互联网时代下初中地理论文

摘要：初中地理教学中构建生活化的地理教学模式具有极其重要的意义。新课程改革背景下，初中地理教师要积极融入生活化的教学案例、创设生活化的地理教学情境，构建生活化的地理教学课堂。关键词：初中地理;生活化;对策地理是研究地球表层各圈层相互作用关系、空间差异及变化过程的学科，地理学包含自然地理学、人文地理学两大部分。下面是小编为大家整理的《互联网时代下初中地理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

互联网时代下初中地理论文 篇1：

基于“互联网+”时代下的初中地理教学探索与实践

【摘要】  在深入贯彻新课改教育理念实施下，初中地理教学为了进一步增强学生的地理学习兴趣，使之得到更加全面的发展，针对课堂教学有效性展开了多方探索。教师在树立先进教学理念下，不仅转变自身角色，更以促进学生主体地位提升为主，结合多种创新教学方式，丰富地理课堂教学内容，使之呈现出不同以往的活力。尤其是在“互联网+”时代下，教师需要切实注重教学思维的转变和完善，尤其是要注意教学的有效性。因此，本文主要探究如何在“互联网+”时代下强化初中地理教学工作的开展。

【关键词】  “互联网+”时代 初中地理教学 实践

随着我国教育改革的深入推进，在初中地理教学中越来越注重课堂教学有效性的实践探索。这不仅需要教师在树立先进教学理念下应用更多创新教学方法，还需要教师更加注重以生为本的因材施教，使学生不仅能够在地理学习中提升学习兴趣与学习热情，更能由此而形成独立自主意识，对地理展开自主学习与自主探究，由此既能促进初中地理课堂教学有效性的提升，更能进一步增强学生的实践应用能力与创新创造能力，使之满足素质教育人才培养要求。而以“互联网+”为载体，切实强化地理教学工作的开展，能更好地为地理教学提供辅助。

1.以微视频为载体，在“互联网+”思维下提升学生的读图能力

1.1理论分析

在“互联网+”时代下，初中地理课堂教学已经不再将教学内容仅仅设定在教材书本知识中，而是通过适当的知识延伸，使其既能拓宽学生的视野，同时也能形成良好的学科思维，由此为其奠定良好的发展基础。而这一过程，需要教师在进行科学合理的教学内容设计基础上，使学生在掌握地理学习所具有的特殊性基础上，能够将生动形象的画面进行直观呈现。为此，在借助运用先进的微视频教学设备下，注重学生读图能力的培养，既有助于对所学知识加深理解，更能使之有效掌握知识重点与难点，由此确保课堂教学有效性。而且在这一现代技术应用下，还能激发学生的学习兴趣，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。

1.2案例探究-《长江的开发与治理》教学为例

教师在进行有关于长江中下游洪水泛滥原因讲解的过程中，可以先通过视频或图片播放，将长江水系图展示给学生，再将洪水主要来源进行闪烁标识，一是位于北面的汉江流域，另一是位于西部的宜昌以上干支流，还有一个则是南部的洞庭湖与鄱阳湖两大水系。进而在仔细观察水流流向后，让学生可以清楚地掌握在长江流域普降暴雨后，将会同三个方位洪水出现河水猛涨的现象，由此在直观而形象的讲解中完整地将洪水泛滥原因进行了清晰闡述。

2.借助互联网资源强化学生的理解和认知，展开生动而富有趣味性的教学

2.1理论分析

在初中地理课堂教学中，为帮助学生加强对知识的理解，可以要求学生通过网络来搜集有关资料，这既能丰富课堂教学内容，同时也使地理课堂别开生面且更加富有趣味性，由此激发学生学习兴趣与潜能，使之能够将所学知识学以致用地运用于实际生活问题的解决中。这一过程，从教师教学角度来说，不仅为其提供了丰富的教学素材，而且还使地理课堂更加生动而活跃。而从学生角度而言，将极大促进其学习兴趣的提升，使之既不会感觉地理知识遥远而抽象，同时也能从熟悉的生活现象中加强理解与应用，促进其综合能力的全面提升。

2.2案例探究-以《海陆的变迁》为例

在教学中，教师可以要求学生在网络中搜索有关汶川地震、雅安地震，以及九寨沟地震等视频资料，使学生在了解自然灾害所具有的毁灭性危害下，进一步在教师的引导下展开积极的思考与探索，地震灾害是如何产生的呢？而我们又应该做些什么呢？由此揭示地球海陆变迁的演变过程，从而也能让学生更加热爱与珍惜我们的生存环境，对其环境保护展开实际行动。

3.以网络平台为载体，加强对知识的探究和学习

3.1理论分析

初中地理教学需要结合更多实践教学，以此增强地理教学的实效性，更能进一步提升课堂教学的有效性。这也可以说是一个进行科学实践与探索的过程，使学生可以针对地理知识展开大胆的探索求证。所以我们可以借助网络平台，加强与师生之间的沟通和交流，既能促进学生对问题的自主探究与思考，更有利于其合作意识的增强，使之在集体智慧力量的体验中展开更多实践探索，由此促进其综合素质能力的提升。

3.2案例探究-以《日本》教学为例

教师在日常教学中，利用网络平台来交流时，首先可以引导学生进行有关于市场经济与家庭生活情况的调查分析，如家里有哪些家用电器是日本生产的？进而在学生展开小组讨论后，进行更多观点的自由阐述，使学生们在充分认识日本战后经济复苏的过程中，了解与掌握日本的发展现状，并对其所处地理位置与使用的弹性建筑材料有所了解，而且需要明确这主要是由于日本经常出现火山爆发与发生地震的原因，在此基础上，在对日本进行全面而深入的了解后，也应深刻意识与体会自身所肩负的振兴我国民族工业的重责，这一过程中，学生可以通过网络平台加强与师生之间的互动，从而更好地促进学生对其的认知。

4.结语

综上所述，“互联网+”下的初中地理课堂教学，越来越注重课堂教学有效性的提升。教师在注重激发学生学习兴趣的前提下，加强思维引导，实施科学合理的教学方法，不仅能全面提升课堂教学有效性，同时还能使学生按照教学目标展开自主学习与探究，所以我们需要加强“互联网+”思维的应用来辅助教学，促进教学成效的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]奉碧莹.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].数码设计，2017，6（09）：295-296.

[2]孙琳.初中地理微课教学设计与应用研究[D].湖北师范大学，2017.

[3]蒋勇.用“互联网+”构建开放式初中地理课程[J].教育教学论坛，2016（52）：186-187.

作者：黎泱

互联网时代下初中地理论文 篇2：

初中地理生活化教学的思考

摘 要：初中地理教学中构建生活化的地理教学模式具有极其重要的意义。新课程改革背景下，初中地理教师要积极融入生活化的教学案例、创设生活化的地理教学情境，构建生活化的地理教学课堂。

关键词：初中地理;生活化;对策

地理是研究地球表层各圈层相互作用关系、空间差异及变化过程的学科，地理学包含自然地理学、人文地理学两大部分。从地理学科的研究范围我们可以看到：无论是自然地理学还是人文地理学，地理学科研究的知识点都与人类的生活密切相关。在初中阶段，学生所学习的知识点如地形、地貌、人口、社会以及气候等，都与其日常生活紧密相连。在初中地理的教学中，教师积极构建生活化的地理教学模式，有助于帮助学生理解抽象的地理概念，化抽象为具体，让学生对地理知识的学习更为直观易懂，提高学生的地理学习质量，进而促进初中地理教学改革。本文立足初中地理教学，探索当前初中地理教学现状，生活化教学模式构建的意义极其有效性对策。

1 当前的初中地理教学现状

近年来，教育改革不断深入发展，力求全面贯彻落实素质教育的要求、立德树人的使命。然而，就实际的教学而言，应试化依然是普遍存在的教育模式。以初中阶段的教育为例，关于地理的教学存在如下问题：一方面，初中阶段的地理学科处于被边缘化的地位，是很多教师以及学生眼中的“副科”，这种副科的地位，导致教师在教学中，对教学的改革创新重视不足，学生对地理学科的学习态度欠佳，缺乏积极性和主动性，最终导致初中学生地理基础知识薄弱;另一方面，一直以来，我们习惯于知识的传授和灌输，过度强调课本知识重要性的教学方式，使得很多学生处于“死读书，读死书”的状态，而初中阶段的地理知识相对复杂，学生由于缺乏对知识的理解，导致其不能活学活用，最终使得地理的教育失去了应有的意义。

2 初中地理生活化教学模式构建的意义

所谓生活化教学，就是指教师在地理的课堂教学中，结合课本内容，创设生活化的教学情境，融入生活化的教学案例，开展生活化的实践活动等，让学生将理论知识与生活实际紧密结合起来，进而帮助学生更加轻松地理解地理知识，让学生活学活用，提高地理综合素养。在初中地理的教学中，生活化教学模式的构建具有极其重要的意义：

一方面，构建生活化的地理教学模式，有利于搭建地理与生活之间的桥梁，拉近理论知识与生活实践的距离。在新课程改革背景下，地理教师的教育，不应当是“背多分”，而是应当通过地理知识的讲解，让学生对生活中的地理有更为直观的认知，提高学生的生活能力，我们也可以称之为生存能力。和传统的应试化教育模式相比，初中地理教师在教学中构建生活化的教学模式，如生活案例的融入，生活情境的创设以及生活实践活动的开展，都有利于让理论化的地理知识与生活实践有更加直接的联系，提高学生的地理学习质量。

另一方面，构建生活化的地理教学模式，有利于改革创新初中地理教学。新课程改革强调：现代教师的教育，应当重视对学生应用实践能力的培养。针对当前初中地理教学中理论化、传授式的教学现状，初中地理教师积极构建生活化的地理教学模式，改变这种“空中楼阁”式的知识讲解模式，能够有效地改变应试化的地理教学现状，促进初中地理教学改革，提高教学质量。

综合以上两点可见：相比较应试化的地理教学而言，初中地理教师在教学中积极构建生活化的地理教学模式，能够帮助学生更加深入地理解地理知识，提高学生的应用实践能力，进而促进初中地理教学改革。

3 初中地理教学构建生活化教学模式的对策

3.1 融入生活案例，激发学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。学生对知识学习的兴趣，是调动其学习积极性和主动性的主要因素。针对当前初中学生对地理学科不重视，对地理学科学习积极性和主动性欠缺的现象，笔者认为：教师在教学中，要注重对教学的改革和创新，激发学生的地理学习兴趣，为全面提高地理教学的质量奠定基础。笔者在初中地理的教学中，往往结合教学的内容，融入学生熟悉的生活案例、地理现象等，让学生结合身边的事物学习地理知识，有效地激发了学生的地理学习兴趣。例如，在学习“地图”的知识时，笔者就融入了实际的案例：如果有亲戚朋友到你家做客，但却不知道地址，你用什么样的方法让他轻松找到你家呢？作为生活在信息化时代的学生，他们很轻松地找到了答案：用微信发送位置定位。笔者继续提问：那么，如果是在互联网不发达、智能手机尚未普及的时代呢？你能把你家的位置画下来，让亲戚轻松找到你家吗？通过这种现实案例的融入，让学生通过画地图，认识到地图的重要性，有效地激發了学生的学习兴趣，提高了教学的质量。

3.2 创设生活化的教学情境，提高地理学习质量

创设生活化的教学情境，是教师构建生活化教学模式的有效途径。初中地理教师要结合教学需要，积极创设生活化的教学情境，化抽象为具体，化复杂为简单，让学生更加轻松地理解地理知识，提高教学质量。例如，教师在给学生讲授“自然环境具有差异性”的相关知识时，对于很少出去旅游的学生而言，他们是很难感受到自然环境的差异性的。笔者在教学中，借助多媒体技术手段的方式给学生创设了教学情境：大兴安岭大雪纷飞、长江两岸鲜花盛开、三亚等地艳阳高照。然后提问：以上的场景是在同一时期拍摄，为什么在同样的时间不同的地区有不同的景象呢？通过生活情境的创设，让学生直观地认知：地理位置不同，自然环境具有差异性。为了让学生对知识的认知更为直观，笔者还结合学生爬山的经历，让学生谈谈感受，如在山脚下是什么感觉？在山顶是什么感觉？这种紧密结合生活实际的地理教学，是全面提高地理教学质量的关键。

综上所述，在新课程改革背景下，初中地理教师应当紧密结合新课改的思想，积极构建生活化的地理教学课堂，帮助学生理解地理知识，提高学生的应用和实践能力，发展学生地理核心素养。

参考文献：

[1] 陈娟，曹树杰.地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2015（5x）：14-15.

作者：王娟

互联网时代下初中地理论文 篇3：

电子地图在初中地理教学中的应用实践

摘 要 立足于初中地理课堂教学实践，探讨如何开展电子地图的科学应用。

关键词 初中地理；电子地图；地理信息系统

1 前言

随着我国科学技术的发展，计算机技术应用越来越广泛，电子地图逐渐进入人们的生活，与此同时，也逐渐应用于初中地理教学之中。电子地图技术是指将数字制图技术、虚拟现实技术、地理信息系统技术与多媒体技术融合为一体的新型技术。在我国的初中地理教学中应用电子地图技术是科学的创新，有助于学生更好地理解地理知识，同时也会出现一定的问题。

2 初中地理教学中应用电子地图，创建新型教学模式

我国传统的教学模式将教师作为课堂的主体，充分发挥了教师的主导作用，学生却丧失了主动学习的积极性，不能充分发挥学生的主体作用。为了优化我国的初中地理教学，提高课堂的教学效率，激发学生积极主动学习的兴趣，教师应当起到引导作用，引导学生发挥其主观能动性去学习地理知识。

传统的初中地理教学应用的是地理模型、地理课本、地理挂图与地图册等，随着科学技术的快速发展，电子地图技术与地理信息系统等都应用于初中地理教学之中，这样能够激发初中生学习地理知识的兴趣，使学生对地理知识的理解更深一步，进而提高学习成绩，培养自主学习地理知识的能力。传统的地理教学所应用的工具是普通的地理挂图与地图册，只能给予学生视觉的体验，不能充分调动学生主动学习的积极性，不会激发学生学习地理知识的兴趣；而新型的电子地图却能将清晰的画面展现在学生的眼前，同时结合声音与视频，使学生对于地理知识的学习充满浓厚兴趣，进而积极主动地学习地理知识，同时还能够加深对于地理知识的理解，提高学习成绩。

在教学过程中应用电子地图，能够为学生塑造一个良好的学习环境，使学生在和谐的氛围中积极主动地探索地理奥秘。如初中地理教师在讲解“比例尺”这一章节的内容时，如果应用普通地图，会加大教师备课的难度，也会加大学生理解地理知识的难度；而应用电子地图便会使教师备课更加简单快捷，也会使学生更好地掌握这一章节的知识点。地理教师可指引学生去网上进入电子地图页面，通过缩小和放大电子地图，观察地图下方比例尺的变化，同时测量电子地图上的长度，并运用合适的比例尺计算实际的距离。利用电子地图进行初中地理知识教学，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，培养积极主动学习的能力，进而提高学习成绩。

3 初中地理教学中应用电子地图，便于学生掌握课本知识

计算机技术推动社会快速发展的同时，也对初中地理课堂教学产生巨大影响，这种新型的教学模式有利于学生进一步理解与掌握地理知识，提高学生的学习成绩。初中地理教师要注重校外课程资源的利用，为学生创设一种新型的开放性教学课堂，使学生在更加广阔的空间中学习地理知识。地理学集综合性与区域性于一体，这就决定了地理知识不具有数学知识的抽象性，不像化学、物理的学习，一定要通过实验或者考察研究才能获得一定的规律。

电子地图集共享性、交互性与可修改性于一体，能够满足初中地理课堂对其开放性的要求。电子地图具有较为广泛的作用，既能在教学中当作普通地图，让学生学到基础的地理知识，还能够使学生利用电子地图积极主动地学习地理知识。除此之外，还能学到其他学科的知识，培养学生的学习能力与思维能力，提高学习成绩，使学生得以全面发展。

地理学还具备开放性的特点。地球表面系统时刻与外界系统进行着能量、物质及信息的交换，这种交换决定了地理现象的千变万化。地理科学知识既属于人文学科领域，又隶属于自然学科领域，它与政治、历史等人文学科有联系，同时与化学、物理等自然学科紧密相联。

如初中地理教学在讲解“中国旅游”相关内容时，可先给学生布置预习作业，让学生利用电子地图规划自己向往的旅游景点，并结合网络上的图片、视频等资料，对该景点有初步的认识。教师再选择几个合适的旅游景点，让学生以小组为单位首先搜索所要到达的目的地的资料，根据互联网信息选择合适的出行路线、住宿安排与交通方式等，并在班级中展示自己的旅游方案。

4 在初中地理教学中应用电子地图，方便快捷地获得所需信息

在初中地理课堂教学中应用电子地图技术，能够使学生形象、具体地掌握地理知识，对地理知识有更好的认识与理解，更加直观地掌握区域分布的特点与类型。

地理学所涉及的学科较多，只凭借学生所学的知识是不能完全掌握初中地理知识的，初中地理教师应当多利用计算机技术进行地理知识的教学。电子地图具有清晰的画面，能够让学生清楚明白地掌握地理知识，同时结合声音、视频等，使学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动地学习地理知识，提高学习成绩。

传统的纸质地图与现代的信息技术相结合便出现了如今的电子地图，电子地图为初中地理教学提供了一个新的平台。电子地图包含较多的信息，既能够满足教师教学的需要，还能为学生进行课文知识的拓展。如地理教师能够引导学生利用电子地图找到各省级行政区的人口密度、人口总数、出生率与死亡率等信息，而传统的纸质地图却不能给予学生如此详细具体的信息[1]。

社会的信息化发展越来越迅速，这就要求人们具备基本的信息获取能力，既需要人们熟练地操作计算机，还要求人们能够利用计算机与互联网搜集所需的信息。传统教学模式中的普通地图只是一幅图像，不能利用计算机直接查询其所包含的信息；而电子地图具备信息量大、数字化等特点，便于人们随时查询与修改，能够使学生更加快速地找到所需的信息，激发学习的兴趣，培养自主学习的能力。

如在讲到热带季风气候的时候，可以结合印度的高温天气问题来开展。通过电子地图，以印度的高温炎热导致地面融化进行课程引入，让学生形象地认识到赤道低压和热带季风气候是导致高温的主要原因。热带季风气候导致全年高温、旱雨两季：冬季大陆来向的东北风带来雨水少，夏季印度洋西南风会带来充沛的雨水[2]。

5 结语

随着我国科学技术的逐渐发展，初中地理教学中应逐渐运用电子地图技术。该技术的运用能够简化地理教师的备课过程，也会降低学生学习地理知识的难度，初中师生会逐步接受这种教学模式。在进行教学用电子地图开发研究时，应当结合初中教学课程标准与教师授课的需求，设计专门应用于初中地理教学的电子地图，同时为吸引学生的注意力，可在电子地图设计时增加鲜艳色彩的使用。除此之外，还要设立相应的网站，普及电子地图的使用，为学生提供免费的下载与更新服务。将电子地图应用于初中地理教学中是社会发展的必然趋势，能够提高地理课堂的教学效率，培养学生自主学习的能力，为学生创设一种和谐的学习氛围，使学生积极主动地学习地理知识。

参考文献

[1]王竞.交互式电子白板在初中地理教材“活动”中的应用[J/OL].新教育时代：教师版，2014（17）：125-126.

[2]李丹.适度把握交互式电子白板在初中地理教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（11）：60-61.

作者：杜梅志