初中语文阅读教学初探

2022-09-12

阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分, 是因为它在提升学生语文素养、培养思维习惯、陶冶学生情操上具有重要作用。因此, 探索创新阅读方法十分重要。

1营造情境, 激发阅读兴趣

古语云“知之者不如好之者”, 可见兴趣是最好的老师。教师在教学中要搭建平台、营造氛围, 去激发学生的阅读兴趣。角色扮演、诗词朗诵比赛和实验设疑都能够起到创设情境, 激发兴趣的作用。在安徒生《地震中的父与子》一课的教学中, 教师提前安排两个学生去预习父与子的角色, 体会角色的情感, 在课堂上通过角色对话反映出父亲和儿子之间深深的亲情, 把其他学生带入到课文的情境中, 有效地激发起学生阅读文本的兴趣。在教学《死海》一课时, 教师给学生一大烧杯清水、玻璃棒、食盐、鸡蛋, 让学生想办法把鸡蛋浮在水面上, 这样的实验情境本身就吊足了学生的胃口, 更激发了学生大胆推理和阅读文本进行验证自己推理正误的兴趣。

2培养习惯, 注重阅读积累

阅读习惯的建立是学生积累知识最好的途径。很多学生在阅读时只注意故事情节, 对生僻的字词一带而过, 对文章内容的理解和情感的体会更是马马虎虎, 这样虽然学生表面上完成了文本的阅读, 实际上收效甚微, 不能够积累字词, 更不用说把它们迁移应用到自己的写作中去。读书不得法等于没读, 所以教师在日常教学中要培养学生“读书莫放拦路虎”“不动笔墨不读书” 的好习惯, 遇到生字生词要勤查字典注音释义, 遇到好的语段、句子要勾画写出感想, 遇到不解的地方要复读探究, 阅读后要小练笔、写读书笔记。只有经过教师周密和科学地安排, 有计划有目的循序渐进地对学生进行培养, 学生的阅读才会由感兴趣的层次、能理解文意的层次、最后到反复品读批注欣赏的层次, 学生也会逐步养成安好读书、智慧读书的习惯。

3提升技能, 强化成果迁移

3.1 教学目标要明确

新课标对阅读教学部分的要求是 “使学生具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感”, 所以教师在教学过程中就要改变原有的满堂灌的教学模式, 立足于学生对知识掌握的基本要求、立足于培养学生人生观和价值观的培养, 帮助学生在阅读中找到方向和目标, 同时又要让学生发展自己的能力, 自己去突破自己的误区和障碍, 达到提高语文素养的目的。

3.2 教学设计要有梯度

阅读教学的目标是读懂文本, 获取文本负载的情感和作者的写作意图, 所以文本阅读教学有认读和解读的层次的。教师在阅读教学的认读阶段进行梯度设置, 既要让学生有自己的认知, 又要把学生的疑惑引导归纳到一个焦点上, 循序渐进地为高层次地问题搭建阶梯。

解读是文本阅读的高阶层次, 实际上是对文章的方式方法和表达的内容清晰感知的过程。在解读教学阶段, 教师既要关注学生的差异性, 设计不同层次的活动内容, 从认读到鉴赏, 从评价到创新, 使学生的阅读思维实现梯度式上升, 同时又要面向全体同学, 尽可能发挥学生各自所长, 按照每组一个组织者、陈述者、辩论者、观察者、质疑者等角色分工去建组, 帮助学生对文本从整体到局部, 再从局部到整体去全面地把握, 这样就能高效有序地完成课堂教学过程, 切实提高学生阅读力和协作力。