谈谈初中语文阅读教学

第一篇：谈谈初中语文阅读教学

初中语文教学论文初中语文教研论文：谈谈初中文言文教学

初中语文教学论文初中语文教研论文：

谈谈初中文言文教学

文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。纵观当今世界,经济越发达的国家,对本民族的文化就越珍惜。未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。笔者认为,教师有责任有义务有效指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢?笔者认为应该“咬定‘根本’不放松”。以下是笔者对初中文言文教学的几点建议。

一.要激发学生学习文言文的兴趣

对现代学生而言,文言文属于陌生语言,这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习,最终达到教学目的。具体方法如下:

1.美读法。古人云:“读古人文字时,便设以此身代古人说话,一吞一吐,皆由彼而不由我。”教师范读时必须美读,读出神韵,读得摇曳生姿、回肠荡气,让学生不仅听出语气、情感,还激发其学习的兴趣。

2.表演法。教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,进行即兴表演。用以激发学生的学习兴趣。如《晏子使楚》《郑人买履》等课文都可以运用。

3.绘画法。许多优美的文言文都可成画。如《记承天寺夜游》《爱莲说》等文章都可以让学生用手中的笔画出精妙的图画,在挥洒自如中,让陌生的语言真实地展现面前,学生在想象的天空中尽情地翱翔。

二.要加强诵读,培养语感

正确朗读文言文是学习文言文的关键。要加强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作。

不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为会读就行。其实不然,学习文言文一定要加强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了。更重要的是,通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提高自己的文化素养。因此,文言文教学要加强诵读和背诵,指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情,而不是单纯的死记硬背。学生诵读的文言文多了,对文言的语言感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。

三.教师要解疑答惑,指导方法

古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习能力,使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识进行归纳,使知识系统化。例如学习《马说》《爱莲说》之后,要归纳说明,“说”是古代文体名,跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。教学中还要引导学生做好文言知识的归纳整理工作,如:一词多义,特殊的文言句式等。促使学生掌握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,类化和迁移,举一反三,触类旁通,从而提高自学能力。

以学习文言词语为例,文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。这就需要老师指导学生学会归类和积累。考试时不会直接考课本上的原题,但题目答案在课内,要想考出好成绩,就一定要牢固掌握课本上的基础知识。需要掌握的方法便是分类归纳,加强积累。以《送东阳马生序》为例,文中一词多义现象非常多。如“以”、“之”、“而”等等。这些文言词句很容易记混淆,教师可指导学生归纳该词有几种用法,分类记忆,这样就能事半功倍了。日积月累,收获是非常大的,天长日久,效果将更可观。

四.联系生活学习文言文

“文言”和“白话”二者之间有不可分割的血缘联系。因此,我认为教师应该指导学生联系生活学文言。

以学习《幼时记趣》一文为例。文中“以丛草为林”中的“以„„为„„”是常用的固定结构,可译为“把„„当做”。其实学生在生活中早已接触,“八荣八耻”中“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻„„”是媒体宣传的主题,被配曲传唱,学生早已理解并记忆。本文中的“以„„为„„”与其中“以„„为„„”意义和用法完全一致。教师把文言文和生活联系起来,不仅激发了学生的学习兴趣,而且加强了记忆效果。

总之,笔者认为学习文言文,离不开文言基础知识这个根本,只有“咬定‘根本’不放松”,在此基础上活学活用方能学好文言文。相信在新课程标准的引领下,在各位同仁的共同努力下,文言文教学将成为语文教学园地里的一枝奇葩,绽放异彩。

第二篇：初中语文教学论文 谈谈规范作文

谈谈规范作文

所谓规范作文，是相对于一些作文基础差的学生而言，通过规范要求，使他们的作文能具备一个基本模样，叫人看得过去，在考试中，能够得到及格以上的分数。

就初中生而言，作文的基本模样应该具备这样几点：达到一定的篇幅，比如初三学生不少于600字的量;具备基本的结构，哪怕就是三段论;叙述有明确的中心;能够写一些简单的描写、议论。

这些要求，可能在一些人眼中是不是太低了?但严重的问题是，有若干学生连这样低要求的文章都写不出来，极少数学生的作文的现状如何呢?一篇三五行，100字多一点;一段到底，甚至全篇一个句号;东扯西扯，句于句之间，段和段之间没有任何联系，全篇不知所云为何;叙述一件事，不知起因、过程、结果为何物，更不要说议论说明了。这些学生在各类考试中作文得分极低，直接给学生、班级、教师、学校造成不小的影响，因此如何使这些学生规范作文，通过老师的指导和要求，使他们的作文基本像样，提高在考试中的作文得分，应该是我们语文老师要研究的课题。

规范作文，可以先从达一定的字数着手，教师可以要求学生每次作文必须达到规定的字数，对极个别学生，他哪怕是抄，也要他抄到600字，当然可以从500字、550字逐步要求。教师不但要规定学生的字数，还要作适当的指导，譬如班上来了一个新同学这件事，有些同学就只有一句话“班上来了一个新同学”来记叙，教师可以指导他写一写，新同学的模样，进班时的表情，自己的心里想法等等，这样一写，字数就多了，学生就不会无话可说。一些学生写作文不会分段，甚至不会断句，语文教师在作文教学中，要对这些学生有所指导和要求。譬如写记叙文，要帮助学生分析所写事情的起因、过程、结果，再要求他们按照起因、经过、结果得顺序分段写出，这样文章写成三段就应该是没有问题的。

一是要有一定的字数，二是要分段，三是要能把一件事情按顺序叙述清楚，这三点，对一部分学生来说，是作文的最基本要求，达到这些基本要求，才能进一步谈立意、文字、句式、修辞等等。

以上这些都是非常简单的道理，但常常为我们所忽视，正因为放弃了对少数学生的基本规范要求，他们的作文分数，也对自己的教学成绩产生影响。因此以上所说，当然不是什么高明的理论，因为书店里谈作文法的书籍多得很，但对语文教师来讲，为努力减少低分作文，提高自己的教学成绩，或许是有用的。

用心爱心专心 1

第三篇：谈谈如何提高初中语文教学效率

【关键词】初中语文 教学效率 提高策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)11A-0032-02

随着新课程改革的不断深入，我国初中语文的教学模式与教学内容实现了进一步的创新与优化。在新的时代背景下，如何更好地提高初中语文的教学效率，是广大语文教师必须关注的重要课题。

一、合理制定教学目标

(一)整体把握课程内容

在进行实际教学工作之前，教师必须对课程内容有一个整体的了解与把握。首先，教师必须对教材内容进行细致的研究，在此基础上确定年级目标与单元目标。同时，教师必须处理好知识与技能、方法与过程、价值观与情感态度这三个重要维度之间的关系，确保教学活动的明确性与规范性，避免盲目性与随意性，使整个教学过程都处于一种科学有序的状态。如我们在进行人物分析的教学活动时，不能够只讲解这个人的性格特征，而要把他放在故事中，从其所处的时代、作者的创作背景等方面去考虑，让学生全面、客观地评价人物，把人物理解为典型环境中的典型人物。

(二)确保教学目标的合理性

教学目标的制定，从根本上来讲其实就是为了给实际的教学活动提供一个参考，让教学能够明确而又有序地开展，教师所制定的教学目标必须突出重点，让学生直观地了解到应该如何进行课程学习，应该加强哪一方面的强化练习。首先，为了更好地提高语文教学的效率与质量，教师制定的教学目标应与学生的实际能力持平，或者将学习目标制定得稍高于学生的实际能力，这样可以适当地激发学生的潜能。在这个过程中，教师切忌将目标制定得过高，因为当学生无论如何努力都达不到目标时，就会丧失学习信心。例如，在进行鲁迅《故乡》一文的教学时，教师可以让学生结合书本和时代背景探讨文章中的闰土是否具有封建思想，让学生各抒己见，这样能很好地调动学生的积极性。其次，教师在制定教学目标时，必须确保制定的目标简明突出，让学生在最短的时间内对课程的难、易点有一个整体的把握，并在此基础上将主要精力投入到重点内容的学习中。比如，笔者在教学人教版语文教材九年级上册《事物的正确答案不止一个》的时候，就从文中的四个图形入手，勾起学生的好奇心，鼓励学生从四个图形中找出一个性质与其他三个不同的图形，重点引导他们理解“事物的正确答案不止一个”的观点，做到教学目标简明突出，确保整个教学过程都围绕教学目标顺利开展。

二、充分激发学习兴趣

(一)合理运用“导入法”

语文课的教学过程应该生动、形象且充满乐趣。良好的开端是成功的一半，生动的课堂导入能够在很大程度上打开学生对于新课程学习的兴趣大门，从而引导其在短时间内进入到高效率的学习状态中。语文教学的导入方法有很多，其中运用得最多的便是故事导入、图画导入及谜语导入等，教师要结合课文的性质与教学标准，从教学实际出发，合理地选择与设计课堂导入方法，使课堂教学达到“先声夺人”的目的。例如，在进行人教版语文教材七年级下册《安塞腰鼓》这一篇课文的教学时，教师可以在课堂开始时先出一则与腰鼓有关的谜语，让学生去猜，使学生在上课一开始就处于一种兴趣盎然的状态中，这样就能在引导学生参与教学的同时，很自然地实现与课题之间的过渡衔接，顺理成章地进入下一步的教学活动中。

(二)积极运用“悬念法”

好奇心与求知欲的力量是强大的，当一个人对某一事物或者某一活动产生了浓厚的兴趣，他往往就会在兴趣的指引下对该事物或活动展开更为深入的研究与探索。语文教师应重视这一教学规律，想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生更好地参与到语文教学活动中。在实际教学过程中，语文教师可以根据实际教学内容提出一些问题，并通过设置悬念的方法，勾起学生的好奇心，让学生带着疑问来听课，并在听课的过程中积极寻找解决疑惑的办法，这样就能够在很大程度上使学生集中注意力，全身心地投入到课堂教学过程中。不过，要特别注意的是，在设置悬念的时候，教师必须确保该悬念与课文内容密切相关，能够切中要害，以此引导学生对课文内容有一个深入的解读。

三、大力创新教学方法

(一)进行鼓励式教学

实践表明，鼓励式教学不仅能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，同时也能进一步增进师生之间的感情，使师生之间的关系变得更为融洽。教师的一次鼓励、一句表扬，可以使学生获得信心和动力。在得到肯定后，学生的思维变得活跃，兴趣更加浓烈。因而，在课堂上，我们要注意鼓励不同层次的学生，做到不偏爱学优生，不放弃学困生;在批改作业的时候，写上一些鼓励性的评语;在课余时间与学生聊天，要适当地表扬有进步的学生，让学生充分感受到教师对他的关注与鼓励，这样才能更好地提升学生的学习效率，帮助其获得更好的学习成绩。

(二)运用多媒体教学手段

随着我国科学技术水平的不断提升，传统的教学模式与教学方法已经不能完全满足学生的学习需要，而多媒体技术不仅具有大容量、快速传输以及直观性的特点，同时也能将抽象的内容进行具体化处理，将课本中难于理解的内容进行合理的转换处理，将其变为学生易于接受的、更为直观的内容，从而让学生在短时间内对课程内容有一个具体的了解，确保其能够更加直观形象地获得知识与技能。例如，人教版语文教材七年级下册《观舞记》中有很多描述印度舞特点的句子，其中也包含了很多赞美卡拉玛姐妹优美舞姿的语言，不过这些语言比较抽象，学生理解起来比较难。笔者在课前准备一些与课文内容相关的图片和视频，制成课件为学生展示出来。这样能够给学生一种强烈的视觉冲击，帮助其进一步了解文中的内容，从而解决教学难点。

(三)开展课堂实践探究

单一的课堂讲解模式不能使学生深刻地学到知识，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高，因此教师应当给学生实践的机会。比如，教师鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课外书来阅读，并给其他同学推荐书籍，比如《名人传》《海底两万里》等。学生阅读完了，教师可以专门设置一堂课让他们讲述一下自己的感受，让他们交流探讨。

四、积极进行教学反思

教师要想进一步提高课堂教学效率，实现自身教学能力的提升，就要及时进行教学反思，教师只有及时对自己的教学活动进行反思，才能真正做到对教学过程中的得失有一个细致的剖析，并在剖析的过程中不断学习与完善，让自己完成从“经验型教师”到“反思型教师”的转变。在反思时，教师不仅要对课堂的成功内容进行回顾，更要对教学过程中的不足进行深入的剖析，并及时寻找解决办法，以为日后的教学实践提供参考。

总之，初中语文教师在实际教学过程中，必须总结、探索出一套与新课程教学相适应、适合学生的教学方法，这样才能有效提升语文教学课堂效率，达到提升学生语文能力与语文素养的目的。

(责编 秦越霞)

第四篇：初中语文阅读教学

初中语文阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是语文课堂教学的主要任务。笔者从事多年农村初中语文教学，深深感到语文阅读教学对初中语文教学的整体水平起决定作用。但目前，农村初中语文阅读教学却面临许多尴尬和挑战。

新课程改革对语文阅读教学也提出了更高的要求，尤其是教学角色的转变使学生处于学习的主导地位，在语文阅读教学中，充分发挥学生的主体作用也成了语文教学的改革要求。这一点，对于城镇学校和学生而言，改革的难度不算太大，而对于农村特别是经济文化本身就落后的偏远农村学校和学生来说，所面临的就不仅仅是观念的改变。具体表现在：

1 地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求。在农村，多数学生的父母长期外出打工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本，但在本人从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选之外，其他书少得可怜，有的甚至一本都没有。学校图书室的书籍大多是10年前“普九”时补充的一些书籍，而且内容多为儿童普及读物，加之数量极少，不能满足学生的阅读，对于大部份的文学名著，更是少之又少，就连教师的阅读都不能满足。

2 农村教师教育理念落后，教师个体差异较大。农村大多数教师教学技能明显落后于城里的教师，一本课本，一本教参，就是教师的全部家当。具我所知，现在从表面看农村初中各学科中最不缺的是语文教师，因为在笔者所在学校，通过函授或二次进修拿到中文大专、本科学历的教师不在少数，但真正在初中语文教学岗位上的或能胜任初中语文教学的有多少就不得而知了，所以，农村教师的个体差异性也制约着农村语文阅读教学的发展。

3 农村教师的生活环境和生活条件也决定了大多教师不能安心于农村教育。相对于城里的教师而言，农村教师无论从生活条件还是经济条件都是很差的，许多农村教师都想在城里安家，一旦能在城里买房，后面所想的就是如何进城，这从根本上增加了教师的不安定因素，同时也是导致许多农村优秀教师流失的主要原因，影响了农村语文教学的整体水平。

当然，这些只是制约农村语文阅读教学诸多因素中的点滴和表面因素，纠其主要原因还是经济和环境的落后，要改变这些现状不是我们一个人或一个学校能解决的

立足实际，寻找途径，创造条件，是努力改变农村语文阅读教学现状的主要手段。

在城市教师为初中语文阅读教学欢欣鼓舞，大张旗鼓时，我们农村教师面对教学改革的滔滔之势也不能望洋兴叹，尽管有诸多因素制约和影响了农村语文阅读教学的发展，但我们不能坐视，更不能待毙，从一个农村初中语文教育工作者的责任来说，我们应该深刻思考这个问题。

1 如果说现在的农村学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少。在教学实践中，我觉得应该遵循“语”字当头，积累词汇的原则，教学生学习语言，培养语感，把时间大胆地花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上，继承传统教学的优点。既然课本是学生学习的主要工具，学生的语言知识大多来源于课本，那我们就要用好它，从语文课本中挖掘资源。就语言来说，事实上这跟注重人文性的探究性阅读教学之间尤如吃饱了饭欣赏风景一样，饭吃不饱，是看不到美景的，语文课上离开了赖以生存的语言土壤，完成思想教育便如缘木求鱼，只有抓住语言这个根本，以一当十，其他派生任务便迎刃而解。所以，用好课本，挖掘课本也是解决农村语文阅读教学的一个主要途径。

2 农村语文教师应该积极转变教学观念，努力改变教学方式。在阅读教学中，首先要重视学生在阅读教学中的主体地位。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师、学生与文本存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生。所以必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义要让学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来。这些，对农村语文教师而言，应认真领会新课改精神和理念。教师既是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。一般说来，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但决不能因此而取代学生在阅读中的主体地位，在这一理念的指引下，我们更要努力改变教学方式：

(1)以学生为主体，创设自由的审美氛围

真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。我们常看到一些教师总喜欢“请同学们带着这些问题初读课文，准备回答!”结果一篇美文化成了一个个问题的答案，在阅读中，学生很难品尝到美，享受到审美的乐趣。注重情感体验，是课程标准关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获取最真实的阅读感受和体验享受到审美的乐趣。

(2)发挥集体的智慧力量

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有学生的个体阅读是无法完成的。因此我们就要进行合作式教学，师生共同探究、学习和品味。

为鼓励学生发表自己的见解，可运用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量，教师在教学中应注重培养学生的合作意识，鼓励学生进行合作学习，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。这些新的教学方式无论在城市还是在农村都可以遵循，农村教师可以通过自学、进修和观摩来接受并在自己的教学实践中实施。

3、农村学校要充分挖掘地方文化资源，用地域文化陶冶学生的知识修养。在农村特别是历史文化故地或绣山美水的大自然中，让学生亲临其境，用亲身体会和心灵感悟去领会，去接受。比如，可以通过感受屯堡文化的古韵，可以让学生走进生活，认识历史，感受历史文化的美。

4、提高农村教师待遇，加强农村教师培训，改善农村办学条件也是改变农村语文阅读教学现状的必要条件。农村教师的待遇问题是安定农村教师队伍的关键，随着教育改革的深化和工资制度的改革的实施，这一问题也在逐步解决。国家曾化大量资金和人力来进行农村教师的继续教育和专业培训，这已经对改变农村教师队伍起到了决定性作用。但农村办学条件的改善却并不像政府和人们所期望的那么快，许多硬件有了改善，但图书严重缺乏仍然是学校教学的不足之处，尽管有各级的不断捐赠，但数量极少，解决不了问题。我想通过国家的大力投资，可以充分利用网络资源，建立学校网络图书室，让学生通过现有网络资源阅读电子书籍，这不但节省了资金，也能解决农村学校缺少图书的燃眉之急，同时也实现了农村学生语文阅读的现代化。

总之，改善和解决农村中学语文阅读教学是我们广大农村语文教育工作者的责任和任务，需要经过艰苦的努力才能实现。

第五篇：初中语文阅读教学初探

语文阅读教学的重要性不言而喻。然而目前我们的初中语文阅读教学还存在着很多问题，导致阅读教学效率低下。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.忽视了学生阅读兴趣的激发

阅读教学是我们教学中必不可少的一个环节，我们教师也将其当作一项重要而又不能不完成的任务，注重对学生阅读教学中的知识灌输，很少去关注学生爱不爱读，想不想读的问题。其结果导致学生对阅读逐渐失去了兴趣，成了应付差事。

2.忽视了学生的自主体验

语文阅读本身是一种基于生活经验的个人体验，但是目前我们的阅读教学只注重对文章分段、分句的解读，将原本富含感情的文章进行机械的分解、细讲，却忽视了学生的自主体验，导致学生学会的只是一些死的方法，却没有活的思路。而且还有不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽查学生背诵，久而久之，学生成了应试的机器，学习仅仅是为了应付考试，应付老师，没有真正对阅读产生期待和个人体验。

3.忽视了对学生阅读习惯的培养

我们语文教师在阅读教学中，往往只关心学生学会了哪些阅读方法，在阅读中学会了哪些写作的手法，学会了哪些分析文章的方法，却忽视了对学生阅读习惯的培养。其实我们教学很大程度上就是培养学生的一种习惯，因为真正的学习时代只有十几年，剩下的时间都是学生利用在学校所形成的学习习惯去坚持学习。如果忽视了对学生阅读习惯的培养，则是“授之以鱼”，仅供一餐之需，对学生今后的学习和工作毫无意义。

二、初中语文阅读教学应该何去何从

1.激发学生阅读兴趣

前面我们分析了初中语文阅读教学现状，首先的一点就是没有激发学生的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生即使在学习，也是心不在焉，效率不会很高，所以我们在阅读教学中首先要注意对学生阅读兴趣的激发。如何激发学生阅读兴趣呢?第一，可以找一些趣味阅读材料，比如说一些名人轶事、典故、当前热门小说等等阅读材料，让学生对阅读材料有兴趣，学生就会乐于通过阅读材料去接受阅读教学中的知识灌输。第二，可以创新阅读教学形式，不要总是采取教师讲学生听的满堂灌形式，可以采取分组合作讨论、师生互换角色、角色扮演、知识竞赛等等形式，使学生通过丰富多样的形式来激发兴趣。

2.关注学生个人体验

阅读就是为了使学生结合文章，结合自己的体验去解读文章，得出一些内心的共鸣。因此我们的阅读教学首先就需要关注学生的个人体验，在教学中，教师要多学会问学生他们的看法，隐去自己的想法和看法，多鼓励学生发言，让学生从自身的角度对文章进行解读，发表自己的意见，说出自己的想法，鼓励他们表达自身的体验与共鸣。

3.培养学生阅读习惯

前面我们说到，学校时期的重要任务就是培养学生良好的学习习惯，因此我们在阅读教学中要注重对习惯的培养。对于阅读教学而言，主要可以培养学生以下几种习惯：第一是边读边思边画的习惯。在阅读过程中学会思考，读出自己的心得体会。在阅读过程中碰到不认识的字，不懂的词，不要望文生义，应该时刻摆一本工具书在跟前，不懂就查。这样长期下来学生不只是阅读能力在提高，同时也增长了不少知识;第二是质疑问题的习惯。在阅读过程中我们要引导学生不能被动地接受书中的理论和观点，而是应该学会自己思考，思考的过程中对于自己认为有误的或偏激的观点，要学会质疑。在阅读教学课上应该引导学生在阅读过程中自己提出问题，自己分析自己解决，敢于并善于提出自己的观点和看法，养成勤于思考的习惯，当然学生在选择读物的时候，也要学会思考，要有选择性的读书;第三是记读书笔记的习惯，俗话说，“好脑子不如赖笔头”我们要引导学生在阅读文章以后，对于文章中好的写作手法和词语运用、修辞手法的运用都要记下来，并将自己的心得体会写下来，以便以后写作中也可以加以运用。

★作者单位：江西于都县第二实验中学。