数学信息技术论文

摘要：传统的教育方法，已经不再适合今天的教学，教师应该将信息技术法融入到小学数学的教学中。小学生的分析能力与理解能力较弱，所以教师在进行数学教学时，学生们会理解的比较困难。信息技术的飞速发展，让人们的生活变得越来越便捷，数学课堂也不例外，在课堂教学中合理的将多媒体教学设备与数学知识相结合。本文讲述了如何使用信息技术手段，帮助学生进行数学教学的几点策略。下面是小编为大家整理的《数学信息技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

数学信息技术论文 篇1：

初中数学信息技术教学背景下如何实现高效课堂的建设

摘 要：智教融合，让信息技术有效融合课堂成为如今课堂教学最棘手的问题。随着新课程改革，传统教学模式已无法适应课本要求，以教师为中心的授课模式也逐渐淡出人们的视野，取而代之的是信息技术。声像同步，三维动画演示等可以更直观地将知识展现出来，帮助学生进一步掌握知识，而随着信息技术的普及，带来的问题也越来越多，有必要进行深刻的反思和探究。

关键词：初中数学;课堂教学;信息技术

数学是人整个学习生涯中极其重要的一个环节，从小学开始就占据着不可替代的位置，成为三大主科中的一员。初中相较于小学难度有所提升，不少学生开始出现各种各样的问题。随着科技的飞速发展，信息技术也逐渐出现在各个课堂，面对课堂教学与信息技术的融合，教师该如何权衡利弊，有效提升教学有效性？基于此，本文将浅谈初中数学课堂教学与信息技术深度融合的实践和反思。

一、教师教学方式要关注实质性

初中阶段是帮助学生打好数学基础的黄金时期，将数学课堂与信息技术结合起来，不仅是对信息资源的充分利用，更是对学生信息技术意识的培养，是素质教育的全新起点。各个学校和广大数学教师都应该行动起来，紧跟时代发展步伐，共同推动教育改革迈向新阶段。为进一步提升初中数学教学有效性，教师可以基于信息技术进行教学改革与创新，把信息技术和数学教学有机结合起来，借既信息技术的教学优势来优化、改善教学现状，提升教学的信息化水平。课件是信息技术融入课堂教学必不可少的，有些教师制作课件只是为了应付学校的检查，并没有考虑是否对学生有利，有些甚至只是为了教学评价，将注意全集中在上级领导，并不注重课件的实用性，华而不实。在课件的制作上，教师也是问题频出，内容丰富了，形式也新颖了，然而却没有实质性的效果，学生的注意力全部集中在了华丽的外表上，根本没有在意教学内容，而教师则是将精力全部用在了课件的制作上，课堂更像是在展现艺术品，并没有实际意义。师生互动是创造良好的学习氛围不可缺少的手段，也是培养学生学习兴趣的关键，然而，随着信息技术的融入，教师与学生之间的互动越来越少，取而代之的是学生与高科技的交流，教师逐渐淡出课堂，成为“放映师”，即使有互动也只停留在表面，并没有实际意义，互动断断续续，可有可无，一切都必须按照事先安排好地进行。

二、教师综合素质的提高，注重学生的主体地位

一个有魅力的教师更容易吸引学生的注意，学生会将注意力从五花八门的课件上重回到教师身上，从教师身上汲取知识。而教师的魅力可以来自各个方面，首先，扎实的基本功是课堂吸引力的基础，是学生将注意力集中在教师身上的基础。当教师基本功足够扎实，谈吐举止大方，辞藻华丽，语音逻辑清晰，表情丰富，形态自然而风趣，上课幽默生动，内容精炼，这样的教师教学质量自然不会太差，学生在欢笑的同时也学到了知识，学生能既不失欢乐，又获取到知识，一举两得。当然，教师的魅力不止体现于课堂，也体现在自身的综合素质培养上。具体表现在高尚的品德，正确的三观，丰富的精神世界上。教师的魅力不仅可以吸引学生认真听课，将思维集中在课堂和教师身上，还能赢得学生的喜爱与尊重，学生在喜欢一个教师的同时也会连带着喜欢这门学科，教师要想将信息技术有效的融入课堂教学就得严格要求自己，严于律己，宽以待人，提升自己的综合素养。并不是所有的知识都可以融入信息技术，教师需要做的就是找准切入点，不是千篇一律的将所有知识都制作到课件上，而课件也不是每节课都需要，课件的意义只是为了提高教学质量并不是主导课堂。在课件选择上教师也应该取舍有度，确定教学内容是否需要用到，利用信息技术辅助学生理解知识，而不是辅助教师教学。无论什么教学模式，学生一定是课堂的主体，无论什么教学方式最终都要回归到学生身上，而信息技术不能离开学生。信息技术的存在就是辅助学生，将其兴致融入到课堂中，提高学生兴趣，在实际的使用中教师还要注意接收学生的反馈，有效地调控教学过程，达到最佳的教学效果。教学评价是教学策略中不可缺少的一个环节，是非常重要的。在信息技术不断融入课堂教学的过程中，课堂评价更为重要，不能只注重课件的形式，课堂教学的氛围，过程评价固然重要，但一定不是以课件为主体。应对教师的课程进行整体，系统的评价，单看哪一节课，或者课件的丰富程度都是不行的，应该以学生掌握知识的程度为基础进行教学评价，评价教师的教学有效性。

三、内容呈现要体现出实质的改变

对于初中生来说，数学不再如小学一般直观形象，随着年级的不断增加，知识也变得越来越抽象复杂，传统教学方法已不再实用。而信息技术的出现带来了更直观地展示，把复杂的问题以动画的形式呈现出来，让学生能切身体会平移，旋转，轴对称等问题，激发学生对数学学习的热情，培养学生的兴趣，在无形之中培养了学生的数学核心素养，增大了课堂的容量，让死板的知识活起来，将难点简单化，重点系统化，形成知识体系，提高课堂教学的有效性。不少教师对教学内容的呈现仍然是死板的，并没有真正利用好信息技术，丰富课堂内容，而是传统的将知识点以文字形式传授给学生，将教科书搬上屏幕，并没有真正充实教学内容。例如，在进行图形变化的教学时，教师可以适当利用动画向学生展示其变化，而不是把课本上的图形，文字照搬到课件上。在学习旋转时将图形经过各种变换的过程制作成课件，辅助学生理解普通的旋转与中心对称的区别与联系，再利用所学知识设计图案探究其中的精髓。

綜上所述，在新课程改革的背景下，信息技术融入课堂已成为定局，但教师要权衡利弊，有效利用信息技术进行教学。在使用信息技术的同时不忘教学互动，更不能以课件为主体，信息技术只能起到辅助作用，并不能取代教师，只有合理利用信息技术，智教融合，才能有效提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]褚领群. 信息技术在农村初中数学教学中的应用研究[J]. 科技风，2022，（05）：137-139.

[2]裴向新. 浅析信息技术辅助初中数学教学的开展[J]. 中国新通信，2021，23（23）：195-196.

[3]吴艳蕊. 信息技术背景下基于初中数学学科的优质课比赛准备策略[J]. 中国新通信，2021，23（23）：197-198.

作者：钟伟英

数学信息技术论文 篇2：

小学数学信息技术教学策略研究

摘 要：传统的教育方法，已经不再适合今天的教学，教师应该将信息技术法融入到小学数学的教学中。小学生的分析能力与理解能力较弱，所以教师在进行数学教学时，学生们会理解的比较困难。信息技术的飞速发展，让人们的生活变得越来越便捷，数学课堂也不例外，在课堂教学中合理的将多媒体教学设备与数学知识相结合。本文讲述了如何使用信息技术手段，帮助学生进行数学教学的几点策略。

关键词：小学生; 数学; 信息技术; 教学策略

引言

在新课改的教学背景下，教师应该使用新的教学方法，对学生进行数学教学，将多媒体教学设备应用到数学课堂上，减轻教师的教学负担，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高教师的教学质量，提高教师的教学效率，帮助学生们更好地学习数学知识。数学是一门重要的课程，对学生未来的升学会起到重要的作用，对中国未来的工业发展，也会起着重要的作用。

1.创设情境、激发学生兴趣运用现代信息技术

教师在进行数学教学时，可以使用信息技术手段，对教学知识点进行构造，教师在进行数学教学时，应该根据当前学生的具体情况，对学生进行针对性的教学，提高学生的课堂参与度和课堂专注度，教师可以利用信息技术创设教学情境，使用多媒体教学法，制作动态的多媒体课件，全方位的刺激学生们的感官，为学生们创设真实的教学情境，通过真实的情景吸引学生关注程度，引导学生们进行自主思考，激发学生们的求知欲，激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，提高学生们的自主学习能力。例如：在学习《长方体和正方体》时，教师应该使用多媒体教学方法，帮助学生进行认识长、正方体，让学生通过观察、对比、了解长、正方体的特点，学生在操作中学会正方形的棱长，让学生通过信息技术手段，培养学生们的空间想象能力和空间观念，教师也可以通过实物认识长、正方体，了解它们的特征，让学生了解这两种立体图形，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生提高自己的空间能力。

2.去粗取精，优化现代教学

现在的教育模式大多属于应试教育，教师多使用灌输式的教学方法，帮助学生进行数学教学，这样传统的教学方法，已经不再适应今天的教学发展，会打消学生们的学习积极性，会让学生们对抽象难懂的数学知识更加难以接受，所以教师必须要转变教学方法，提高教师课堂教学效率，提高教学质量。教师在进行数学教学时，应该将多媒体课件动态的展示数学模型，培养学生们的数学思维，让学生拥有抽象的数学思维，构建属于学生自己的数学体系。教师在教学过程中，可以根据学生的性格特点，对其进行针对性的教学方法，激发学生们的学习热情，激发学生们的学习的兴趣，建立学生们的空间几何概念。例如：在学习《多边形的面积》时，教师应该使用信息技术手段，对学生进行数学教学，让学生使用多媒体技术了解平行四边形的空间概念，让学生通过操作、观察、比较，发展学生的空间概念，培养学生运用转化的思考方式解决问题，培养学生们的逻辑思维能力，教师应该让学生通过多媒体教学法，帮助学生了解数学，构建出属于自己的数学模型，锻炼学生的思考能力，优化数学教学模式。

3.信息技术与学科情境整合

教师在进行数学教学时，多采用多媒体的教学方法，将生活中的实际情境与数学教材进行结合，改善传统数学教学的不足，加强学生与教师的课堂沟通。教师应该让学生在生活中，学习到数学知识，让学生发现数学知识在生活中无处不在，拉近学生与数学知识的距离，激发学生对数学知识的兴趣。教师可以利用信息技术方法教学，进行课堂知识点的回顾，提高复习课的教学效率。教师使用现代信息技术，扩展学生的思维，可以使课件以文字和图片的方式进行表现，让教学内容更加具体，促进学生进行自主探究，活跃思维。也可以活用现代信息技术让学生们进入情境中，促进学生数学能力提升。例如：在学习《图形的运动（三）》教师应该使用新的教学方法，将生活情境融合到数学知识中，让学生在生活中，认识图形的轴对称，了解图形成对称轴的特征和性质，让学生加深对数学知识的了解，了解生活情境在数学教学中的作用。

4.利用信息技术优化数学作业

数学作业是为了检查学生数学学习的重要手段，教师应该重点检查学生们的数学作业，了解学生们的学习情况，完善自己的教学策略，帮助学生进行数学调整自己的教学方法。由于学生们的数学水平不同，教师在进行数学教学时，应该针对学生们的实际情况，有针对性地留课堂作业。教师在进行数学教学时，可以使用信息技术的手段，帮助学生写数学作业，教师可以使用微课的形式进行作业远程辅导，教师应该使用数学作业的形式，帮助学生提升数学能力，帮助学生使用最简单的方法解决数学问题，让学生更好地吸收数学知识，提高学生们的数学成绩。

总结

总而言之，教师在进行数学教学时，应该使用信息技术手段，帮助学生进行数学教学，信息技术教学对学生的数学学习有着重要的意义，给予了学生和教师很多的便利，但是教师在使用信息技术的过程中，应该对学生的实际情况进行考察，充分考虑学生的实际情况，充分调动课堂学习的气氛，保证教师的课堂教学效率，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1] 銀红兰. 小学数学信息技术整合分析[J]. 南北桥，2017（17）：48.

[2] 李淑娟. 小学数学信息技术教学的有效应用[J]. 文渊（高中版），2020（7）：589.

本文系河南省信阳市基础教育教学研究项目课题《小学数学课堂教学与信息技术融合的实践研究》研究成果。课题编号：JCJY21135

作者：扶庆君

数学信息技术论文 篇3：

浅论小学数学信息技术结合问题和整合探究

【摘要】随着我国现代科学技术的高速发展，将我们带入了一个全新的科技时代中，给予生活、工作与学习更多的便利，同时信息技术的影子也出现在社会各个行业之中。因此，教育部门越发重视小学生在校园文化学习过程中的综合素养培育工作。以坚持"立德树人"为校园文化课程教育核心思想，小学数学教师应将信息技术与数学课堂整合探究，帮助学生提升数学素养。

前言：

在小学数学的教学中，教师应该充分使用信息技术辅助教学，要将二者进行有机融合，丰富学生探索知识的过程。信息技术的使用能够将知识以生动、形象的方式呈现出来，让整个教学过程能够契合学生现有的认知需要与认知规律，能够进一步丰富并优化他们的学习内容，促使他们展开自主实践与自主探究，发展他们的数学核心素养，逐渐构建更为完整的数学知识框架，让他们对知识的探索更为深入。

一、信息技术与小学数学课堂结合存在的问题

1.存在滥用信息技术的现象

信息技术的发展和进步一定程度上而言，推动了小学数学教育事业的改革和发展，但是就当前小学数学教学与信息技术融合的实际情况而言，存在一定的弊端和不足。其中最大的问题就是存在滥用信息技术的情况。传统的教学方式虽然存在一定的缺陷，但是这一教学模式是众多数学老师在长期的教学实践当中所总结出来的教学经验，所以仍然有可取之处。因此，当前最符合学生认知规律、身心发展规律的教学模式就是将信息技术与传统的教学模式相结合，取长补短，优势互补。然而部分小学数学老师过于激进，在实际的教学过程当中，摒弃传统教学模式，滥用信息技术，这与小学数学课堂教学和信息技术有机整合的初衷存在一定的偏差。

2.形式大过于内容

在新课改的背景之下，将小学数学课堂教学与信息技术进行有机整合是必然的趋势，也是当前小学数学老师重要的教学任务，但是部分老师对于这一教学内容的认知不足。在实际的教学过程当中，部分老师为了融合而融合，一节课從头到尾都是以图片、视频、音频等形式刺激学生的感官，让学生一直处于亢奋的状态，无法静下心来学习。学生关注的重点往往是在色彩鲜艳的图片和视频以及悦耳的音乐上，而不在数学教学知识点上。此外，老师和学生之间、学生和学生之间缺乏有效的沟通和互动，学生的数学综合素养得不到真正意义上的提升，使得教学效率和教学质量偏低，教学效果并不理想。

二、小学数学信息技术整合探究

（一）通过信息技术来将学生的学习兴趣充分激发出来

经过心理学家不断研究我们能够了解到：被学生的实际需要决定的兴趣以及认识能够强烈并且持久的推动学生的发展，因此，要想让学生在心理上真正的渴求知识，要想进一步将学生的学习热情充分的激发出来，就一定要将学生的求知望与好奇心唤醒出来，需要将学生的惊讶感引发出来。我国步入到信息时代之后，小学阶段的数学教师完全能够在实际开展课堂教学的时候为学生进行一些视频音频的播放，以此来让学生感受到知识的新鲜感，同时这种方式也能够活跃课堂氛围，这样一来学生就能够在轻松愉快的课堂当中更为自然的对所学知识进行吸收与消化。

（二）合理进行教育信息整合，不断提高课程教学创新力

小学数学课程教学过程中，十分看中学生的创新学习能力，同时教师能否针对传统的课程教学方式进行必要创新与优化，同样起着有效促进作用。而通过对现代信息技术的有效应用，不仅可以让小学数学课堂教学环境赋予现代化教学气息，同时也能逐渐增强学生的学科想象力，借助各种先进的课程教学方式与手段，将信息技术与课程知识内容相整合，借此来全面激发学生的学习积极性与对未来知识的求知和探索欲望，从而真正意义上实现学生学习创新力的不断提高与强化。

（三）实现信息技术与数学课程知识内容的深入融合

根据实际调查显示，目前小学数学课程教学中所涉及的专业化知识内容，与现代信息技术相结合的切入点还是比较多的，两者之间能够形成有效突破口。因此，对于小学数学教师而言，在日常教学期间，如何加强学科知识内容与现代信息技术之间的密切结合便显得十分重要。数学知识内容复杂且抽象，对于那些基础差、思维逻辑不强的学生来说，学习难度不言而喻。而倘若能将现代信息技术与学科中的重要知识点进行相互结合，将能够在很大程度上，实现学生数学学习难度的有效降低，从而逐渐提高学生对知识要点的掌握与学习能力。

例如，小学数学教师，在针对与"几何图形"相关的认知课程教学过程中，可以依照课程所涉及的内容来设计相应的游戏活动，并在充分结合现代信息技术的基础上，积极组织学生进行闯关比赛。在比赛中，逐渐渗透一些几何图形的形状，并搭配一些基础理论知识，从而让学生在游戏环节中，逐渐加强对几何图形的认知和了解，借此来有效提高学生在数学课堂中的整体听课效率。

总之，小学数学教师应创新教学方法，将信息技术与小学数学有效结合，有效提高学生对信息技术的应用能力，教师应定期开展信息技术竞赛，全面提高信息技术教学的整体重视度，为不断增强学生的综合素养做出必要贡献与努力。

参考文献：

索朗旺堆.浅谈小学数学与信息技术的有效整合[J].散文选刊：中旬刊，2021（4）：171-172.

肖莉.小学数学与信息技术融合的几点尝试[J].数学学习与研究，2021（11）：160-161.

作者：张丽英