互联网平台下英语教学论文

【摘要】隨着信息技术在教育领域中的广泛应用，很多学科在教学中都结合了此技术来满足不同层次、不同学科的教育需要。本文通过“互联网+”在英语教学中课前、课中及课后的应用，介绍“互联网+”技术对于高中英语精准教学的辅助作用。以下是小编精心整理的《互联网平台下英语教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

互联网平台下英语教学论文 篇1：

基于“互联网+”背景下口语100平台在初中英语教学中的应用分析

摘要：随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于初中教育体系的质量要求也在逐渐提升。初中作为学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段，教师要为其做好积极的引导。在新课程改革的推进下，初中英语教学中教师要注重学生听说读写能力的综合性提升，尤其是口语能力，这能为学生今后的成长奠定坚实的基础。在“互联网+”的背景下，网上教学平台备受关注。基于此，本文针对“互联网+”背景下口语100平台在初中英语教学中的应用加以分析。

关键词：“互联网+”背景;口语100平台;初中英语教学;应用分析

引言

当前社会是信息技术迅速发展的时期，各行各业中信息技术的应用都越发广泛，在教育事业中信息技术也应该被广泛的应用，并且发挥其效果。因此将口语100平台应用于初中英语教学中，既可以满足初中生的学习需求，同时也是时代发展的必然趋势，教师要针对其进行深入的研究，为学生英语综合能力的提升提供重要的保障。

一、运用口语100平台创设教学情境

在初中英语教学中，教师一定要认识到初中生的性格特点，要认识到初中生正处于特殊的年龄阶段，其由于心理上还不够成熟，因此氛围和环境对于学生有着较为重要的影响。教师要在此基础上借助口语100平台为学生创设教学情境，将学生导入到情境中去感受课文的内涵，这样学生对于课文的理解能够更加全面化和深层化。在轻松的氛围下学生更容易去理解和接受英语知识，对于调动学生积极性有着重要的意义。

例如：在《Wheres the post office？》的教学中，教师可以借助口语100平台为学生创设教学情境，比如说可以为学生创设一个场景，场景上有一些道路标志和建筑标志，让学生以小组的形式开展口语练习，根据口语100平台中创设的情境来进行对话，询问去某处的路线，并且针对这一话题开展一段故事式对话，完善整个对话内容，在此对话练习中要注意思维逻辑，以及英语语言的发音标准等，教师针对学生的口语练习给出针对性的评价，帮助学生规范英语口语发音，提升学生的英语学习能力。

二、运用口语100平台组合教学内容，扩大知识容量

在初中英语教学中，教师要通过口语100平台为学生组织课堂教学内容，将教学资源进行充分的开发和整合，为学生扩大知识容量，让学生对于英语知识的理解更加全面和多样。教材上的教学内容虽然对于学生来说有很强的教育意义，但是在一定程度上更新的较慢，趣味性较少，因此教师可以通过口语100平台的运用为学生查找更多有效的教学资源，促使学生能够将两种教学资源进行结合，更加能够满足学生的学习需求。

例如：在《How do you make a banana milk shake？》的教学中，教师在保证教材内教学内容效率的基础上，可以借助口语100平台来为学生寻找一些视频、动画等教学资源，让学生通过这些视频去了解课文内容，并且對制作香蕉奶昔产生兴趣，促使学生在兴趣的指引下去开展口语练习，针对教学资源，或是模仿口语100平台呈现的视频内容，将故事完整地表达下去，锻炼学生的口语能力，提升学生的英语综合素养。

三、运用口语100平台强化口语训练，创造锻炼机会

在初中英语教学中，为了提升学生的口语水平和英语素养，教师一定要为学生多创造可以使用口语交流的机会，让学生在学习中可以多去使用英语进行交流，只有学生敢于张口说英语，才能认识到自己口语方面的不足之处，从而推动学生英语口语能力的不断提升。而通过口语100平台的运用可以随时随地为学生布置口语训练的任务，改变了过去学生口语训练的一些弊端，通过学生口语训练的强化可以有效提升其口语水平。

例如：在《What should I do？》的教学中，教师可以在教学之后，及时运用口语100平台为学生布置口语训练任务，在学生学习兴趣最高涨的时刻组织起进行口语练习，这样更能够激发学生学习口语的积极性。与此同时教师也可以通过口语100平台为学生布置课后口语训练任务，创新作业布置的形式，同时可以让学生将自己完成的口语作业上传回口语100平台内，教师可以随时随地进行批改，了解学生的口语练习情况，及时有效地优化教学内容，创新教学计划。

结束语

综上所述，伴随着新课程改革的不断进步，初中英语教学中教师要认识到传统的教学模式已经不能满足时代发展的需要，当前社会各界已经将英语口语作为人才培养的要求之一，因此在“互联网+”的环境下，教师要充分认识到信息技术的教学优势，将口语100平台科学运用于初中英语教学中，有效改变学生英语口语能力不足的现状，为学生创设新型高效的英语学习环境，推动学生英语口语水平与综合素养的提升，为社会输送专业全面的人才。

参考文献

[1]吴晓燕.在线平台在初中英语口语教学中的应用探究[J].教育与装备研究，2019，35（11）：68-70.

[2]于淼.借口语100平台，实现初中英语语音教学的突破[J].科技展望，2016，26（08）：229.

课题项目：江西省教育科学“十三五”2019年度规划课题

课题编号：19PTZD018

作者：李杨

互联网平台下英语教学论文 篇2：

“互联网+”技术辅助下的高中英语精准教学

【摘要】隨着信息技术在教育领域中的广泛应用，很多学科在教学中都结合了此技术来满足不同层次、不同学科的教育需要。本文通过“互联网+”在英语教学中课前、课中及课后的应用，介绍“互联网+”技术对于高中英语精准教学的辅助作用。

【关键词】高中英语;精准教学;教学应用

文献标识码：A

High School English Precision Teaching + Internet Technology

（Ningxia Yinchuan No. I Middle School， China） HAN Yingchao

一、“互联网+”技术辅助对高中英语教学的意义

将“互联网+”技术融合到英语教学，不仅推动了英语教学进程的发展，还对高中英语的教学模式产生了一定的影响。高中英语的知识体系繁杂，从词汇、句型到阅读写作，运用传统的信息技术，只能将知识直观地展示给学生，解决学生的一部分问题，而对于学生课前的导学却缺乏相应的技术手段，同时，在课中的展示过程中也不能够做到将学生的能力全面展现。而课后练习的评估方面，传统的信息技术更是空白。因此，“互联网+”技术的应用可以弥补传统信息技术这些方面的缺憾。

（一）完善教学过程的展示形式

在传统的信息技术中，英语教师只能通过Pow-erpoint和Word两个软件在电脑上向学生展示教学内容。而在“互联网+”技术的辅助下，英语教师可以利用学生端、教师端和教室端，将教室、学生和教师联系为一个整体。这样的教学内容展示更加直观形象。学生可以身临其境地感受教师所讲授的教学内容。同时，在“互联网+”模式的英语教学中，教师可以利用教学助手、云校家等平台，首先对教学资源进行整合，然后通过教学平台进行互动课堂教学。同时，为方便学生理解一些复杂难懂的英语概念，学生可以将课上的内容通过自己的终端保存下来，以便于课后的复习和巩固。所以“互联网+”技术教学可以应用到各个阶段的英语内容教学，高一到高三的英语授课内容都可以通过此技术来更好地完成教学目标。

（二）高效解决高中英语知识教与学过程的问题

信息技术的发展是现代化发展的一个必然趋势。“互联网+”技术的使用让互联网解决了教师教和学生学的过程中的各种问题，使教与学的过程更加便捷、高效。首先，教学在“互联网+”的辅助下可以不受时间和空间的限制。网上同一时间、不同地域的学生可以通过“互联网+”技术来实现同上一节课的目标。在高中英语教学过程中，利用“互联网+”技术，英语教学不仅只限于在学校的某个时段进行，也可以应用于家庭或团体中不同地点的某一时间进行。这样，学生可以通过相应的教学平台了解更多的知识，完善自己学习中的一些缺陷，并且在互联网的支持下，教师教学的对象可以由特定的学生团体变为更为广泛的学生群体，同时解决更多学生的问题。其次，通过“互联网+”技术，英语教师在教学过程可以利用网络平台的教学资源来查找或者保存一些上课要用到的资料，也可以通过网络进行不同高中之间英语教师的交流，来相互交换意见，提高教师授课质量，让高中英语的教学更具有实际性和开创性。

（三）利用“互联网+”技术建立公用学习群

在“互联网+”技术指导下，英语教师和所教授班级可以建立一个英语知识班级讨论群来实现资源共享，英语教师可以将电子讲义、电子作业发送在群里，这样可以增加英语教师和学生之间的互动交流。同时，当学生有疑问的时候可以将学习问题发送到公用学习群里，学生先就问题自己内部进行讨论，如果无法解决，英语教师可以就此问题的英语学习方法进行讲解，从而实现远程网络辅导。

二、“互联网+”技术辅助下的高中英语精准教学的思路

（一）“互联网+”技术辅助下的英语课前任务型导学

“互联网+”技术的使用使学生和教师在教学前的互动沟通成为现实。在英语课前，教师可以通过教学助手或云校家等云端口布置一些课前导学的任务，学生通过自己的学习端口接收到任务并对导学内容进行预习、质疑以及生成问题。也就是在线上资源和线上任务的引导下，养成线下独立预习、质疑的学习习惯，为课堂上的教学做好前期准备。

（二）“互联网+”技术辅助下的英语课中任务型教学

“互联网+”技术在英语教学中的应用使学生可以体验到处处可学、时时能学。教学过程中，教师利用“互联网+”的教学助手平台可以进入互动课堂，这一环节不仅可以对本班的同学进行课堂教学，也可以对其他地区的同一年级或班级学生进行远程教学。同学们利用自己的学习端口对教师所教授的内容进行学习并形成反馈。在英语教学过程中，教师可以将教学活动实时共享给多个班级，同学们在学习过程中，可以直接接收到教师的教学任务，与教师进行实时互动完成教学任务并对课前预习中产生的问题进行探讨并解决，极大增强了学生的学习效率，也使高中英语的教学更加符合学生的学习需求。

（三）“互联网+”技术辅助下的英语课后任务型检测

利用“互联网+”技术对学生英语课堂进行任务型检测可以很好地了解学生对英语课堂所学内容的掌握程度。在课堂内容讲授完毕以后，教师利用教学助手或云校家中的课后检测或在线检测布置检测内容，检测内容就是课堂所学，可以是阅读、听力或词汇，也可以是作文和朗渎检测。在不知道检测内容时，可以设定检测时间，这样学生在规定的时间内对课上所学内容进行检测，教师可以及时得到反馈。“互联网+”平台上也提供阶段性检测手段，教师可以提前在检测端制作好检测答题卡，设定好检测日期，这样，到了相应的日期，平台系统将答题卡推送到学生端口，学生进行答题，便于教师对阶段性知识进行检测，极大方便了教师对学生学情的掌握。

（四）“互联网+”技术辅助下的高中英语精准辅导

在“互联网+”技术的辅助下，学生在有疑问时，可以不用等到上课或课间见到教师时再解决问题了，而是通过钉钉、云校家或教学助手上的答疑系统或微辅导系统将自己的疑问发布在相应的系统上，这样，不仅是教师参与答疑，同级的同学也可以参与答疑，既极大地节约了时间，又提高了效率。

三、“互联网+”技术辅助下的高中英语备课模式

“互联网+”技术的应用使高中英语教学中的备课模式也发生变化，传统的备课模式是会议式的讨论和交流，而在“互联网+”技术的辅助下，高中英语教师可以将备课方式从线下走向线上。通过微信或钉钉系统，教师可以不用走进会议室随时随地就某个英语知识点进行探讨。再次，在“互联网+”技术辅助下，电子教研和备课系统日趋完善，教师们可以通过线上直播系统对教学的设计和课后的反思进行交流，最终达到教学备课和研讨的目的。

四、结语

“互联网+”信息技术辅助下的教学是未来英语教学的新生态。以后的英语教学如果想要得到更好的效果，必然不满足于统一难度、统一进度、统一内容的大规模集体教育，“互联网+”技术的辅助作用下的英语教学和英语学习模式会更加满足富有个性化的教學和学习过程。因此，加大对“互联网+”技术的开发和应用，使其具备更加完善的功能，不断满足教师和学生对于教学和学习的不同要求将会给英语教学带来量的简化和质的飞跃。

参考文献：

[1]赵妹.现代信息技术辅助下高中英语课堂教学的飞跃[J].校园英语，2017（02）.

（责任编辑 范娱艳）

作者：韩颖超

互联网平台下英语教学论文 篇3：

“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展探析

【摘要】随着教育改革的进一步深化，大学英语课程教学也需要及时转变教学观念，运用新的教学思维开展教学活动。处在“互联网+”时代，也会对大学英语教学改革产生很大影响，对促进大学生英语教学水平提升有着积极意义。本文先就“互联网+”对大学英语教学的影响和教学改革必要性加以阐述，然后就“互联网+”时代下大学英语教学的机遇和挑战以及教学问题详细分析，最后探究“互联网+”时代下大学英语教学改革发展策略，希望能通过此次的相关理论研究，能为大学英语实际教学提供有益发展思路。

【关键词】大学英语；“互联网+”；改革发展

【作者简介】王国萍（1983-），女，山西忻州人，山西农业大学信息学院，讲师，研究方向：语言学。

引言

教育是国家发展的基本国策，尤其是处在当前“互聯网+”的时代下，注重教学深化改革促进学生学习的质量就显得比较重要。大学阶段的英语课程是学生学习的基础课程，也是必修课程，教学中要从改革的角度出发，培养学生学习兴趣，从整体上提高英语教学的质量效率。只有改变传统的教学模式和观念，和“互联网+”时代的教学要求相契合，才能真正有助于学生的发展。

一、“互联网+”对大学英语教学的影响和教学改革必要性

1.“互联网+”对大学英语教学的影响。教育体制的深化改革势在必行，大学英语教学中受到新时期互联网技术的影响比较大，“互联网+”对大学英语教学所产生的影响也比较深远，大学英语教学主体发生了变化，学生是教学的主体，改变了传统的教学主体，教学中教师发挥主导作用。“互联网+”时代下，应用互联网技术也对英语教学的时空限制有了突破，让英语教学工作更为便利，在教师角色发生了变化下，学生自主学习的时间更为充裕，在教师的引导下就能从整体上提高学习质量。

“互联网+”低大学英语所产生的影响还体现在学习方法上，在互联网技术的应用下，能为学生提供丰富的英语学习资源，让学生有充分的选择自由，“互联网+”对学生的学习带来的潜移默化的影响是比较突出的。“互联网+”对课堂主体性有着很大削弱，促进了教学的改革，英语教学中增加了表达和口语的课程，这对学生更多的学习到英语知识就提供了方便，也在“互联网+”的学习氛围中鼓励学生创造思维，学生学习的主动积极性充分的调动起来。

另外，“互联网+”对大学英语教学产生的影响体现在教学方法上，改变了传统的教学方式。英语教师在实际的教学当中也树立了“互联网+”的教学思维，这是对传统教学模式的颠覆，让学生能在课堂当中充分发挥自身的主动积极性，摆脱了课堂的束缚，这种灵活的教学方法是促进学生进一步学习的重要动力。

2.“互联网+”时代下大学英语教学改革必要性。大学英语教学改革的实施过程中，需要和时代发展要求相契合，“互联网+”时代背景下，英语课程教学改革受到大众的灌注，在全新教育发展趋势下，全面改革英语教学模式也是重要的发展内容。为培养学生英语听说读写译的能力，以适应市场对人才的要求，这就需要在英语改革的深化开展中和“互联网+”相结合，从教学的思维上要及时创新改变，“互联网+”是时代发展的应用技术，对促进大学的英语教学改革创新有着重要意义，从教学的内容以及实践层面，互联网技术的应用都能有助于英语教学的进一步发展，为学生学习英语知识提供技术支持。

另外，大学英语的教学中，培养全面型实践人才是教学发展的方向，而在“互联网+”时代下对英语教学人力资源培养发挥着关键作用，是教学改革创新的契机，科学的应用互联网技术就成为教学改革发展的重要途径。教育机制改革的不断深化下，人才培养就显得愈来愈关键，互联网技术的应用是大学英语教学改革发展的渠道，和“互联网+”时代发展要求相契合，才能真正有助于学生的良好发展。

二、“互联网+”时代大学英语教学机遇和挑战及教学问题

1.“互联网+”时代大学英语教学机遇。“互联网+”时代给大学英语教学带来了机遇，是促进英语教学改革的重要力量，互联网技术应用给英语教学提供了丰富的资源。英语课程教学对资源的应用需求比较大，实现优质资源的共享利用，才能有助于提高英语教学质量。“互联网+”时代的到来给大学英语教学资源共享和利用提供了机遇，在英语教学中可结合实际教学内容，从网络上下载相适应的教学资源，学生在丰富的资源中选择自己比较感兴趣的进行学习，这样就能激发学生学习英语的主动积极性，让学生多元化的学习英语知识，为大学英语教学改革发展也起到了促进作用，从一定程度上来说实现了教育资源均衡发展的目标。

处在当前“互联网+”时代下，互联网技术应用给英语教学人才培养提供了技术支持，也为教学发展提供了技术动力。大学的英语教学总目标是让学生养成自学的能力，加强学生的个人综合素质，拓展学生国际视野。传统教学的模式已经不利于学生可持续的学习发展，在“互联网+”时代背景下，利用互联网技术就能为学生学习英语知识提供技术支持，通过慕课以及微课等模式的运用，为人才培养打下了基础，有利于实现教学目标。

2.“互联网+”时代大学英语教学挑战。处在当前“互联网+”时代下，大学生英语教学中也面临着诸多的挑战，虽然利用互联网技术有助于提高英语教学质量，促进教学改革发展，但是在具体的应用中也是面临诸多的挑战的。如对传统学习方式以及学习观念的挑战，在新的教学改革背景下，“互联网+”时代下的大学英语教学就比较注重学生自主学习，让学生在合作讨论中学习英语知识，通过互联网技术应用为学生提供多元化的学习方法。传统教学模式的应用根深蒂固，教学思想观念很难及时的改变，这是对互联网技术应用中面临的比较大的挑战。“互联网+”时代的英语教学已经从全方位讲述变为教师引导学生自主学习，对学生自主学习有着要求。

除此之外，“互联网+”时代对大学英语教学的挑战还体现在教学方法手段上。新的互联网技术应用改变了传统的教学方法手段，教师在课堂中的地位也发生了变化，学生成为课堂的主体，教师是学生学习知识的引导者以及组织者，在互联网技术的应用中对教师的教学能力也提出了更高要求。教师需要熟练的操作互联网技术，能将其和英语教学紧密的结合起来，这样才能促进英语教学良好发展。

3.“互联网+”时代大学英语教学问题。从当前“互联网+”时代背景下大学英语教学的现状能看到，其中还存在着诸多问题有待解决，教学中整体效率比较低。英语课程实现和互联网技术的结合，是促进教学改革的重要举措，但是在互联网技术的应用过程中，整体的信息化程度比较低，没有真正的利用好互联网技术，存在着重视硬件轻视技术应用科学性的问题，没有将互联网技术和英语教学的内容紧密结合起来，互联网技术的作用没有得到充分发挥。

“互联网+”时代下大学英语教学过程中，师生互动不强，这对学生英语知识学习的效率和质量就会产生不利影响。当前的英语教学过程中，在利用互联网技术的情况下和学生之间的互动交流不足，松散的师生关系下在遇到问题的时候不能高效的加以处理解决，这就造成了浪费时间的问题结果。

三、“互联网+”时代大学英语教学改革发展策略

进入到“互联网+”时代，大学英语教学改革发展就显得比较重要，可从几个层面加强重视：

第一，移动教学平台的建立。大学英语的教学过程中，为提高教学的整体质量水平，这就需要结合“互联网+”时代背景，建立移动教学平台，这是促进英语教学发展的关键举措。移动教学平台完善建立有助于激发学生学习兴趣，从整体上提高学生对“互联网+”时代发展中英语学习能力水平，通过模拟教学环境发挥移动教学平台的积极功能，让不同层次的学生以及不同需求的学生，都能学习到相应的知识。通过移动教学平台的应用下，也能对学生的学习情况进行检测，针对性的加强英语知识的学习力度，提高学生综合学习能力。互联网+教育的发展模式是对传统教学模式的改变，在教学的资源配置上有了均衡，是提高学生学习质量和效率的重要举措。

第二，英语教学设计的创新应用。“互联网+”时代背景下大学英语教学中，要充分注重从教学设计方面加强重视，教学设计是提高教学质量的重要环节，尤其是处在当前的教育改革发展背景下，就要充分注重和实际学生学习发展需要相结合，从整体上提高设计的质量，注重学生全面发展。“互聯网+”环境下要能从学生自主学习为出发点，让学生主动的学习英语知识，将学生学习的主体地位鲜明的突出。设计前就要分析学生的学习动机以及爱好和学习条件等因素，要能为学生设计出个性化的学习策略，在互联网技术的应用下促进学生发展。

第三，注重教学资源的共享。新时期的大学英语教学过程中，要充分注重互联网技术的科学应用，将教学资源共享利用，在互联网平台的利用下实现英语课程资源共享为学生创建开放的学习环境，让学生下载相应的英语学习APP帮助学生学习英语知识，提高学生学习英语知识的兴趣。还可在教学当中通过通讯软件的应用线上教学和指导。“互联网+”时代电子移动设备成为人们比较常用的工具，智能手机是大学生必不可少的通讯和学习工具，通过良好科学的利用智能手机，就能成为学生学习的好帮手。教师在英语教学方面通过利用微信群以及QQ群等，及时的向学生发布相应的学习资料，给学生布置作业等，都比较的方便。

第四，翻转课堂模式的应用。“互联网+”时代下大学生英语教学要创新教学模式，和新技术相结合，通过建立APP平台以翻转课堂的模式来促进学生学习英语知识就比较有利。教师要做好课前的准备工作，对课堂教学内容要广泛收集，制作成微课视频等内容，将内容发布到APP中让学生及时的了解。课前预习工作也能通过APP平台的运用，让学生合理安排预习的时间，这样就能方便学生及时了解学习的内容，在正式听课的时候能针对性的突破。通过APP进行师生的互动下，及时解决学生的疑难问题等。实际课堂教学过程中，学生建立了相应知识体系后，学习中通过小组的方式进行讨论，学习后通过APP进行练习巩固，这就能有助于提高学生的英语综合学习质量和效率。

四、结语

总而言之，“互联网+”时代下大学英语教学过程中，采用新的教学方法已经比较关键，成为促进英语教学发展的重要途径。上文中对大学英语教学的情况进行了相应的探究，从一定程度上认识到“互联网+”时代下教学的现状，提出了几点发展的策略，希望能为解决实际教学问题有所裨益。

参考文献：

[1]赵兴珍.“互联网+”时代背景下高职院校大学英语教学改革的措施探究[J].文化创新比较研究，2018（05）.

[2]李小英.“互联网+”背景下翻转课堂在高职公共英语教学中的应用[J].广西教育，2018（03）.

[3]鄢进.“互联网+教育”背景下大学英语教学新模式探究[J].长江丛刊，2017（34）.

[4]于晓芹.“互联网+”时代背景下高中英语教学改革与发展研究[J].校园英语，2017（48）.

[5]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2017（03）.

[6]刘轩竹.大学英语教学改革——翻转课堂简析[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.

[7]秦勤.英语信息化教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2015（04）.

[8]颜翔.信息化英语教学在高等职业技术学校实施过程中存在的问题以及对策探究[J].亚太教育，2015（17）.

作者：王国萍