初中语文阅读论文

以下是小编精心整理的《初中语文阅读论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。在新课改背景下，教师如何进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，很值得探讨。关键词：实践;教学1现状来自城郊农村，对读书不太感兴趣，这些都无情地制约着学生的“读”。

第一篇：初中语文阅读论文

语文教师与初中语文阅读教学

一、为什么必须做好初中阅读教学

随着社会的发展，阅读教学的意义越来越显得突出起来，随着各种媒体的不断发展，阅读也成为最基础、最重要的一种能力。对于学生而言，阅读不仅仅是课堂教学的一部分，也是其适应社会发展的一个重要方法。通过阅读，提高语文素养，学生不但能够获取语文知识，而且能得到语言表达能力的培养。阅读不仅是学习语文的基础，同时也是学习其他学科的基础，阅读能力对初中生来说至关重要。师者授之以渔，不授之以鱼。因此，如何提高学生的阅读能力，值得每一位初中语文老师认真研究。

二、如何提高学生的阅读能力

阅读的能力可分为基础能力和综合分析能力。基础能力是指就文章本身的内容、结构等基本知识进行分析;综合分析能力是指能够对作者所表达的思想内容进行分析，并能独立发表自己的意见。对初中生而言，首先要掌握好基础能力，并在此基础上提升综合能力，只有这样才能提高学生的语文综合素养。如何提高初中生的阅读能力?笔者认为可以采用以下方法。

(一)教师要博览群书

阅读，随着社会的不断发展与进步，传统的以教材文本为基础的阅读模式已经远远的不能满足学生的求知欲和刺激感。很多教师现在还不知道郭敬明、不知道张悦然，我说这样的老师是悲哀的，也不会成为一个合格的教师，这样的教师，他的教育无疑是失败的。大家知道，兴趣是最好的老师，就像有一部分学生痴迷于电脑游戏一样，就因为这些令他着迷，因为他对学校的单一游戏丧失了兴趣。

1、知旧事，教师要成为传统文化的继承者

中国传统文化是中国数千年沉淀下来的精华，学习中国传统文化，第一，可以增加对历史的了解、对文化的了解，丰富自己的知识面;第二，也可以培养民族自豪感和增加民族凝聚力;第三，万物的发展都有相通之处，数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史，以史鉴今，可以提高我们的思想深度和广度。一位教师如果不知道三皇五帝、不了解诗书礼仪，就谈不上带领学生阅读，更完不成一个出色的阅读教学工作。

2、识新知，教师要成为学生阅读的引领者

随着社会的不断发展，网络技术的不断进步，传统的阅读模式不断萎缩，科学技术和人类思考每天都在进行着不断地更新，新的思想和新的潮流无时无刻不在影响着我们和我们的下一代人。作为教师，应该不断学习新的科学、文化、思想、潮流，能够在阅读中去伪存真，引导学生朝着健康的生活方式和阅读方法上前进，引领学生知道该读什么、该玩什么，对于这种现象怎样分析，对那个故事该如何理解。

(二)课堂教学上如何提高阅读基础能力

1、抓住切入点

抓住文章的切入点，可使阅读有一个好的开头，从而收到事半功倍的效果。根据初中语文教材的特点，可以采取以下方法。

首先，从文章的思路入手。这样的教学方法常常适用于说明文或议论文。比如，在引导学生阅读《苏州园林》时，让其先找出文章总的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画;再从亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、远景近景层次和建筑物色彩等细处着眼，引导学生分析文章的具体内容和语言特色。这样的切入，使得语文阅读教学由框架到细部、由粗略到精细有条不紊地延伸开来，从而增强了学生对较为枯燥的说明文、议论文的学习兴趣。

其次，带着疑问去阅读。就是在阅读之前，找出文章的一个疑问、悬念，然后带着疑问和悬念去阅读，这将引发学生的好奇心，抓住他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。

2、明确文章目的

每一篇文章都有一定的目的，作者在撰写文章时，或描述一件事物，或表达一定的情感，或对某件事情发表自己的意见。根据不同的目的，写出来的文章必定大不相同。

3、重视语言环境

任何语言，在不同的语境中都会有不同的含义。品味语言必须扣住具体的语境，这就要求在阅读中重视整体阅读。所谓整体阅读就是把较小的语言单位放到较大的语言环境中去思考。即依据文章的特点，从文章的立意、思路、篇章结构及表现方法这些全局性的问题入手，逐层深入地去把握文章的核心。只有这样，才能从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。

4、加强“读”文章

“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”“读书百遍，其义自现。”“非读书不能作文。”这些俗语都表明“读”的重要性。在阅读教学中，要根据课文内容的特点，采取不同形式的读，如个人读、齐读、默读、朗读、分角色读等。让学生在各种不同的“读”中，充分的与作者对话，读出自己的理解和体验。在众多的方式中，尤为要加强朗读。朗读不但让学生“读”了一遍文章，而且还“听”了一遍文章，读、听结合更能加深学生对文章的理解。另外，让学生在“读”的过程中积累一些妙词佳句，最后达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的效果。

(三)提高阅读综合分析能力

1、形成师生互动

课堂教学应当是教师和学生的双向活动，而不仅仅是教师填鸭式的教学。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，学生就是被动学习，很难从情感上真正接受，并且也容易形成对教师的依赖，一味地想着老师会告知自己答案，从而缺乏主动思考。因此，师生互动是很有必要的。师生互动的形式可以是多样的，可以根据学生的不同性格以及文章的特点，设定不同的模式。对于组织能力好的学生，可以安排其当一回老师，组织教学一篇课文;对于喜欢辩论的学生，可以分成几组，针对课文的观点进行辩论;对于擅长表演的学生，可以选择一篇适合表演的课文，让学生分角色去表演。不管是哪一种形式，都要充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生在轻松、愉快的过程中学习、理解课文，并以此培养学生自愿阅读的好习惯。

2、引导发散思考，不要强加给学生答案

一篇文章，或是作者对某一事物的描写，或是抒发一种情感，或是对某件事情的看法。总之，作者在文章中都表明了自己的观点和态度。但是很多学生阅读文章，仅仅是把文字读完，并没有进一步思考字里行间所表达的思想，更没有揣测作者的原意。这样的阅读，仅仅是读到了皮毛而不求甚解。教师在教学过程中，应当引导学生作进一步的思考，首先要揣测作者的看法和态度，其次要跳出文章，就事物或事件本身进行独立的思考，发表自己的看法。

3、培养写评论

若是完全理解文章打一百分的话，通过对文章的阅读，并加以深层次的思考、讨论，到这个阶段可以打九十分了。还剩下十分是什么?那是对文章进行书面的评论。口语与书面语最大的不同在于，口语比较活泼、通俗易懂，而书面语则比较严谨、逻辑较强。阅读、思考、讨论几乎都是建立在口语的基础上，而写评论就是将这一过程书面化，这对于学生的阅读和写作能力都有很大的帮助。教师在阅读教学中，应当培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点进行评论，写成一点一议的小论文。经过锻炼后，很多学生甚至能主动写评论抒发己见，这对于学生的思维能力以及写作能力都有极大的提高。

作者：张艳云

第二篇：初中语文阅读教学浅析及提高语文阅读教学的实践

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。在新课改背景下，教师如何进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，很值得探讨。

关键词：实践;教学

1 现状

来自城郊农村，对读书不太感兴趣，这些都无情地制约着学生的“读”。据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种原因无法完成新课程标准要求的阅读量。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难问题。

在特定的环境下“以写促读”甚至优于“以读促写”，更能提高农村初中语文阅读教学的有效性。

2 实施策略：以写促读

新课程强调充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习。阅读就是读者对文本作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。因此在阅读教学时，要强调学生的自主阅读。正如胡适先生所认为的，古人所说的读书三到——“眼到、口到、心到”是不够的，须有“四到”——眼到、口到、心到、手到。“手到才有所得。”其实，传统语文教学是十分注重以写促读的。古人说“不动笔墨不看书”，就是说必须动笔写了才能读有成效。韩愈在《进学解》中说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，纂言者必钩其玄。这说的就是读必须靠写来促进。潘新和教授也认为：“写能使读时不明晰的变得明晰，能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。”

所以在阅读的基础上写作，是深化阅读成果的一种行之有效的方法。以写促读的形式多样：通过“续写”人物命运来加深对文本的认识;通过写“读后感”来加深对文本所展示的情感、态度、价值观的认同;通过“仿写”来加深对文本所展示的句式、写作手法的学习……

2.1 通过“续写”促“读”

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。

如《孔乙己》一文，它可读的东西很多，但给学生的印象往往散乱肤浅。为使学生全面系统地把握文中的人物性格特点和生活环境，明确主题，可以要求学生抓住课文中“孔乙己大约的确死了”这句话，让学生续写“孔乙己之死”。请看学生的练笔：

孔乙己用手支撑着整个身子，慢慢地爬行。一路上，那些穿长衫的都避而远之，而穿短衣的也不断地取笑他，一些小孩子则围着他蹦来蹦去，边笑边叫：“孔乙己做小偷，被打成了一只大乌龟，孔乙己……”“不要……”孔乙己有气无力地说。忽然一辆马车疾驶而来，小孩四下逃散，马车从孔乙己身上碾过。孔乙己气绝身亡。

由文可见，学生不仅准确地把握住了孔乙己的性格特征，也抓住了众人那灰暗的心态，字里行间充满了对孔乙己的同情之心，对众人的贬斥之情。通过写这样的文章，学生对《孔乙己》的理解还会不深刻吗?

2.2 通过写“读后感”促“读”

许多课文的“研讨与练习”有写“读后感”的要求，其用意，我想主要是促进学生对文本的理解，以确立正确的情感、态度、价值观。这种练习如果运用在文本阅读过程中，可以加深学生对文本的理解。

在执教完《伤仲永》后，让学生以《由方仲永所想到的》为题，抒写自己的感想。有学生写到：“从文中我们可以知道，方仲永的天资过人，但最终还是‘泯然众人矣’，如果他能得到后天的教育，命运将会彻底改变。所以我们必须抓紧时间认真学习，命运把握在我们自己手中。”由此可见，学生已理解了课文所阐明的道理，并得到了启发。

2.3 通过“仿写”促读

在阅读教学中，遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。在执教《从百草园到三味书屋》时，让学生以“不必说……也不必说……单是……”句式仿写，很多学生仿写得不错。这样学以致用，阅读教学的有效性自然就提高了。

潘新和教授认为：“不论是由读到写还是由写到读，都要靠系统的知识支撑，使知识与实践对接。”故在阅读教学中要有所渗透写作手法知识。一位执教《阿长与〈山海经〉》时，先打印了一些使用欲扬先抑手法的文章(如《伯父从台湾归来》《邻居阿麻》《我有这样一位妈妈》等)给学生阅读，再让学生使用此手法描写同学或老师。因为他们都是学生最熟悉的，故学生写得很真实，个别学生还恰当地运用这种手法来刻画人物。这样仿写，既加深了学生对文本的理解，又提高了学生写作水平，一举两得。

当然，以写促读的形式不止这些，还可以通过“改写”文本来加深学生对文本所展示的人物、事件、内容的把握。如，可以把《石壕吏》改写成记叙文，运用想象补充一些隐去的故事情节;以韩麦尔先生为第一人称，改写《最后一课》从上课到下课部分的内容……

3 探索效果：兴趣、阅读量激增

中学生的阅读既渴望有所得，又期望得到老师、同学的认可。故在写后的互动交流中，教师要做的事主要有两件，一是激励学生，使学生享受到写作带来的快乐;二是引导学生“赏析”学生作品，尤其是学生作品中运用了阅读积累的“言语秘妙”时，教师更要毫不吝啬赞美之词，把写作知识渗透于阅读之中，渗透于评讲之中，渗透于表扬之中，使学生掌握“言语秘妙”。所以每次练笔后，我都会及时批改，挑选出较好的作品在全班朗读，与学生共同品读，并以小报形式定期刊发学生作品，这样大大激发了学生的阅读兴趣，久而久之，学生的阅读量也随之增加。

如果我们能够坚持这样做，就不仅能加深学生对文本的认识，同时也能充分培养他们良好的情感、态度、价值观，培养他们思维的创新性和缜密性，如此，阅读教学的有效性也必然会得以提高。

(责任编辑 张晓燕　)

作者：陈秀红

第三篇：初中语文阅读教学分析

摘 要：随着新课程改革的不断深入，怎样提升初中语文教学的有效性成为目前教学的一大热点。在语文教学中阅读教学是较为重要的部分，其在中考中的分值占比较大，对于提升学生的语用能力和思维素养以及道德修养有较大的提升作用。文章将对初中语文阅读教学的重要意义和实际的教学策略进行分析，以期为语文教师在未来开展语文阅读教学提供一定的参考借鉴。

关键词：初中;语文;阅读;教学策略

在初中语文教学中，教师最重要的教学任务就是培养学生阅读能力。因为阅读能力的培养会间接对学生创新精神和综合能力的发展产生作用。在具体的语文教学中，为了学生阅读能力有一个显著提升，教师应引导学生循序渐进展开阅读工作，丰富精神文化世界，形成正确的价值取向和三观，让阅读成为学生滋养身心的沃土。

一、在初中语文教学中开展阅读教学的重要意义

语文阅读教学不仅能够丰富学生内涵，提高思考能力，拓展知识领域，还可以完善母语结构体系，夯实语文基础，提升核心素养。学生只有从阅读过程中不断汲取营养，才能促进心灵和思想的健康成长。阅读教学在整个语文教育中十分重要，文章的理解、写作和情感态度都与阅读密切相关。阅读本质上是一项创造性活动，具有强烈的个人性特征，从文本中接受理解传达的意义，还需要学生思考、质疑、引申、创造。由于不同人的认知水平、性格特征、阅读水平、情感态度等不同，阅读的体验也会有所差异。这些差异的存在让学生的思维得到提升，审美情趣不断完善，逐步形成自己的精神世界，对学生全面发展有着重要意义。

二、初中语文阅读教学策略

(一)多元化教学手段，助力学生提升兴趣

教师可以从以下几方面入手：一是创设阅读情境，在有层次、有梯度的问题引导下，设计阅读问题，启发学生思考。二是借助多媒体设备，激发学生阅读兴趣，用恰当的教学手段营造教学氛围，增强学生阅读体验。三是借助游戏活动，在游戏内容中融入阅读文本，赋予阅读趣味魅力，满足学生爱好的同时也满足教学需求。例如，在学习《荷塘月色》一课内容时，可有效利用多种形式丰富教学手段，为学生创设良好的阅读氛围。在课前借助多媒体先播放《荷塘月色》的这首流行歌曲让学生聆听，激发学生阅读兴趣。这样通过采用合理丰富的阅读教学方式指导学生有效阅读的方式，营造良好的阅读氛围，引发学生的阅读激情和求知欲，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与阅读活动，提高阅读的效果与有效性。

(二)开展阅读角色扮演，丰富学生的学习体验

由于学生生活经验与情感经验的匮乏，对课本中情感理解上存在一定的问题，无法真正的感受到作者的想法与情感，实现高质量教学。角色扮演方法的运用，增加学生的情感体验，使学生在阅读学习中可以更好的理文章的主旨与作者的情感。该方法的运用，丰富学生情感经验，使学生在阅读学习中后的更多的快乐。

例如，进行《皇帝的新装》内容教学时，教师可以让学生小声阅读文章，了解文章的大概内容，并且能够熟练的朗读文章。阅读学习后，则让学生选择一个自己喜欢的角色，如皇帝、大臣、两个骗子，以分角色阅读的方式，利用声情并茂的方式进行阅读，感受文章中任务的语言、动作与心理描写方式，体会每个人在这一情境喜爱的心理情感。当学生阅读结束后，对学生问道：同学们，你们最喜欢这篇文章中哪一个人物?或者最讨厌那一个人物呢?学生l：我最记忆最深的人是皇帝，我觉得他是一个非常可笑的皇帝，他作为一个国家的领导者，居然能被被人的花言巧语欺骗，我觉得他非常的可笑。学生2：我记忆中最深刻的是两个大臣。在他们看到“皇帝的新装”时，不仅没有戳破骗子的谎言，还附和，充分体现出大臣趋炎附势的特点。学生3：我最喜欢的人是说真话的小孩子，他非常的纯真，体现出儿童真实的心理。通过角色扮演阅读方法的运用，提升学生学习理解能力，使学生掌握人物分析方法，提升阅读教学质量。

(三)教师尊重学生主体性，鼓励学生开展自主阅读

在初中阅读教学中，教师应尝试放手让学生去摸索，体现学生主人翁的课堂地位，鼓励学生自主探究，走进阅读世界。在这一过程中，教师要扮演好引导者和组织者的角色。在学生学习遇到困难时，及时帮助学生解决难题，适当点拨学生，把学生引导向正确的探索道路。除此之外，教师应空出宽裕的时间供学生开展自主阅读工作，培养学生独立阅读的能力。并且，为了使学生阅读效率得到保障，教师还应该适当向学生发问，来推动学生阅读节奏的加快。例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文的学习中，教师就可以在多媒体上把文章脉络向学生展示出来，让学生在其指引下自主阅读。在阅读后，让学生谈谈作者在三味书屋和百草园的差别，对比百草园的趣味和三味书屋的无趣。如此一来，学生对于作者写文的目的將会更加明确，也有助于学生对文章核心主旨的把握及作者情感的体会。

结语

综上所述，新课改下的初中语文阅读教学中，老师要为学生的学习及发展而服务，所以在阅读教学过程中，老师必须要坚持“以生为本，以生为发展”的教学原则，要革新传统的单一教学方法，要根据教学内容、教学目的，采取灵活多变的教学方法，这样就可以给学生提供灵活学习的机会，既可以促使学生学习兴趣的不断提升，又能够更好地保障课堂教学的质量。

参考文献：

[1]刘艳丽.如何提高初中语文阅读教学实效[J].新课程，2020(45)：161.

[2]孙玉.浅谈初中语文阅读教学的有效提问策略[J].报刊荟萃，2018(07)：199.

作者：陈春燕