高初中语文阅读教学论文

摘要：随着新课程改革的不断深入，阅读教学在提高学生文学素养、陶冶学生情操等方面发挥的作用已经越来越重要。因此，在初中语文教学中，教师要积极对学生开展语文阅读教学，并要为学生打造一个高效的语文阅读教学课堂，以此可以提高阅读教学课堂时间的利用率，从而能够发展学生的智力，助力学生语文阅读能力不断提升。下面小编整理了一些《高初中语文阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高初中语文阅读教学论文 篇1：

打造多元情境，构建高效初中语文阅读教学课堂

摘要：阅读是教师、学生、文章之间进行深度对话的重要过程。学生阅读能力的高低，对初中语文阅读教学的质量具有直接影响，更与学生语文素养的形成具有直接关联。所以，语文阅读能力的训练必须要落实在每一个教学环节中。基于此，本文立足初中语文阅读教学课堂，简单提出了几点利用情境教学法提升初中语文阅读教学效果的策略，以期为教师提供参考。

关键词：情境教学;初中;语文阅读

前言：随着课程改革的不断推进，当前的教育领域中已经广泛运用情境教学法。情境教学法主要指的是通过教师的合理运用，以及多元化资源的引入，充分调动学生兴趣，打造多样化教学情境，激活学生热情，从而顺利完成教学任务的一种有效方式。将情境教学法应用在初中语文阅读教学中，不仅能唤醒蛰伏在学生内心的求知欲望，还能让学生的阅读兴趣得到提高，使学生的智力、潜力得到双重发展，同时也对于素质教育的深入推行具有积极性的作用，能切实提高教学效果。因此，这就需要教师进行深入思考，并努力探索情境教学法的本质与内涵，利用灵活多变、先进高效的教学设备以及方法，巧妙地设计多元化教学情境，帮助学生进行有效阅读。

一、创设导入情境，提升学生语文阅读兴趣

课堂导入的效果决定着教学质量的高低。对于初中时期的语文阅读教学来讲，合理的导入新知识是一门重要艺术，良好的导入能打造出特定情境，能借助情境从不同角度激活学生的探索欲望[1]。因此，教师可以利用动态视频、图片以及生动的语言等方式打造良好的阅读情境，引发学生情感共鸣，提高学生的阅读兴趣。

例如，在讲解《沁园春·雪》时，教师就可以利用生动的导入语言，重现文章情境。如：“同学们，现在请闭上眼睛，想象自己站在白雪皑皑的山顶上，远处有一片苍山翠林，狂风怒吼，大雪纷飞。我们的毛泽东主席在延安看到了这幅雪景，并且写下了一首流传至今的诗词，这就是我们今天将要学习的《沁园春·雪》，让我们一起看看这位伟大的国家领袖是如何描绘雪景和抒发情感的。”这种丰富的导入环节，能让学生在脑海中形成与诗词相关的画面，使学生在鉴赏美丽景色的快感中，逐渐走入课文情境。又如，在教学《敬畏自然》这篇课文时，教师可以利用图片的方式进行课堂导入：第1组图片充分体现出大自然的魅力;第2幅图片体现出人类对自然所做出的破坏行为;第3组反映出大自然对人类进行的惩罚。通过这样的方式，能让学生在直观感受的基础上，由内到外的提出问题：“我们应该怎么保护大自然？”随后，教师可以要求学生带着这个问题阅读文章内容。通过这样的导入环节，能唤醒學生对问题答案的好奇心理，从而使学生的参与态度更加积极。

二、创设朗读情境，加深学生文本阅读体验

朗读是一种将无声语言转变成有声语言的一种模式，是促进学生掌握文本结构，感受文本情感的重要过程[2]。和谐、生动的朗读情境，能让学生通过对课文有感情的朗读逐渐实现融入真实情感的朗读，能充分体现出作者创作时内心的变化以及思想情感，课文中语言所描绘的意境以及主人公的思想情感、作者的创作心境，通过有声语言进行传达，会加深学生的理解和认知。同时，朗读还能帮助学生将自己的注意力和精力更好地集中在课文上，使学生以最快的速度融入课文意境，体会文章中的思想与情感。

而在语文阅读教学中，教师的范读与学生的朗读是最常见的基本朗读模式，教师在进行范读之前，必须要深入研读文本内容，了解其中的情感和意境，并根据自身的理解，选择与课文情感相吻合的朗读风格，争取通过自身的朗读，将文章中所描绘的景色、意境、情感等，清晰、准确地展现在学生眼前，加深学生对课文的理解。在学生朗读的过程中，教师要以有效的方式指导学生，将内心最真挚的情感与课文相融合，通过真实情感打造独特的阅读情境。

例如，朱自清的《春》这篇散文中充满了真实的情感色彩，生活化的气息能够在朗读中得以体现。如果学生能够在朗读期间融入自己内心的情感，带入自己的真实生活，将能真正体会到春天所焕发的生机，以及人们内心的喜悦之情。同时，也能在朗读中感受到作者对生活的热爱。这样的课堂情境，不仅能让学生对文章进行深度解读，还能让学生在文章情感的熏陶之下，形成良好的审美能力以及独特的艺术气质，与此同时也能自然地强化阅读教学效果。

三、创设游戏情境，构建高效语文阅读课堂

不论是小学时期的学生，抑或是初中、高中时期的学生，都无法抵抗游戏的魅力。这不仅仅是青少年的天性，同时也是帮助学生了解世界、获取信息的重要方式[3]。初中生正处于青春期，这个时期的学生活泼好动，非常喜欢游戏。所以在具体的阅读教学中，教师就可以引导学生进行多元化的游戏活动，创设游戏情境，如角色演绎、知识竞赛等，让学生能够在完成游戏任务的过程中掌握更多语文知识。

例如在讲解《范进中举》这篇课文时，教师就可以鼓励学生以小组的模式开展角色演绎，引导学生认真、仔细地阅读课文内容，并选择自己所要扮演的角色。要求学生通过对文章的阅读，根据自己的理解，发挥想象力，将文章描写的情景通过演绎的方式体现出来。这种具有舞台剧特性的表演教学形式，能充分展示出学生主体地位的价值，会让学生的阅读态度从被动转变成主动。在具体的表演中，学生能对课文中所描写的情景产生强烈的熟悉感、亲切感，能以最快的速度与文章情境融合，进而真正体会到文中所蕴含的思想与情感，使阅读教学的质量得到明显提升，促进高效初中阅读教学课堂的构建。

结论：综上所述，在初中的语文阅读教学中，合理、恰当地运用情境教学法，立足教材内容，打造多元化教学情境，创设和谐、轻松课堂环境，为学生提供一个适合阅读的氛围，引导学生进行联想和思考，加深学生的体会和感悟，会学生的天赋、才华等得到展示，通过这样的初中语文阅读情境教学，能让学生长久保持最佳学习状态，使学生真正学会如何阅读。

参考文献

[1]赵永智. 阅读因个性的张扬而美丽——浅谈初中生个性化阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊，2021，（07）：45-46.

[2]陈杏媛. 试论初中语文小说阅读的情境教学策略[J]. 名师在线，2020，（35）：44-45.

[3]黄军强. 关于初中语文小说阅读情境教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2020，（10）：54.

作者：杜钊旭

高初中语文阅读教学论文 篇2：

构建高效初中语文阅读教学课堂的实践探析

摘  要：随着新课程改革的不断深入，阅读教学在提高学生文学素养、陶冶学生情操等方面发挥的作用已经越来越重要。因此，在初中语文教学中，教师要积极对学生开展语文阅读教学，并要为学生打造一个高效的语文阅读教学课堂，以此可以提高阅读教学课堂时间的利用率，从而能够发展学生的智力，助力学生语文阅读能力不断提升。

关键词：初中语文阅读教学;高效课堂;读写结合;问题引导;组织活动

在以往的以应试教育为主导的初中语文阅读教学课堂当中，语文阅读教学存在投入高收获少的现象，导致学生只能在课堂当中掌握狭隘的教材知识，却很难提升自身的能力和素养，进行语文阅读学习的兴趣不高，初中语文阅读教学效果较差。鉴于此，在初中语文阅读教学中，教师要将创新的教学理念和教学思想引入到语文阅读教学课堂当中，并要以高效课堂的理念来武装自身，不断提高自身的教学水平，从而能够对学生开展高效的语文阅读教学，让学生取得一个令人满意的语文阅读成绩。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对构建高效初中语文阅读教学课堂的实践进行一番阐述和说明。

一、读写结合，加深知识应用

在现代化语文教育教学不断建设的过程中，初中语文阅读教学的任务不仅仅是要让学生掌握阅读的技巧，学会如何进行有效的阅读，还需要让学生将自己的阅读感悟以书面表达的形式呈现出来，从而不断加深学生对已有知识的应用。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极利用读写结合进行阅读教学，以此可以提高学生的读写能力，从而不断促进学生语文综合素养的发展。

例如，以《我为什么而活着》为例，在讲述这篇文章之时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读的过程中思考了以下问题：1、作者为什么而活呢？2、作者渴望爱情的原因是什么呢？3、作者在寻求哪些领域的知识呢？4、作者同情人类苦难的具体内涵是什么呢？5、从作者的追求中，可以看出罗素是一个怎样的人呢？以此引导学生解读了罗素，把握了文章的主旨。然后，我让学生以“人为什么而活着”为话题，进行了写作训练。在学生进行写作的过程当中，我要求學生要应用举例论证，从而体现出了学生对人生价值的认识和思考。这样，教师通过利用读写结合进行语文阅读教学，提升了学生的阅读素养与写作情义，不断发挥了读写结合教学的价值。

二、问题引导，明确探究目标

在初中语文阅读教学中，利用问题对学生进行有效的引导，可以让学生明确探究的目标，并能够让学生跟上教师的授课节奏，从而能够让学生的阅读学习效率最大化，不断提高初中语文阅读教学实效。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极利用问题对学生进行引导，以此可以让学生深入理解文本主旨，不断获得自身能力的提升。

例如，以《诫子书》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生提出了以下问题：1、诸葛亮写这封家书的用意是什么呢？2、作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须要具备哪几个条件呢？3、你最喜欢文章当中的哪一个警句呢？并说一说你对有关语句的理解以及自己从中受到的启发。然后，我让学生带着问题阅读了这篇文章，并指导学生对文章进行了翻译，以此使学生初步了解了文章的内容。之后，我让学生对上述问题进行了深入探究，以此使学生领会了这篇文章的深意。最后，我为学生总结了这篇文章，从而使学生深层次理解了志、学、才三者之间的关系。这样，教师通过利用问题对学生进行引导，使学生层层深入地对文章主旨进行了理解，增强了学生进行语文阅读学习的信心。

三、组织活动，加深阅读感悟

单纯的说教式的语文阅读教学方式会让学生对语文阅读教学产生严重的厌烦心理，不利于语文阅读教学的发展。鉴于此，在初中语文阅读教学中，为了改善上述情况，教师可以为学生组织阅读活动，以此可以让学生亲自体验语文阅读教学，从而能够加深学生的阅读感悟，不断促进学生阅读水平的提高。

例如，以《你是人间的四月天》为例，在讲述这篇文章之时，我为学生组织了“走进林徽因”的活动：我先让学生在课下查阅了林徽因的资料，并让学生阅读了林徽因的作品。然后，我让学生在课堂当中分享了自己的阅读成果，并让学生谈论了自己的感受，从而不断提高了学生的阅读成效。在活动结束之后，我为学生引出了教材当中的文章，并指导学生进行了朗读，以此使学生通过反复的朗读，品味了语言的魅力，感受到了作者的情感。这样，教师通过为学生组织阅读活动，进一步完善了语文阅读教学的策略，增加了学生的课外阅读量，不断落实了教学大纲的要求。

总而言之，在素质教育不断推行的今天，教师需要意识到构建高效初中语文阅读教学课堂的意义，并要积极进行教学实践，通过读写结合，加深知识应用;问题引导，明确探究目标;组织活动，加深阅读感悟等方式，对学生进行高效的语文阅读教学，从而不断促进高效初中语文阅读教学课堂的构建。

参考文献

[1] 杨卫东.初中语文高效课堂阅读教学策略探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（015）：22.

[2] 马丽霞.谈如何打造初中语文阅读教学的高效课堂[J].杂文月刊，2015，000（008）：P.245-245.

作者：马素丽

高初中语文阅读教学论文 篇3：

探索高效的初中语文阅读教学模式

摘 要：阅读对学生的发展有着难以估量的积极影响，初中语文老师不仅要认真看待阅读教学，还要思考如何让阅读教学高效化。

关键词：初中语文；阅读；高效性

阅读对于语文来说是一个极其重要的环节，它不仅直接决定着语文分数的高低，还可以增长学生的见识，丰富学生的内涵，培养学生健全的人格。下面就如何增强阅读有效性谈几点看法。

一、增强学生看待阅读的信心

有信心是成功的关键，有信心就会产生源源不断的学习动力。

1.创造良好的学习环境

要想增强学生对阅读的信心，就要为他们创造一个利于学习的环境。其中，和谐融洽的师生关系必不可少。老师在某种程度上对学生有着深刻的影响，如果学生得到老师肯定的目光，那么他就很可能会对自己抱有一种成功的期待心理。在阅读时自然也就会全身心地投入其中。

2.对学生分层次地进行阅读教学

由于多方面原因，学生的知识水平是不一样的，如果统一制定任务目标的话，可能对某些层次的学生产生不利影响，因此，要进行分层教学。根据学生不同的知识水平制定不同的教学计划，让更多的学生感到完成老师既定任务随之而来的自豪感，增强自信心。同时，和其他同学比较，也会激发他们的上进心。

二、创造轻松环境，设计阅读情境

老师可以合理地设计阅读情境，吸引学生的注意力，达到高效教学的目的。在充满阅读氛围的环境下，学生心里会有一种想要阅读的想法出现，进而就会主动地、十分有兴趣地去阅读。当然了，老师也应该注意为学生开辟发表意见的空间，让学生交流在阅读中得出的观点，相互借鉴、相互指正。比如，在学了一篇课文后，可以将它改编为话剧在班内表演，这样既活跃了气氛，又获得了知识，可谓一举两得。

三、鼓励学生课后阅读，增长知识

教师应该鼓励学生在课余主动阅读，养成经常阅读的好习惯。要知道课外读物浩如烟海，其中蕴含着无数先辈的智慧与高尚的人格。这是我们的文化财富，却往往被学生忽略。这些读物可以为青少年的为人处世提供指向，有利于心理的健康发展。为了让学生真正做到阅读课外读物，老师可以不定期在班里舉办“××班小百家论坛”，让学生上讲台讲解看过的课外文本，同时也可以或深或浅地发表自己的感受。讲得好的予以奖励，参与讲解的也给予鼓励和称赞，这样就可以激励更多的学生抽出时间进行课后阅读。

总而言之，阅读对学生来说益处颇多。作为老师，要鼓励学生多阅读，逐渐培养学生的完美人格，为他们将来的发展做出一定贡献。

参考文献：

蔡爽.浅谈初中语文阅读教学“提问”的创新[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.

Efficiency of Junior Middle School Chinese Reading Teaching Mode

Li Ying

Key words： junior high school Chinese；reading；efficiency

编辑 张珍珍

作者：李莹