 促进了学生多向思维, 同时也提高了学生自主学习的能力。
教会学生知识不如交给学生学习的方法。随着信息技术的发展, 大部分学生家庭都有了计算机, 我们就指导学生如何利用软件和网络自己学习。例如在学习《分数的意义》时, 就布置学生回家自己先找找与分数产生、分数意义的有关资料自己先自学, 第二天谁学得好就让谁来当小老师解答学生提出的问题。学生的学习积极性很高, 有的找学习软件, 有的上网查资料, 并作了详细地记录。课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论, 收到了很好的教学效果。
四、电教手段要注意使用恰当
信息技术运用于课堂教学, 改变了传统的教学手段, 为教学提供很多的方便, 提高了教学效率, 但是不是每一节课都要用电教手段, 用的越多越好呢?我们不认为使用的越多越好, 而应该是使用的恰当, 该用的用, 可以不用的不必强求, 要突出电教手段的不可替代性。如教学长方体、正方体的认识, 学生身边有很多的这样形状的物体, 书本、文具盒等等, 开始有的老师把这些东西制作成电教片, 让学生从屏幕上观察物体, 找出特征, 结果学生由于看不见物体的背面, 常常出现找错特征的现象, 后来我们把电子演示改为学生动手操作, 数自己身边的长方体和正方体物体模型, 简单易行, 效果很好。而在教圆柱体的体积时, 开始我们用的是直观教具模型推导圆柱形体积公式, 将直圆柱切割拼成长方体, 学生看到的要么是拼前的圆柱体, 要么是拼成后的长方体, 由于没有原来的直圆柱相对照, 给学生找出长方体与圆柱体之间的关系带来了一定困难, 后来我们就利用多媒体课件, 将圆柱体转化为长方体, 而原来圆柱体的地方留下一个水印, 这样便于学生对照, 通过比较学生直观地看到圆柱体与长方体之间的关系, 高没变, 体积没变, 底面的大小也没变, 只是形状发生了变化, 从而根据长方体体积公式推导出圆柱体体积公式, 两种不同的演示相比较, 使用多媒体演示的效果要好得多。